Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Săpt DOMENIUL TEMA Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr Resurse

ă- tenţe .
mâna or
e
I Funcţii ale 1. Sunetul, litera, - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru 5 a. materiale: fișa de
limbii (acte vocale, consoane, 1.4
a ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau lucru, caiet, planșe
de vorbire) silaba, cuvântul. 2.1 literare simple a. b. procedurale:
FANTEZII Despărţirea în 2.2 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe conversaţia, explicaţia,
DE silabe 4.1 teme de interes pentru clasa de elevi exerciţiul, munca
TOAMNĂ - 2. Sensul - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a independentă
Recapitula cuvintelor audia diferite texte b. c. forme de organizare
rea 3. Comunicarea - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind a colectivului: frontală,
reportofonul, computerul etc. individuală, evaluare
noţiunilor orală.
- identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ orală și scrisă
din clasa a Componentele fiinţelor din universul apropiat
II-a comunicării - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine?
dialogate Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
4. Propoziţia. - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip
Semnele de pentru care nu există subtitrare sau sonor
punctuaţie - interevaluarea textelor scrise
5. Scrierea - revizuirea textelor redactate
imaginativă - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
Lectură: - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
Rapsodii de punctuaţie şi discutarea rezultatelor
toamnă de George
Topîrceanu
II Funcţii ale 1. Prepeliţa şi puii 1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru 5 a. materiale:
limbii (acte ei după Lev N. 1.5 a ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau imagini,fişa de lucru,caiet
de vorbire) Tolstoi. Textul 2.2 literare simple b. procedurale:
FANTEZII literar narativ - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe conversaţia, explicaţia,
DE 2. Scrierea teme de interes pentru clasa de elevi munca independentă,
TOAMNĂ - corectă a - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a exerciţiul
Recapitula cuvintelor într- audia diferite texte c. forme de organizare
rea o/într-un, dintr- - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind a colectivului: frontală
reportofonul, computerul etc. individuală, evaluare
noţiunilor o/dintr-un, sau/ s-
- relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? orală
din clasa a au, sa/ s-a Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
II-a 3. Poezia - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip
-Toamna de pentru care nu există subtitrare sau sonor
Octavian Goga - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai
4. Textul spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai
 nonliterar/ spus”/ „Te rog să mai spui o dată”)
informativ - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă
că ...?”)
5. Evaluare iniţială - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
Lectură: Sărăcuțul reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale
de Emil Gârleanu pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
III Funcţii ale MAGIA 1. Cartea 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai 5 a. materiale:
limbii (acte 2. Cartea. 3.6 spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai imagini caiet, fişe de
de vorbire)
CĂRŢIL spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) lucru
OR Prezentarea unei - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă b. procedurale:
Textul cărţi că ...?”) conversaţia, explicaţia,
3. Comunicarea - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia,exerciţiul,
orală. reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale munca în echipă,
pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea,
Componentele - activităţi la bibliotecă jocul
comunicării - amenajarea unui colţ de lectură în clasă c. forme de organizare
dialogate-iniţierea - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe a colectivului:
săptămână, o dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate
unui schimb verbal
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se individuală/pe
4. Prezentarea finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu echipe,evaluare orală şi
unei persoane asemenea produse scrisă
Lectură: Bunicul
de Barbu
Ștefănescu
Delavrancea
IV Funcţii ale MAGIA 1. Nică începe 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai 5 a. materiale:
limbii (acte şcoala după Ion 2.2 spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai caiet, fişe de
de vorbire)
CĂRŢIL 3.2 spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) lucru,imagini
OR Creangă 3.6 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă b. procedurale:
Textul Textul literar că ...?”) conversaţia, explicaţia,
narativ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstraţia, exerciţiul,
2. Scrierea reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale problematizarea,
pentru a semnala neînţelegerea/ înţelegerea mesajului învăţarea prin
corectă a - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? descoperire, munca
cuvintelor ia/ i-a Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) independentă
3. Aşezarea - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip c. forme de organizare
pentru care nu există subtitrare sau sonor a colectivului:
textului în pagina
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite frontală,individuală,evalu
caietului folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ are orală, activitate în
4. Povestirea orală melodie etc. grup/în perechi
după imagini - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş
fi ...”
