Handbook 2011 Web

Profesorii
ne vorbesc
Vocile
eTwinning
Editor Central Support Service for eTwinning (CSS)
www.etwinning.net
European Schoolnet (EUN Partnership AISBL)
Rue de Trèves 61 • B-1040 Brussels • Belgia
www.eun.org • info@eun.org
Redactare Christina Crawley, Anne Gilleran, Donatella Nucci, Santi Scimeca
Cu participarea Laurence Altibelli, Julie Ashby, Sari Auramo, Margarida Barbieri
Figueiredo, Maria Jesús Bayonas, Alessandra Cannelli, Patrick
Carroll, Valentina Cuadrado Marcos, Manuel Díaz Escalera,
Tautvydė Daujotytė Mukile, Inge De Cleyn, Nuria de Salvador,
Silvije Devald, Maria Doria, Paulien du Fosse, Vincent Dupont, Mary
Fournari, Maria Georgiadou, Mudrīte Grinberga, Siv Grete Stamnes,
Helgi Hólm, Aimi Jõesalu, Catherine Johannes, Ingrid Keller-
Russell, Conor Kelly, Christine Kladnik, Angelos Konstantinidis,
Anna Krzyżanowska, Justyna Kukulka, Asta Liukaitiene, Marilina
Lonigro, Eva Luptáková, Laura Maffei, Corina Mandi, Adriana Maris,
Maria Antoinette Magro, Lorena Mihelač, Ayça Oğuz, Irene Pateraki,
Ágnes Péter, Marta Pey, Elena Pezzi, Michael Purves, Alessandra
Rebecchi, Helena Serdoura, Pasi Siltakorpi, Fani Smixioti, Joanna
Stefańska, Adam Stepinski, Anna Szczepaniak, Michelle Thick,
Tautvydė Daujotytė Mukile, Carlos Trincão, Theodor Tsampatzidis,
Sandra Underwood, Irina Vasilescu
Coordonare Christina Crawley, Gamze Kapilar
grafică și aspecte
lingvistice
Prezentare grafică Dogstudio, Belgia
DTP și editare Hofi Studio, Cehia
Dogstudio (versiunea în limba engleză)
Surse imagini ShutterStock, iStock
Tipărit de 450
Publicat în Decembrie 2010. Afirmațiile

cuprinse în această publicație sunt ale
autorilor și nu trebuiesc atribuite European
Schoolnet sau Biroului Central de Asistență
(Central Support Service) eTwinning. Această
carte este publicată sub termenii și condițiile
Attribution 3.0 Unported Creative Commons
(http://creativecommons.org/licenses/
by/3.0/). Această publicație a fost editată cu
ajutorul financiar al Uniunii Europene prin
Programul de învățare pe tot parcursul vieții.
Această publicație reflectă punctele de vedere
ale autorilor, iar Comisia Europeană nu poate
fi făcută responsabilă pentru informațiile
furnizate de acestea.
2
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Cuvânt înainte 7
Androulla Vassiliou
Introducere 8
Echipa eTwinning
Capitolul 1 Getting involved in eTwinning 11

Introducere Donatella Nucci 11
Sandra Underwood 13
Catherine Johannes 14
Marta Pey 15
Maria Antoinette Magro 16
Angelos Konstantinidis 17
Helgi Hólm 18
Michelle Thick 20
Maria Doria 21
Autvydė Daujotytė Mukile 22
Valentina Cuadrado 23
Laura Maffei 25
Capitolul 2 eTwinning, de la teorie la practică 27

Introducere Christina Crawley 27
Conor Kelly 28
Ayça Oğuz 29
Margarida Barbieri Figueiredo 31
Marilina Lonigro 32
Paulien du Fossé 33
Adam Stepinski 35
Pasi Siltakorpi 36
Corina Mandi 38
María Jesús Bayonas 39
Elena Pezzi 40
Cuprins 3
Capitolul 3 Comunitatea eTwinning: perspective 43
Introducere Santi Scimeca 43
Adriana Maris 44
Elena Pezzi 45
Silvije Devald 46
Nuria de Salvador 48
Anna Szcżepaniak 49
Ingrid Keller-Russell 50
Joanna Stefanska 51
Inge De Cleyn 53
Patrick Carroll 54
Alessandra Cannelli 55
Siv Grete Stamnes 56
Laura Maffei 57
Capitolul 4 Proiectele mele eTwinning 61

Introducere Christina Crawley 61
Mudrīte Grinberga 62
Julie Ashby 63
Asta Liukaitiene 64
Aimi Jõesalu 65
Ágnes Péter 66
Theodor Tsampatzidis 67
Laurence Altibelli 69
Manuel Díaz Escalera 71
Mary Fournari 72
Vincent Dupont 73
Alessandra Cannelli and Laurence Altibelli 74
Capitolul 5 eTwinning și formarea profesională 77

Introducere Anne Gilleran 77
Irene Pateraki 78
Lorena Mihelač 80
Maria Georgiadou 81
Anna Krzyżanowska 81
4
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Eva Luptáková 82
Christine Kladnik 84
Helena Serdoura 85
Capitolul 6 eTwinning: impactul personal 89

Introducere Donatella Nucci 89
Michael Purves 90
Alessandra Rebecchi 92
Carlos Trincão 93
Sari Auramo 94
Fani Smixioti 95
Justyna Kukulka 96
María Jesús Bayonas 98
Irina Vasilescu 99
Lista colaboratorilor 101
Cuprins 5
Contribuții ale profesorilor eTwinning ➥
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Contribuții ale profesorilor eTwinning
Helgi Hólm
Sari Auramo
Siv Grete Stamnes Pasi Siltakorpi
Aimi Jõesalu
Sandra Underwood Mudrīte Grinberga

Patrick Carroll
Michael Purves Julie Ashby
Michelle Thick Asta Liukaitiene
Paulien du Fosse Anna Krzyżanowska

Justyna Kukulka
Connor Kelly Joanna Stefańska
Vincent Dupont Adam Stepinski
Inge De Cleyn Anna Szczepaniak
Tautvydė Daujotytė Mukile Ingrid Keller-Russell
Eva Luptáková
Christine Kladnik
Ágnes Péter Adriana Maris

Laurence Altibelli Lorena Mihelač Corina Mandi
Catherine Johannes Irina Vasilescu
Silvije Devald
Laura Maffei
Maria Doria
Alessandra Cannelli
Margarida Barbieri Figueiredo Marilina Lonigro ★
Helena Serdoura Elena Pezzi Ayça Oğuz

Carlos Trincão Alessandra Rebecchi
Maria Jesús Bayonas Mary Fournari
Manuel Díaz Escalera Maria Georgiadou
Nuria de Salvador Angelos Konstantinidis
Valentina Cuadrado Marcos Irene Pateraki
Marta Pey Fani Smixioti
Maria Antoinette Magro Theodor Tsampatzidis
6
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Cuvânt înainte
Androulla Vassiliou
Comisar European pentru Educaţie, Cultură, Multilingvism și Tineret
Îmi face o deosebită plăcere să vă prezint această fascinantă carte, în care cadrele
didactice își prezintă experienţele variate din universul eTwinning.
eTwinning a fost conceput cu scopul de a uni elevi și cadre didactice de pe întreg

continentul, într-o reţea de școli aflate în relaţii de colaborare. Acest obiectiv este
concordant cu viziunea Uniunii Europene în materie de educaţie: a stimula colaborarea
și învăţarea reciprocă între ţările europene, la toate nivelurile, respectând în același timp,
responsabilitatea fiecărui stat vizavi de organizarea și structura sistemelor educaţionale.
Ideea era de a profita de numărul tot mai mare de oportunităţi oferite de TIC pentru lărgirea
orizontului școlar și pentru facilitarea cunoașterii Europei fără a părăsi sala de clasă. Cu un
simplu clic, elevii și cadrele didactice pot colabora cu colegii din alte ţări și pot descoperii
împreună sau reciproc orice subiect.
eTwinning, în prezent parte componentă a acțiunii Comenius, programul UE adresat

învăţământului preuniversitar, a depășit, fără îndoială, toate așteptările în ceea ce privește
rata de participare. Această realitate se datorează, parţial, abordării ascendente și structurii
sale flexibile, care nu au îngrădit imaginaţia participanţilor. În esenţă însă, se datorează
devotamentului, entuziasmului și creativităţii extraordinare a cadrelor didactice și dorinţei
elevilor de a interacţiona cu colegii lor din Europa. eTwinning pune la dispoziţia școlilor
o adevărată infrastructură pentru colaborare, asistenţă și idei, precum și o gamă vastă
de oportunităţi de formare profesională, însă ceea ce îi conferă un caracter aparte este
implicarea cadrelor didactice și al elevilor.
eTwinning este o poveste europeană de succes, iar cadre didactice care au contribuit la
această carte fac parte din ea. Sunt sigură că vă veţi bucura de experienţele lor (și veţi
învăţa din ele) cu la fel de multă plăcere ca mine.
Cuvânt înainte 7
Introducere
Echipa eTwinning
Această lucrare este rezultatul unui efort colectiv. Ea a fost scrisă de cadre didactice din
mai multe ţări europene, cadre didactice cu rol activ în eTwinning, care doresc să ne
împărtășească din entuziasmul și experienţele lor și să ne transmită sfaturi și avertismente
vizavi de obstacolele cu care s-au confruntat. Alături de elevii lor, acești dascăli sunt
implicaţi în proiecte de colaborare cu colegi din alte ţări europene.
Cu câteva luni în urmă, ne-am hotărât să invităm eTwinnerii să ne spună povestea lor,
devenind astfel autorii acestei cărţi. Am publicat un apel pe portalul eTwinning, apel
adresat tuturor celor interesaţi. În câteva zile, am primit sute de răspunsuri. Am fost nevoiţi
să facem o selecţie foarte dură, în urma căreia am identificat 60 de cadre didactice care
aveau să ia parte la aventură.
În momentul în care a trebuit să redactăm planul lucrării, am creat un grup eTwinning, i-am
invitat pe toţi colaboratorii și i-am rugat să aleagă unul dintre subiectele propuse. După o
vreme, ne-am dat seama de cât de mare era entuziasmul participanţilor. Cadrele didactice au
început nu doar să scrie despre subiectul ales, ci să și comenteze pe marginea contribuţiilor
celorlalţi autori, dând noi valenţe acestora. Grupul s-a dezvoltat dincolo de orice așteptări,
îngreunându-ne sarcina de a redacta varianta finală a textului, cea pe care o lecturaţi acum.
Deși traiectoriile colaboratorilor sunt

individualizate, ele au o componentă
comună. La un moment dat, cu toţi
au aflat despre eTwinning și au vizitat
portalul www.etwinning.net. Apoi au
explorat facilităţile oferite de acesta
și s-au hotărât să se înscrie. Astfel au
obţinut drept de acces pe Desktop-
ul eTwinning, platforma socială ce
joacă rolul de punct de convergenţă
a zeci de mii de cadre didactice din
toată Europa. Au putut în acest fel să
cunoască colegi cu preocupări sau
circumstanţe profesionale similare (vârsta elevilor, disciplina predată, limba de comunicare
etc.). Cel mai adesea, tot Desktop-ul le-a facilitat și cunoașterea partenerilor alături de
care au dat viaţă ideilor de proiect. În clipa în care au înregistrat proiectele, au dobândit
drept de acces pe propriul spaţiu virtual eTwinning, mediul de colaborare securizat în care
8
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
și-au desfășurat activităţile de proiect cu elevii, beneficiind de aportul unei game largi de
instrumente TIC.
Aceste cadre didactice sunt convinse că proiectele eTwinning au creat pentru elevii lor o
serie situaţii de învăţare autentice și bogate. Proiectele au contribuit la stimularea motivaţiei
și deschiderii elevilor, optimizându-le competenţele de comunicare și de lucru în echipă,
ajutându-i să conștientizeze diversitatea culturală și să tolereze diferenţele.
Autorii au remarcat, de asemenea, importanţa programului eTwinning în educaţia,

motivaţia și formarea lor profesională. Majoritatea nu erau experţi în informatică, însă,
prin intermediul activităţilor eTwinning, au dobândit încredere în utilizarea TIC în predare.
De asemenea, au făcut cunoștinţă cu alte metode pedagogice și strategii de predare
și au avut ocazia să lucreze în echipe multidisciplinare. În multe cazuri, și-au optimizat
cunoștinţele de limbi străine.
O parte din cunoștinţe au fost acumulate în timpul activităţilor de formare eTwinning,

precum seminarii, ateliere de formare profesională sau cursuri și seminarii naţionale,
online. Cel mai important procent însă a avut loc în timpul interacţiunii cu colegii, atunci
când încercau să depășească obstacolele întâlnite în activitatea de proiect. Desktop-ul
oferă o întreagă gamă de metode de a contacta alţi utilizatori eTwinning, pentru a discuta
subiecte de interes comun (de ex., sesiunile de chat, camerele profesorilor și grupurile
eTwinning). Autorii au certitudinea că eTwinning a devenit o reţea de formare profesională.
În continuare, vom da cuvântul cadrelor didactice. În capitolul 1 vor explica cum au

făcut primii pași în universul eTwinning, în capitolul 2 - cum au trecut de la teorie
la practică, în capitolul 3 - cum au interacţionat cu comunitatea eTwinning iar în
capitolul 4 vor prezenta proiectele demarate. Capitolul 5 cuprinde mărturii despre
modul în care eTwinning a contribuit la formarea lor profesională, iar capitolul 6 -
impactul personal al participării la programul eTwinning.
Introducere 9
10
Profesorii
ne vorbesc
Capitolul 1
Vocile eTwinning
Primii pași în eTwinning

Pr
Introducere
Donatella Nucci
Biroul Central de Asistenţă eTwinning
Programul eTwinning a fost lansat oficial în luna ianuarie 2005, la o conferinţă de amploare,
în Bruxelles. La conferinţă au participat 300 de cadre didactice, un număr impresionant,
dar totuși mic în comparaţie cu numărul cadrelor didactice active din Europa, printre care
se numără și cei peste 100.000 de profesori care au devenit parte a eTwinning incepând
cu acea dată. La început, în 2005, printre priorităţile Birourilor Naţionale și Biroului Central
de Asistenţă s-a numărat și acea de a face cunoscută această acţiune în rândul cadrelor
didactice și al școlilor. Toate birourile naţionale au organizat seminarii în diferite colţuri ale
ţării, au publicat articole pe propriile site-uri și au promovat eTwinning într-o varietate de
moduri. Acţiunile s-au bucurat de un real succes, multe cadre didactice relatând că au
descoperit universul eTwinning graţie comunicărilor oficiale, sesiunilor de formare și altor
iniţiative organizate atât la nivel naţional, cât și european. În 2007, includerea eTwinning în
programul Comenius a reprezentat, pentru multe cadre didactice, o șansă de a continua
colaborarea cu școlile cu care lucraseră, colaborare care altfel ar fi încetat.
Cu toate acestea, multe cadre didactice recunosc că au descoperit eTwinning pe cont

propriu, aproape „din întâmplare”, atunci când căutau pe Internet altceva sau ceva ce,
probabil, nu reușeau să definească. Să fie vorba de fler? „Hazardul favorizează doar o
minte pregătită”*. Mare parte din cadre didactice au descoperit, de fapt, universul eTwinning
în timp ce erau în căutarea unei schimbări în viaţa lor profesională, în relaţia cu elevii, în
metodele didactice sau în modul de prezentare a conţinutului curricular, pe scurt, erau în
căutarea inovaţiei. În cazul unora, prima întâlnire nu a fost decisivă; au revenit la eTwinning
după un număr de luni sau ani, în clipa în care s-au simţit pregătiţi să profite de posibilităţile
oferite de această acţiune.
* Louis Pasteur, celebru chimist și microbiolog Franţaz, sec. al XIX-lea: “Le hasard ne favorise que les
esprits préparés.”
Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 11

Deși au rădăcini și o experienţă de via-
ţă diferite, toți eTwinnerii par să împăr-
tășească aceeași perspectivă: contac-
tul cu alte culturi, cu alte limbi este o
experienţă fecundă atât pentru cadrele
didactice, cât și pentru elevi. Pentru
profesorii de limbi străine, eTwinning
este o modalitate concretă de a pre-
da limbile moderne, oferind un context
real de comunicare, mai ales elevilor
care provin dintr-un mediu social dez-
avantajat sau care locuiesc în regiuni
izolate și au mai puţine ocazii să intre
în contact cu vorbitori de limbi străine. eTwinning reprezintă, de asemenea, o modalitate de
lărgire a orizontului de predare și a altor discipline, de la istorie la biologie.
Un număr mare de cadre didactice aleg să participe la eTwinning pentru că îl consideră

o oportunitate de formare profesională. Pentru aceștia, unul dintre cele mai interesante
aspecte ale programului eTwinning este faptul că participarea nu se epuizează după un
singur proiect, ci din contra, pot urmări mai multe obiective de perfecţionare. Având ocazia
să experimenteze cât mai multe aspecte ale eTwinning, depun eforturi de a dobândi noi
competenţe și de a se implica tot mai mult în viaţa unei comunităţi de cadre didactice cu
preocupări similare.
Una dintre cele mai des întâlnite reacţii ale cadrelor didactice participante la eTwinning este
sentimentul de uimire încercat în clipa în care descoperă că, dincolo de inscripţia „Înscriere
în eTwinning”, există o comunitate de cadre didactice cu preocupări și probleme similare.
Uneori, primii pași într-o anumită comunitate nu sunt foarte productivi, și asta din varii motive:
moment sau stare necorespunzătoare etc., însă nimeni nu urmărește să vă penalizeze, ci din
contră! Sandra Underwood, primul nostru colaborator, ne prezintă felul în care a descoperit
acest fapt:
12
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Sandra Underwood
Colegiul tehnologic şi de arte
Școală
interpretative LSA
Oraș Lytham St Annes
Ţara Regatul Unit
Îmi amintesc că navigam pe Internet în căutarea unor idei de motivare a elevilor, într-o
perioadă a anului când activitatea din școlile britanice începe să-și piardă din avânt,
și am descoperit site-ul eTwinning. Am rămas uluită să descopăr atâţia profesori
europeni în căutare de proiecte. Colaborarea cu persoane cu preocupări comune, pe
o temă care urmărea motivarea elevilor la clasă, s-a dovedit o ocazie unică.
Trebuie să recunosc că nu mi-a fost ușor la început. Prima mea tentativă de partici-
pare s-a soldat cu un eșec. Aș pune acest fapt pe seama defazajului dintre parteneri,
dat fiind că proiectul era în plină desfășurare în luna iulie, lună în care ia sfârșit anul
școlar în Marea Britanie, pe când în multe ţări din Europa, acesta începe în august.
Cu toate acestea nu m-am descurajat, iar, după câteva luni, am primit o invitaţie de
a participa la un seminar de contact eTwinning în Köln. Mi-am depus candidatura cu
nerăbdare, am așteptat și am fost acceptată să particip la seminar în decembrie 2009.
Nici în visele mele cele mai frumoase nu aveam cum să anticipez influenţa pe care
avea să o aibă acest seminar asupra elevilor mei și asupra carierei mele. Sfârșitul
de săptămână petrecut în Germania s-a dovedit a fi o experienţă pozitivă, dat
fiind că am cunoscut cadre didactice foarte entuziaste și motivate, nerăbdătoare
să demareze proiecte. Echipa proiectului meu, alcătuită din două școli din
Germania, una din Turcia și una din Ţara Galilor, a iniţiat un proiect care avea să
se desfășoare pe durata a două semestre, din ianuarie până în iulie. Din clipa în
care a luat naștere proiectul, intitulat „Bun venit în lumea mea”, am comunicat prin
intermediul e-mail-urilor, blogurilor și spaţiului virtual eTwinning. Peste 160 de elevi
au întreţinut corespondenţă virtuală și au discutat online. Aș spune că vorbesc
în asentimentul tuturor când afirm că am depus eforturi uriașe de a coordona și
organiza activitatea, care însă a fost încununată de succes. Elevilor mei le-a plăcut
experienţa, iar eu o voi relua. Relaţiile pe care le-am clădit cu elevii mei i-au motivat
să depună eforturi lăudabile, iar mie mi-a adus satisfacţii profesionale.
La început, într-o anumită măsură am ezitat să mă implic în eTwinning, mai ales din
cauza volumului de muncă pe care consideram că-l implică și a temerii de a nu-mi
fi recunoscute eforturile. Mi-am dat seama că greșisem, deoarece directorul școlii
era foarte interesat ca școala să colaboreze cu parteneri locali și externi. Unul

dintre obiectivele școlii prevede lărgirea orizontului cultural, social și economic al
elevilor noștri, ajutându-i în acest fel să devină cetăţeni globali.
Eforturile mele au fost recunoscute și am fost numită „coordonator contacte

școlare”, poziţie care include stimularea contactelor naţionale și internaţionale,
precum și dezvoltarea dimensiunii globale a școlii, în ansamblu.
Activitatea mea didactică nu a suferit o transformare radicală, ci, mai curând, un

proces de potenţare, graţie noilor informaţii acumulate în urma parteneriatelor și
cursurilor la care particip. Sunt mult mai încrezătoare în abilităţile mele de dascăl și
mă simt recompensată de interesul elevilor pentru noile parteneriate. Cu ocazia unui
apel recent de participare la un atelier adresat elevilor, am primit un număr impre-
sionant de răspunsuri, ceea ce denotă faptul că elevii vor să descopere alte culturi.
Cred cu tărie că învăţarea poate avea loc și dincolo de spaţiul sălii de clasă.
Experienţa căpătată în cadrul eTwinning va avea ca rezultat un număr și mai mare de
parteneriate fie online, fie sub forma unor vizite la universităţile din zonă, pentru a le
arăta elevilor avantajele și profesiunile la care pot accede cu ajutorul limbilor străine.
În școala mea, învăţarea unei limbi străine devine opţională după 14 ani. Cred cu
tărie că elevii care învaţă limbi străine ar învăţa mult mai bine dacă ar putea discuta
cu elevi din străinătate, fie prin e-mail, fie pe Internet. Ar avea astfel ocazia să-și
pună în practică competenţele lingvistice și să facă schimb de informaţii culturale. În
aceste condiţii, limbile străine ar ocupa prima poziţie pe lista opţionalelor.
În 2005, nu existau atât de multe exemple de proiecte și activităţi eTwinning ca acum.

O serie de profesori însă au întrezărit imediat valoarea pe care ar putea-o avea programul
în predarea limbilor străine: o mobilitate virtuală și un context real pentru învăţare, cu
cheltuieli zero, un adevărat liant social.
Catherine Johannes
Școală Liceul Hilaire de Chardonnet
Oraș Chalon Sur Saône
Ţara Franţa
În 2005, un document venit de la inspectoratul școlar și-a făcut apariţia în liceu.

Eram invitaţi să participăm la acţiunea eTwinning, în parteneriat cu o școală din
14
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
UE. Ideea era puţin cam neclară, însă, după ce am discutat cu colega mea de limba
engleză, ne-am decis să demarăm un proiect la începutul anului școlar 2005.
Predau în cadrul catedrei de tehnologie a liceului (liceu mic, de provincie), iar elevilor
le lipsește, cel mai adesea, motivaţia. Li s-a spus de nenumărate ori că nu sunt buni
la limbi străine, ceea ce, bineînţeles, că e un neadevăr. În plus, elevii provin adesea
din medii sociale dezavantajate, iar părinţii lor nu-și permit să le plătească excursii
în străinătate.
Ne-am gândit că un proiect ar putea să-i motiveze atât pe elevi, cât și pe noi: în
acest fel, învăţarea limbilor străine și TIC ar fi avut o finalitate concretă. În plus, ar fi
eliminat barierele dintre discipline (engleză și TIC). De asemenea, excursia virtuală
nu ne-ar fi costat nimic și ar fi putut participa toată lumea.
Ar fi o greșeală să credem că eTwinning reprezintă un panaceu al tuturor problemelor cu

care se confruntă cadrele didactice la clasă, mai ales atunci când elevii nu sunt motivaţi să
muncească. Sprijinul primit de partenerii de proiect, de biroul naţional de asistenţă și de
alte persoane din universul eTwinning facilitează soluţionarea acestor probleme, pentru că
profesorii nu sunt singuri, după cum ne relatează Marta Pey.
Marta Pey
Școală Institut Jaume Callis
Oraș Vic
Ţara Spania
Totul a început într-o zi din luna octombrie 2007. Am văzut un anunţ despre
un curs eTwinning oferit de Ministerul Spaniol al Educaţiei. Ce anume era
eTwinning? Prima parte a cursului s-a axat mai mult pe teorie, a doua însă a
fost mult mai practică. Trebuia să-mi găsesc o școală parteneră. În mai puţin
de zece minute, Alessandra P., din Monfalcone, în nordul Italiei, mi-a răspuns,
invitându-mă să particip la proiectul ei. Corespundeau toate detaliile: obiective,
vârsta elevilor (16-17). A trebuit să mă hotărăsc rapid. Chiar voiam să particip la
un proiect? Merita oare? Aveau să se implice elevii mei? Știam că nu sunt foarte
harnici și nici nu excelau la engleză. M-am gândit puţin și am luat hotărârea de
a mă alătura „comunităţii europene”.

