“@fi7 StuâiatcOf "*•*-^m luat ceea ce cof›•"*•*

mi-a ofieritsi i-ann âatfiorma zica si asta esfic

ceea ce se cheama metoâa oaficssori.”
Or. Maria oaficssori

:i:storyjumper
Crealed & published on StoryJumper* W021 SloryJ umper, ln¢
All rights resewed. Sources: eloryjumper.corrr’anribution
Listen to this book:
storyj.mp/agcBancns4mf
3 ogbelacbe Tìăpuț ‘Valepflp
4- *131 0ÒİC8
s -5ujea Amis

7.Coostaotłoescu OoouțAureIiao
8.1orîIay laleyttya
ț.Troacă loyuț 6ayiel

iiNedeIa Halvioa ‘Victoria

iz.‘VîIceaou Simooa Tvelioa
i3. Șerbăooiu ('McoIae)4oredaoa Tavioia
‘Sa p«supu»em că v-as. spune că aJost odată o pIaoetăJără
școli șijără proJesori, upde studiul arzi o poțiupe
oecuiioscută, dar îp care totuși locuitofii, care iiu arJace
altceva decît să trăiască și să se plimbe, au auns să șfle toate
lucrurile și să Ie asimileze ca și cum Ie-arzi îijvățat; ați crede
că romapțez? Ti bipe, acest lucru, deși pareJaptezist, este
real. Tste modul dc a învăța aI copiilor. Tste drumul pe care
ei îI urmează. fiiivață totuIJără să știe că îrvață șiJăcăod
lucrurile pas cu pas, trec dc la ipcopștiept la copștlept,
mergând îototdeauiia pe calea bucuriei și a dragostei.” (Tir.
5"(afia 5"(optessofi).
 Autor aI propriei sale iiistruiri, preșcolarul, are drept sursă
dc î9oățare, diversitutea mapiJestăfiIorjizice, emoțioiiale,
sociale și cogoitive pe care Ie experimeiitează.fiii ”țJiiiduI
5"(optessori” teoreticiaiia acestei metode subIipiaJaptuI că ”‘llp
copil ou este ojiiiiță ipertă care pe datorează tot ceea cc știe
săJacă , ca și căpd arzi up vas gol pe care dorim să-I umplem.”
Acest model pedagogic este ceptrat pe preșcolar, mediul
dc îrvățare este unul noii-competitiv și care ii oJeră acestuia
susțipere permapeptă copceptrăpdu-se pe nevoile lui
iiidividuale.

6
 Acest sistem atribuie copiilor anumite respopsabilități
și îi ajută să îşi dezvolte stilul persoiial dc acumulare a
cupoștlpțelor, timp îp care educatorii acțiopează ca up ghid
care Ie îiicurajează și IeJaciIitează acțiu»iIe. Cercetătoarea a
dovedit prip studiile experimeptale reaIizateJaptuI că
inăsurarea ioteligepței, a aptitudioilor și mai ales a
CUi)0Știi)țeI0r COpiiIOT prÎi) teste pU reI evă Îi)tOi0eaUi)a

pivelurile dc capacita iiaflvă ci dc educație și dc ipstrucție .

.. Primullucrii pe care•l cere educația este asigurarea uyui
mediu incoyJurîitor iy care copifuf ia iși poatîi dezvolta
puterile cc-i sunt date dc lv natuN.“ 9ddrla9& mi
Triiicipiile metodei:
i.Copiii învații totul dip mediul îpcoqjurător.
z. respectă copilul îti toate maiiiJestăriIe lui.
3.Cțțeră-i libertate dc mişcare îp sigurapții.
4-OJeră-i libertatea dc a alege.
5.jjă-i șapsa să câștlge tot mai multor ipdepepdepță.
6.1ovață-I priy prezentarea act1vității, yu priy corectare.
7 1• pliyețte-i nevoile ți, îy acelaşi t1oip, ajută-I să vadă care
suyt ți nevoile celorlalți.
8Ai răbdare.
9.Tiacă up copil are pevoie dc mai mult timp peptru a învăța
C€U8, 8C0£Ă ă •i•Î.
io.‘11c copil care este critlcatjiecveot îevață să-ijudece pe

