Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Plan de Lectie Dictia Insp - Grad II A6a
Plan de Lectie Dictia Insp - Grad II A6a
Tema:Viteza vorbirii-tempou-ritmul
Tipul lecţiei: însușire de noi cunoștințe
Competenţe generale:
1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și producerea textului oral;
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise;
Obiective operaționale:
a) Cognitive:
Etapele lecţiei/ OB. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii didactice Evaluare
Timp Metode şi Forma de Mijloace de
procedee organizare învăţământ
1. Moment Profesorul face prezența și Elevii se pregătesc pentru Dialog Frontală Catalogul Observarea
organizatoric asigură climatul necesar bunei începerea lecției. sistematică
1’ desfăşurări a lecţiei.
2.Captarea Le propune elevilor un joc de rol
atenţiei amuzant menit să-i facă pe elevi
5’ să înțeleagă importanța unei
pronunții clare și expresive în
comunicare.
O7 Expunerea Frontală Tabla Aprecieri
Profesorul notează pe tablă Elevii citesc cu atenție frază și
O8 Jocul de rol verbale
următorul enunț: Te-am avertizat interpretează rolul.
să nu faci asta! Acum trebuie să
dispar...
Imaginează-ți că ești , pe rând: un
copil, un papagal vorbitor, o
persoană în vârstă, un robot, un
șoricel, o vrăjitoare.
3. Anunţarea Le voi scrie elevilor titlul lecției Ascultă și notează titlul lecției în Expunerea Frontală Tabla
temei şi a noi Importanța dicției în caiete. Caietele
obiectivelor interacțiunile verbale și le voi elevilor
(1 – 2 min) enumera câteva obiective ale
1’ lecției
2
4. Dirijarea Pentru început, profesorul le Ascultă cu atenție și rezolvă Conversația Frontală Manualul
învăţării. propune elevilor exercițiul 1, sarcinile primite.
pagina 158, din manual.
30’
Importanța unei pronunții clare
reiese și din următorul filmuleț
Ascultă materialul audio. Ascultarea Frontală Material
propus în manualul digital activă audio
(manual autori: Norel,
O5 Bucurenciu, Dragu). Aprecierea
verbală
O6 Pentru a exersa dicția, profesorul Rezolvă exercițiile de pe fișa de Exercițiul Frontală
le propune elevilor o fișă de lucru lucru. Individuală Fișa de
O7 în care se regăsesc exerciții În perechi lucru 1
diverse. (Anexa 1) Răspunsuri așteptate(ex.3) (ex.1)
a. Într-o situație de comunicare
Pentru exercițiul 1, echipa care a de zi cu zi;
b. Pronunțarea corectă este cea Diploma
pronunțat cel mai clar și corect
completă: unde (2 silabe) poate
enunțul, primește o diplomă. Observarea
(două silabe), trebuie (trei
silabe), fiindcă (trei silabe). sistematică
c. Cel mai probabil, lectura cu a elevilor
voce scăzută nu a dus la
înțelegerea comunicării.
După lectura cu voce tare a Sunt atenți la informațiile pe Învățarea prin Frontală
descoperire
enunțurilor și rezolvarea care profesorul le comunică.
3
cerințelor, profesorul îi invită pe Conversația -
elevi să discute despre factorii euristică
care au bruiat comunicarea în
cadrul exercițiilor efectuate: un
anumit accent, pronunțarea prea
rapidă, neclară sau cu o voce
înceată.
4
limbajul nonverbal (gestica,
mimica) și limbajul paraverbal
(tonul vocii, accentul, pauzele,
intonația, dicția).
5
citească momentul Reține! din
manual (pagina 158). Citesc din manual.
Dicția este influențată de: Conversația Frontală Manual
a) cunoașterea modului de
accentuare a cuvintelor;
b) cunoașterea sensurilor
cuvintelor;
c) respectarea semnelor de
punctuație;
d) elementele paraverbale ale
comunicării: intonația, volumul și Elevii sunt atenți la explicațiile
ritmul rostirii; ( Dacă este timp, profesorului. Explicația Frontală Manual/
se notează în caiete) Caietele
elevilor
Pentru a corecta o dicție
defectuoasă există numeroase
exerciții, așa-numitele
încurcături de limbă. (exemple
regăsesc în exercițiul 1 de pe fișa
de lucru)
5. Fixarea şi Pentru această etapă a lecției, Elevii primesc textul și trebuie Conversația Frontală Fișa de
consolidarea. O3 profesorul propune o lectură în să citească cu voce tare câte Jocul de rol Individuală lucru 2
Asigurarea lanț a unui text care ar putea pune două versuri. Evaluarea
feedback-ului probleme de dicție. Exerciții de Textul se reia până când toți orală
O5 memorizare de Nina Cassian. elevii au citit.
10’
( Anexa 2)
Observarea
O8 sistematică
Discută cu elevii pe baza textului: Conversația Frontală a elevilor
Răspund la întrebările
6
dacă a fost greu sau ușor să profesorului. euristică
pronunțe cuvintele, dacă au
înțeles despre ce este vorba sau
nu.
7
SCHEMA TABLEI
8
Anexa 1 FIȘĂ DE LUCRU
Dicția
3. Citește cu voce tare următoarele enunțuri: Un’ se duce băiatu’ ăla? Nu poa’
s-aștepte până mă-ntorc, tre’ să plece-așa repede? Fincă nici n-am apucat să-i spun
la revedere!
9
c. Citește din nou, pronunțând de această dată toate cuvintele corect, dar foarte încet.
Întreabă-ți colegii dacă te-au auzit și dacă au înțeles ce ai spus.
Se dă textul:
În strâmtoarea Shagerak
ieri, am pescuit un rac.
În strâmtoarea Kategat
era peşte, dar sărat,
În strâmtoarea mării Behring,
o heringă şi un hering,
În strâmtoarea Dardanele,
trei plătici şi cinci plătele.
În canalul de Suez,
un morun cu mult orez.
În strâmtoare la Bosfor,
un chefal cu mult fosfor,
În strâmtoarea Magelan,
patru mrene şi un mrean.
În canalul Panama,
Vodă, da, şi Hâncu, ba.
În strâmtoarea Beltul mare,
un homar şi cinci homare.
În strâmtoarea Beltul mic,
o plătică şi-un plătic.
În strâmtoarea Gibraltar,
cinci homare şi-un homar etc.
10