După cum mi-am imaginat, elevii mei au fost hopul cel mare. La început, au fost
foarte entuziaști, dar, după ce au văzut că trebuie să depună eforturi, a fost
altă poveste... Lucrurile nu mergeau prea bine, așa că m-am hotărât să dedic
mai mult timp din ore proiectului, iar contribuţia lor să conteze la medie. De
multe ori, m-a cuprins frustrarea, până într-acolo încât să-mi doresc să renunţ
la proiect, la eTwinning și la tot, însă factorul care mi-a dat forţa necesară a
fost relaţia solidă pe care o clădisem cu Alessandra, ajutorul primit de la Biroul
Naţional de Asistenţă din Madrid și de la Núria de Salvador, din Barcelona. Eram
convinsă că eTwinning este un instrument minunat atât pentru demersurile
mele didactice, cât și pentru elevii mei.
Activitatea în cadrul eTwinning poate începe cu un grad limitat de implicare: un proiect

simplu, un singur partener, pe durata a câteva luni. Adevăratul “pericol” este că, odată ce
respectivul cadru didactic începe aventura eTwinning, își va dori să se implice și mai mult,
asemenea Mariei Antoinette, următoarea noastră colaboratoare, care, după cinci ani de
la primul ei proiect, are la activ 15 proiecte și parteneri din multe ţări.
Maria Antoinette Magro

Școală Şcoala primară St Gorg Preca
Oraș Hamrun
Ţara Malta
În 2005, când a fost lansat eTwinning, toţi directorii din școlile malteze au par-
ticipat la un seminar eTwinning. Odată revenit la școală, directorul nostru ne-a
informat asupra programului, iar eu am decis să înscriu școala imediat, fără să
știu ce avea să însemne acest lucru. Nu am regretat nicio clipă acest fapt, iar
entuziasmul și atașamentul meu faţă de eTwinning par să crească de la an la
an.
După ce m-am înscris, am regăsit școala în secţiunea „Căutare parteneri” a

portalului și am fost contactată de o învăţătoare din Scoţia. Am pus la punct un
mic proiect pentru elevii noștri de atunci: “Copii de pe alte meleaguri.” Copiii
și-au trimis e-mail-uri, iar noi am făcut schimb de prezentări PowerPoint și fo-
tografii, în care ne prezentam școlile și pe noi.
16
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
La finele anului școlar, am constatat, alături de elevi, că a fost o plăcere să
colaborăm asemeni unei familii. Aflaserăm atât de multe lucruri de la prietenii
noștri străini, încât am decis să încercăm și în anul următor, iar de atunci am
tot continuat. În primii cinci ani de eTwinning, am participat la 15 proiecte, cu
ţări precum Scoţia, Polonia, Norvegia, Slovacia și Franţa. Toate proiectele au
fost integrate în curriculumul naţional minim și în programa școlară anuală.
Informaţiile nu au depășit cadrul
curriculumului sau al programei,
ci au fost doar prezentate într-o
manieră mai stimulativă, simpati-
zată de elevi și graţie căreia și-au
însușit, probabil, mai bine cunoș-
tinţele. Dacă nu ar fi existat pro-
iectele, lecţiile ar fi fost susţinute
în aceeași manieră tradiţională și
plictisitoare.
Tehnologia Informaţiei și Comunicării (TIC) este, fără îndoială, o componentă esenţială a

acţiunii eTwinning, însă nu e nucleul acesteia. Aspectul interdisciplinar, colaborarea pe
orizontală, dintre cadrele didactice ale aceleiași școli și din alte ţări, precum și cea pe
verticală, dintre cadre didactice și elevi, sunt factori mult mai importanţi, după cum reiese
din relatarea lui Angelos.
Angelos Konstantinidis
Școală Secondary Sport School
Oraș Liceul sportiv, Δράμα
Ţara Grecia
Mă consider norocos că am participat la primul seminar eTwinning din Grecia,

în 2008. Seminarul se intitula „Proiecte interdisciplinare și acţiunea eTwinning”,
fiind susţinut de trei ambasadori greci.
Am aflat despre seminar prin intermediul buletinului informativ eTwinning și m-am

înscris din pură curiozitate. Mă interesa subiectul, însă nu eram foarte încântat

de proiectele interdisciplinare. Pe atunci, credeam că pot stimula participarea
elevilor prin simpla predare a materiei, informatică în cazul meu. Elevii se arătau
interesaţi de lecţiile mele, însă eu nu eram mulţumit de rezultate. Din când
în când, elevii puneau sub semnul întrebării utilitatea anumitor secţiuni din
curriculum, adresându-mi întrebări precum „Domnule profesor, la ce ne ajută
dacă dobândim cutare competenţă sau învăţăm cutare lucru?” E de la sine
înţeles că nu mă simţeam în largul meu când auzeam aceste întrebări, în plus,
m-au determinat să reflectez la teoriile curente despre curriculum.
Seminarul online despre proiecte interdisciplinare a fost ocazia mult-așteptată,

care mi-a permis să-mi aprofundez teoriile. Mi-am dat seama că modelul
educaţional dominant, respectat în genere de majoritatea dascălilor, nu este
doar vechiuț, ci și ineficace. S-au ridicat mari semne de întrebare cu privire la
metodologiile didactice centrate pe instruire cognitivă și intelectuală. Singurul
model prin care sistemul de învăţământ poate contribui la cultivarea unui individ
cu o personalitate bine-definită este cel al colaborării. TIC joacă, fără îndoială, un
rol esenţial în evoluţia educaţiei. După aceea, întreaga mea perspectivă asupra
predării s-a schimbat: TIC nu mai reprezintă scopul, ci mijlocul. Sunt fascinat de
acest nou orizont și mă simt motivat să mă perfecţionez în această direcţie.
După cum am mai spus, conceptul de colaborare nu este o noţiune nouă pentru multe
cadre didactice europene, care au participat la parteneriatele Comenius mulţi ani. Pentru
următorul nostru colaborator însă, participarea la eTwinning a dat o nouă dimensiune
activităţilor sale din cadrul parteneriatului Comenius.
Helgi Hólm
Școală I Stóru-Vogaskóli
Oraș Vogar
Ţara Islanda
La începutul lui 2007, școala mea a devenit coordonator într-un proiect Comenius
de trei ani, intitulat „Lumea din jurul nostru”, iar după o vreme am început să
mă implic. Am descoperit că genul acesta de activitate este și interesantă, și
educativă. Partenerii proveneau din cinci ţări: Norvegia, Belgia, Anglia, Cehia și
Franţa. Tema proiectului o constituiau poveștile și jocurile, adresându-se copiilor
18
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
de vârste mici. S-a luat hotărârea ca întreaga activitate și comunicare să se
desfășoare în engleză. Drept rezultat, școala mea a introdus engleza în programa
clasei I (elevii de șase ani), fapt rămas neschimbat de atunci. Era evident că astfel
de proiecte pot avea asupra școlilor participante o influenţă pe termen scurt și
una pe termen lung. Participând la proiect, am început să văd și să învăţ lucruri
pe care le consider utile pentru activitatea mea de profesor de informatică.
Proiectul nostru Comenius s-a

axat pe elevii cei mai mici, însă în
laboratorul de informatică lucrau
mai toţi elevii din școală (cu vârste
cuprinse între 6 și 16 ani). Astfel,
am început să caut modalităţi de a
implica cât mai mulţi elevi în diferi-
te proiecte. În august 2007, am au-
zit despre eTwinning de la Agenţia
Naţională Comenius din Islanda și
m-am înscris pe site. Am rămas
uluit să văd că, într-o perioadă
scurtă de timp de la lansare, mii
de cadre didactice din Europa se
înscriseseră pe site și demaraseră
proiecte. La rândul meu, am lansat
câteva idei pe portal, iar, la scurt
timp, comunicam cu alţi profesori.
Multe cadre didactice, deși atrase de ideea participării la un proiect european, renunţă
la idee argumentând că programa școlară este atât de solicitantă, încât nu mai au timp
și de altceva. Așa cum a descoperit Michelle, secretul constă în integrarea proiectului
în curriculum, beneficiind și de avantajul de a da o dimensiune europeană activităţii
dumneavoastră la catedră. De asemenea, elevii ei au descoperit că proiectul contează în
momentul înscrierii la facultate.

Michelle Thick
Școală Colegiul King Edward VI
Oraș Nuneaton
Ţara Regatul Unit
M-am implicat în programul eTwinning graţie afinităţii mele pentru învăţământul

internaţional, afinitate dobândită în urma anilor de predare în America de Nord și
Europa. Colegiul meu participa la un proiect Comenius, iar eu m-am oferit voluntar
pentru activitatea de planificare. Am aflat de eTwinning cu ocazia unei reuniuni
regionale adresate noilor proiecte Comenius. Părea o modalitate excelentă de a
dezvolta percepţia culturală a elevilor, astfel că am început să mă gândesc cum
l-aș putea încorpora în activitatea mea didactică. Deși cei care predau la clasa a
VI-a știu cât de limitată este perioada de predare pentru examenul de absolvire,
eram hotărâtă să folosesc efectiv eTwinning în activitatea la clasă. Pentru mine,
ca istoric, este de asemenea important să arăt elevilor că istoria nu e o știinţă
despre oameni ce-au trăit cândva, ci e un organism viu, care descoperă cauze și
efecte dincolo de coperţile unui manual.
În cele din urmă, m-am hotărât să concep un proiect cu clasa de istorie antică,
bazat pe cunoștinţele de care aveau nevoie la examen, după care am început să
caut o școală din Grecia. Reacţiile primite prin intermediul site-ului eTwinning au
fost pozitive și nu după mult timp am găsit un partener. Elevii mei au fost foarte
încântaţi să-i descopere pe colegii lor din străinătate. Mărturie stau cele două
proiecte finalizate și speranţa de a demara un al treilea!
eTwinning mi-a deschis o lume de perspective complet nouă. Colaborarea cu

colegii europeni, desfășurată în cadrul unui proiect online sau al unui curs de
perfecţionare, a dus la consolidarea competenţelor mele și la aprofundarea
cunoștinţelor elevilor. Aceștia au aflat mai multe despre cultura și stilul de viaţă
din Grecia, fiind realmente șocaţi să afle că una dintre posibilele școli partenere
a fost nevoită să se retragă din proiect pentru că elevii organizau un protest!
Cel de-al doilea proiect a fost o colaborare între Consiliul Britanic și BBC, legată
de programul lor „Istoria lumii în 1000 de obiecte”. Deși elevii au muncit foarte
mult în timpul lor (și al meu!) liber, au avut satisfacţia de a-și vedea rezultatele
publicate pe site-ul BBC, alături de cele ale școlilor partenere. Elevii au fost
extrem de încântaţi, în plus, vor avea despre ce să scrie în formularele lor de
înscriere la facultate, la anul. Sper ca proiectul să-i ajute să se remarce!
20
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
În urma acestor acţiuni, directorul m-a rugat să prezint colegilor impactul
programului eTwinning, nu doar pentru a disemina activitatea mea și a elevilor, ci
și pentru a stimula alte cadre didactice să încerce să demareze propriul proiect.
În plus, am fost solicitat să mă alătur echipei de ambasadori eTwinning, care
sper să deschidă noi perspective atât mie, cât și elevilor mei. În loc de concluzie,
aș dori să subliniez că eTwinning nu se adresează doar elevilor mici, ci și celor
de 16-18 ani. Trebuie doar să fiţi creativi!
Nu trebuie să fiţi experţi în informatică pentru a desfășura activități în eTwinning. Rugaţi pe

cineva să vă arate cum se creează o adresă de e-mail, dacă nu aveţi deja una, iar restul
vine de la sine.
Maria Doria
Școală Liceul “G. Galilei”
Oraș Monopoli (BA)
Ţara Italia
Iniţial, am participat la eTwinning pentru că eram în căutarea unui partener alături

de care să realizez un schimb de elevi, „experienţă” foarte căutată în școala în
care lucrez de 18 ani. Nici nu-mi imaginam că eTwinning ar putea însemna mai
mult decât atât!!! Mi-am dat seama că parteneriatul nu implica simpla întâlnire a
adolescenţilor, în scopul consolidării competenţelor lor lingvistice!
Acesta era nucleul primului meu proiect, „Culorile unite ale Europei”, la care am
colaborat cu Irena, din Polonia. Ea a fost primul meu partener, acum o adevărată
prietenă, oricând dispusă să colaboreze și să comunice!!!
Am muncit din greu la aceste idei. Uneori, mă simţeam nelalocul meu, fiindcă
făceam greșeli într-una, fiind incapabilă să lucrez cu fișiere video, audio,
fotografii, FlashMeeting și alte lucruri de genul asta! Portalul eTwinning părea
„o ţară nedescoperită”, gata să se dezvăluie pas cu pas!!! Astăzi, pot să afirm
că toate progresele mele în domeniul TIC (care nu sunt chiar atât de mari!)
se datorează eTwinning. Participarea la cursul de perfecţionare din Sintra a

însemnat un val de entuziasm. Tema cursului o constituiau tehnologiile mobile în
educaţie. Până în acel moment, folosisem telefonul mobil doar pentru SMS-uri,
fotografii și ceas deșteptător!
Cu ocazia cursului din Sintra, am pășit într-o ţară nedescoperită formată din
telefoane inteligente, WinRAR, Google Earth, Komposer. M-a impresionat gradul
de aplicabilitatea a acestora la activităţile didactice și la activitățile de proiect.
Am căpătat experienţă și le-am aplicat mai târziu. Dacă doriţi să aflaţi mai multe,
accesaţi următoarea adresă: http://www.youtube.com/watch?v=ykSzIyJ2LOE&f
eature=player_embedded#
La finele primului meu proiect, în clipa în care centralizam rezultatele și feedback-

ul elevilor, mi-am dat seama că eTwinning poate fi mai mult decât un alt proiect,
poate fi încorporat pe deplin în activitatea didactică. În scurt timp, am realizat
că eTwinning poate fi numită „disciplină transversală”. De atunci, eTwinning a
devenit cel mai flexibil instrument de predare, care ne permite, mie și elevilor
mei, să învăţăm, să ne consolidăm aptitudinile, să ne distrăm și să ne facem
prieteni.
Tautvydė este cadru didactic lituanian și profesează la una dintre școlile europene din
Bruxelles. Ea consideră că eTwinning îi unește pe ea și elevii săi cu colegii din Europa.
Tautvydė Daujotytė Mukile

Școală Şcoala europeană Woluwe II, Bruxelles
Oraș Woluwe
Ţara Belgia
Când am descoperit eTwinning, în martie 2010, îmi dădea impresia unui univers
uriaș, plin de o sumedenie de perspective noi, descoperiri tentante și sugestii
promiţătoare. Mă simţeam ca peștele în apă, vorba unei zicale lituaniene foarte
cunoscute.
Din clipa în care am făcut cunoștinţă cu eTwinning, eram nerăbdătoare să încep.

Recunosc că sunt un utilizator eTwinning autodidact, fapt ce demonstrează cât
22
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
de simplu e să descoperi site-ul eTwinning dacă îţi dorești cu adevărat acest
lucru.
Chiar din prima seară, când am lansat ideea de proiect, am fost întâmpinată cu
căldură de colegi din alte ţări, care doreau să mă ajute și să participe la proiect.
După o vreme, am primit o invitaţie de a participa la un alt proiect interesant,
marcând astfel debutul meu încununat de succes. Primul meu proiect eTwinning
se numește „Expresii și zicale - uniţi în modul de a vedea lumea”. Graţie celor
zece membri de proiect, am descoperit o lume minunată de expresii și zicale și
am avut ocazia să aprofundăm nu doar alte limbi, ci și limba maternă.
Proiectele mele au o strânsă legătură cu disciplina pe care o predau: dat fiind că

predau limba lituaniană, mă interesează proiectele lingvistice și culturale. Sunt
convinsă că, în secolul XXI, nici măcar limba maternă nu mai poate fi predată ca
disciplină izolată. Lucrez într-o școală internaţională, însă eTwinning mă ajută
să unesc multe limbi europene în timpul orelor. Asta îmi place la eTwinning:
indiferent unde lucrezi, ești mereu în mijlocul Europei.
Vom încheia acest capitol cu o mică lecţie de istorie a activităţilor ce au dus la nașterea
eTwinning și a portalului, lecţie ce demonstrează că programul a fost, chiar de la început,
o iniţiativă ascendentă, acţionată de nevoile concrete ale cadrelor didactice interesate de
colaborare online.
Valentina Cuadrado
Școală IES Alonso de Madrigal
Oraș Ávila
Ţara Spania
În 2002, în timp ce participam la un proiect pilot, intitulat O.A.S.I.S. (Școlile

și arhitectura deschisă în societate), trebuia să caut parteneri, ca să termin
experimentul cu o activitate de colaborare. Cum școala noastră era implicată în
„Primăvara europeană”, am luat legătura cu colegul care se ocupa, pe atunci, de
acest program în Spania. Aceasta m-a ajutat să-mi găsesc parteneri, iar rezultatul

a fost prima noastră revistă, disponibilă la adresa http://ejournal.eduprojects.net/
Museo10/index.php. De atunci, am colaborat cu aceeași parteneri din Polonia și
România la toate proiectele eTwinning și Comenius.
Mai târziu, colegul meu din Spania mi-a sugerat să particip la un grup de discuţii,
unde cadrele didactice aveau să-și exprime opiniile, necesităţile și așteptările,
în vederea creării unui site de colaborare. Am acceptat, bineînţeles, pentru că
era pentru prima dată în carieră când mi se cerea opinia despre activitatea mea
didactică, despre nevoile acesteia. Eram foarte încântată de ocazia ivită. Cu toate
acestea, nu am vrut să trimit doar opiniile mele, așa că am adresat un apel tuturor
colegilor interesaţi. Partenerii din proiectul O.A.S.I.S și dintr-un alt mic grup mi
s-au alăturat și, împreună, am discutat punctele noastre de vedere. Într-un fel, era
o evaluare a metodelor și rezultatelor noastre. Acest site de colaborare s-a dovedit
a fi portalul eTwinning.
În clipa în care a fost lansat eTwinning, ne-a fost ușor să demarăm primul nostru
proiect, „Activităţi umane și naturale“, pentru că știam deja cum vrem să colaborăm.
Am convins conducerea școlii de importanţa colaborării, participării și creării de
cunoștinţe în cadrul unor parteneriate. Entuziasmul cu care s-au implicat cadrele
didactice și elevii este una dintre forţele motrice ale școlii, generând activităţi
interdisciplinare, excursii, activităţi în echipă, participare și o perspectivă globală
asupra școlii. Graţie faptului că m-am implicat încă de la început în programul
eTwinning, am sesizat schimbări atât la nivel personal, cât și la cel al școlii, care
ne-au deschis o nouă cale în procesul didactic și ne-au adus trei premii naţionale,
fapt nu tocmai de neglijat.
Iată și câteva „reguli de aur” care vă vor da aripi! Vă prezentăm cele șase idei pe care Laura
Maffei și-ar fi dorit să le cunoască de la început.
24
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Laura Maffei
Școală Arnolfo di Cambio
Oraș Colle di Val d’Elsa
Ţara Italia
1. BUN VENIT: La înscriere, nu vă bazaţi pe faptul că vă veţi aminti numele de

utilizator și parola, pentru că nu va fi așa. Cel mai bine e să le notaţi. (Addenda
la punctul 1: spuneţi-le colegilor/prietenilor/familiei e-mail-ul folosit la
înscriere. Astfel, atunci când veţi uita unde aţi notat datele de acces, pe care,
apropo, le veţi uita garantat, cel puţin veţi ști cum să vă recuperaţi parola).
2. DACĂ VI SE ÎNCHIDE UȘA-N NAS: De-abia v-aţi înscris, încântaţi că vei

păși într-o lume nouă, când, vai !, la prima încercare, vă treziţi cu un mesaj
de eroare. Cereţi ajutorul cuiva, dar, dacă nu e niciun specialist prin preajmă,
apelaţi la trucul suprem al cunoscătorilor: resetarea.
3. DE LA ŢÂNŢAR LA ARMĂSAR: Aţi resetat, încercaţi din nou să accesaţi

platforma, și totuși nu merge. Se mai întâmplă. Înainte să sunaţi la Biroul
Naţional de Asistenţă sau la Ministerul Educaţiei, nu strică să mai încercaţi
o dată.
4. OMUL FĂRĂ CHIP: Înainte de toate, inseraţi o fotografie în profilul

dumneavoastră. Nimănui nu-i place să vorbească cu o umbră.
5. CUM SĂ-ŢI GĂSEȘTI „ALESUL”: Aţi început să căutaţi partenerul perfect.

Nu uitaţi că eTwinning funcţionează după legile societăţii: dacă nu contactaţi
pe nimeni, nu veţi fi contactat de nimeni. Viceversa, scrieţi 100 de mesaje și
nu vă plângeţi dacă în timpul liber veţi scrie la 100 de parteneri potenţiali. Prin
urmare, stabiliţi-vă priorităţile.
6. NU VISAŢI CU OCHII DESCHIȘI: Sunteţi convinși că aţi găsit partenerul

ideal. Și totuși, dacă acesta lucrează într-o școală primară, nu vă așteptaţi
să participe la proiectul dumneavoastră despre fuziunea nucleară. Stabiliţi
obiective rezonabile, atât pentru dumneavoastră și parteneri, cât și pentru
elevi. Evitaţi astfel dezamăgirile.

Profesorii
ne vorbesc
Capitolul 2
Vocile eTwinning
eT
eTwinning, de la teorie
la practică
Introducere
Christina Crawley,
Niciodată nu e ușor să-ţi modifici modul în care predai sau înveţi. Episodul de învăţare
poate fi simplu sau complex, în funcţie de preferinţele fiecăruia. Totuși, cei care fac pasul
în necunoscut, în căutarea unor surse de inspiraţie și inovare, dau dovadă de un mare
curaj. Aventura tuturor membrilor comunităţii eTwinning a început cu dorinţa de a face
„ceva diferit”. Indiferent că urmăresc să găsească noi strategii pentru predarea unei noi
unităţi de învăţare sau să imprime o dimensiune europeană orelor, utilizatorii eTwinning
sunt cadre didactice curajoase, dispuse să se confrunte cu noi provocări, mai ales în zona
colaborărilor. Să predai singur, în clasa ta, e un lucru, dar ce se întâmplă când intervine
altă clasă și alt cadru didactic?
Următoarea secţiune cuprinde o serie de relatări ale utilizatorilor eTwinning, relatări ce

vizează începuturile lor în universul omonim, modul în care l-au încorporat în activitatea
lor curentă, ce li s-a părut dificil sau surprinzător de ușor și cum au aprofundat conceptul
după primele contacte cu acesta.
Și ce modalitate mai bună de a începe decât cu o idee simplă? Conor ne explică cum
a plecat de la o idee simplă și, alături de parteneri și elevi, a reușit să o transforme într-o
adevărată aventură, care s-a integrat perfect în curriculumul școlar.
Capitolul 2 : eTwinning, de la teorie la practică 27

Conor Kelly
Școală Colegiul Moyle Park
Oraș Dublin
Ţara Irlanda
Cum am început? Totul a plecat de la o idee, în septembrie 2009: să facem filmul

unei poezii. Apoi, ideea a prins aripi, urmând ca mai mulţi elevi din Europa să facă
filme despre poezii și să comenteze reciproc pe marginea poeziilor și filmelor
partenerilor.
Am publicat ideea în secţiunea de căutare parteneri a portalului eTwinning și am

așteptat reacţii. M-au contactat cinci cadre didactice din trei ţări și astfel a luat
naștere proiectul.
Am dobândit noi competenţe în filmare și montaj digital și în înregistrarea

sunetului. Mi-am optimizat competenţele de web design, reţele și verificare a
textelor. Cadrele didactice implicate în proiect au împărtășit din cunoștinţele lor,
iar o parte din materialul video a fost trimis pe DVD spre editare și încărcare pe
YouTube, destinaţia finală a celor șase filme.
Deși scopul principal al proiectului a fost de a crea șase scurtmetraje, obiectivul

pedagogic a fost a apropia elevii de poezie într-o manieră nouă, bazată pe
colaborare. Elevii au avut libertatea de a alege poeziile, au fost încurajaţi să
comenteze pe marginea poeziilor și să facă schimb de comentarii în spaţiul
virtual eTwinning și pe site-ul proiectului, astfel că au beneficiat de perspectivele
celorlalţi asupra poeziei.
Cel mai mare regret e că elevii nu au colaborat mai mult. Deși mi-am înscris
elevii pe spaţiul virtual eTwinning, nu l-au putut folosi. Spaţiul virtual eTwinning
mi s-a părut limitat, așa că am creat un site diferit pentru proiect. Mi-am dat
seama că materialele din proiect beneficiază de o prezentare mult mai plăcută
și mai accesibilă pe un site tradiţional. Activitatea de coordonare s-a desfășurat
pe acest site.
A fost ușor să implic și alte cadre didactice din școală, dat fiind că filmul este o
activitate de colaborare, prin definiţie. Colegii mei au fost foarte săritori! Unii au
fost de acord să joace în film, alţii m-au ajutat cu distribuţia și cu scenografia,
profesorii de desen m-au ajutat să creez recuzita, directorul și adjunctul au
aranjat orarul meu și al elevilor astfel încât să ne permită să filmăm etc.
28
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Am fost foarte încântaţi când
site-ul a câștigat un premiu TIC
naţional de mare valoare, premiul
Junior Spider, pentru cel mai bun
site educaţional din Irlanda. Una
dintre școlile din România a creat
un site bilingv pentru filmul lor și
l-au actualizat constant pe măsura
desfășurării proiectului.
Poezia joacă un rol important în

programa de limba engleză pe
care o predau, astfel că traducerile
poeziilor din proiect, filmele și comentariile pe marginea acestora realizate de
colegii europeni i-au ajutat pe elevii noștri să abordeze poezia dintr-o nouă
perspectivă.
Site-uri:
Site-ul irlandez este disponibil la adresa http://www.iol.ie/~kellyc/film.htm

Site-ul românesc este disponibil la adresa http://strongteam.lispanciu.ro/index.
html
În ceea ce privește ideea ce stă la baza participării la activităţi de colaborare la clasă, Ayça
reflectează la importanţa înţelegerii nevoilor elevilor vizavi de utilizarea tehnologiilor actuale.
★
Ayça Oğuz
Școală Hasan Kağnıcı İlköğretim Okulu
Oraș Bağcılar/İstanbul
Ţara Turcia
eTwinning este un „ocean educaţional”. Tinerii vădesc o curiozitate autentică

faţă de Internet, fapt ce poate avea un efect revelatoriu asupra lor sau, la
polul pus, îi poate mistui în timp ce caută informaţii neesenţiale, menţinându-i
prizonieri ai ignoranţei. Noi, dascălii, trebuie să ne asigurăm că, atunci când
transformăm acest instrument, pe care ei îl văd doar ca mijloc de amuzament,