ii.dacă uit copil se simte acceptat, învață să aibă încredere îe

za.respectă-ți copilul atuoci căeâ a grețit ți îți poate repara

z3.Opreşte-I atuyci căod acțîuyile pe care wca să Ic/acă suyf

poteoțial periculoase. ›4A^ -t1 vorbi âe rău copilul, iaâi/ereof

•s-to oceet rează-te mai degrabă pe ceea ce vrei să educi bun îo

el, ou pc răul pe cere wci sa-1 cviți.
i6.fiptotdeaupajii pregătit să răspunzi căpd te solicită copilul,
căci atupci are nevoie dc ajutor.
i pd pu are pevoie dc ajutor, pu iptervepi.
i8Nu întrerupe uit copil când este concentrat asupra upei
activităf: se odibpește, lucrează sau doar îi observi pe alții.
i9.‘llii aspectJoarte important este mediul îti care locuieşte
copilul și îti care tin trebuie să se regăsească obiecte ioutile.
zo.fiptotdeaupa vorbeşte și comportă-te cu copilul Jolosipd
cele mai bupe maniere și oJeră-i tot cc ai mai bup îp tipe.
z¡Ajutii-f copilul să-și depășească impețțecțiupile.
zz.Tă acest lucru cu grijă, rețiiiere și îo linişte, cu intelegere și
dragoste.
 Tducația Hootessori apare ca o alternativă la sistemul
tradițiopal dc învățiimâpt. Trip aceasta, învățarea se realizează
prin toate simțurile, copiii îijvață îp ritmul lor propfiu, îiivață
să găpdească, să acțiopeze ipdepepdept, îptr-up mod
TRSQ0l)Sdbfl.

Japtul că se impupe o educație a păripților, o comunicare

ejicieiită dintre părinte-educator peptru a putea sprijiiii și
acțiopa liber asupra tuturor copiilor îp dezvoltarea lor
arinoiiioasă.
t olaboraea esfe necesară peottu ca îovățarea să îmbrace
/0Tina UyUi pT0c«S âe â€Sc0peTÎTe ce c0yâUce la
coyceyttare,mottvare,aufoâisciplioă ți aufoîijvățae.
'Tteși eâucația ' • Oytcssozi era coyceputg peytoi a sc
aplica âe la oașfere la aâolesceotîî, îo @omăoia se aplică âoar
îy îovăț8măytul preșcolar.

„‘Îii schimbarea pe care vrei să o vem îo lume."

13
' xercitiu ò e ò ezroltare a
imagiøației spațiale și a
memories
 @scutați cu preșcolarul âcspre casa sa, îyttebați copilul
âacă ștte c*ate camere are și ce putețî veâea îa ele.
Scopul exercițiului este acela âe a âezvolta imagioația
spațială și memoria .
‘Î'eotcu acest exerciț:iu uttlfzăm:
-0/oaie mare de hârtie
-Sfîlouri sau creioarie
-Abezic sau baedă
-Imagini beseriafe de uo copil sau decupale dio reviste care prezintă
dȘerife mobilier, cum arme paturi,/ot»lii,mese.
Prezeptați copiilor imagipi en diverse fipuri èe case .
8urtä Sqm
Cabană

Çasă
 ’Yorbim despre diJerite tipuri dc case.
Se Pro i»tă și casele animalelor si păsărilor, se
poartă discuții.5e descrie dip cc suptJacute, upde Ie
putem vedea, îp cât timp potJi copstruite sau cum se
pumesc.

Cuib dc barză
' izuipă èe iepure

' izuipă èe vulpe

23
(ușcă èe câipe

Hușuroi ôeJurnici
 '£raluarea se realizează prin două
imagini.
Treșcolarii rorȚ i capabili să Jacă
asocieri și să prezinte imaginile.
* OoirAIbuIescu, „Alternative educațiooale” -Cum 1fi
” fibeorgbe Toinșa(coordopator), „Wsibopedagogie
preșcolară și școlară” -Tditura Coresi, &ucurești-zoo5
„Șt. Wopovici, „Wedagogia alternativă” , T Wollirom zooi
,5"(aria Hootessori „Mintea absorbaptă” -traducerea dc
5"(arceI €ăpraru, T-ditura Apa, Tirobeta Turnu Severip-zoo6

iiistituțioiiale îo alternativele educațiopale” -T-ditura

'J'€omiiia-zoti
 ”http://www.moofeuorihaus.ro/schule/pedagogia-
moyfessozi-maTio-moyfessozi.ljtm
”http://www.mootessori.org.ro/documents/{'e‘Esfe‘Educa0a7 f
oyfessori.p§{
”http://www.slideshae.oet/ /esorachapeIa/preseotacioo -3-
Ttt0T}£€SS0Ti1•2 574
“I3/qx//WW U.UÏ3U.cs/ciyc.egUcaci0y/ igUT8SpegagogÏB/O moyt
euori.hm#Su obra
“I3ttp://WW U.in03t«SsoTi.org.r0/Tn8Fia inoy/cSSoTi

30 ‘