într-un instrument educaţional polivalent, facem mișcări precise și directe, care
să evite poluarea informaţională. Învăţarea trebuie să comporte o dimensiune
pozitivă și directă, cu rezultate cuantificabile și consecinţe productive. Când am
auzit prima dată de eTwinning, eram în căutarea unei platforme online securizate,
unde elevii mei să își poată petrece timpul.
Școala mea se află într-o suburbie a Istanbulului. Majoritatea părinţilor elevilor

mei au un nivel educaţional scăzut și, spre regretul lor, nu le pot oferi multe
oportunităţi copiilor lor. Atunci când am început să derulăm proiecte eTwinning,
au observat că odraslele lor aveau perspectiva de a evada din „cercul lor vicios”
și să se îndrepte spre dimensiunea internaţională. Acest fapt a avut un impact
dinamic și motivant. Am 47 de elevi în clasă. E imposibil să-i cointeresez pe toţi.
Cu ajutorul motivaţiei oferite de proiecte, am reușit să creez grupe de lucru și le-
am delegat responsabilităţi. Rezultatul s-a tradus printr-un accent tot mai mare
asupra învăţării creative și a găsirii de soluţii inovatoare.
eTwinning este o platformă care se pretează de minune la acest lucru, oferind

multe oportunităţi cadrelor didactice și elevilor. M-am confruntat însă cu o
problemă: elevii mei, în vârstă de nouă ani, aveau nevoie de ajutor constant la
capitolul competenţe lingvistice. Cu ajutorul seminariilor eTwinning, am început
să folosesc Internetul cu randament sporit și mi-am făcut curaj și mi-am creat
propriul meu domeniu online. În scurt timp, am conceput un site cu ajutorul
aplicaţiilor gratuite, pe care am publicat scurte module de traduceri, pentru
a-mi ajuta elevii. Site-ul a devenit un „port” ferit pe Internet, cu deschidere
spre „oceanul” eTwinning. În privinţa securităţii online, am delegat câţiva părinţi
drept moderatori ai site-ului. Elevii mei au acum posibilitatea să-l acceseze pe
cont propriu, să folosească „colţul elevilor” din spaţiul virtual eTwinning și să
se întâlnească cu partenerii de proiect. eTwinning are multe funcţii, care pot fi
folosite într-o varietate de moduri.
Elevii mei au făcut schimb de impresii cu elevi născuţi în alte ţări, dar cu un
standard de viaţă aproape similar. Au văzut că diferenţele nu fac decât să dea
substanţă relaţiilor dintre noi. În acest fel, au ajuns să înţeleagă conceptul de
diversitate și faptul că avem valori comune.
Școala noastră nu mai fusese implicată în proiecte internaţionale. În clipa în care

a văzut proiectele eTwinning, conducerea ne-a adus un calculator și un proiector
în clasă și ne-a susţinut în mai multe moduri. Și alţi colegi s-au înscris în program.
Deodată, Europa era foarte aproape de noi.
30
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Margarida, următorul nostru colaborator, ne vorbește despre dificultăţile întâmpinate în

promovarea eTwinning în regiunea ei și despre modul în care cea de-a cincea aniversare
i-a oferit o platformă ideală pentru a disemina informaţii despre proiectele eTwinning în
școală și în comunitate.
Margarida Barbieri Figueiredo

Școală Agrupamento Vertical de Escolas de Pinheiro
Oraș Penafiel
Ţara Portugalia
În septembrie 2009, când am vorbit despre programul eTwinning la o întâlnire

a cadrelor didactice din toate ciclurile de învăţământ, eram coordonatoare a
departamentului preșcolar. Aveam impresia, în timp ce vorbeam, că nu mă ia
nimeni în serios.
Cu ajutorul colegei mele, Cristina Gonçalves (un utilizator experimentat al

eTwinning), nu am renunţat și m-am oferit să-i ajut pe ceilalţi educatori să
demareze parteneriate cu școli europene.
Cea de-a cincea aniversare a programului eTwinning mi-a oferit o platformă

unică pentru diseminarea proiectului în comunitatea educaţională. Cu ajutorul și
prin eforturile copiilor și ale familiilor acestora, am reușit, printre alte iniţiative,
să lansăm baloane, să compunem un cântec, să cântăm „La mulţi ani” și să
susţinem o expoziţie cu proiectele aflate în desfășurare în școala noastră.
„eTwinning – o provocare”, atelierul promovat de noi, s-a adresat tuturor cadrelor

didactice din școli, stimulându-le interesul faţă de proiect. Implicarea comunităţii
într-un asemenea program transnaţional, care promovează diversitatea etnică
și schimbul de experienţă, este un pas important spre edificarea unei Europe
solide.
Consider că trebuie să ne îndreptăm atenţia spre generaţiile viitoare, cheia

soluţionării problemelor cu care ne confruntăm.

Marilina ne prezintă modul în care eTwinning poate fi integrat în programa pentru ELS
(engleza - limbă străină).
Marilina Lonigro
Școală Scuola Media “Giovanni Pascoli”
Oraș Margherita di Savoia
Ţara Italia
Predau engleza ca limbă străină elevilor cu vârste cuprinse între 11-13 ani din
școlile italiene de stat. De la primul meu proiect, desfășurat în 2005, am încercat
să integrez cât mai mult proiectele eTwinning în activitatea mea didactică. La
începutul carierei mele didactice, aveam impresia că toate strategiile mele se
soldau cu eșec, mai ales în cazul elevilor care întâmpinau dificultăţi. Am început
să mă întreb de ce, în ciuda eforturilor mele, elevii mei nu învăţau destul și păreau
să ezite când venea vorba de teme.
Primul meu proiect eTwinning mi-a oferit răspunsul căutat: era o chestiune de
motivaţie. Predam o limbă străină unor elevi care știau că vorbesc limba lor
și, oricât m-aș fi străduit să vorbesc engleza la oră și oricât îi încurajam să-mi
urmeze exemplul, orice interacţiune avea un aer de artificialitate. Orice temă le-
aș fi dat o tratau cu indiferenţă, iar unii nici nu făceau eforturi să o rezolve. Fiind
prea tineri să privească în perspectivă și să realizeze cât de importantă avea
să fie engleza în viitorul lor, nu erau interesaţi să dobândească competenţe de
comunicare (orale și scrise) în engleză dacă nu aveau nevoie de ele imediat. Mi-
am zis că proiectele eTwinning reprezintă o metodă inestimabilă de a stimula
interacţiunea, mai ales în scris. Efectele nu au încetat să apară, cu precădere la
elevii care se poticneau, care erau acum foarte curioși să cunoască elevii din ţara
parteneră și făceau eforturi să răspundă în engleză.
Odată cu trecerea timpului, pe măsură ce platforma eTwinning progresa, am

început să le solicit elevilor să-și folosească competenţele de exprimare orală
pentru a încerca să comunice cu prietenii din străinătate. A fost incredibil! Elevii
mei au început să repete în clasă întrebările pe care urmau să le adreseze și
posibilele răspunsuri. De fiecare dată când voiam să demarez un nou proiect
eTwinning, identificam unul sau două subiecte din curriculum și căutam parteneri
cu interese comune. În loc să elaborez subiectele de una singură, le dau forma
32
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
unui proiect de colaborare, iar schimbul de informaţii cu ceilalţi profesori mă
ajută la planificarea lecţiilor: fiecare se ocupă de o sarcină anume, în consecinţă,
lecţiile mele beneficiază de noi perspective și activităţi, contribuţie a partenerilor
de proiect. Activitatea didactică devine astfel mult mai plăcută!
Colaborarea cu alte școli din Europa este un proces binecunoscut profesorilor, mai ales
celor de limbi străine, chiar dacă în forma sa cea mai simplă: corespondenţă, schimburi. În
cazul profesorilor de alte discipline este o realitate mai puţin întâlnită, dat fiind că beneficiile
participării la un proiect european nu au un caracter imediat. Prima contribuţie vine de la
un profesor de biologie, care ne vorbește despre scepticismul cu care a făcut cunoștinţă
cu eTwinning și care s-a disipat în clipa în care a început să folosească portalul eTwinning
și instrumentele acestuia. În acest moment, este destul de încrezător încât să disemineze
informaţia în rândul colegilor.
Paulien du Fossé
Școală CSG Willem van Oranje
Oraș Oud-Beijerland
Ţara Olanda
Când am auzit prima dată despre eTwinning, recunosc că nu era un concept prea
clar: să colaborez cu școli din străinătate? Nu-i vedeam utilitatea, așa că nu i-am
dat atenţie. Sunt profesor de biologie și, la început, nu prea vedeam legătura cu
disciplina mea. Situaţia s-a schimbat însă la scurt timp.
M-am înscris pe site-ul eTwinning, însă nimeni din școală nu știa să-mi spună
cum funcţionează. Am început să apăs și eu niște butoane de pe portal și lucrurile
au prins contur. În scurt timp, nu numai că-mi găsisem parteneri pentru proiectul
propriu, dar mă alăturasem și unor proiecte în desfășurare.
Apoi m-am hotărât să demarez un proiect de mediu, pentru a studia calitatea

apei dintr-un șanţ aflat în apropierea școlii. Mi s-a părut interesant să aflu care
este calitatea apei și în alte ţări.

Mi s-a deschis o nouă lume! Nu doar că mi-a venit ușor să găsesc alte cadre
didactice din Europa interesate de proiectul meu acvatic, dar am reușit să
găsesc multe alte proiecte care corespundeau perfect programei mele. În scurt
timp, participam la mai multe proiecte, iar elevii mei erau la fel de entuziasmaţi
ca și mine.
Dacă știi cum să-l folosești, portalul este ergonomic și foarte util în stabilirea de
contacte cu profesori din toată Europa. Am căutat să le transmit entuziasmul și
colegilor mei, așa că le-am arătat rezultatele câtorva proiecte. Drept rezultat,
vom folosi reţetele culinare din mai multe ţări europene (provenind dintr-un
proiect despre obiceiurile culinare) într-un proiect desfășurat cu întreaga școală.
Stimulaţi de entuziasmul meu, și alte cadre didactice din școală s-au implicat în
eTwinning. Elevilor le place această modalitate de a cunoaște tineri europeni,
prin urmare, estimez că nu va dura mult până ce primii colegi mă vor întreba
cum să găsească parteneri sau proiecte pe portalul eTwinning. Le voi arăta cu
dragă inimă ce butoane să apese, cum să ia legătura cu alte cadre didactice, în
speranţa că entuziasmul lor îi va „contamina” și pe alţii. Din ce în ce mai mulţi
profesori se arată interesaţi de eTwinning. Sunt mândru să fiu primul utilizator
eTwinning din școală, un deschizător de drumuri în această direcţie.
eTwinning dă o nouă dimensiune lecţiilor: pe lângă faptul că descoperi obiceiurile

și standardul de viaţă din alte ţări, simţi că ţi-ai făcut noi prieteni, cu care ești
mereu în legătură. Dacă mai adăugăm faptul că este foarte ușor să stabilești
legături, iar proiectele se integrează ideal în programa școală, nu înţeleg de ce
nu îndrăznesc tot mai mulţi profesori să treacă de primul pas. Vă promit că nu
veţi regreta!
Adam Stepinski, din Polonia, ne relatează că, prin intermediul eTwinning, a reușit nu
doar să-și consolideze competenţele tehnice, ci să abordeze, de asemenea, o serie de
subiecte cu semnificaţie culturală și istorică alături de elevii săi.
34
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Adam Stepinski
Liceum Ogólnokształcące im.
Școală
Mikołaja Kopernika
Oraș Tarnobrzeg
Ţara Polonia
Cândva, la o conferinţă eTwinning desfășurată la Varșovia, am auzit niște cuvinte

pline de înţelepciune despre proiectele eTwinning. Astfel, acestea erau descrise
ca niște chei care deschid ușile Europei. Cuvintele conturau perfect și experienţa
mea în domeniu.
Primul meu proiect l-am demarat cu un prieten italian, pe care-l cunoșteam de

multă vreme. Apoi am invitat un profesor din Rusia, moment în care am simţit că o
punte invizibilă lega partea occidentală a vechiului continent cu latura sa orientală.
În al doilea an, lucram la următorul proiect, iar alte două școli și-au exprimat dorin-
ţa de a coopera cu noi: o școală din Monzon, Spania și una din Belfast, Irlanda de
Nord. Sesizam o semnificaţie as-
cunsă: reușisem să apropiem su-
dul de nord. În cadrul discuţiilor cu
elevii care au participat la ambele
proiecte, am încercat să le explic
fundalul istoric pe care au apărut
multe neînţelegeri și conflicte între
cele patru colţuri ale Europei. Era
o coincidenţă metaforică faptul că
Polonia, ţara mea, avea un rol me-
taforic, acţionând ca un element de
legătură în proiectul nostru.
În ceea ce privește consolidarea competenţelor mele digitale, trebuie să recunosc

că eram „e-analfabet” înainte de a participa la eTwinning. Cunoșteam aplicaţiile
Office și cele de navigare pe Internet, însă cooperarea cu partenerii mei minunaţi
m-a obligat să învăţ o sumedenie de lucruri, numeroase instrumente Web 2.0,
aplicaţii specifice reţelelor sociale și site-urilor pentru conferinţe.
Nu a fost greu să integrăm activităţile eTwinning în curriculum, graţie obiectivului

nostru comun: dorinţa de a da proiectelor o dimensiune cât mai apropiată de
viaţa elevilor de zi cu zi. În cadrul proiectului Ce contează în viaţă?, am discutat
despre prietenie, iubire, familie, pace, solidaritate, conflicte, războaie etc. Elevii
din cele trei ţări s-au implicat cu entuziasm în activităţi, pentru că puteau face

schimb de opinii pe probleme ce jucau un rol important în viaţa lor. În cadrul
proiectului Ne învaţă istoria cum să trăim?, subiectele de discuţie au devenit
diferitele niveluri ale proiectului. Am început cu relatări despre viaţa elevilor și
am continuat cu istorii ale anumitor familii și comunităţi locale. La anul, ne vom
concentra pe anumite elemente ale istoriei ţărilor participante și istoria lumii.
Cadrele didactice care au luat parte la proiectele noastre eTwinning sunt de

acord că este esenţial să informezi comunităţile școlare despre reușitele (și
eșecurile) activităţilor desfășurate. Anul trecut, partenerul nostru italian a
organizat manifestări pe durata unei zile întregi, în cadrul căreia participanţii
au prezentat proiectul, stadiile sale și modalităţile de colaborare. Anul acesta,
în iulie, școala mea a pregătit un concert aniversar eTwinning. A fost o ocazie
deosebită de a sărbătorii și promova eTwinning la nivel local. Directorul adjunct
a concluzionat că eTwinning, având vârsta de cinci ani, trebuie să se dezvolte și
să crească frumos pe viitor.
În calitate de profesor în învăţământul special, Pasi dorește să sublinieze cât de ușor i-a
fost să demareze activităţile eTwinning și cum au fost colegii săi ademeniţi de entuziasmul
său.
Pasi Siltakorpi
Școală Pääskytie school
Oraș Porvoo
Ţara Finlandaa
Am descoperit eTwinning din întâmplare. În 2005, participam la un atelier despre

traducerea paginilor site-urilor școlare și m-am înscris pe portalul eTwinning.
La început, am primit mai multe mesaje de la școli care voiau să demareze un
parteneriat școlar Comenius. Căutam o școală cu elevi cu nevoi speciale, cu
vârste similare elevilor mei. Din fericire, Anne Jakins, de la școala Sackville, East
Grinstead, Regatul Unit, m-a contactat prin e-mail. În scurt timp, am descoperit
că avem interese comune. Am devenit un grup cu adevărat funcţional în clipa în
care ni s-a alăturat profesorul de informatică Nick Falk. Atât Nick, cât și Anne
aveau multă experienţă în proiecte internaţionale.
36
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Deși eu nu prea aveam experienţă, eram foarte nerăbdător să particip, deoarece
mă întorsesem după un proiect de doi ani, în Africa. Eu și Nick avem pasiuni
comune: computerele și muzica. Nu a durat mult și am descoperit o limbă
comună. Voiam să vedem care instrumente pot fi folosite cu elevii cu nevoi
speciale, iar în scurt timp ne-am dat seama că putem folosi orice aplicaţie dacă
e folosită corect. În scurt timp, elevii au învăţat să folosească diverse aplicaţii. La
început, nu i-am implicat și pe colegi, absorbiţi în multe alte proiecte. Nu voiam
să forţez pe nimeni. În timp însă, și alţi colegi au început să lucreze la proiecte,
iar în scurt timp am beneficiat de sprijinul conducerii școlii, un factor decisiv. În
privinţa temelor de lucru, am ales subiecte din curriculum.
În retrospectivă, cei cinci ani de eTwinning sunt marcaţi de multe experienţe,

momente și prieteni interesanţi, încât trebuie să recunosc că eTwinning a avut
un mare impact asupra mea. Dacă nu aș fi participat la acel seminar despre
eTwinning, aș fi pierdut multe ocazii, care și-au lăsat amprenta asupra carierei
mele didactice. Una dintre marile schimbări este faptul că acum am o perspectivă
mai amplă asupra profesiunii mele. Sunt membru al unei comunităţi ample de
colegi europeni. Dimensiunea europeană este acum un factor recurent în toate
disciplinele pe care le predau. Ceva îmi spune că elevii care au participat la
proiecte eTwinning au aceeași părere. Ei știu că au colegi și în alte ţări.
Au muncit împreună și au aflat că elevii parteneri au aceleași interese, speranţe

și vise. Pentru elevii mei a fost o experienţă încurajatoare faptul că pot comunica
cu prieteni din străinătate, în ciuda dificultăţilor de învăţare. Pe lângă acest
factor, publicitatea de care am beneficiat în presa scrisă și chiar la televiziunea
naţională le-a întărit stima de sine. Ca să nu mai vorbim de cele două premii
naţionale câștigate. Consider că exemplul nostru i-a determinat și pe alţi colegi
să se implice în proiecte. Cel puţin, numărul de proiecte din orașul meu natal a
crescut în ultimii ani. Participarea la proiecte internaţionale are efecte și asupra
activităţii didactice de fiecare zi. Sunt de părere că învăţarea trebuie să fie plăcută
și motivantă. eTwinning este una din căile spre acest obiectiv.
Corina ne relatează cum a participat la primul ei proiect eTwinning, alături de doi parteneri.
De atunci, gradul de participare a crescut, iar avantajele elevilor s-au multiplicat.

Corina Mandi
Școală Avram Iancu School
Oraș Satu Mare
Ţara Romania
Prima mea „întâlnire” cu eTwinning a avut loc în 2008, când am participat la un

proiect alături de școli din Portugalia și Polonia. Obiectivele acestui proiect,
intitulat “Legendele Europei”, erau de a face schimb de idei despre alte culturi,
de a motiva elevii să înveţe o limbă străină și de a ne familiariza cu o serie de
instrumente TIC. Elevii au strâns legende din ţara lor, le-au trimis partenerilor,
spre a fi ilustrate. Apoi au făcut schimb de impresii prin e-mail și au încărcat
rezultatele pe un blog (http://legendsofeurope.blog.com/).
Elevii au lucrat cu entuziasm de la început, trebuind să înveţe să comunice, să ia

decizii, să evalueze materiale, să accepte opiniile partenerilor și să aprecieze alte
culturi. Acest lucru a permis școlilor noastre să încorporeze TIC în activităţile de
la clasă și să conceapă tehnici de lucru în echipe.
În prezent, derulăm un proiect de parteneriat școlar Comenius, coordonat

de partenerul german. Pe acest partener l-am cunoscut tot prin intermediul
portalului eTwinning, care mi-a oferit o nouă ocazie de a participa la un
parteneriat internaţional. De data aceasta, cooperarea este asigurată de 12 școli,
11 din ţări europene și una din Turcia, ale căror cadre didactice și elevi se bucură
de o atenţie deosebită. Majoritatea cadrelor didactice din acest proiect au o
vastă experienţă în cooperarea internaţională, demonstrând că există o cultură a
colaborării și profesionalismului în școlile lor.
Parteneriatul folosește spaţiul virtual eTwinning, portalul eTwinning fiind

punctul central de comunicare. Pentru activităţile de proiect apelăm la variatele
instrumentele ale spaţiului virtual: pagini wiki, bloguri și forum. Elevii comunică
prin e-mail și conferinţe online și fac schimb de prezentări PowerPoint. De
asemenea, lucrează pe cont propriu, alături de colegi, la școală sau acasă. Menţin
legătura și clădesc prietenii cu partenerii lor. Performanţele lor s-au îmbunătăţit
considerabil de la începutul proiectului, fapt ce a avut un impact pozitiv asupra
motivaţiei și gradului de implicare.
38
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
În calitate de coordonator al secţiei „engleză-bilingv” din școala sa, María Jesús ne explică
cum a reușit să motiveze elevii să-și consolideze competenţele de limba engleză cu ajutorul
unui proiect eTwinning în detrimentul unui schimb școlar tradiţional. Proiectul face acum
parte din curriculumul de bază al școlii.
María Jesús Bayonas

Școală IES Alfonso X El Sabio
Oraș Murcia
Ţara Spania
Eu organizez schimburile de elevi ale școlii noastre. Dat fiind că numărul elevilor
îl depășește pe cel alocat schimburilor, mi-a venit ideea să apelez la eTwinning.
În acest moment, sunt implicată în mai multe proiecte. Când am început să
planificăm schimbul de elevi cu școala din Anglia, i-am propus profesorului
englez să creăm un proiect eTwinning paralel cu parteneriatul nostru Comenius.
În timp ce încercam să ţin pasul cu toate cele trei proiecte, am primit mai multe
mesaje, invitându-mă să iau parte la alte proiecte. La început, m-am gândit că
va fi prea mult de muncă, așa că le-am refuzat. Și totuși, profesoara a insistat
că mă voi descurca. Asta m-a făcut să mă răzgândesc, astfel că am acceptat
să participa la un proiect în care mai sunt implicate 31 de cadre didactice. Am
reușit să mă descurc în spaţiul virtual eTwinning graţie colegilor europeni care
m-au ajutat să surmontez greutăţile. Atunci când dădeam de greu, trimiteam un
mesaj SOS și primeam soluţia imediat.
A fost ușor să stabilim obiectivele fiecărui proiect, fiecare membru participând

cu idei. Cu toţi am fost de acord ca elevii să joace un rol activ în proiect. Astfel,
fiecare elev și-a prezentat școala, familia, prietenii și comunitatea cu ajutorul
prezentărilor PowerPoint. Cum niciun coleg din școală nu era familiarizat cu
eTwinning, i-am încurajat să se înscrie. După doar un an, cinci elevi au devenit
membri ai portalului și au început să descopere funcţiile pe care acesta le pune
la dispoziţia lor.
Proiectele au fost prezentate atât părinţilor, cât și conducerii școlii. Nefiind la

curent cu existenţa acestei reţele de școli, publicul a rămas uimit când a vă-

zut lucrările copiilor publicate pe
portalul eTwinning. La începutul
anului, am inclus, acolo unde a
fost posibil, proiectele eTwinning
în curriculumul de bază al școlii.
În prezent, aș zice că 70% din
școală a aflat despre eTwinning.
Sunt foarte bucuroasă când ele-
vii mei îmi zic, cu dezinvoltură:
„Doamna profesoară, vreau să-mi
creez și eu un cont eTwinning”.
Următorul colaborator oferă cadrelor didactice o serie de reguli, recomandări și sugestii

privind modalităţi de încorporare a programului eTwinning în activitatea didactică. Elena
Pezzi ne dă câteva sfaturi referitoare la primii pași, cum să trecem de primele obstacole și
să pășim cu încredere pe tărâmul activităţilor eTwinning cu elevii.
În clipa în care veţi pune eTwinning în practică, veţi începe, alături de elevi, o aventură
incredibilă. Problemele și obstacolele îi dau farmec. Adoptaţi o atitudine relaxată și savuraţi
călătoria.
Elena Pezzi
Școală Istituto Magistrale “L. Bassi”
Oraș Bologna
Ţara Italia
Este foarte dificil să enumeri cei mai buni pași pentru a pune eTwinning în
practică, așa că vă voi prezenta câteva idei, după care m-am ghidat eu și pe care
le consider pozitive:
1. INFORMAŢI-VĂ ELEVII DE FIECARE DATĂ, de la începutul proiectului,

chiar mai înainte, de la prima idee despre proiect. Veţi fi uimiţi! În plus, veţi
realiza ceva atât de bun încât veţi fi premiaţi la nivel internaţional!
40
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
2. ACORDAŢI-LE O MARE AUTONOMIE ELEVILOR: Daţi-le roluri
importante în planificare și administrare. Vă vor demonstra că au calităţi
surprinzătoare, de fiecare dată pozitive.
3. CONCEPEŢI PLANURILE ÎN COLABORARE: Nu lansaţi proiectul „la

apă” decât atunci când totul vi se pare foarte clar. Experimentaţi, cereţi
ajutor, daţi glas îndoielilor. Succesul unui proiect este dat de schimbul de idei
și pașii concreţi.
4. NU VĂ HAZARDAŢI: Alegeţi un proiect care se integrează în curriculumul

dumneavoastră. Vă va fi mai ușor, iar rezultatele vor fi pe măsură.
5. NU ÎNCERCAŢI SĂ MUTAŢI MUNŢII: Aveţi și parteneri! Nu puteţi face

totul de unul singur, nici nu veţi finaliza proiectul așa cum l-aţi planificat
iniţial. E chiar mai bine așa: veţi obţine rezultate mai bune și veţi lucra cu mai
multă plăcere.
6. IMPLICAŢI CÂT MAI MULTE PERSOANE DIN ȘCOALĂ: La început,

vă vor privi ca pe niște marţieni, dar la final, vă asigur vor începe să lucreze
în acest mod. Elevii sunt cei mai buni ambasadori: le vor spune părinţilor și
celorlalţi profesori cât de motivant e să înveţi rezolvând sarcinile propuse!
7. SUSŢINEŢI SESIUNI DE INFORMARE PENTRU COLEGI: Organizaţi

o „ședinţă eTwinning”, pentru a explica directorului și colegilor ce faceţi și
cum se pot implica și ei: nu fiţi secretoși! V-aţi putea trezi că directorul vi
se adresează cu „dragul meu ambasador”, ceea ce nu e chiar așa de rău.
În concluzie: căutaţi școli „gemene” prin eTwinning, pentru că e trist să fii
singur!

42
Profesorii
ne vorbesc
Capitolul 3
Vocile eTwinning
Co
Comunitatea eTwinning:
perspective
Introducere
Santi Scimeca
În ultimii ani, eTwinning a evoluat de la stadiul de platformă axată exclusiv pe proiecte la

cel de spaţiu virtual în care mii de cadre didactice se întâlnesc, comunică și colaborează,
având sentimentul că fac parte dintr-o comunitate. Cadrele didactice au reacţionat mult
mai repede decât platforma: instrumentele de comunicare oferite de noi (mesagerie
internă, canale de chat) au fost folosite, chiar de la început, pentru mult mai mult decât
pregătirea proiectelor. Odată ce s-au cunoscut prin intermediul unor instrumente de
căutare parteneri, cadrele didactice au început să comunice pe marginea viitoarelor
proiecte și și-au dat seama că schimbul informaţional comportă și alte faţete: exemple
de bună practică, idei sau chiar, pur și simplu, ajutor. Toate acestea aveau loc într-un
mediu securizat, relaxat, lipsit de constrângeri. Mare parte dintre contacte au dat naștere
la proiecte, multe altele au născut prietenii și colaborări informale, însă un lucru este sigur:
toate au contribuit la mai buna înţelegere a rolului cadrelor didactice într-o societate axată
pe educaţie continuă.
În 2008, eTwinning a adoptat paradigma specifică unui spaţiu comunitar și a încorporat

o perspectivă socială mult mai pronunţată*, oferind noi instrumente și funcţii capabile să
ajute cadrele didactice să colaboreze, să comunice și să facă schimb de informaţii. În
prezent, circa 10-15% dintre utilizatorii eTwinning folosesc Desktop-ul eTwinning pe post
de spaţiu de formare profesională, cu o notă de reţea socială și cafenea virtuală. Zilnic,
aproximativ 15.000 de cadre didactice vizitează portalul și descoperă că nu sunt singure.
Un lucru e clar: odată ce descoperiţi potenţialul de comunitate a cadrelor didactice pe

care-l are eTwinning, veţi fi absorbiţi complet. Veţi deveni parte a acesteia. Colaboratorii
acestei secţiuni demonstrează fără echivoc cât de mult au avut de câștigat din participarea
activă la comunitatea mereu crescândă eTwinning.
* http://www.etwinning.net/ro/pub/news/news/etwinning_goes_social.htm
Capitolul 3 : Comunitatea eTwinning: perspective 43

Vom începe să explorăm subiectul propus, comunitatea eTwinning, cu reflecţiile unui
utilizator novice, Adriana Mariș, care spune că s-a simţit instantaneu ca acasă și că a
descoperit multe metode de a se implica, graţie sprijinului colegilor întâlniţi în comunitatea
eTwinning.
Adriana Maris
Școală Colegiul National Coriolan Brediceanu
Oraș Lugoj
Ţara Romania
Deși m-am înscris în comunitatea eTwinning acum șase luni, am senzaţia că am

fost membru al acesteia dintotdeauna.
În februarie, o colegă mi-a arătat portalul eTwinning și ceea ce a făcut ea acolo,

și m-am decis să mă alătur acestei comunităţii de cadre didactice inteligente, cu
o gândire modernă. Din ziua aceea, simt că mi-am făcut mulţi prieteni.
M-am implicat într-un un proiect foarte interesant. La început, mi-era teamă că

nu voi putea rezolva toate sarcinile, dat fiind că nu aveam experienţă eTwinning
sau TIC. M-au ajutat foarte mult ceilalţi parteneri, însă nu spunându-mi ce să
fac și cum să fac, ci prin atitudinea și încrederea lor în competenţele mele
nedescoperite și prin obiceiul lor de a „fi mereu prezenţi” când aveam nevoie
de ei. Am învăţat foarte multe din acest proiect: informaţii știinţifice, metode
de predare noi și interesante, modalităţi de a realiza prezentări atractive. De
asemenea, mi-am consolidat competenţele mele TIC.
Am descoperit laboratorul de
învățare și m-am înscris la două
seminarii. Pe lângă informaţii-
le transmise și sarcinile de lucru
date, ambii formatorii au răspuns
la întrebări și ne-au ajutat să de-
pășim obstacolele. Seminariile au
abordat teme foarte interesante,
relevante și atractive, cu partici-
panţi inteligenţi și dornici să se
perfecţioneze profesional.
De când am devenit membru al

comunităţii eTwinning, încerc un
44
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
sentiment de încântare la gândul că mai există și alţi oameni, care, asemenea
mie, sunt interesaţi să comunice și să colaboreze, să-și optimizeze metodele de
predare, de atragere a elevilor și de implicare în comunitate. E bine să știi că nu
ești singur!
Elena Pezzi, din Italia, ne spune cum și-a găsit suflete-pereche în comunitate eTwinning,
cadre didactice care, asemenea ei, caută să încerce noi metode de predare și învăţare pentru
elevii ei.
Elena Pezzi
Școală Istituto Magistrale “L. Bassi”
Oraș Bologna
Ţara Italia
Mai știţi când am spus că mă simt ca un extraterestru în școala mea? Sentimentul

nu a dispărut (lucrez în aceeași școală de mai mulţi ani și mă simt „prizoniera” unui
anume rol…), însă sunt sigură că mi-am descoperit planeta, așa cum a făcut și ET
(ET = ETwinning!!).
Am descoperit că în comunitatea eTwinning există mulţi „ET” nerăbdători să-

și cunoască partenerii, să experimenteze noi modalităţi de predare, să înveţe
împreună… Profesiunea de cadru didactic reprezintă o mare responsabilitate în
ziua de astăzi, iar unul dintre mijloacele de a nu da greș este de a face schimb de
idei, proiecte, aptitudini, competenţe...
Prin urmare, mi-am dat și eu silinţa: sunt unul dintre cei doi ambasadori eTwinning
din regiunea mea (prea puţini pentru o regiune atât de mare, însă foarte inimoși!).
Alături de coordonatorul meu regional, am organizat un atelier pentru directori și
cadre didactice. Atelierul a fost încununat de succes. Aș zice că aspectul cel mai
important a fost implicarea unor „oameni normali“ în prezentarea proiectelor și a
ideilor.
Însă nu e întotdeauna ușor. De exemplu, într-unul dintre primele mele proiecte,

niciunul dintre parteneri (patru la număr) nu a realizat pe deplin că punctul cel mai
puternic al eTwinning este colaborarea și cooperarea. Din când în când, fiecare

încărcam câte ceva pe platformă (un produs final frumos, corect, lucrat cu grijă...)
și comentam pozitiv pe marginea realizărilor celorlalţi. Nu am realizat nimic în
colaborare.
Sau, cu altă ocazie, am participat la un proiect deja cristalizat și nu am reușit să

mă descurc, pentru că obiectivul și modul de realizare a proiectului erau două
noţiuni complet străine. Cred că fiecare dintre noi am fost abandonaţi cel puţin
o dată în timp ce concepeam un proiect (sau chiar noi am abandonat vreun
partener) din multe motive „justificate”: cadrele didactice sau elevii au început
o grevă prelungită, unul dintre parteneri nu mai avea timp pentru proiect, sala
de informatică a fost închisă subit, partenerii noștri participau simultan la cinci
proiecte și nu mai făceau faţă.
Un singur lucru pot afirma cu siguranţă absolută: niciunul dintre elevii mei nu
s-a simţit nemotivat sau nu a refuzat să participe la vreun proiect. Dacă noi
considerăm că este un proiect care merită, elevii noștri vor gândi la fel și vor munci
cu entuziasm. Nici măcar nu e nevoie să fii un mare expert în calculatoare sau un
vorbitor fluent de limbă străină. Nu e nevoie decât să crezi în el și să faci ceva. Apoi
lucrurile vor veni de la sine (puteţi chiar să câștigaţi un premiu european, așa cum
a păţit Angela Riccomi, o colegă din regiunea noastră, care a fost recompensată
la conferinţa din Sevilla).
Silvije Devald, din Croaţia, este un alt utilizator eTwinning relativ nou. Aventura sa a
început la un seminar de contact Comenius, care s-a concretizat într-un schimb de
cadre didactice și elevi. Pe baza acestuia, a fost construit mai apoi un proiect eTwinning,
în care legăturile create în timpul schimburilor au putut să continue în mediul virtual.
Silvije Devald
Școală Osnovna skola Vladimira Nazora
Oraș Daruvar
Ţara Croaţia
Prima dată am auzit de Agenţia Naţională Croată (AMPEU) la un consiliu

profesoral, în septembrie 2009. Directorul ne-a citit invitaţia adresată cadrelor
didactice și altor categorii de personal didactic, conform căreia puteam solicita
burse. Eu și un alt profesor de engleză ne-am înscris și am obţinut fonduri pentru
a participa la un seminar de contact.
46
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Acesta s-a desfășurat în Oulu, Finlanda, având tema „Dezvoltare durabilă și TIC”.
A fost o experienţă incredibilă. Nu prea avusesem contacte cu colegii europeni,
iar la seminar au participat 48 de cadre didactice din 15 ţări. Cu această ocazie,
am stabilit contacte importante. Împreună cu un grup de profesori, am planificat
un proiect Comenius, pentru care am cerut finanţare în februarie 2010.
Tot acolo am cunoscut un director din România. Am luat hotărârea de a face

schimb de profesori de engleză pentru o săptămână. Schimbul a avut loc în
martie 2010 și a fost ceva total nou pentru elevii și colegii noștri. Cu toţii au
fost nevoiţi să vorbească engleză, fiind unica limbă de comunicare. Schimbul de
profesori le-a îmbunătăţit compe-
tenţele de comunicare și le-a lăr-
git orizontul vizavi de alte culturi și
prejudecăţile pe care le aveam faţă
de „cealaltă” cultură. Apoi am de-
marat un proiect eTwinning, axat
pe „schimb și schimbare”, o con-
tinuare a schimbului de profesori
propriu-zis. În cadrul acestuia, ele-
vii și cadrele didactice au încărcat
fișierele produse în timpul schim-
bului, precum și altele noi, în care
au ilustrat eforturile lor zilnice de
învăţare a limbii engleze și de folo-
sire a acesteia pentru a descoperi
alte discipline.
Cu ajutorul eTwinning, am găsit și alţi profesori interesaţi de această idee și

am început deja să planificăm un schimb similar pentru anul următor, având în
vedere că primul s-a dovedit un succes remarcabil.
Nuria de Salvador, din Spania, un utilizator eTwinning experimentat, ne spune cum a

descoperit prietenia, atât virtuală, cât și reală, graţie eTwinning. Un alt subiect abordat e
faptul că relaţiile de colaborare nu merg totdeauna perfect, însă acest lucru nu înseamnă
că trebuie să dezarmăm.

Nuria de Salvador
Școală IES Eduard Fontserè
Oraș L’Hospitalet de Llobregat
Ţara Spania
Nu am o mie de prieteni, dar pot spune că eTwinning mi-a dat câţiva în ultimii cinci
ani. Pe unii i-am cunoscut când făceam parte din Biroul Central de Asistenţă, alţii
sunt membri ai Biroului Naţional de Asistenţă din Spania. O parte sunt profesori
eTwinning. Aceste prietenii nu s-au clădit pe comunităţi virtuale, cum ar fi de
așteptat de la majoritatea prieteniilor legate prin eTwinning. Fiecare face parte
dintr-o comunitate virtuală diferită și fiecare învăţăm unul de la celălalt.
Nici Cristina Grau, cu care am colaborat la proiectul „Ca o pasăre”, nu e prietenă

virtuală, deși discutăm destul de des. Ceilalţi nouă membri ai proiectului meu însă
sunt, deși pe Joanna Juda, din Polonia, am cunoscut-o când a venit la Barcelona,
pentru proiectul Comenius început cu Cristina. Susana Alcalde, o tânără profesoară
din școala mea, Eduard Fontserè, nu e nici ea o prietenă virtuală. Graţie cooperării
ei, nu am fost singura din școală care a lucrat la „Ca o pasăre”.
Prietena mea TIC din universul eTwinning este, fără îndoială, Basia Kapusta,
o profesoară de la Zespół Szkół w Przecławiu, Przecław, Polonia. Am conceput
împreună proiectul Prezentul meu, trecutul meu, viitorul meu. Am cunoscut-o pe
forumul eTwinning și am înfruntat împreună sesiuni de chat Moodle, forumuri,
bloguri, calendare virtuale, chestionare Google, galerii Flickr, videoclipuri You
Tube și pagini wiki. Multe dintre acestea ne-au dat bătăi de cap, însă încă suntem
împreună!
Din păcate, cel de-al treilea partener din proiect ne-a părăsit pentru că a demarat un
proiect Comenius. Și nu e singura mea dezamăgire din comunitatea eTwinning. Am
tot încercat în primul semestru să găsesc un partener pentru elevii mei de la secţia
„administraţie și finanţe”, dar fără succes.
Dar nu am menţionat cel mai mare dintre micile mele succese. Am aflat, în timp
ce scriam aceste rânduri, că un grup de elevi de 16 ani au încărcat ultima noastră
activitate eTwinning, un material video despre excursia la Majorca, în contul lor de
Facebook. Nu greșesc dacă afirm că eu și eTwinning facem parte din comunitatea
lor, nu? Un proiect eTwinning de final de semestru pe contul de Facebook al unor
adolescenţi… Cine ar putea cere mai mult?
48
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Anna Szczepaniak ne spune cum și-a consolidat cunoștinţele și competenţele în ultimii

ani, prin intermediul contactelor și comunicării cu ceilalţi membri ai comunităţii eTwinning.
Anna Szczepaniak
Școală Szkoła Podstawowa nr 9
Oraș Dzierżoniów
Ţara Polonia
Sunt membru al comunităţii eTwinning de aproape cinci ani și am învăţat foarte

multe în această perioadă. Prima mea experienţă, în 2005, a fost fantastică. Eram
începătoare și am găsit un partener puţin mai experimentat, Cristina Silva, din
Portugalia. Am învăţat multe de la ea, am discutat despre proiect, mi-a arătat
cum să înregistrez și să descriu planul de proiect.
După câteva luni, s-a considerat că aș fi experimentată și am fost rugată să

prezint platforma altor cadre didactice, în cadrul conferinţei eTwinning regionale,
din Wrocław. Asta m-a motivat și mai mult, astfel că în următoarele săptămâni
am învăţat mai mult despre utilizarea instrumentelor TIC decât în toţi anii de până
atunci.
După jumătate de an, organizam ateliere pentru cadrele didactice din regiunea
noastră. În urma acestor întâlniri, un număr mare de cadre didactice mi-au
solicitat ajutorul. Mi-a făcut o deosebită plăcere să le pot împărtăși din experienţa
mea.
Am învăţat totul pas cu pas, însă atunci când nu m-am descurcat, am cerut
ajutorul ambasadorului eTwinning sau membrilor Biroului Naţional de Asistenţă,
care m-au ajutat imediat.
Anul trecut am găsit o nouă școală parteneră, din Grecia, și a fost cea mai bună
experienţă eTwinning de până acum. Thomais Kartsiotou, din Kavala, director de
școală și formator, m-a învăţat foarte multe. La rândul ei, s-a dovedit un învăţăcel
ideal. I-am împărtășit cunoștinţele acumulate în cadrul seminarului eTwinning la
care am participat. A fost primul proiect în care am conceput pagina wiki și am
făcut totul împreună. Anterior, eu eram cea care cream blogurile și le arătam
celorlalţi cum să le folosească.

În concluzie, comunitatea eTwinning este o oportunitate excelentă pentru noi,
cadrele didactice. Avem ocazia să cunoaștem colegi, să facem schimb de
experienţă și să învăţăm tot mai mult. La urma urmei, asta e și ideea!
Într-o notă puţin diferită, Ingrid Keller Russell descrie modul în care eTwinning a ajutat-o să
găsească parteneri conform criteriilor sale stricte, în pregătirea unui parteneriat Comenius
pentru elevii săi. Beneficiind de finanţare, cadrele didactice din proiect s-au întâlnit pentru
a pune la punct pregătirile.
Ingrid Keller-Russell
Școală Integriete Gesamtschule Hannover-Linden
Oraș Lahr
Ţara Germania
Activităţile mele din cadrul eTwinning reprezintă angajamente didactice pe

termen scurt și lung. Criteriile după care aprofundez discuţiile cu un potenţial
partener sunt axat pe necesităţi didactice: de exemplu, grupa de vârstă a elevilor,
perspectiva de a cunoaște elevi dintr-un mediu comparabil cu cel al elevilor mei
și cerinţele curriculumului.
Cu titlu de model, aș dori să descriu pașii ultimului meu proiect internaţional.

În ianuarie 2008, cu un an înainte de termenul-limită pentru depunerea cererilor
de finanţare COMENIUS, mi-am făcut cunoscută ideea de proiect pe forumul
eTwinning.
După cinci luni, proiectul reunea șapte școli, conform criteriilor pentru un
parteneriat echilibrat: elevi cu vârste cuprinse între 12 și 16 ani / competenţe de
comunicare în engleză, care urma să fie folosită drept „lingua franca” / acces la
TIC în sala de clasă / implementare interdisciplinară a obiectivelor în activitatea
didactică curentă / accent intercultural potrivit specificului școlii.
Pasul următor a fost organizarea unei vizite pregătitoare la școala mea, vizită
pentru care toţi partenerii au solicitat finanţare de la agenţiilor lor naţionale.
Reuniunea a avut loc în octombrie 2008, ocazie cu care am început să conturăm
50
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
conceptul de bază al unui parteneriat de doi ani. Modulele noastre didactice
au beneficiat de aportul kiturilor de proiect eTwinning, un ajutor substanţial în
conturarea ideilor noastre.
În iulie 2009, în clipa în care a fost aprobat, proiectul nostru COMENIUS includea
12 școli. Luasem hotărârea de a întări participarea noilor ţări ale UE și a Turciei.
Site-ul ales pentru organizarea parteneriatului nostru a fost eTwinning și noul

său spaţiu virtual, dat fiind că prezenta siguranţă pentru elevii din toată Europa,
oferea acestora posibilitatea de a se înscrie, era accesibil tuturor ţărilor UE și
membrilor asociaţi și nu presupunea achitarea vreunei taxe pentru folosirea
programelor. Actualmente, spaţiul virtual al proiectului numără 44 de cadre
didactice și 450 de elevi. În primul an de proiect, elevii au încărcat peste 600 de
prezentări, pe marginea cărora au discutat cu partenerii lor.
Joanna Stefańska ne relatează cum folosea la început computerul pentru tehnoredactare,

ca, mai apoi, să devină formator și ghid pentru celelalte cadre didactice din comunitatea
eTwinning.
Joanna Stefańska
Școală Gimnazjum nr 18 im. Armii Krajowej
Oraș Wrocław
Ţara Polonia
eTwinning m-a vrăjit. I-am sesizat potenţialul încă de la început și am căutat să

încurajez și alte cadre didactice să se implice, promovându-l mai întâi în școală și
printre prieteni. În 2006, am participat la un program de formare de zece săptămâni,
organizat de Biroul Naţional de Asistenţă, care, trebuie să recunosc, m-a ţinut
în priză. Mă descurcam destul de binișor cu calculatorul, însă nu foloseam decât
Microsoft Office. Cursul a presupus sarcini din diferite domenii și o paletă variată de
activităţi, astfel că, la final, nu numai că mă familiarizasem cu platforma eTwinning
și uneltele oferite de aceasta, dar îmi și consolidasem competenţele digitale.
Printre sarcini s-a numărat și stabilirea unor legături cu o școală care căuta parteneri
pe forum. Am avut noroc: primele contacte (Norvegia și Italia) s-au dovedit a fi

permanente. Am învăţat foarte multe în domeniul implementării TIC în activitatea
didactică (predau engleza), însă, înainte de toate, elevii mei au avut șansa să-și
folosească cunoștinţele de engleză în cadrul unor conversaţii autentice cu colegi
europeni, fapt care s-a dovedit foarte motivant. Parteneriatul cu școala norvegiană
s-a transformat într-o legătură personală și a pus bazele colaborării ulterioare și
mobilităţii elevilor. În urma parteneriatului cu școala din Italia, curriculumul școlii
noastre cuprinde acum și ore de italiană, fapt care a contribuit la lansarea unui
program bilingv anul trecut!
Cu doi ani în urmă, am început să lucrez la instituţia care se ocupă cu formarea

continuă a cadrelor didactice, devenind, la scurt timp, promotor al programului.
Până în prezent, am organizat o serie de cursuri, în cadrul cărora, pe lângă înscrierea
pe portal, am exersat utilizarea instrumentelor eTwinning (participanţii au acces
la spaţiul meu virtual). Programul
a început să dea rezultate: unul
dintre participanţi a exclamat „E
mai bun decât Nasza Klasa!” (a fost
cea mai bună recompensă pentru
eforturile mele). Încerc să mă
perfecţionez mereu, iar seminariile
eTwinning sunt o sursă de
inspiraţie inegalabilă. Am participat
deja la două și, deși nu am fost cel
mai activ participant, am învăţat
destul încât să transmit informaţiile
mai departe. Majoritatea cadrelor didactice încă nu au curajul să folosească TIC
la clasă sau să colaboreze pe Internet. Să vă dau un exemplu,: am început de la a
folosi computerul pe post de mașină de scris, iar acum, graţie eTwinning, am ajuns
la aplicaţii web 2.0.
Inge De Cleyn, din Belgia, este profesor în învăţământul special și ambasador eTwinning.
Prioritatea ei în cadrul comunităţii o reprezintă sprijinul acordat altor cadre didactice în
direcţia găsirii de parteneri și utilizarea instrumentelor eTwinning astfel încât să obțină
rezultate cât mai bune cu elevii.
52
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Inge De Cleyn
Școală Sint-Janshof
Oraș Mechelen
Ţara Belgia
Anul trecut, agenţia naţională din Belgia m-a rugat să devin ambasador eTwinning
pentru nevoi speciale. Aveam șansa să cunosc oameni noi și să deschid noi
orizonturi.
De două ori pe an, toţi ambasadorii belgieni se reunesc și planifică seminarii,

discută anumite aspecte și fac schimb de experienţă.
Anul acesta, am participat la un seminar de două zile cu ambasadorii din Olanda

și Belgia. A fost o ocazie deosebită de a face planuri, de a face schimb de idei și
de a discuta anumite teme.
În calitate de ambasador, am încercat să conving câţiva colegi să demareze

proiecte eTwinning anul viitor. Le-am explicat cum funcţionează eTwinning, le-
am prezentat modulele pentru inspiraţie și le-am relatat experienţele mele. S-au
arătat foarte entuziaști vizavi de comunitatea eTwinning, exprimându-și intenţia
de a demara proiecte în anul care vine.
Vreau să-mi găsesc timp să-i ajut să-și găsească parteneri și să folosească
instrumentele necesare. Sper să putem concepe un proiect impresionant, care
să-i îndemne pe colegi să folosească eTwinning pentru a obţine lecţii foarte
reușite.
Patrick Carroll, din Marea Britanie, ne relatează cum, participând la eTwinning, cadrele
didactice pot să-și descopere talentele ascunse și să-și perfecţioneze arta colaborării
adevărate. Din punctul lui de vedere, comunitatea eTwinning este un loc de reuniune a
cadrele didactice.

Patrick Carroll
Școală Şcoala primară „Shaw Wood”
Oraș Doncaster
Ţara Regatul Unit
În clipa în care pătrunzi în comunitatea eTwinning, te simţi precum un străin: totul

e nou, totul e diferit. Cu toate acestea, graţie deschiderii, ajutorului și atmosferei
relaxate, rămâi uluit cât de rapid devii parte a echipei și ești recunoscut ca un
membru important al acesteia. În scurt timp, nu mai ești cel care cere ajutor
de la necunoscuţi. Devii cel care le oferă asistenţă, pentru că ţi-au recunoscut
calităţile pe care le ai de oferit, calităţi pe care nici nu știai că le ai. eTwinning
excelează în descoperirea talentelor ascunse.
Cel mai recent proiect al meu nu ar fi avut succes dacă nu aș fi beneficiat

de ajutorul și sprijinul comunităţii eTwinning. Ideea s-a născut anul trecut, la
ceremonia de premiere, după ce văzusem o galerie incredibilă de proiecte și
participasem la un superb melanj de ateliere. Fiecare sesiune se axa pe ultimele
tehnologii, pe cele mai eficiente instrumente de colaborare și pe cele mai bune
practici. Pe lângă acestea, au avut loc discuţii între colegi. Acestea au vizat
modalităţile de a structura proiectul, de a realiza un orar realist, de a coordona
sarcinile de colaborare și, mai ales, de a căuta parteneri care să garanteze
succesul proiectului.
Aspectul cel mai atractiv al eTwinning este varietatea de activităţi la care puteţi
participa, graţie ideilor, discuţiilor și legăturilor noi, care apar mereu.
De obicei, colaborez cu un coleg sau doi, pe un proiect interdisciplinar ambiţios,

cu durata de un an. Un exemplu ar putea fi parteneriatul cu Almasskolan,
Gothenburg, axat pe cultura vikingilor, de la mituri și legende la așezările
acestora. Un alt exemplu ar fi „Crescendo”, în colaborare cu Școala Naţională St
Martin de Porres, din Dublin, în cadrul căruia am studiat posibilitatea de a face
muzică în colaborare, cu ajutorul Nintendo Wii.
În timpul anului însă, sunt invitat la o serie de activităţi inventive, de scurtă durată,
la care participă o comunitate mai largă. De exemplu, am lucrat la proiecte care
încurajau elevii să-și fotografieze localitatea și să facă schimb de imagini cu
elevii din Europa. Au mai fost proiectele în care am creat, individual, secţiuni ale
unui model de amploare. Acest gen de activitatea aduce multe satisfacţii, pentru
că toţi cei care au colaborat consideră produsul final o capodoperă.
54
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Dacă privești pe fereastră de nenumărate ori, te plictisești, pentru că vezi
aceleași lucruri. Dacă însă permiţi și altor persoane din Europa să privească prin
aceeași fereastră, vei fi atras de lucruri noi, pe care le descoperi graţie lor. Începi
să zărești comorile ascunse și realizezi că ești înconjurat de lucruri de valoare.
Comunitatea eTwinning nu-și propune să vă modeleze în ceva nou și diferit, ci se
lasă modelată în ceva nou și deosebit.
Continuând pe aceeași notă, Alessandra Cannelli ne transmite faptul că apartenenţa

la comunitatea eTwinning nu doar a pus-o în legătură cu un număr uriaș de colegi cu
preocupări similare, cărora, asemenea ei, le place să experimenteze noi perspective
asupra actului didactic, dar a și ajutat-o să-și schimbe atitudinea faţă de o ţară și un popor,
considerate în mod tradiţional dușmani.
Alessandra Cannelli
Școală IC Largo Castelseprio Scuola media
Oraș Rome
Ţara Italia
Pentru mine, eTwinning reprezintă perfecţionarea competenţelor mele

profesionale. Am luat parte la această comunitate de cadre didactice chiar de la
început, adevărată aventură care continuă neîntrerupt.
La școală, de multe ori mă simt ca un străin, dar fiind că sunt mereu în căutarea
unor metode noi. Mulţi dintre colegi mă privesc condescendent. Trebuie să
rămân entuziast în relaţie cu activitatea mea și consider că elevii au aceeași
nevoie, pentru a învăţa într-o manieră personală. eTwinning mi-a deschis ușa
către o comunitate de cadre didactice cu preocupări similare.
Cea mai interesantă experienţă de până acum a fost un curs de perfecţionare

organizat în Slovenia. Atelierul a avut o semnificaţie atât personală, cât și
profesională, dat fiind că Slovenia nu a avut, de-a lungul istoriei, relaţii bune cu
Italia, lucru de care eram perfect conștientă. Europa însă trebuie să depășească
vechile animozităţi. Noi am reușit acest lucru învăţând împreună. Am cunoscut

cadre didactice foarte pricepute, care mi-au explicat fundamentele cooperării
la distanţă, ale utilizării la clasă a materialelor video și altor documente și site-
uri, ale orelor virtuale și a videoconferinţelor. Informaţiile acumulate acolo au
constituit baza perfecţionării mele profesionale ulterioare, primul pas pe drumul
îmbunătăţirii metodelor de folosire a TIC la clasă, alături de o aprofundare a
identităţii europene și de depășirea trecutului.
Siv Grete reflectează la provocarea pe care o reprezintă pentru cadre didactice și directori
participarea la eTwinning. E o provocare însă care duce la îmbogăţirea experienţei
didactice.
Siv Grete Stamnes

Școală Moster skule
Oraș Mosterhamn
Ţara Norvegia
Utilizând eTwinning, se deschid multe uși noi, nu doar pentru elevi, ci și pentru
cadre didactice și conducerea școlii. Procesul didactic bazat pe eTwinning a dat
naștere la discuţii atât la școală, cât și printre alţi colegi directori din comunitatea
mea. Utilizarea eTwinning într-un proiect școlar comportă anumite provocări.
Demersul ne impulsionează să găsim noi metode de predare și învăţare a TIC
și pune sub semnul întrebării modul nostru de a gândi, de a reflecta și de a face
schimb de informaţii.
Această practică nouă, aceea de a folosi eTwinning în predare, sporește

complexitatea, nu doar cea legată de înţelegerea altor persoane și culturi, dar și
competenţele digitale, înţelegerea demersurilor de conducere și predare pentru
viitor. De asemenea, are legătură cu înţelegerea și competenţele tehnologice și
pedagogice, cu disponibilitatea și capacitatea de a accepta schimbările. Școlile
care au capacitatea de a se schimba procesează mai rapid noile curente și
metode de învăţare.
Cele mai solicitante aspecte al noului univers de comunicare și colaborare

eTwinning sunt descrise de trei atribute: omniprezenţă, spontaneitate și
56
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
prompitudine. Această combinaţie nu e prea populară printre cadre didactice
și directori. Unii consideră că e un domeniu pe care nu-l pot controla și îi sperie
ideea că elevii sunt mai pricepuţi decât ei. Soluţia e să experimentaţi la rândul
dumneavoastră, și veţi vedea că aveţi mai multe de câștigat decât de pierdut.
Mediul de învăţare și participarea la eTwinning, cu ale sale practici sociale și

academice și al său spirit comunitar, ne dau câteva dimensiuni noi. Ne oferă
noi perspective de învăţare și noi dimensiuni. Procesul meu de învăţare și, să
sperăm, și cel al elevilor mei, sunt mai motivante.
eTwinning contribuie la o cultură a schimbului. Elevii, cadrele didactice și

directorii au șansa să facă schimb de experienţă, de idei pedagogice și diferite
metode de învăţare continuă.
Ultima relatare din acest capitol îi aparţine ambasadoarei eTwinning din Italia Laura Maffei.
Ea subliniază esenţa ideii de comunitate și surprinde bogăţia comunităţii eTwinning.
Laura Maffei
Școală Arnolfo di Cambio
Oraș Colle di Val d’Elsa
Ţara Italia
Am descoperit eTwinning din pură curiozitate. Prima mea fază a fost, prin urmare,
marcată de zel: eram nerăbdătoare să încerc toate instrumentele, să exploatez
toate oportunităţile de învăţare, să negociez și să creez proiecte, să mă joc și să
învăţ alături de parteneri și elevi. A fost o perioadă agitată, în care m-am distrat
și am învăţat în colaborare.
A urmat apoi faza a doua: cea în care cuvântul „colaborare” a devenit nucleul
experienţei mele eTwinning. În acești ani, am construit o reţea de cunoștinţe, de
parteneri/prieteni, care au „crescut” alături de mine, în calitate de cadre didactice
și utilizatori eTwinning. Alături de ei, mi-a venit ideea de a crea proiecte pentru
profesori – mici comunităţi în cadrul celei eTwinning, cafenele virtuale unde ne
puteam întâlni, discuta strategii și probleme ale profesiunii noastre. Departe de

noi gândul că nu mai vrem să lucrăm cu elevii (proiectele „tradiţionale” merg
înainte), doar că vrem să facem schimb de experienţă, să putem vedea lucrurile
din perspective diferite. Ideile și proiectele sunt împrumute, nimic nu se fură, ci
din contră, e uluitor cum o idee se poate dezvolta într-un mod superb în mâinile
altcuiva. Schimburile sunt fertile.
Cam în aceeași perioadă s-a schimbat și eTwinning, ba chiar în direcţia noastră.

Campania „eTwinning devine un fenomen de masă!” nu a însemnat doar
introducerea unui nou Desktop, era o trecere de la stadiul de unealtă la cel de
comunitate. În prezent, a pune
întrebări și a da răspunsuri, a
cunoaște cadre didactice/elevi
din întreaga Europă, a compara
stiluri de predare sau a discuta pe
marginea unor programe naţionale
nu mai reprezintă doar primii
pași către un proiect de succes:
aceștia reprezintă însuși proiectul.
eTwinning este un loc în care se
întâlnesc persoane, nu doar ţări,
fapt ce are o dimensiune mult
mai personală, mult mai atractivă
pentru cadre didactice și elevi.
Universul eTwinning nu gravitează însă în jurul cadrelor didactice, ci al elevilor.

Iar o comunitate a elevilor, dacă ne putem imagina o astfel de realitate, este
un microcosmos aparte. Acesta trebuie supravegheat. Cadrele didactice
pot da o mână de ajutor la construirea acestuia, dar nu-l pot crea. Aceasta e
responsabilitatea elevilor.
Odată ce se va naște o comunitate a elevilor, competenţele acestora vor cunoaște

o traiectorie ascendentă. Aceasta e și concluzia unuia dintre cele mai bune
proiecte ale mele: eTwinning poate transforma grupuri de elevi în comunităţi de
elevi, locuri ale schimburilor reciproce, ale dezvoltării și motivării, unde învăţarea
nu e doar un episod din viaţă („școala”), ci face parte din aceasta, locuri la care
elevii aleg să participe, nu sunt obligaţi.
Îmi amintesc sentimentul incredibil care m-a cuprins în cadrul unei ore de istorie,
când unul dintre elevii mei a început să pună câteva întrebări: „Ei ce fac acum?
Și ei învaţă asta? Istoria pe care o învăţăm și noi ?” Întrebările respective au dat
naștere altora, iar șirul nu s-a întrerupt.
Anii care au venit au adus premii, conferinţe, reuniuni, iar munca noastră a fost
recunoscută nu doar de comunitatea eTwinning, ci și de ministerul de resort și
de alte agenţii din domeniul educaţiei. Am făcut schimb de idei cu o mulţime de
58
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
cadre didactice, experţi și elevi, astfel încât orizontul activităţii mele didactice
s-a lărgit.
Nu poţi intra într-o comunitate și să rămâi neschimbat. Acest lucru se aplică și

elevilor. Un elev/cadru didactic plictisit e izolat, pe când într-o comunitate nu
ești niciodată singur. Ideea de bază e să păstrezi membrii. Dacă plecarea unor
cadre didactice dintr-un proiect nu e nicio tragedie, nu-mi permit să „pierd”
niciun elev. Din experienţa mea, efectele comunităţii eTwinning asupra elevilor
și cadrelor didactice persistă mult timp, cu mult după încheierea proiectelor.
Experienţele comune generează învăţare și, de asemenea, legături personale.
Acum sunt ambasador. Însă tot mai consider „colaborare” drept cuvântul magic.
Schimburile dintre membri – acest simplu proces de a oferi și primi (informaţii,
recomandări, instrucţiuni, inspiraţie...) reprezintă forţa care ţine universul
eTwinning în mișcare.

60
Profesorii
ne vorbesc
Capitolul 4
Vocile eTwinning
Proiectele mele eTwinning

Pr
Introducere
Christina Crawley
Scopul principal al eTwinning a fost, încă de la formarea sa, acela de a oferi cadrelor didactice
și elevilor din întreaga Europă o platformă pentru colaborare și concepere de proiecte. Primul
pas a constat în realizarea unei legături între două cadre didactice din două ţări, cu ajutorul
platformei eTwinning. Cel de-al doilea pas era conceperea planului de proiect și înregistrarea
proiectului pe Desktop-ul platformei. În final, pasul al treilea consta în desfășurarea activităţilor
comune cu elevii în TwinSpace și/sau cu ajutorul celorlalte instrumente ale platformei.
Pornind de la această idee simplă – înregistrare, stabilire de legături, desfășurarea

activităţilor – calitatea și diversitatea proiectelor eTwinning a crescut. Anual, mii de proiecte
sunt înregistrate pe Desktop, proiecte variind în lungime (de la două săptămâni la doi ani)
și număr de parteneri (de la doi la, uneori, 40 sau 50). Astfel, proiectele au o structură,
complexitate și obiective variate. Cu toate acestea, toate au un factor comun: hotărârea
de a lucra împreună și de a face ceva diferit. Proiectele eTwinning contribuie la formarea
profesională a cadrelor didactice, diversificând perspectivele asupra actului pedagogic,
aduc curriculumului o dimensiune internaţională și îmbogăţesc experienţa educaţională
a elevilor, oferind dinamism și creativitate orelor de curs din Europa și, uneori, de dincolo
de graniţele acesteia. Următoarele relatări aparţin unor cadre didactice care au participat
la unul sau mai multe proiecte eTwinning. Protagoniștii acestor relatări prezintă dificultăţile
și punctele forte ale proiectelor, modul în care le-au încorporat în curriculum și efectele
pozitive pe care acestea le pot avea asupra procesului de predare-învăţare.
Primul nostru colaborator, Mudrīte, a început cu un proiect cu o temă simplă și cu doi

parteneri, iar în ultimii trei ani a participat la câte un nou proiect în fiecare an. Cum obiectivele
proiectelor au rămas în perimetrul curriculumului, Mudrīte și elevii săi au întreprins călătorii
virtuale în toată Europa și au descoperit noi instrumente la fiecare pas. Din punctul ei de
vedere, proiectele s-au integrat perfect în curriculum și au reprezentat o modalitate de a
„lărgi” comunitatea eTwinning!
Capitolul 4 : Proiectele mele eTwinning 61

Mudrīte Grinberga
Școală Şcoala primară Anna Brigadere
Oraș Kroņauce
Ţara Letonia
Aș dori să vă povestesc despre primii mei pași într-un parteneriat eTwinning. Ca

să stimulez motivaţia elevilor mei, să le perfecţionez competenţele lingvistice
și de TIC și să fac procesul didactic mai interesant, am luat decizia de a căuta
parteneri străini, dispuși să colaboreze. Forumul de căutare parteneri oferă multe
perspective în acest sens, graţie miilor de idei de proiecte.
Am ales o școală din Gdansk, Polonia, cu care, după un schimb de mesaje de

clarificare a obiectivelor, am demarat un proiect eTwinning despre primăvară.
Subiectul prezenta interes pentru elevii claselor a V-a, care studiau anotimpurile
în cadrul orelor de limba engleză. Era interesant și ușor să ne folosim toate
noile competenţele pentru a obţine un proiect bun. Elevii au fotografiat natura
primăvara, au realizat prezentări PowerPoint, au redactat comentarii în limba
engleză și și-au perfecţionat competenţele TIC. Și nu în ultimul rând, s-au
simţit bine împreună, au lucrat cu entuziasm la aceste lucruri noi și interesante,
rezultatul fiind un proiect de succes.
În 2008/09, programa elevilor de clasa a VI-a prevedea lecţii despre pasiuni,

hobby-uri, celebrităţi etc. Am găsit parteneri la școala cu profil bilingv din Praga,
astfel că proiectul a parcurs toate temele prevăzute în programă într-un mod
interesant.
Proiectele eTwinning sunt incitante, utile, fascinante, optimiste și pline de energii

pozitive. Un detaliu cu adevărat incredibil e că tuturor partenerilor mei de proiecte
li se mărea familia la finalul colaborării. Acestea e și motivul pentru care nu mai
demaram alte proiecte. În familia cadrului didactic polonez Grzegorz a sosit o
fiică, Maria, la finalul proiectului nostru „A sosit primăvara”. Profesoara Lenka,
din Praga, are acum fiică, Linda. Directoarea școlii mele a participat la toate
proiectele noastre pe post de fotograf și a primit cea mai bună recompensă,
un fiu, Jacob. Ultimul nostru proiect a luat sfârșit. Uneori, mai facem schimb
de mesaje cu partenerul din Polonia, însă colega noastră Elen, din România,
nu a mai dat niciun semn. Va veni barza și la ea? Proiectele eTwinning sunt cu
adevărat optimiste.
62
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Julie, din Danemarca, ne relatează cum proiectul ei eTwinning cu parteneri din Spania a
devenit un schimb de elevi în toată regula, în care a reușit să implice părinţii și toată școala.
Julie Ashby
Școală 10. Aabenraa
Oraș Aabenraa
Ţara Danemarca
Predau într-o școală cu elevi de 16 ani. Eu sunt coordonatoarea clasei internaţionale,

ai cărei elevi au luat hotărârea să participe în eTwinning. În ultimii patru ani, am
colaborat cu școala IES Carlos III, din Aguadulce, Spania. Cu doi ani în urmă, am
hotărât să facem un schimb de elevi, în cadrul unui proiect intitulat „În persoană”.
Eu și partenerul meu din Spania simţeam nevoia unui final al celor două proiecte
eTwinning anterioare. Am descoperit că elevii își doreau să-și cunoască partenerii
în persoană, nu doar pe site. De asemenea, consideram că e o modalitate perfectă
de a încununa un proiect, care, probabil, era primul în care avea loc un schimb
între două ţări. Primul schimb a avut loc în 2008 și a fost încununat de succes,
iar cel mai recent a avut loc anul acesta, în 2010. Am încorporat schimbul de
elevi în curriculum, dat fiind că acesta a avut loc în săptămâna în care toţi elevii
școlii efectuează excursii. Elevii și-au plătit excursiile, iar eu am fost însoţită
de o colegă. Proiectul a presupus o colaborare strânsă cu părinţii și cu colegii
din școală, care i-au avut la ore pe elevii spanioli veniţi în vizită. Am implicat și
instituţii de învăţământ superior, ale căror studenţi i-au intervievat pe partenerii
spanioli în limba spaniolă!
Graţie schimburilor, elevii au reușit să finalizeze proiectul și au avut ocazia să

cunoască viaţa de zi cu zi a adolescenţilor spanioli/danezi, locuind la familiile
partenerilor. Astfel, au descoperit adevărata identitate a respectivei ţări, nu doar
de pe poziţia de turist, ci de pe aceea de membru al comunităţii. În opinia mea,
calitatea fundamentală a oricărui proiect eTwinning este aceea că deschide
ochii tinerilor către alte culturi. Site-ul proiectului le permite elevilor să intre în
contact cu partenerii cu ajutorul TIC și să obţină astfel reacţii imediate. În cazul
nostru, le dăm elevilor noștri șansa unică de a finaliza proiectul luând parte în
mod fizic la schimb. În loc să călătorească din faţa monitorului, călătoresc la
modul cât se poate de real!

Toată corespondenţa s-a purtat în engleză, iar pentru mine, ca profesor, a fost
o adevărată încântare să văd cum încrederea în forţele proprii și fluenţa elevilor
mei s-au mărit în timpul acestor proiecte.
Următoarea contribuţie îi aparţine unui profesor de limbi străine din Lituania, al cărui proiect
a luat naștere la sugestia unui elev. Proiectul a atras nu doar școala, ci și comunitatea
locală și experţi, o abordare cu adevărat diversă.
Asta Liukaitiene
Școală Kalvarijos Gimnazija
Oraș Kalvaria
Ţara Lituania
Învăţarea unei limbi străine este în mod intrinsec legată de alte discipline,
deoarece nu e de-ajuns să înveţi gramatică ca să știi limba respectivă. În
consecinţă, una dintre cele mai bune metode de învăţare este comunicarea,
esenţa filozofiei eTwinning, pentru că stabilește punţi între școala ta și alte școli
dornice să comunice în engleză.
Eu și colegii mei ne doream să stabilim astfel de legături între clasele din școala
noastră cu altele din exterior, așa că ne-am înscris pe eTwinning de îndată ce
am aflat de existenţa acestei platforme de comunicare cu câţiva ani în urmă.
Primul meu proiect a plecat de la propunerea „Haideţi să vorbim despre vreme”,
făcută de un elev în cadrul unei ore. Invitaţia a fost transpusă pe forumul de
căutare parteneri și, în scurt timp, aveam parteneri pentru proiectul „Mediul
înconjurător”. Acesta a durat o lună, timp în care am menţinut legătura prin
spaţiul virtual eTwinning și pe e-mail. Elevii au comunicat cu partenerii, au lucrat
în grupe și individual și au pregătit o gamă variată de materiale pe probleme de
mediu. Materialele au fost încărcate în spaţiul virtual eTwinning, făcând subiectul
discuţiilor cu partenerii.
64
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Proiectul a fost pe deplin integrat în curriculum, deși a cuprins și câteva activităţi
extracurriculare, ca, de exemplu, „Ziua Mediului Școlar” sau o întâlnire cu
Institutul Naţional de Hidrometeorologie. Conducerea școlii și colegii au fost
informaţi cu privire la proiect și au susţinut organizarea de ore și activităţi TIC.
La încheierea proiectului, a fost susţinută o prezentare a proiectului în faţa

comunităţii locale, în cadrul „Zilelor Porţilor Deschise”. Rezultatele proiectului au
fost folosite în școală la alte activităţi de predare-învăţare. Experienţa câștigată
de cadrele didactice și de elevi în comunicarea TIC a fost folosită la proiectele
ulterioare și în activitatea didactică, în general. Proiectul a primit „Certificatul
Naţional de Calitate” și a fost inclus în secţiunea cu exemple de bună practică de
pe site-ul Biroului Naţional de Asistenţă.
Aimi, din Estonia, ne prezintă proiectul ei preferat, care a constat în conversaţii online, în
limba germană, între elevii celor două școli implicate.
Aimi Jõesalu
Școală Põlva Keskkool
Oraș Põlva
Ţara Estonia
German Live Online este proiectul meu eTwinning preferat!
Ideea ne-a venit mie și colegei mele din Norvegia, Astrid B. Petersen , în
timpul atelierului internaţional „Web 2.0”, desfășurat la Viena în toamna anului
2007. Graţie cursurilor de perfecţionare online, care are loc pe comunitatea
DaF (o comunitate pentru predarea germanei ca limbă străină), http://dafnet.
web2.0campus.net, am avut curajul să demarăm activitatea.
Am înregistrat proiectul pe platforma eTwinning la data de 29/01/2008 și am

obţinut rezultate excelente, printre care amintim două reuniuni online, în direct
(cadrele didactic le-au moderat, elevii au făcut prezentări, au discutat, au adresat
și au dat răspunsuri la întrebări). Una dintre marile realizări este faptul că elevii și-

au depășit teama de a vorbi. Cu ajutorul reportofonului, am putut să ne analizăm
discursurile și dezbaterile. Am salvat sesiunile de chat, iar mai apoi ne-am
corectat greșelile de ortografie. Pe măsură ce progresam, motivaţia noastră și a
elevilor a crescut tot mai mult.
Eu voi continua să realizeze proiecte online, în direct. Consider că această idee

de proiect ar putea fi implementată cu ușurinţă de alte cadre didactice și că ar
clădi un viitor luminos învăţării de limbi străine!
Ágnes ne spune cum a descoperit noi modalităţi de a realiza activităţile didactice curente
și impactul acestora asupra sa și a elevilor săi. De asemenea, ne prezintă activităţile de
documentare ale elevilor, pe marginea condiţiilor de muncă și studiu în ţările europene.
Ágnes Péter
Școală Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola
Oraș Dunakeszi
Ţara Ungaria
„Adevărata călătorie de descoperire nu înseamnă să vezi noi tărâmuri, ci să

privești cu alţi ochi.” Marcel Proust
M-am înscris pe platforma eTwinning în 2007 și am constatat o schimbare

imediată în viaţa și în metodele mele de predare. Graţie utilizării creative a
noilor tehnologii, elevii mei au dobândit cunoștinţe și competenţe noi, în medii
de învăţare pozitive. Din acel moment, am participat la patru proiecte. În 2009,
ne-am alăturat proiectului „Muntele Europa”, care s-a dovedit a fi o colaborare
de succes cu opt școli europene (România, Cehia, Grecia, Polonia, Germania,
Estonia, Bulgaria și Slovacia).
Elevii au realizat o prezentare PowerPoint a școlii și a orașului în care locuiesc, a

munţilor și a festivalurilor din ţara lor, prezentare care a fost încărcată în spaţiul
virtual eTwinning. Obiectivele operaţionale ale acestui proiect prevăd ca elevii să
se documenteze asupra posibilităţilor și condiţiilor de studiu și muncă în ţara lor
sau în altă ţară europeană.
66
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Elevii noștri au avut foarte multe de câștigat de pe urma participării la proiect.
Și-au consolidat competenţele TIC și cunoștinţele de limba engleză și geografie.
De asemenea, au învăţat cum să lucreze în echipe și, nu în ultimă măsură, și-
au dezvoltat creativitatea, gândirea critică și respectul pentru ceilalţi. Consider
că am învăţat din experienţa și cunoștinţele fiecăruia. Ne-am familiarizat cu
tehnologii pe care nu le mai folosisem și, cu atât mai important, am devenit parte
a marii familii de școli europene.
Merită să lucrăm împreună. http://desktop.eTwinning.net/index.cfm (Mountain

Europe).
Se spune că muzica este un limbaj universal. Proiectul prezentat de Theodor demonstrează

nu doar că elevii împărtășesc dragostea pentru muncă, dar că au și reușit să facă notaţia
muzicală accesibilă în altă limbă, și anume Braille, care permite persoanelor cu deficienţe
de vedere „să citească partiturile”.
Theodor Tsampatzidis
Școală Şcoala de muzică din Tesalonic
Oraș Thessaloniki
Ţara Grecia
eTwinning e proiectul nostru şi o superbă destinaţie

nu trebuie decât să colaborăm, pentru o durabilă relaţie.
Zi şi noapte visez la eTwinning
gânduri superbe de prietenie.
Ţările noastre sunt legate de mare,
Inimile noastre de eTwinning.
(Imnul eTwinning)
Școala de muzică din Tesalonic, Grecia, în colaborare cu alte cinci școli de

muzică, a creat o arhivă muzicală destinată elevilor cu nevoi educaţionale
speciale.* Obiectivul demersului nostru a fost de a crea o arhivă muzicală
europeană, digitală, destinată elevilor cu deficienţe de vedere și cu dificultăţi
* http://my.twinspace.eTwinning.net/musiclibrary?l=en
http://new-twinspace.eTwinning.net/web/p16740

de comportament. De asemenea, intenţionăm să producem și să prezentăm
material muzical original, care va putea fi folosit la serbări și alte manifestări
școlare.
Această colaborare eTwinning acordă, în premieră, o șansă elevilor cu nevoi

speciale, prin intermediul fișierelor muzicale Braille. Pentru a transcrie toate
tipurile de partituri, inclusiv notaţia muzicii bizantine, a fost crea un cod electronic
special. Elevii învaţă cum să transcrie muzica în alfabetul Braille.
De asemenea, am creat fișe de prezentare speciale pentru elevii cu autism.

Pentru aceasta, am aplicat metoda Irlen și terapia Intervenţie și am ţinut cont de
fotosensibilitate. Elevii cu deficienţe de vedere au învăţat să folosească limbajul
semnelor și au creat un film digital despre Sf. Pavel. Elevii au creat prezentări
muzicale multilingve, ce cuprind compoziţii muzicale, picturi, partituri muzicale
și desene. Biblioteca digitală a fost îmbogăţită cu filme educaţionale digitale.
Mai trebuie menţionat că această colaborare a permis implicare activă a elevilor
școlii.
Punctul culminant al acestui parteneriat l-a reprezentat compunerea și

interpretarea imnului eTwinning în mai multe limbi și aranjamente (coloană
sonoră, cor de copii, cor de tineri, tradiţional, aranjament clasic și de jazz).
Am prezentat proiectul nostru în cadrul unei ceremonii oficiale organizate de

municipalitatea Ferrandina, Italia. Produsul final al proiectului nostru eTwinning
a fost prezentat la ministerul grec al educaţiei (Excelenţă și Inovare în Educaţie
2010), la reuniuni ale cadrelor didactice, la conferinţe și în presă.
Ce urmează? Să înfiinţăm o orchestră eTwinning cu membrii ai diferitor școli,

care vor colabora electronic, prin intermediul înregistrărilor pe mai multe piste
sau ale repetiţiilor TIC simultane.
Laurence Altibelli are o experienţă impresionantă în universul eTwinning. Relatarea sa

cuprinde o descriere a proiectelor sale, de la cele pe termen scurt la cele desfășurate pe
durata unui an, și câteva reguli de folosire a spaţiului virtual eTwinning.
68
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Laurence Altibelli
Școală Lycée Jules Verne
Oraș Limours-en-Hurepoix
Ţara Franţa
Liceul Jules Verne și Școala Wellington, primul meu proiect, a fost unul clasic
pentru profesorii de limbi străine: corespondenţă și schimburi electronice de
materiale între elevii englezi și francezi. Comunicarea s-a produs cel mai adesea
pe forumul spaţiului virtual eTwinning, alternând lucrările scrise în cele două
limbi. Interacţiunea între elevi a fost atât de fructuoasă încât proiectul nostru a
câștigat locul III în cadrul premiilor eTwinning din Franţa, în 2007.
Acest proiect bilateral cu durata a doi ani școlari m-a determinat să reflectez la
utilizarea pedagogică a spaţiului virtual eTwinning. Chiar dacă lucrezi cu liceeni,
îţi dai seama în scurt timp că aceștia nu știu cum să folosească corect și eficient
instrumentele spaţiului virtual eTwinning.
De atunci am participat la multe

proiecte. „Sala oglinzilor” e capo-
dopera mea, cu care am câștigat
Certificatul European de Calitate.
Este atât un proiect Comenius,
cât și unul eTwinning, în care co-
laborează șase ţări. „Cultura într-o
cutie” este un alt proiect bilateral,
de data asta însă de scurtă dura-
tă. Concret, a constat în trei luni
de schimburi virtuale între Aus-
tria și Franţa. Am folosit un kit
eTwinning, al cărui produs final a
fost o prezentare PowerPoint vizând patrimoniul cultural al ţării partenere. Ele-
vii aleși să participe studiau engleza și germana, astfel că proiectul le-a oferit
ocazia de a exersa cele două limbi. „Experimente magice, dar adevărate” a fost
un proiect multilateral la care au participat zece ţări pe durata unui an școlar.
Proiectul se adresa, în primul rând, profesorilor de fizică și chimie. Au fost rea-
lizate scurte experimente chimice ce se asemănau unor mici trucuri de magie,
activitățile derulându-se în limba engleză. „Ș.a.m.d... etc...” este un proiect mul-
tilateral, în cadrul căruia am organizat exclusiv sesiuni FlashMeeting, pentru a-i
obișnui pe elevi cu comunicarea orală în situaţii autentice, conforme Cadrului

Comun de Referinţă European. În timpul acestor sesiuni de chat, am comunicat
în engleză, franceză și italiană, iar unii elevi au jucat rolul unor interpreţi.
În toate proiectele mele am folosit spaţiul virtual eTwinning într-o măsură mai
mare sau mai mică, astfel vă propun câteva reguli simple pentru a-l utiliza
eficient.
Calendar : Fiţi la curent cu anumite date importante (date de naștere, sărbători

legale, vacanţe școlare, examene...)
Forum : E locul în care se discută, se reflectă și se face schimb de idei. Folosiţi

paragrafe scurte, de 40-50 de cuvinte, care să aibă legătură cu un firul discuţiei.
Cadrele didactice vă vor spune ce limbă să folosiţi: dacă subiectul este în
franceză, folosiţi franceza și viceversa.
Cutia poștală : De aici puteţi trimite mesaje către toţi membrii echipei voastre,
inclusiv către profesori. La rândul lor, cadrele didactice vă pot trimite mesaje.
Chat : Pentru elevi, alegeţi un moment din afara orelor în care să discutaţi cu
prietenii voștri europeni și invitaţi-vă profesorii!
Încercaţi să scrieţi cât mai corect posibil. Puteţi apela la unele pictograme și
abrevieri. Încercaţi să corectaţi greșelile celorlalţi (veţi avea parte de același
tratament) și pe ale voastre. Obiectivul acestui proiect este de a vă ajuta să vă
îmbunătăţiţi comunicarea într-o limbă străină, să vă ajutaţi și să faceţi schimb de
idei pentru a vă cunoaște mai bine.
Recomandare: Adaptaţi aceste reguli la proiectele dumneavoastră și traduceţi-

le cu ajutorul partenerilor în limbi diferite, asta dacă intenționați să elaboraţi un
proiect eTwinning multilingvist.
După cinci ani, am peste 150 de persoane, colegi europeni, cu care comunic
exclusiv virtual. Asta îmi și place la acest program: ţese o pânză electronică și
pedagogică peste Europa.
Profesorii de știinţe se plâng adesea că eTwinning nu s-ar potrivi disciplinei pe care o

predau. Manuel a depășit acest obstacol și ne relatează cum proiectul său a prins aripi și
a fost coordonat aproape în întregime de elevi.
70
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Manuel Díaz Escalera
Școală Colegio Sagrado Corazón (Esclavas)
Oraș Seville
Ţara Spania
În 2009, am demarat proiectul nostru „Experimente magice, dar adevărate”

cu școli din România, Portugalia, Lituania, Polonia și Spania. Stabilisem patru
obiective-cheie: să facem experimente de fizică și chimie cu materiale obișnuite,
să exersăm comunicare în limbi străine, să folosim TIC și să promovăm
schimburile culturale între elevi.
În faza de elaborare a proiectului, profesorii au selectat, de comun acord, lista

experimentelor care pot fi efectuate cu materiale obișnuite. Elevii au format grupe
de câte doi, trei și au ales una dintre propuneri. Lor le-a revenit responsabilitatea
de a căuta materialele necesare, de a pregăti experimentele acasă și de a le
prezenta la oră. Prezentarea a fost înregistrată video și încărcată pe Internet.
Spaţiul virtual eTwinning a fost instrumentul esenţial de comunicare și

desfășurare a proiectului de-a lungul anului. Am încărcat o serie de prezentări,
fotografii și filme, am creat forumuri pentru a încuraja contactul dintre elevi, iar
fiecare ţară și-a descris experimentele. Aceste materiale au fost publicate și pe
un blog extern, creat special pentru experimentele din proiect.
Din punctul de vedere al elevilor, proiectul a fost similar cu o mică revoluţie, dat
fiind faptul că ei au fost protagoniștii. În cadrul tradiţional al relaţiei „profesorul
explică-elevii ascultă”, am implementat un nou model, în care elevii erau vectorii
informaţiilor transmise colegilor.
Proiectul a fost recompensat cu premiul eTwinning 2010, la categoria specială

„Matematică și știinţe”, fapt care ne-a motivat o dată în plus să elaborăm noi
proiecte.
E loc pentru copiii mici în eTwinning? Mary Fournari ne relatează cum a desfășurat
proiecte de colaborare cu elevi foarte mici.

Mary Fournari
Școală 1st Kindergarten Heraklio Attikis
Oraș Heraklio Attikis
Ţara Grecia
În primul meu proiect eTwinning, fiecare dintre noi (lucrăm în grădiniţe) am

adunat materiale reprezentative pentru școală, elevi, identitate locală, regiune
și istoria acesteia. Copiii au avut astfel ocazia să intre în contact cu alte limbi și
obiceiuri.
Metoda de predare s-a bazat pe abordarea inter-știinţifică și învăţarea prin

colaborare, împletite cu participarea activă a copiilor, parte integrantă a
curriculumului preșcolar. Tema proiectul a fost explorarea poveștilor universal
cunoscute (Perrault, Andersen etc). Am ales povestea ce urma să fie prezentată
în grădiniţe și am divizat-o în mai multe capitole. Fiecare copil realiza un desen
cu ajutorul tehnicilor alese de educatori.
Au avut preponderenţă activităţile

de colaborare online, fiind
folosite o serie de instrumente
multimedia. Copiii au învăţat să
folosească uneltele TIC, au reușit
să-și publice materialele și au
participat la o teleconferinţă cu
partenerii lor. Demersul nostru a
beneficiat de ajutorul substanţial
și continuu al Biroului Naţional
de Asistenţă, apreciat atât de
cadrele didactice, cât și de elevi.
Într-un alt proiect am folosit o activitate matematică de colaborare, „Semicolaje”,

bazată pe metoda de învăţare prin colaborare la distanţă. Am colaborat prin
intermediul platformei eTwinning, am apelat la întreaga gamă de instrumentele din
spaţiul virtual eTwinning, am folosit Windows Live pentru discuţii și teleconferinţe
și am făcut schimb de materiale cu ajutorul Skype și al directoarelor comune.
Astfel am reușit să inserăm TIC în procesul didactic. De asemenea, am legat

prietenii solide și ne-am vizitat reciproc. Blogul proiectului a dat o dimensiune
de comunicare și prietenie nesfârșită tuturor celor implicaţi, educatori, copii
72
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
și familiile acestora. Acest blog a câștigat premiul I la categoria „bloguri
educaţionale” în cadrul concursului naţional, ediţia 2009.
Graţie proiectului și participării entuziaste a părinţilor, școala a beneficiat de o

deschidere către comunitatea internaţională. Proiectul a fost prezentat pe larg în
cadrul mai multor conferinţe naţionale și internaţionale (Atena, Lisabona, Volos
și Creta).
Vincent din Belgia este un profesor ce caută mereu să apropie Europa de elevii săi. Odată
cu intrarea eTwinning în scenă, activitatea sa a căpătat o nouă dimensiune, care s-a
bucurat de succes.
Vincent Dupont
Școală Institut Notre Dame des Hayeffes
Oraș Mont-Saint-Guibert
Ţara Belgia
Cu câţi va ani în urmă, înainte să apară eTwinning, eram preocupat să le fac

cunoscută elevilor dimensiunea europeană. Alături de un coleg, am creat primele
clase europene din școală și am organizat un schimb școlar. Timp de o săptămână,
elevii au fost oaspeţii unor familii din Le Havre și Caen. Vizitau Normandia, iar
seara, elevii reveneau la „familiile” lor. A fost o experienţă superbă!
Când am auzit despre eTwinning, mi-am amintit de acele vremuri și am propus

proiectul „Am vizitat pentru tine”. Proiectul prevedea ca elevii care participaseră
la vizita școlară să joace rolul de ghizi sau reporteri pentru colegii care nu
participaseră la vizită.
Graţie acestui proiect, am fost contactat de un profesor francez care dorea să

colaborăm la un proiect eTwinning. Am acceptat cu plăcere și de patru ani lucrăm
la proiecte. Mai târziu, echipa s-a mărit cu un profesor italian și unul român. Am
colaborat foarte bine: am făcut schimb de informaţii, de experienţă și am implicat
atât elevii, cât și profesorii. Nutresc speranţa ca acest parteneriat să continue
mulţi ani.

„A colabora sau a nu colabora... Aici e greul.” Tandemul Alessandra și Laurence au câteva
recomandări privind primii pași în eTwinning. Dacă lucrurile par dificile, nu renunţaţi, s-ar
putea să aveţi surprize plăcute!
Alessandra Cannelli
Școală IC Via Baccano
Oraș Rome
Ţara Italia
și Laurence Altibelli
Școală Lycée Jules Verne
Oraș Limours-en-Hurepoix
Ţara Franţa
eTwinning este un demers pozitiv și productiv sub toate aspectele, însă coopera-
rea online comportă unele dificultăţi, la care trebuie să fim atenţi.
1. CUNOAȘTEŢI-VĂ PARTENERII: Înainte de începerea proiectului, e

important să stabiliţi o relaţie personală cu partenerii, ca să nu vă fie o relaţie
bazată doar pe obligaţie.
2. RĂSPUNDEŢI DE FIECARE DATĂ: De prea multe ori se întâmplă să nu

primim niciun răspuns și nu prea avem cum să contracarăm acest lucru.
3. IDENTIFICAŢI STILUL DE COMUNICARE: Dacă un partener răspunde cu

întârziere în perioada în tatonare, va face la fel și când veţi fi parteneri.
4. RESPECTAŢI DIFERENŢELE CULTURALE ȘI PE CELE CALENDARIS-

TICE. Cereţi lămuriri și oferiţi explicaţii înainte de a începe. Planificaţi în deta-
liu activităţile de proiecte, termenele-limită, cine este responsabil cu fiecare
activitate în parte...
74
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
5. CLARIFICAŢI PERIOADELE DE LUCRU, SARCINILE, frecvenţa cu care
veţi folosi sala de calculatoare, specificând zilele în cauză, astfel încât să
facilitaţi activitatea de proiect și să daţi un caracter regulat interacţiunilor
dintre elevi.
6. TESTAŢI ECHIPAMENTUL TIC FĂRĂ ELEVI: De exemplu, dacă planificaţi

o sesiune de chat, faceţi câteva teste în prealabil, pentru a vă asigura că
serverul școlii nu are filtre sau firewall.
7. FIŢI PREGĂTIŢI SĂ FACEŢI FAŢĂ SITUAŢIILOR NEAȘTEPTATE: aţi

rezervat sala calculatoarelor, dar acolo se vor organiza examene, manifestări
oficiale…
8. FIŢI ÎNŢELEGĂTORI, TOLERANŢI, PERMITEŢI SCHIMBĂRILE ȘI NU

FIŢI PREA EXIGENŢI. Odată ce aţi găsit parteneri cu care vă înţelegeţi,
nu-i pierdeţi. S-ar putea să deveniţi prieteni.

76
Profesorii
ne vorbesc
Capitolul 5
Vocile eTwinning
eT
eTwinning și formarea
profesională
Introducere
Anne Gilleran
eTwinning a oferit oportunităţi de perfecţionare încă de la începuturile sale. Acestea s-au

concretizat în ateliere de formare profesională europene și naţionale, atât reale, cât și
virtuale. Așa cum se vede în figura 1, numărul acestor oportunităţi a continuat să crească
în ultimii șase ani, graţie programelor naţionale de perfecţionare online, atelierelor regionale,
la care participă între două și patru ţări și introducerii evenimentelor de învîțare centralizate.
În 2009, peste 21.000 de cadre didactice au beneficiat de perfecţionare prin intermediul
acestor mijloace.
Oct 2010 Camerele Profesorilor
Ian 2009 Evenimente de

învățare Grupuri
Ian 2008 Ateliere regionale
Sept 2006
National training
Dec 2005 Ateliere Europene de Dezvoltare Profesională

Seminarii de dezvoltare
Ian 2005
Proiecte eTwinning
Cu toate acestea, după cum au subliniat colaboratorii noștri, activităţile de perfecţionare

formale, organizate nu sunt singura modalitate prin care învaţă și se dezvoltă profesional
cadrele didactice. Există și fenomenele de interactivitate informală și de schimburi
Capitolul 5 : eTwinning şi formarea profesională 77

informaţionale între cadre didactice, în care unul îi explică altuia cum merg lucrurile, cum
să facă una sau alta, pe scurt, schimb de experienţă. Unele cadre didactice propun teme
pentru activităţile de formare viitoare, altele aduc în prim-plan un moment semnificativ, ca, de
exemplu, discursul unui expert la o conferinţă sau discuţia avută cu vreun coleg eTwinning.
Iată de ce comunitatea eTwinning este un mediu atât de bogat, în care cadrele didactice
pot găsi și face schimb de experienţă cu colegi cu preocupări comune. Un aspect reiese
din toate textele colaboratorilor, și anume sentimentul de a nu fi singur pe calea către
optimizarea competenţelor și a metodelor didactice. O parte dintre colaboratori descriu
competenţe consolidate și o mai bună înţelegere a elevilor, fapt ce conferă fundal de
valoarea temei acestui capitol.
Vom începe cu relatarea lui Irene Pateraki, care ne descrie impactul avut de atelierele de
perfecţionare și de seminarii asupra dezvoltării sale profesionale și, de asemenea, cum a
cunoscut, graţie acestora, mulţi utilizatori eTwinning.
Irene Pateraki
Școală Grădiniţa nr. 1, Palaio Psychiko
Oraș Atena
Ţara Grecia
Deși mobilităţile nu sunt un aspect cheie în eTwinning, atelierele de perfecţionare

sunt foarte importante pentru că ai ocazia să stabilești legături personale și să
te întâlnești cu colegi din comunitate. De asemenea, îmi plac și atelierele de
mici dimensiuni, în cadrul cărora sunt prezentate noi aplicaţii. Așa am făcut
cunoștinţă cu Flashmeeting pentru videoconferinţe, program pe care-l folosesc
acum în mod regulat.
Discuţiile cu colegii sunt la fel de importante precum prezentările. De altfel, unul

dintre proiectele noastre a luat naștere după o asemenea discuţie. De asemenea,
e important să daţi sfoară în ţară. Eu i-am informat pe colegii din școală și din
oraș despre oportunităţilor existente, iar aceștia au participat la program. E
important să afle și alte cadre didactice ce se întâmplă la aceste manifestări.
Programul acestor ateliere și seminarii este, de obicei, foarte încărcat, iar după
câteva zile de muncă și călătorie ești obosit, dar fericit!
Evenimentele de învățare reprezintă un alt capitol al experienţei mele eTwinning.

Din punctul meu de vedere, sunt o experienţă plăcută de învăţare, care le ajută
pe cadrele didactice să-și consolideze competenţe și să cunoască alţi colegi,
78
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
deși numărul participanţilor este prea mic. Graţie popularităţii de care se bucură,
locurile se ocupă în câteva ore. Mi-am configurat computerul să-mi amintească
data în care încep înscrierile. În așteptarea momentului în care e publicată adresa
paginii seminarului, apăs necontenit butonul de actualizare a paginii eTwinning.
Sunt momente foarte stresante!
Am participat la câteva evenimen-

te de învățare și am avut ocazia
să descopăr multe instrumente
interesante și utile, pe care le-am
folosit în proiectele mele, am fă-
cut schimb de idei de activităţi și
am cunoscut persoane interesan-
te. Îmi plac atât de mult aceste
activităţi de perfecţionare, încât
colegii cărora le recomand se în-
scriu în eTwinning datorită aces-
tei oportunităţi. Uneori, acest fapt
nu mă avantajează, dacă ţinem
cont că o colegă, care s-a înscris înaintea mea la un seminar, a fost acceptată,
iar eu, cea care i l-am recomandat, am fost respinsă!
Ultimul seminar la care am participat, „Instrumente pentru eTwinning”, mi s-a

părut în mod special interesant, deoarece moderatorul a apelat la mai multe
aplicaţii pentru a prezenta materialele, fapt ce a dat cursului un caracter
atractiv și interactiv. La final, moderatorul a creat un ghid pedagogic online,
cu toate activităţile propuse de către participanţi. Mi se pare o idee foarte
bună, o recunoaștere a eforturilor depuse de către cadrele didactice în timpul
seminarului și un ghid pe care să îl putem consulta cu toţii atunci când avem
nevoie de materiale pentru proiectele noastre.
Următorul text îi aparţine Lorenei Mihelač, care ne spune cât de mult a avut de câștigat
în urma participării la un atelier de perfecţionare profesională în Slovacia. Fiind dezamăgită
de o serie de ateliere la care participase în trecut, consideră că a învăţat foarte mult la
acest atelier.

Lorena Mihelač
Šolski center Novo mesto,
Școală
Srednja šola Metlika
Oraș Metlika
Ţara Slovenia
În 2008, am avut, pentru prima dată, ocazia să particip la un atelier eTwinning,

în Bratislava, Slovacia. Recunosc că eram puţin sceptică în privinţa atelierului,
pentru că mai participasem și la altele, ale cărora obiectiv era acumularea de
noi cunoștinţe, lărgirea orizontului, abordarea unui domeniu anume dintr-o nouă
perspectivă etc. Poate că sunt o persoană prea ambiţioasă, poate că aștept
prea mult, însă, din păcate, o parte dintre atelierele la care am participat nu s-au
ridicat la înălţimea așteptărilor mele.
Din fericire, atelierul eTwinning organizat în Bratislava a fost o surpriză plăcută,

nu numai datorită gradului superior de organizare, ci și conţinutului. A fost cu
adevărat un atelier, cu sarcini și locuri de desfășurare multiple, care dădea
impresia că toate activităţile sunt bazate pe interacţiunea dintre organizatori,
vorbitori și noi, membrii comunităţii eTwinning.
Graţie acestui atelier, am acumulat un nou volum de cunoștinţe. Am înţeles că

e foarte important să-mi îmbogăţesc activitatea pedagogică cu noi materiale și
să fiu la curent cu direcţiile de dezvoltare ale societăţii, cu precădere pe cele din
domeniul educaţiei.
Demersul este inutil dacă avem cunoștinţele necesare, însă nu știm cum să le
transmitem elevilor. Atelierul din Bratislava a fost o experienţă fantastică și sper
că orice cadru didactic interesat de aprofundarea cunoștinţelor și experienţei
didactice va avea ocazia să participe la astfel de ateliere.
Maria Georgiadou a descoperit că, participând la evenimentele de învățare eTwinning, a

putut cunoaște colegi dispuși să discute și să împărtășească, dezinteresat, din cunoștinţele
lor celorlalţi utilizatori eTwinning.
80
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Maria Georgiadou
Școală 6ο Γυμνάσιο Ρόδου
Oraș Ρόδος
Ţara Grecia
Am aflat despre eTwinning în 2006, graţie unui coleg, și am decis să particip și

eu. Am colaborat cu mai multe cadre didactice din diferite ţări, am participat la
concurs și am obţinut chiar și un premiu naţional. Cel mai mult m-a impresionat însă
evenimentul de învățare descoperit anul acesta! A fost splendid! Am învăţat multe
lucruri, iar cuvinte precum podcasting sau instrumentele web au încetat să mai fie
un mister pentru mine!
Acum, după câteva seminarii, mă descurc foarte bine. Vreau să continui să învăţ.
Sunt atâtea lucruri de discutat și e minunat să poţi face acest lucru de acasă. Sunt
atâţia colegi dispuși să ofere din preaplinul cunoașterii lor! Alături de patru colegi,
am susţinut o videoconferinţă și mi s-a părut fenomenală. E un instrument foarte util
în activitatea cu elevii! Visul meu următor e să particip la întâlniri profesionale la nivel
european. Consider că vor fi un moment crucial în cariera mea. În cele din urmă,
eTwinning mi-a oferit ocazia să cunosc foarte mulţi oameni interesanţi!
Anna Krzyzanowska, din Polonia, ne relatează cum a descoperit toate oportunităţile de

perfecţionare din universul eTwinning și consideră că profesorii care participă la proiecte
eTwinning au de câștigat enorm la capitolul competenţe profesionale.
Anna Krzyżanowska
Przedszkole nr 48 z Oddziałami
Școală
Integracyjnymi
Oraș Zabrze
Ţara Polonia
Sinceră să fiu, nici nu-mi imaginez cum ar fi eTwinning fără seminarii, conferinţe,
ateliere și cursuri de perfecţionare!

Am aflat despre lumea eTwinning de la doamna director, care a participat la
o conferinţă eTwinning regională. Apoi am participat și eula o conferinţă și la
mai multe ateliere organizate de ambasadorii eTwinning și astfel am aprofundat
subiectul.
În 2009, am participat, alături de partenerul din Grecia, la un atelier de formare

profesională adresat educatorilor, desfășurat la Varșovia, Polonia. Am avut
ocazia să-mi cunosc partenerii, să caut alţii noi, pentru colaborări viitoare, și să
descopăr instrumente TIC adecvate pentru grădiniţe! De curând am participat la
evenimentul de învățare „Instrumente pentru eTwinning”. Am avut șansa unică
de a descoperi o gamă impresionantă de aplicaţii, de a le explora și a le folosi.
Încă nu v-am prezentat toate activităţile de formare puse la dispoziţie de

eTwinning. Nu ratez nicio șansă! Tocmai au fost lansate grupurile eTwinning .
Mă gândesc deja să mă înscriu.
Să fie copiii singuri beneficiari ai proiectelor eTwinning? Aș zice că nu. Elevii

noștri au șansa să frecventeze școli în care se desfășoară proiecte europene,
organizate de cadre didactice ingenioase, însă nu cred că greșesc dacă spun că
și cadrele didactice sunt beneficiarii acestui demers.
În următoarea contribuţie, Eva Luptáková, din Slovacia, ne prezintă beneficiile profesionale

acumulate în urma a două activităţi de perfecţionare la care a participat: un seminar și un
atelier.
Eva Luptáková
Școală Stredná odborná škola
Oraș Nové Mesto nad Váhom
Ţara Slovacia
Una dintre cele mai bune activităţi de perfecţionare la care am participat a fost
evenimentul de învîțare intitulat „Instrumente pentru eTwinning”, susţinut de
Ioanna Komninou, din Grecia, în aprilie 2010. Am găsit invitaţia de participare pe
Desktop-ul eTwinning. Am anticipam că-mi va oferi informaţiile și instrumentele
necesare desfășurării cu succes a proiectelor mele eTwinning.
82
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Cursul a făcut referire la noile teorii pedagogice, la instrumentele care pot
implementa inovaţia pedagogică în proiecte și a contribuit la conceperea de
proiecte interactive. Obiectivele au fost formulate clar, suportul de curs a avut
caracter eminamente digital, cursanţii au creat un conţinut interesant, și-au
consemnat opiniile și au discutat cu ceilalţi. Formatorul a folosit instrumente ce
se adresează atât experţilor TIC, cât și celor cu experienţă minimă în domeniu.
Celor interesaţi să afle mai multe despre astfel de instrumente, Maria Tentzeraki,
expert pedagogic și TIC de la Institutul Pedagogic din Sydney, Australia, le-a
prezentat „Instrumente interactive pentru proiectele eTwinning”, cu ajutorul
WiZiQ, un spaţiu de predare-învăţare online.
Cu această ocazie, an luat parte la o activitate în echipă foarte solicitantă. Am

colaborat cu persoane pe care le-am cunoscut atunci. A trebuit să formăm
grupe conform vârstei elevilor noștri, să alegem o temă, să concepem planul
proiectului, să alegem instrumente de colaborare și interacţiune și să descriem
în ce moment urma să le folosim. Echipa „mea” a creat un site pe probleme de
mediu, http://eTwinninglabtools.spaces.live.com/, în care am expus rezultatele
eforturilor noastre.
Graţie acestui curs, am aflat mai multe despre perspectiva cursantului, fiind
astfel mai bine pregătită să-mi educ elevii!
O altă experienţă interesantă s-a concretizat în atelierul de formare profesională

„Tehnologii mobile”. Atelierul a avut două obiective principale: să ajute cadrele
didactice să dobândească competenţe necesare utilizării tehnologiilor mobile
în educaţie și să marcheze tranziţia acestora din poziţia de consumator media
în creator media. Participanţii au învăţat cum să utilizeze tehnologiile mobile în
domeniile mediu, patrimoniu cultural și istoric, patrimoniu natural și educaţie
lingvistică. Eu am participat la atelierul cu numărul patru, „Tehnologii mobile și
instrumente Web 2.0”, moderat de Adelina Moura, un cadru didactic portughez.
Am discutat despre aportul dispozitivelor mobile asupra activităţilor educaţionale
și despre impactul tehnologiilor web 2.0 asupra mobilităţii, am creat site-urile
noastre pentru mediul mobil, am colaborat cu metoda „Literatură digitală” și am
creat un proiect eTwinning (proiectul echipei mele s-a numit Colaborare).
Sunt de acord cu Adelina Moura: e-learning (educaţia digitală), cu aportul

tehnologiilor mobile, este un model pedagogic emergent, care necesită noi forme
de predare și învăţare. Sper să pot contribui la diseminarea ideilor atelierului
printre cadrele didactice slovace și să le pot implementa în activităţile de proiect
ale elevilor și colegilor mei.

Christine Kladnik, profesor în învăţământul special, reflectează la efectele pozitive pe care
le are eTwinning asupra competenţelor lingvistice ale cadrelor didactice și elevilor, care
capătă încredere în sine și înţelegere graţie activităţilor de colaborare.
Christine Kladnik
Schule Rogatsboden şcoala pentru copii cu
Școală
nevoi speciale
Oraș Purgstall
Ţara Austria
Am descoperit că eTwinning facilitează progresul elevilor, mai ales în domeniul

lingvistic și al cunoașterii interculturale. De remarcat însă că nu doar elevii
învaţă! Participând la proiecte, ateliere și conferinţe eTwinning, mi-am consolidat
foarte mult competenţele lingvistice. La început, era mult mai dificil să comunic
în engleză sau franceză, să citesc rapoarte sau să scriu în engleză. Acum, totul
merge mult mai ușor. Ca să nu spun că e plăcut pentru un adult să descopere
cântecul „Frate Iacob” cântat în 20 de limbi!
De asemenea, să reţinem că edu-

caţia interculturală nu se limitea-
ză doar la elevi. Cadrele didactice
învaţă unele de la celelalte și des-
coperă că au mai multe în comun
decât aspectele care îi separă!
Descrierea exactă proiectului în
vederea participării la un concurs
naţional sau european este un pas
dificil în sine. Descrierea apare o dată în limba maternă și nu e foarte ușor să o
transpui în engleză. E însă un pas mare pentru educaţia continuă.
Înainte de apariţia programului eTwinning, cursurile de comunicare erau esenţiale

pentru promovarea copiilor cu nevoie foarte speciale. Vorbirea și comunicarea
sunt printre cele mai importante competenţe pe care încercăm să le cultivăm
elevilor noștri cu nevoi speciale. Din cauza deficienţelor, uneori nu pot vorbi nici
limba lor maternă și comunică prin mimică și gesturi. Așa fac și partenerii lor din
diferite ţări. Cu toţii folosesc aceleași competenţe de comunicare și se înţeleg!
84
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Politica școlii noastre nu prevede predarea limbilor străine elevilor cu nevoi
speciale. Acum câţiva ani nimeni nu se gândea la așa ceva.
Cu ajutorul eTwinning, am sesizat plăcerea încercată de copiii noștri atunci când

aud, folosesc și înţeleg cuvinte în limbi străine. Le place să cânte și să asculte
cântecul „La mulţi ani” în engleză sau „Frate Iacob” în mai multe limbi. Au fler
pentru limbi străine și se distrează când le folosesc în felul lor ”special”!
Succesele obţinute prin intermediul eTwinning au amplificat motivaţia

educatorilor și profesorilor, precum și pe cea a elevilor. Aceste succese
acţionează ca adevăraţi factori declanșatori a învăţării naturale, stimulează
curiozitatea elevilor și întăresc stima de sine și încrederea, nu doar a elevilor, ci
și a cadrelor didactice!
Încheiem această secţiune cu relatarea lui Helen Sedoura, care reflectează la modul în
care formarea profesională în eTwinning îi poate ajuta pe profesorii de limbi străine să
se concentreze pe aspectele culturale și lingvistice ale activităţii lor la clasă. Ulterior, ea
se întreabă cum i-ar putea ajuta pe elevi platforma eTwinning curentă să planifice, să
monitorizeze și să-și evalueze munca și progresul, într-o manieră interactivă.
Helena Serdoura
Agrupamento de Escolas de Eiriz, Ancede /
Școală
Escola Básica 2,3 de Ancede, Eiriz
Oraș Ancede
Ţara Portugalia
Reflecţiile mele încearcă să demonstreze modul în care formarea profesională

eTwinning ar putea oferi soluţii la o parte dintre dificultăţile cu care se confruntă
profesorii de limbi străine în prezent.
Până nu demult, predarea limbilor străine era sinonimă cu competenţa lingvistică,

cu formarea de deprinderi lingvistice. Cultura era văzută ca a o a cincea deprindere
(Kramsch, 1993), de cele mai multe ori bazată pe stereotipuri naţionale.
Însă vremurile s-au schimbat. Mobilitatea populaţiei mondiale și contribuţia

tehnologiilor la catalizarea mobilităţii virtuale sunt citate adesea drept motive care
au dat naștere noilor provocări din educaţie. În privinţa predării limbilor străine,

politicile europene* au constituit o nouă viziune, capabilă să găsească soluţii la
îndoielile și problemele cu care se confruntau profesorii.
Pe măsură ce participam la eTwinning, am realizat că abordarea vorbitorului nativ nu

mai reușea să acopere toate dimensiunile interculturale și lingvistice în care trăim și
activăm. Cercetători precum Byram au sugerat profesorilor să-și ajute elevii, viitori
cetăţeni mondiali, să dobândească competenţe necesare pentru a deveni vorbitori
interculturali**, astfel încât să poată colabora într-un adevărat creuzet lingvistic
și cultural, respectând diversitatea, diferenţele și contribuind la o viziune mai
democratică a cadrului social în care trăiesc. Din propria mea experienţă, personală
și profesională, consider că, odată ce ajungi să cunoști limba și cultura celuilalt,
ajungi să descoperi mai bine propria identitatea și apartenenţa la o comunitate.
eTwinning mi-a demonstrat că poate fi un instrument-cheie, capabil să ofere
profesorilor un cadru cultural-lingvistic autentic și semnificativ la clasă, atât timp cât
aceștia sunt conștienţi de adevărata sa dimensiune.
Sunt de părere că predarea limbilor străine înseamnă mai mult decât formarea unor
deprinderi și, ca atare, consider că programele de formare profesională eTwinning
ar trebui să prezinte modalităţi prin care profesorii ar putea să aprofundeze
dimensiunea inter*** culturală**** în cadrul programului eTwinning. Potrivit lui Byram,
graţie acestei dimensiuni, ideea de profesor european capătă o nouă paradigmă.
Priorităţile menţionate mai sus pot și trebuie dezvoltate împreună cu nevoia de a
implica profesorii europeni “în valori educative, în educaţia morală și politică și în
promovarea democraţiei”… cu alte cuvinte, programul eTwinning poate și ar trebui
să fie un instrument-cheie în conturarea unor cetăţeni toleranţi și a unei lumi mai
bune!
De la Conferinţa eTwinning 2009, din Praga, ceva nu-mi dădea pace… Toată lumea
era de acord că, deși eTwinning le oferă elevilor un mediu de învăţare autentic și îi
ajută să înveţe într-o manieră semnificativă, rămânea în discuţie faptul că mare parte
a medierii și colaborării din cadrul platformei era realizată de cadre didactice și mai
puţin de elevi.
Plecând de la acest aspect, se nasc o serie de întrebări pedagogice, care pot

face obiectul unor reflecţii și analize ulterioare, în cadrul programului de formare
profesională eTwinning:
* Cadrul european comun de referinţă pentru limbi, 2001, și altele.
** Vorbitor intercultural (Byram, 1997) – persoană care poate transcende frontiere și media între două
sau mai multe identităţi, care poate dobândi competenţe cu titlu de intermediari culturali între modali-
tăţi diferite de a percepe și interpreta lumea (Byram, 1995).
*** Inter – „exprimă ideea fundamentală de a interconecta persoane cu caractere și rădăcini culturale
diferite, prin intermediul unui proces de facilitare a comunicării și de obţinere a înţelegerii între ele”
(Raya & Sercus, 2007: 23).
**** Predarea culturii prin intermediul limbii „amplifică cunoștinţele și toleranţa elevilor faţă de respec-
tiva cultură, distruge prejudecăţile și consolidează capacitatea elevului de a sesiza asemănări și
diferenţe între ţări.” (Raya & Sercus, 2007: 27).
86
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Cum i-ar putea stimula platforma pe elevi să capete deprinderea de „a învăţa să
înveţe”*****, astfel încât:
• să mărească gradul de conștientizare a procesului de învăţare și predare la

care ia parte cursantul?
• să încurajeze cursanţii să reflecteze la propriul proces de învăţare și să facă

schimb informaţional cu alţi vorbitori interculturali?
• să mărească gradul de responsabilitate a cursantului faţă de propriul proces

de învăţare prin intermediul unor mecanisme de auto-reglementare și auto-
evaluare?
Potrivit lui Holec (1979), autonomia este capacitatea „de a deţine controlul asupra
propriului proces de învăţare și de a fi responsabil de toate deciziile ce vizează:
• stabilirea obiectivelor;
• definirea conţinutului și al progresului;
• selectarea metodelor și tehnicilor de lucru;
• monitorizarea procesului de învăţare;
• evaluarea procesului de învăţare.”
De fapt, cea mai mare parte a activităţilor vizibile pe platformă se referă la rezultatele
obţinute de școlile, elevii și cadrele didactice partenere, dar nu există niciun spaţiu,
pe platformă, care să-i ajute pe elevi să-și planifice, monitorizeze și evalueze
activitatea și progresul într-un mod interactiv.
Problema pe care v-o supun atenţiei este cum se poate dezvolta această platformă,
astfel încât să devină un instrument cu ajutorul căruia utilizatorii să conceapă
„educaţie centrată pe sine”, consolidând principiul „centrat pe cursant” al eTwinning.
***** Competenţe-cheie ale educaţiei continui: „a învăţa să înveţi” reprezintă capacitatea de a desăvârși
și organiza educaţia, individual sau în grup, conform nevoilor proprii, precum și conștientizarea meto-
delor și oportunităţilor existente. Vezi: http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_yo-
uth/lifelong_learning/c11090_en.htm
eTwinning oferă o gamă foarte largă de oportunităţi de formare profesională. Iată regulile
de aur ce descriu relaţia cu acest aspect al eTwinning, foarte simple, de altfel:
• Fiţi mereu la curent cu noutăţile și oportunităţile de formare profesională din ţara
dumneavoastră, expuse pe portalul naţional eTwinning. Consultaţi-l în mod regulat.
• Accesaţi Desktop-ul în fiecare zi. Aici apar adresele de înscriere la seminarii și cursuri.
Înscrieţi-vă imediat, pentru că locurile se ocupă foarte repede.

88
Profesorii
ne vorbesc
Capitolul 6
Vocile eTwinning
eT
eTwinning: impactul
personal
Introducere
Donatella Nucci
Un lucru e sigur: eTwinning e pe placul cadrelor didactice. Unele chiar ne avertizează:

există „pericolul” să dea „dependenţă”. Experienţele personale sunt prezentate în culori
foarte calde, eTwinning fiind asociat cu sentimente și amintiri pozitive, cu precădere legate
de persoana pe care au cunoscut-o, cu care au lucrat și cu care, în unele cazuri, au
devenit prieteni apropiaţi și în viaţa de zi cu zi. Asta nu înseamnă că sunt reticenţi în a
recunoaște dificultăţile și obstacolele cu care s-au confruntat. De fapt, un anumit procent
din satisfacţia resimţită se datorează tocmai realizării a ceva considerat dificil.
Din perspectiva dezvoltării personale, experienţa eTwinning a reprezentat un adevărat

punct de reper, într-un mod care aproape că transcende eTwinning. Toate cadrele
didactice și-au propus să facă ceva nou și să-și consolideze noi competenţe. Unele s-au
aventurat pe tărâmul unei limbi străine necunoscute, altele au încercat să „domesticească”
fundamentele TIC, altele și-au pus problema cum ar putea preda într-un mod diferit. În
scurt timp, toate cadrele didactice au realizat că și alţi colegi se află în situaţia lor, se
confruntă cu aceeași problemă, și anume cum să predai altfel într-o lume în schimbare.
Odată testele trecute și dificultăţile surmontate, au căpătat o nouă încredere în forţele
proprii, care, în multe cazuri, le-a permis să se îmbarce în noi aventuri, care, la rândul lor,
vor contribui la continua dezvoltare personală și profesională.
Se spune că, în majoritatea timpului, cadre didactice lucrează singure, în spatele ușilor în-
chise, și că nu prea multă lume vede eforturile pe care le depun la clasă. Cadrele didactice
participante la eTwinning recunosc la unison că activitatea lor a fost remarcată, fapt ce a adus
un plus de vizibilitate și școlii, în clipa în care li s-a decernat vreun certificat de calitate sau unul
eTwinning. Unele cadre didactice menţionează recunoașterea de care s-au bucurat din par-
tea colegilor, directorilor sau părinţilor elevilor. O serie dintre ele au primit noi funcţii în școală,
devenind coordonatori ai iniţiativelor internaţionale sau mentori ai colegilor. Altele s-au bucurat
de recunoaștere din partea comunităţii eTwinning, devenind ambasadori eTwinning în ţara lor.
Capitolul 6 : eTwinning: impactul personal 89

Una dintre problemele cu care se confruntă cadre didactice din ziua de astăzi, nu doar în
Europa, ci în întreaga lume, rezidă în dificultăţile de comunicare cu elevii lor. În ultimii ani, școlile
s-au îndepărtat tot mai mult de experienţa de viaţă extrașcolară a tinerilor și de modul în care
aceștia comunică cu prietenii, cu ajutorul tehnologiilor digitale. Pentru majoritatea cadrelor
didactice, eTwinning a reprezentat o modalitate de a recupera comunicarea cu proprii elevi,
oferindu-le o modalitate fiabilă de a descoperi ce le place elevilor. Cea mai mare satisfacţie
încercată de cadrele didactice a fostă să-și vadă elevii învăţând motivaţi și interesaţi.
Prima relatare din acest capitol îi aparţine lui Michael Purves, învăţător din Scoţia. Deși s-a
bucurat de multe manifestări de recunoaștere, el ne declară că aspectul care l-a atras cel
mai mult a fost să găsească „cadre didactice cu preocupări similare”, care, în unele cazuri,
i-au devenit și prietene.
Michael Purves
Școală Şcoala primară Yester
Oraș East Lothian Scoţia
Ţara Regatul Unit
Sunt cadru didactic de 15 ani. În tot acest timp, singurul lucru care a avut o influenţă
capitală asupra activităţii mele didactice a fost participarea la eTwinning. De ce?
În mai 2007, când am descoperit eTwinning, erau circa 28.000 de membri înre-
gistraţi pe portal. Am descoperit că pot intra în legătură cu oameni cu preocupări
similare, care doreau să le deschidă elevilor orizonturile Europei, într-un mod mult
mai simplu decât mi-aș fi imaginat vreodată. Nimic nu era mai simplu decât să
creezi un parteneriat: scriai unor parteneri potenţiali și așteptai răspunsul acestora
(care, de obicei, sosea rapid)! Această modalitate simplă de a crea legături mi-a
dat o încredere în sine greu de cuantificat! În clipa în care descoperi cum lucrează
alţii, cultura și doleanţele lor, intri în posesia unei puternic instrument de optimiza-
re a propriilor metode de învăţare și lucru, lucru valabil atât pentru elevi, cât și pen-
tru cadre didactice! Încurajările și sprijinul primite din partea experimentatului și
competentului personal al Birourilor Naţionale și Central de Asistenţă dă de înţeles
cadrelor didactice faptul că fac parte dintr-o reţea vizionară și altruistă. Recunoaș-
terea eforturilor depuse permite cadrelor didactice și elevilor să se simtă apreciaţi
și determină nașterea de noi idei, care să aprofundeze rezultatele deja obţinute.
În cazul meu, am găsit și am lucrat cu o reţea tot mai mare de cadre didactice de
excepţie, din toate ţările eTwinning, mulţi dintre ei fiindu-mi acum prieteni foarte
buni. Activitatea mea în cadrul proiectelor eTwinning a fost mereu ghidată de
90
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
următoarea filozofie: cadrele didactice sunt profesioniști adevăraţi, însă fiecare
are un anumit set de competenţe, prin urmare e important să le stimulezi pe
acestea în orice proiect.
Ideea aceasta este superb exemplificată de unul dintre proiectele la care lucrez
în prezent, Schoolovision*. Când am demarat proiectul, voiam să găsesc câte
o școală primară partener din fiecare ţară eTwinning și să desfășor proiectul
asemenea concursului de interpretare Eurovision. Spre surprinderea mea, a fost
foarte ușor să găsesc 30 și ceva de parteneri, dat fiind că subiectul Eurovision
s-a dovedit foarte atractiv pentru mulţi. Pe de altă parte, competenţele necesare
în proiect erau destul de solicitante, cel puţin la început, pentru mulţi parteneri.
Pe măsură ce am conceput pro-

iectul, am descoperit că fiecare
partener are competenţe uluitoare,
despre care nu știam. Partenerul
german se pricepea de minune la
montajul video, astfel încât a cre-
at materialul video pentru întreaga
echipă (elevi și cadre didactice).
Partenerul polonez avea un talent
grafic extraordinar și s-a ocupat
de conceperea imaginilor din ante-
tul blogului de proiect. Apelând la
competenţele (de multe ori ascunse) ale echipei dumneavoastră, obţineţi rezultate
la care nici n-aţi visat și, în plus, puteţi profita la maximum de factorul timp. Așa a
fost și cazul meu: mulţi s-au oferit să mă ajute atunci când eram în pană de timp.
Acest parteneriat mi-a dat încredere că pot să fac lucruri de care nu mă credeam
în stare. Dacă mi-ar fi zis cineva cu trei, patru ani în urmă că voi concepe,
coordona și lucra la un proiect cu peste 30 de parteneri europeni, i-aș fi zis că e
dus cu pluta. Graţie eTwinning, nu e numai posibil, e simplu!
Pentru cadrele didactice participante, avantajele sunt duble: îţi vin mereu idei
noi vizavi de modul în care-ţi planifici și-ţi implementezi activitatea didactică și
stabilești legături strânse cu partenerii eTwinning. Aceste legături dau naștere,
la rândul lor, la vizite și chiar noi prietenii de familie, fie că se realizează în cursul
unor ateliere de perfecţionare, unor conferinţe anuale sau vizite personale. În
vara aceasta (2010), în timpul vacanţei de familie, voi vizita cadrele didactice
din Danemarca, Suedia, Finlanda și Germania, toate într-o singură vacanţă! Ce
experienţă! Trăiască eTwinning!
* Laureat al categoriei „Utilizare creativă a mijloacelor digitale”, Conferinţa eTwinning 2010

http://schoolovision2009.blogspot.com
http://schoolovision2010.blogspot.com

Alessandra este un cadru didactic cu experienţă, pasionat de profesiunea ei. Ea reflectează
la șansa pe care eTwinning o oferă cadrelor didactice de a face tranziţia competenţelor
profesionale către secolul XXI.
Alessandra Rebecchi
Școală Institutul Tehnic “Aldini Valeriani”
Oraș Bologna
Ţara Italia
Sunt cadru didactic de aproape 20 de ani. Activitatea didactică face parte acum
din „ADN-ul” meu. Consider că activitatea la catedră este precum o călătorie
de descoperire, de pe urma căruia beneficiem și noi, și elevii. De-a lungul
carierei mele, am fost martoră a revoluţiei TIC: de la fax la e-mail, apoi la portalul
viitorilor împătimiţi virtuali, eTwinning. Alături de curiozitatea de a învăţa, aceste
modificări mi-au influenţat metodele de predare, optimizându-le cu precădere în
ceea ce privește motivaţia elevilor.
E incredibil să ți se ofere posibilitatea de a testa și face schimb de impresii

asupra funcţiilor oferite de eTwinning. În plus, reprezintă un vector excelent
pentru educaţia secolului XXI: să-i încurajezi pe tineri să intre în contact cu colegi
din alte ţări, dezvoltându-și astfel cetăţenia și competenţele curriculare. Elevii
mei sunt mereu dispuși să participe la proiecte europene și să înveţe cu ajutorul
eTwinning. Le place să fie membri ai unei comunităţi, care dă viaţă educaţiei și
sărbătorește succesul, dă o finalitate studiului lor și le oferă noi perspective de a
interacţiona cu ajutorul noilor tehnologii.
Graţie eTwinning și acţiunilor Comenius comune, am pătruns într-o lume nouă,

am participat la ateliere internaţionale, am reușit să-mi finanţez vizitele de studiu
la partenerii din Austria și Marea Britanie, am conceput activităţi curriculare,
pentru care am obţinut Certificatul European de Calitate (proiectul BoLeCom
CLIL), am participat la o serie de alte proiecte, școala a căpătat mai multe
vizibilitate și am reușit să cooptez colegi sceptici.
Ce recomandare aș avea eu? Molipsiţi-i și pe ceilalţi cu entuziasmul

dumneavoastră și urcaţi în trenul cu destinaţia „educaţie”. Deja prinde viteză și
nu are halte.
92
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Asemenea lui Harry Potter, vă spun: „Ne vedem pe peronul 9 ¾. Să înceapă
aventura!”
Carlos este directorul unei școli portugheze. Din relatarea sa, vom afla că lui îi revine
sarcina de a promova și coordona activităţile Comenius, inclusiv eTwinning, în școala sa,
precum și ce s-a întâmplat când a fost să-și viziteze partenerii.
Carlos Trincão
Școală Şcoala primară Templários
Oraș Tomar
Ţara Portugalia
Primul meu proiect eTwinning a luat naștere în cadrul unui parteneriat școlar
Comenius, astfel că, timp de doi ani, ambele proiecte au convers către un
obiectiv unic. Cu toate acestea, abordările au fost complet diferite: parteneriatul
Comenius avea obiective concrete și activităţi specifice muncii „în cadrul”
școlii. Efectul proiectului eTwinning a fost imediat, diseminând rezultatele între
parteneri.
eTwinning a devenit canalul prin care erau purtate discuţiile privind activităţile
zilnice. În calitate de director, nu am în grijă o clasă anume, ci coordonez și
organizez parteneriatul Comenius și activităţile eTwinning. În ultimii doi ani,
acestea au dus la organizarea unei dezbateri vizând participarea internaţională a
școlii, dezbateri ce au avut loc în cadrul cercurilor pedagogice lunare.
Elevii au știu că lucrează cu colegi din străinătate: au dansat și au pictat pentru

aceștia, au scris legende pentru ei, au făcut înregistrări la postul local de radio.
Atunci când s-a concretizat perspectiva de a vizita școlile din Irlanda și Franţa,
toate experienţa și cunoștinţele mele în domeniul colaborării internaţionale m-au
ajutat să organizez orele pe care urma să le predau în străinătate (șase ore în
Franţa, într-o săptămână, și zece ore în Irlanda, pe parcursul a două săptămâni).
Școala mea știa că eu eram reprezentantul ei peste hotare. Știam că nu e același

lucru să fii cadru didactic portughez în Portugalia cu a fi cadru didactic peste
hotare. E o chestiune de „nuanţe” culturale și sociale. Când mergi la Roma,
comportă-te ca Romanii. Dar am supravieţuit!

Care au fost consecinţele pentru școala mea? La anul, vom demara un proiect
pentru toate clasele.
eTwinning deschide calea către proiecte, însă, în multe cazuri, deschide calea și spre
prietenie. Sari descrie satisfacţia profesională resimţită în urma participării la eTwinning,
dar și faptul că și-a făcut prieteni apropiaţi.
Sari Auramo
Școală Ohkolan koulu
Oraș Mäntsälä
Ţara Finlanda
Voi începe cu un citat de pe o vedere primită de la un minunat cadru didactic japonez,

Natsuki, care a lucrat în școala mea trei luni, la începutul acestui an:
„Lecţiile tale internaţionale au fost o adevărată surpriză... lecţiile tale îmi servesc
acum drept model. Voi continua să învăţ engleza și, într-o zi, vreau să-mi folosesc
competenţele așa cum o faci tu. Am învăţat atât de multe de la tine…”
Mă bucur foarte mult că am reușit să-i arăt, cu ajutorul elevilor mei, multe proiecte
eTwinning și metode de lucru. Se vede treaba că am impresionat-o pe Natsuki. Elevii
mei s-au simţit, de asemenea, mândri când au fost apreciaţi de cineva care a sosit
de la asemenea distanţă. Profesez într-o școală foarte mică, în mediul rural, așa că
elevii mei nu prea întâlnesc străini în viaţa de zi cu zi. Graţie eTwinning însă, și-au
făcut prieteni în toată Europa. Elevii mei de clasa a V-a au fost mult mai sociabili
cu profesoara japoneză decât cei de a VI-a! Proiectul „Să vorbim și să învăţăm
engleza” le-a consolidat capacitatea de a purta conversaţii uzuale în engleză. E atât
de minunat să-i vezi cum își pun în practică cunoștinţele!
Mereu am fost curioasă să încerc lucruri noi, fapt care, începând cu 2005, se aplică
și participării mele la eTwinning. M-am familiarizat cu platforma și am găsit primul
partener în câteva ore de la publicarea mesajului pe forumul din Desktop. Am avut
noroc să încep primul meu proiect cu un cadrul didactic din Grecia, cu experienţă
în eTwinning, iar de atunci am găsit mulţi parteneri, pe unii dintre ei cunoscându-i
personal. O parte dintre proiectele la care am lucrat au fost de mică întindere, iar
94
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
obiectivele lor pedagogice sunau ceva de felul „hai să ne cunoaștem într-un mod
cât mai haios!” Proiectele mai ample au fost planificate cu grijă. Cu cât capăt mai
mult experienţă în eTwinning, cu atât am mai multă grijă să integrez curriculumul în
proiectele mele.
Mi-au plăcut foarte mult legăturile stabilite cu cadrele didactice și alte persoane din
universul eTwinning, mai ales din alte ţări. Ce plăcere e să faci schimb de idei și
experienţe cu o persoană cu care ai multe în comun (cel puţin eTwinning, dacă nu
și altceva), de la care poţi învăţa lucruri noi. Mi-am făcut prieteni, iar pe unii i-am
cunoscut în afara sferei eTwinning. Cine ar fi știut că aveam să urc la Acropole pe
o temperatură de 42 de grade Celsius C, cu Mary, primul meu partener de proiect
(prieteni albi-albaștri), iar în seara aceleiași zile avea să mă întâlnesc cu un grup
de ambasadori eTwinning într-un restaurant din Atena? Sau că Elena, pe care am
cunoscut-o la Praga, avea să mă invite, împreună cu soţul meu, la superba ei casă
de lângă Tesalonic? Ce seară am petrecut acolo! Sau că aveam să vorbesc despre
proiectul nostru (Fingerm-peștele) în faţa unui public numeros, în Germania, alături
de Ulrike, pe care-l cunoscusem cu 15 minute înainte! Sau că Michael (Instantaneu
al Europei) avea să se oprească la o cafea vara aceasta, în timpul vacanţei sale
cu familia prin Finlanda. Sau interesantele discuţii pe Skype, cu Ole-Flemming
(„Instantaneu al Europei” și „Să vorbim și să învăţăm engleza”)... eTwinning a adus o
mulţime de oameni minunaţi în viaţa mea!
Același mesaj ni-l transmite și Fani din Grecia, care îndeamnă toate cadrele didactice
din Europa să se implice.
Fani Smixioti
Școală 5th Gymnasio Trikalon
Oraș Trikala
Ţara Grecia
Toate cadrele didactice ar trebui să participe la eTwinning!
Decizia de a ne înscrie pe portalul eTwinning ne-a oferit mie și elevilor mei șansa
de a trece printr-o experienţă fantastică. Ţin să vă prezint impactul pe care l-a
avut participarea la eTwinning asupra noastră, a tuturor. Asupra mea a avut un

impact uriaș: m-a ajutat să folosesc metode de predare noi și inovatoare, pe care
elevii mei le adoră și care i-au motivat să lucreze cu plăcere.
Ne-am făcut prieteni în toată Europa și am avut ocazia să-i întâlnim în cadrul unui
parteneriat Comenius. Ne-am familiarizat cu TIC, am comunicat cu alţi colegi
europeni și astfel am devenit mai sociabili și mai toleranţi. Ne-am îmbunătăţit
cunoștinţele de limba engleză și am învăţat jucându-ne din momentul în care
eTwinning a transformat învăţarea în ceva plăcut.
Consider că eTwinning este un instrument unic pentru întreaga comunitatea

educaţională, pe care toate cadrele didactice și toţi elevii europeni ar trebui să-l
experimenteze. Sunt sigură că, odată ce-l vor descoperi, îl vor folosi pentru
totdeauna! E superb.
Justyna a participat la multe proiecte. Relatarea ei se referă la momentul în care ea, în

calitate de cadru didactic, a delegat responsabilitatea proiectului elevilor și, de asemenea, la
importanţa sprijinului oferit de directorul școlii în continuarea cu succes a activităţii.
Justyna Kukulka
Școală Zespol Szkol Gimnazjum I SP nr 13
Oraș Zawiercie
Ţara Polonia
Atât elevii, cât și cadrele didactice din școala noastră și-au format foarte
multe impresii pozitive în timpul colaborării cu partenerii străini din cele
șase proiecte eTwinning. Fiecare sarcina i-a motivat. Eu, în calitate de cadru
didactic, a trebuit să învăţ să devin moderator și nu dascăl al elevilor mei. Le-
am delegat responsabilităţi legate de desfășurarea proiectului și de deciziile
privind produsele finale. Proiectele noastre i-au obligat să conceapă, să execute
și să-și asume responsabilitatea pentru proiecte pe o perioadă de câteva luni,
dezvoltându-le astfel abilităţile de planificare pe termen lung. Toate proiectele au
fost coordonate de elevi în mare măsură și au presupus muncă în echipă.
Am descoperit că această abordare atrage rezultate foarte bune din partea

elevilor, astfel că am încorporat-o în activitatea mea didactică curentă. Elevii erau
96
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
foarte entuziaști și debordau de idei. Le-a făcut plăcere să discute cu partenerii și
au fost foarte mulţumiţi să folosească engleza. Proiectele au dus la optimizarea
tuturor celor patru competenţe (citit, scris, ascultat și vorbit) dincolo de orice
închipuire. De asemenea, le-au oferit elevilor o motivaţie crescută în învăţarea
și folosirea limbilor străine. Îndeplinirea sarcinilor de proiect a dus la creșterea
stimei de sine a elevilor. Aceștia au organizat ședinţe de brainstorming, pentru a
găsi cele mai inovatoare metode de a desfășura activităţile. Au colaborat în grupe,
au discutat despre efectele muncii în echipă și au tras concluzii, planificând
pașii următori. Pentru a evalua proiectul, sau fost organizate ședinţe cu elevii și
cadrele didactice. De două ori pe an, se organizează sondaje de opinie pentru a
evalua progresul proiectelor.
Unul dintre cei mai importanţi fac-

tori de succes a fost sprijinul oferit
proiectelor și activităţilor acesto-
ra de directorul școlii. Acest fapt
a dus la creșterea interesului ce-
lorlalte cadre didactice în proiec-
tele de cooperare internaţională.
În acest scop, școala a fost pro-
movată pe plan local și european,
graţie site-urilor proiectelor, s-au
organizat expoziţii cu produsele
finale și au fost acordate premii
diferitelor proiecte.
Prin intermediul schimburilor de experienţă cu cadrele didactice din diferite ţări,

am reușit să-mi îmbunătăţesc metodele și tehnicile de predare. Nu în ultimul
rând, m-am împrietenit cu partenerii din Marea Britanie, Tenerife, Germania și
Portugalia. Pe doi dintre ei i-am întâlnit personal. Relaţia noastră s-a bazat pe
încredere și sprijin reciproc. Sunt convinsă că parteneriatul va dura mult timp.
Viaţa nu e însă întotdeauna ușoară, după cum a descoperit Maria Jesus. După cum tot ea
a descoperit, colegii eTwinning i-au sărit în ajutor, oferindu-i sprijin și încurajând-o.

María Jesús Bayonas
Școală IES Alfonso X El Sabio
Oraș Murcia
Ţara Spania
eTwinning îmi trezește amintiri plăcute și mai puţin plăcute. Eram în 2006 și
participam la un curs la Casa Corpului Didactic din localitatea mea. Frunzăream
niște hârtii și am dat peste niște pliante care păreau interesante. Erau mult mai
multe pliante pe birou. De ce mi-au atras tocmai acelea atenţia? Cine știe? Pe
atunci, eram îngrozită de ideea de a folosi calculatorul și mi se părea că sunt tare
neîndemânatică. Asta însă nu m-a împiedicat să mă informez, așa că am început
să caut pe Internet.
Mereu am visat să comunic cu alte cadre didactice europene, să facem schimb

de experienţă și să colaborăm, alături de elevii noștri, la proiecte comune.
Lucrurile însă nu era chiar atât de simple. Primii mei pași pe tărâmul eTwinning
s-au dovedit încurajatori și au devenit mult mai fermi odată ce am căpătat mai
multă încredere și stimă de sine.
Din păcate, m-am îmbolnăvit grav și nu am mai putut continua. Colegii mei
europeni mi-au sărit în ajutor. Fără să ne cunoaștem personal, s-au simţit alături
de mine și mi-au trimis mesaje, încurajându-mă să continui lupta. Amintirea
acelor momente mă emoţionează și acum. Le sunt atât de recunoscătoare. Timp
de câţiva ani, nu am mai avut curajul să demarez niciun proiect eTwinning. Mi-
era frică să nu ratez iar proiectul, însă viaţa merge mai departe și am hotărât să
particip din nou.
eTwinning nu e întotdeauna „floare la ureche”. Sunt multe obstacole de surmontat: printre

acestea, cel tehnic și cel lingvistic. În ultima noastră relatare, Irina Vasilescu ne prezintă
dificultăţile cu care s-a confruntat și ne explică cum și-a propus să le depășească.
98
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Irina Vasilescu
Școală Şcoala nr. 195
Oraș Bucharest
Ţara Romania
eTwinning nu e întotdeauna „la vie en rose”. Există obstacole de care ne ciocnim

cu toţii, mai tare sau mai încet, însă depășirea lor face parte din aventură. Iată
câteva cu care m-am confruntat eu.
MONSTRUL TIC: Ca mulţi alţi utilizatori eTwinning, nu știam nimic despre

acest aspect când am început, adică cu aproximativ cinci ani în urmă. Nu am un
simţ tehnic dezvoltat și (deși nu sunt genul clasic de matematician care priveș-
te ţintă la ou în timp ce ceasul său fierbe pe plită) orice are butoane, tastaturi,
pedale, mânere etc. mă blochează. La primul meu proiect, am avut nevoie de
mult ajutor din partea familiei. După care, au hotărât că e timpul să mă descurc
singură. Mi-a fost foarte greu să învăţ singură și să ajut și elevii, dat fiind că
nu aveam profesor de informatică în școală. Am descoperit însă câteva surse
de informaţii: cursurile Comenius
în materie de TIC, evenimentele
de învățare eTwinning. Pe măsu-
ră ce învăţam, încrederea în sine
creștea și am ajuns să reflectez
la modul de predare, al meu și al
altor cadre didactice, și să adopt
noi tehnici și idei, care reflectau
mai bine nevoile și interesele ele-
vilor mei. Am înţeles cât mai am
de învăţat și mi-am luat, în cele
din urmă, inima în dinţi și m-am
înscris la un master cu tema „TIC
în educaţie”. Încă nu sunt expertă, dar acum știu cum să găsesc informaţia și
mai știu că, chiar dacă dau greș prima dată, voi reuși într-un final.
PARTENERII: Sunt mai importanţi decât ideea de proiect. Cu toţii am avut

parteneri care ne-au dezamăgit la un moment dat; totul face parte din viaţa de
zi cu zi. Cel mai neplăcut e când partenerul dispare în mijlocul proiectului. Eu
am păţit-o cu primul meu proiect de matematică. Era continuarea unui curs
Comenius pe teme de constructivism și lucram cu elevi de 11 ani. Era un proiect

scurt și nu aveam timp să caut parteneri. În plus, se baza pe ideile și conceptele
expuse la curs. Din fericire, activităţile matematice practice erau atât de atractive
și neobișnuite, încât elevii mei nu și-au pierdut motivaţia și am reușit să terminăm
lecţiile experimentale. Ba mai mult, în anul următor, elevii au fost de acord să
participe la un alt proiect, care s-a dovedit un succes.
COLEGII CONSERVATORI: În multe cazuri, colegii noștri nu sunt dispuși să

colaboreze, poate pentru că acest stil de predare este o noutate prea mare sau
poate pentru că se simt nesiguri pe forţele proprii. Mare pare dintre profesorii
de matematică (nu toţi, bineînţeles!) cred că „matematica serioasă” se învaţă
doar cu ajutorul unei foi de hârtie și unui pix. Jocurile, proiectele, animaţiile,
materialele video etc. îi știrbesc din rigurozitate. Și, ca să fim sinceri, e nevoie de
puţin efort pentru a învăţa cum să folosești aceste instrumente în cadrul acestei
discipline. Până și sprijinul și aprecierile indirecte ale colegilor sunt un mare pas
înainte. Mereu sunt oameni dispuși să înveţe lucruri noi și să adopte noi stiluri de
predare. Pe ei trebuie să-i găsiţi și cu ei trebuie să începeţi.
CUNOȘTINŢE NOI: Sunt o persoană timidă și am întâmpinat probleme când

a trebuit să cunosc viitorii parteneri, însă faptul că am depășit acest obstacol
mi-a dat și mai mare încredere în mine. Dintr-o activitate, am ajuns la alta și
tot așa. Proiectele eTwinning și Comenius, bursele pentru cursuri Comenius,
atelierele de formare profesională și conferinţele, contribuţia la un seminar de
contact în calitate de ambasador, reprezintă tot atâtea ocazii de a cunoaște
oameni minunaţi, din întreaga Europă, și de a avea sentimentul apartenenţei la
o comunitate. Unul dintre cele mai emoţionante momente a avut loc atunci când
mi-am întâlnit partenerii, cu ocazia Premiilor eTwinning, după un an de muncă.
Nu voi uita niciodată momentele superbe trăite la Sevilla.
TIMPUL: Nu cred că e cazul să mai zăbovesc asupra subiectului. Inserarea

proiectelor într-un curriculum supraîncărcat și orar s-a dovedit aproape o
„Misiune imposibilă”. De multe ori, a trebuit să apelez la artificii, însă de cele mai
multe ori am lucrat în timpul liber, al meu și al elevilor.
După cum am menţionat, depășirea acestor obstacole îţi dă o stare de bine. Fapt
care naște o altă problemă: eTwinning poate da dependenţă….
Pe scurt, eTwinning este un instrument deschis și versatil, care vă permite să efectuaţi

modificări din mers, vă permite să integraţi orice conţinut în curriculum (interdisciplinaritate):
limbi străine, cultură, tehnologie... Din acest motiv, se lucrează foarte ușor cu el.
100
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Lista colaboratorilor
Laurence Altibelli Lycée Jules Verne, Limours-en-Hurepoix (Franţa)
Julie Ashby 10. Aabenraa, Aabenraa (Danemarca)
Sari Auramo Ohkolan koulu, Mäntsälä (Finlanda)
Margarida Barbieri Figueiredo Agrupamento Vertical de Escolas de Pinheiro, Penafiel

(Portugalia)
Maria Jesús Bayonas IES Alfonso X El Sabio, Murcia (Spania)
Alessandra Cannelli IC Largo Castelseprio Scuola media, Rome (Italia)
Patrick Carroll Shaw Wood Primary School, Doncaster (Regatul Unit)
Valentina Cuadrado Marcos IES Alonso de Madrigal, Ávila (Spania)
Manuel Díaz Escalera Colegio Sagrado Corazón (Esclavas), Seville (Spania)
Tautvydė Daujotytė Mukile École Européenne Woluwe II, Brussels (Belgia)
Inge De Cleyn Sint-Janshof, Mechelen (Belgia)
Nuria de Salvador IES Eduard Fontserè, L’Hospitalet de Llobregat (Spania)
Silvije Devald Osnovna skola Vladimira Nazora, Daruvar (Croaţia)
Maria Doria Liceo Classico “G. Galilei”, Monopoli (BA) (Italia)
Paulien du Fosse CSG Willem van Oranje, Oud-Beijerland (Olanda)
Vincent Dupont Institut Notre Dame des Hayeffes, Mont-Saint-Guibert (Belgia)
Mary Fournari 1st Kindergarten Heraklio Attikis (Grecia)
Maria Georgiadou 6th Gymnasium, Rhodes (Grecia)
Mudrīte Grinberga Annas Brigaderes pamatskola, Kroņauce (Letonia)
Siv Grete Stamnes Moster skule, Mosterhamn (Norvegia)
Helgi Hólm I Stóru-Vogaskóli, Vogar (Islanda)
Aimi Jõesalu Põlva Keskkool, Põlva (Estonia)

Catherine Johannes Lycée Hilaire de Chardonnet, Chalon Sur Saône (Franţa)
Ingrid Keller-Russell Integriete Gesamtschule Hannover-Linden, Hannover (Germania)
Conor Kelly Moyle Park College, Dublin (Irlanda)
Christine Kladnik Schule Rogatsboden, Special School, Purgstall (Austria)
Angelos Konstantinidis Secondary Sport School, Drama (Grecia)
Anna Krzyżanowska Przedszkole nr 48 z Oddziałami Integracyjnymi, Zabrze (Polonia)
Justyna Kukulka Zespół Szkół Gimnazjum i Szkoła Podstawowa nr 13,

Zawiercie (Polonia)
Asta Liukaitiene Kalvarijos Gimnazija, Kalvaria (Lituania)
Marilina Lonigro Scuola Media “Giovanni Pascoli”, Margherita di Savoia (Italia)
Eva Luptáková Stredná odborná škola, Nové Mesto nad Váhom (Slovacia)
Laura Maffei Arnolfo di Cambio, Colle di Val d’Elsa (Italia)
Corina Mandi Avram Iancu School, Satu Mare (Romania)
Adriana Maris Colegiul National Coriolan Brediceanu, Lugoj (Romania)
Maria Antoinette Magro St Gorg Preca Primary School C, Hamrun (Malta)
Lorena Mihelač Šolski center Novo mesto, Srednja šola Metlika, Metlika
(Slovenia)
Ayça Oğuz Hasan Kağnıcı İlköğretim Okulu, Bağcılar/İstanbul (Turcia)
Irene Pateraki 1st Kindergarten of Palaio Psychiko, Athens (Grecia)
Ágnes Péter Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola, Dunakeszi (Ungaria)
Marta Pey Institut Jaume Callis, Vic (Spania)
Elena Pezzi Istituto Magistrale “L. Bassi”, Bologna (Italia)
Michael Purves Yester Primary School, East Lothian Scotland

(Regatul Unit)
Alessandra Rebecchi Istituto Tecnico “Aldini Valeriani”, Bologna (Italia)
102
Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Helena Serdoura Agrupamento de Escolas de Eiriz, Ancede / Escola Básica 2,3
de Ancede, Eiriz – Ancede (Portugalia)
Pasi Siltakorpi Pääskytie school, Porvoo (Finlanda)
Fani Smixioti 5th Gymnasio Trikalon, Trikala (Grecia)
Joanna Stefańska Gimnazjum nr 18 im. Armii Krajowej, Wrocław (Polonia)
Adam Stepinski Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika,

Tarnobrzeg, (Polonia)
Anna Szczepaniak Szkoła Podstawowa nr 9 im. M. Kopernika w Dzierżoniowie,

Dzierżoniów (Polonia)
Michelle Thick King Edward VI College, Nuneaton (Regatul Unit)
Carlos Trincão Escola Básica 1 dos Templários / Agrupamento de Escolas

Santa Iria, Tomar (Portugalia)
Theodor Tsampatzidis Music School of Thessaloniki, Thessaloniki (Grecia)
Sandra Underwood LSA Technology and Performing Arts College,

Lytham St Annes (Regatul Unit)
Irina Vasilescu School no. 195, Bucharest (Romania)

Profesorii
ne vorbesc
Vocile eTwinning
Laurence Altibelli, Franţa • Julie Ashby, Danemarca • Sari

Auramo, Finlanda • Margarida Barbieri Figueiredo, Portugalia
Maria Jesús Bayonas, Spania • Alessandra Cannelli, Italia
Patrick Carroll, Regatul Unit • Valentina Cuadrado Marcos, Spania
Manuel Díaz Escalera, Spania • Tautvydė Daujotytė Mukile,
Belgia • Inge De Cleyn, Belgia • Nuria de Salvador, Spania
Silvije Devald, Croaţia • Maria Doria, Italia • Paulien du Fosse,
Olanda • Vincent Dupont, Belgia • Mary Fournari, Grecia
Maria Georgiadou, Grecia • Mudrīte Grinberga, Letonia • Siv
Grete Stamnes, Norvegia • Helgi Hólm, Islanda • Aimi Jõesalu,
Estonia • Catherine Johannes, Franţa • Ingrid Keller-Russell,
Germania • Conor Kelly, Irlanda • Christine Kladnik, Austria
Angelos Konstantinidis, Grecia • Anna Krzyżanowska, Polonia
Justyna Kukulka, Polonia • Asta Liukaitiene, Lituania
Marilina Lonigro, Italia • Eva Luptáková, Slovacia • Laura
Maffei, Italia • Corina Mandi, Romania • Adriana Maris,
Romania • Maria Antoinette Magro, Malta • Lorena Mihelač,
Slovenia • Ayça Oğuz, Turcia • Irene Pateraki, Grecia
Ágnes Péter, Ungaria • Marta Pey, Spania • Elena Pezzi, Italia
Alessandra Rebecchi, Italia • Michael Purves, Regatul Unit
Helena Serdoura, Portugalia • Pasi Siltakorpi, Finlanda
Fani Smixioti, Grecia • Joanna Stefańska, Polonia • Adam
Stepinski, Polonia • Anna Szczepaniak, Polonia • Michelle Thick,
Regatul Unit • Carlos Trincão, Portugalia • Theodor Tsampatzidis,
Grecia • Sandra Underwood, Regatul Unit • Irina Vasilescu, Romania

Handbook 2011 Web

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Handbook 2011 Web

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Profesorii

Publicat în Decembrie 2010. Aﬁrmațiile

Capitolul 1 Getting involved in eTwinning 11

Capitolul 2 eTwinning, de la teorie la practică 27

Capitolul 4 Proiectele mele eTwinning 61

Capitolul 5 eTwinning și formarea profesională 77

Capitolul 6 eTwinning: impactul personal 89

Lista colaboratorilor 101

Contribuții ale profesorilor eTwinning

Sandra Underwood Mudrīte Grinberga

Paulien du Fosse Anna Krzyżanowska

Ágnes Péter Adriana Maris

Helena Serdoura Elena Pezzi Ayça Oğuz

eTwinning a fost conceput cu scopul de a uni elevi și cadre didactice de pe întreg

eTwinning, în prezent parte componentă a acțiunii Comenius, programul UE adresat

Deși traiectoriile colaboratorilor sunt

Autorii au remarcat, de asemenea, importanţa programului eTwinning în educaţia,

O parte din cunoștinţe au fost acumulate în timpul activităţilor de formare eTwinning,

În continuare, vom da cuvântul cadrelor didactice. În capitolul 1 vor explica cum au

Primii pași în eTwinning

Cu toate acestea, multe cadre didactice recunosc că au descoperit eTwinning pe cont

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 11

Un număr mare de cadre didactice aleg să participe la eTwinning pentru că îl consideră

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 13

Eforturile mele au fost recunoscute și am fost numită „coordonator contacte

Activitatea mea didactică nu a suferit o transformare radicală, ci, mai curând, un

În 2005, nu existau atât de multe exemple de proiecte și activităţi eTwinning ca acum.

În 2005, un document venit de la inspectoratul școlar și-a făcut apariţia în liceu.

Ar ﬁ o greșeală să credem că eTwinning reprezintă un panaceu al tuturor problemelor cu

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 15

Activitatea în cadrul eTwinning poate începe cu un grad limitat de implicare: un proiect

Maria Antoinette Magro

După ce m-am înscris, am regăsit școala în secţiunea „Căutare parteneri” a

Tehnologia Informaţiei și Comunicării (TIC) este, fără îndoială, o componentă esenţială a

Mă consider norocos că am participat la primul seminar eTwinning din Grecia,

Am aﬂat despre seminar prin intermediul buletinului informativ eTwinning și m-am

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 17

Seminarul online despre proiecte interdisciplinare a fost ocazia mult-așteptată,

Proiectul nostru Comenius s-a

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 19

M-am implicat în programul eTwinning graţie aﬁnităţii mele pentru învăţământul

eTwinning mi-a deschis o lume de perspective complet nouă. Colaborarea cu

Nu trebuie să ﬁţi experţi în informatică pentru a desfășura activități în eTwinning. Rugaţi pe

Iniţial, am participat la eTwinning pentru că eram în căutarea unui partener alături

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 21

La ﬁnele primului meu proiect, în clipa în care centralizam rezultatele și feedback-

Tautvydė Daujotytė Mukile

Din clipa în care am făcut cunoștinţă cu eTwinning, eram nerăbdătoare să încep.

Proiectele mele au o strânsă legătură cu disciplina pe care o predau: dat ﬁind că

În 2002, în timp ce participam la un proiect pilot, intitulat O.A.S.I.S. (Școlile

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 23

1. BUN VENIT: La înscriere, nu vă bazaţi pe faptul că vă veţi aminti numele de

2. DACĂ VI SE ÎNCHIDE UȘA-N NAS: De-abia v-aţi înscris, încântaţi că vei

3. DE LA ŢÂNŢAR LA ARMĂSAR: Aţi resetat, încercaţi din nou să accesaţi

4. OMUL FĂRĂ CHIP: Înainte de toate, inseraţi o fotograﬁe în proﬁlul

5. CUM SĂ-ŢI GĂSEȘTI „ALESUL”: Aţi început să căutaţi partenerul perfect.

6. NU VISAŢI CU OCHII DESCHIȘI: Sunteţi convinși că aţi găsit partenerul

Capitolul 1 : Getting involved in eTwinning 25

Următoarea secţiune cuprinde o serie de relatări ale utilizatorilor eTwinning, relatări ce

Capitolul 2 : eTwinning, de la teorie la practică 27

Cum am început? Totul a plecat de la o idee, în septembrie 2009: să facem ﬁlmul

Am publicat ideea în secţiunea de căutare parteneri a portalului eTwinning și am

Am dobândit noi competenţe în ﬁlmare și montaj digital și în înregistrarea