Lectură: Bunicul
- activităţi la bibliotecă
de Barbu - amenajarea unui colţ de lectură în clasă
Ștefănescu - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
Delavrancea săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
 - derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
V Funcţii ale MAGIA 1. După 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte asemănarea lor descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢIL - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
OR după Emil nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Textul Gârleanu - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai demonstraţia, exerciţiul,
2. Formularea de spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai problematizarea,
întrebări şi spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) învăţarea prin
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă descoperire, munca
răspunsuri că ...?”) independentă
3. Povestirea orală - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? c. forme de organizare
după un şir de Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) a colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
întrebări
echipe,evaluare orală şi
4. Prieten devotat scrisă
-Înţelegerea
textului-Harta
textului
5. Exprimarea
emoţională faţă de
textul literar citit
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VI Funcţii ale MAGIA 1. Rugăciune 2.2 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte pentru părinţi - din 2.4 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) de lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢIL 3.2 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în b. procedurale:
OR folclorul copiilor 3.6 şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Cererea simplă - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o demonstraţia, exerciţiul,
familiară. Cererea expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea,
politicoasă - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite învăţarea prin
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ descoperire, munca
3. Scrierea melodie etc. independentă
corectă a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş c. forme de organizare
cuvintelor iau/ i-au fi ...” a colectivului: frontală,
- activităţi la bibliotecă activitate individuală/pe
4. Planul simplu
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă echipe,evaluare orală şi
de idei desprins - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe scrisă
din ilustraţii/ benzi săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
desenate - derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
5. Povestirea orală
asemenea produse
după planul simplu
 de idei desprins
din ilustraţii
Lectură: Bunica de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
VII Funcţii ale MAGIA Cenuşăreasa 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte după Fraţii Grimm. 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte de lucru,imagini
de vorbire)
CĂRŢIL neînţelese b. procedurale:
OR Delimitarea - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
Textul textului în - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat demonstraţia, exerciţiul,
fragmente - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,
2. Ordinea procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) învăţarea prin
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în descoperire, munca
întâmplărilor. perechi/ în echipe independentă, jocul
Povestirea orală a - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între c. forme de organizare
unui fragment diferite elemente de structură sau de conţinut a colectivului:
frontală, activitate
3. Planul simplu
individuală/pe
de idei al textului echipe,evaluare orală şi
4. Recapitulare scrisă
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
VIII Funcţii ale 1. Sunetul şi litera. 3.5 - activităţi la bibliotecă 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte FAMILI Vocalele şi 4.1 - amenajarea unui colţ de lectură în clasă de lucru,imagini
de vorbire) consoanele - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe b. procedurale:
A- săptămână, o dată la două săptămâni etc.) conversaţia, explicaţia,
2. Cuvântul.
Textul UNIVER Silaba. - derularea de proiecte de lectură în grup, care se demonstraţia, exerciţiul,
SUL Despărţirea în finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu problematizarea,
MEU silabe asemenea produse învăţarea prin
3. Scriem corect - interevaluarea textelor scrise descoperire, munca
- revizuirea textelor redactate independentă, jocul
la/ l-a
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe c. forme de orga
4. Propoziţia. - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără nizare a colectivului:
Delimitarea punctuaţie şi discutarea rezultatelor frontală, activitate
cuvintelor în individuală/pe
propoziţie echipe,evaluare orală şi
5. Intonarea scrisă
propoziţiilor.
Semnele de
punctuaţie
Lectură: Limba
noastră de Alexe
Mateevici
IX Funcţii ale 1. Cuvântul – 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe
 limbii (acte parte de vorbire 4.1 - interevaluarea textelor scrise de lucru,imagini cu
de vorbire) FAMILI 2. Substantivul - revizuirea textelor redactate diverse obiecte, mini-
Textul 3. Felul - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe cărticele,
Variabilitat
A- - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
substantivelor
ea limbii şi UNIVER 4. Numărul punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
a SUL substantivului demonstraţia, exerciţiul,
comunicări MEU 5. Genul problematizarea,
i în substantivului învăţarea prin
contexte descoperire, munca
Lectură: Pisoiul
diferite independentă, jocul
de Lev N. Tolstoi c. forme de organizare
a colectivului:
frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
X Funcţii ale 1. Textul literar. 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte FAMILI Fragmentul 3.1 fiinţelor din universul apropiat de lucru,imagini
de vorbire) descriptiv - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a b. procedurale:
Textul
A- obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin conversaţia, explicaţia,
2. Scriem corect
Variabilitat UNIVER neam/ ne-am şi ajungând la mesaj) demonstraţia, exerciţiul,
ea limbii şi SUL 3. Traian şi Dochia - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea problematizarea,
a MEU profesorului sau a altui coleg învăţarea prin
comunicări (legendă - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot descoperire, munca
i în populară) structura un plan simplu independentă, jocul
contexte ROMÂNI 4. Fragmentul - lectură activă, cu creionul în mână c. forme de organizare
diferite A, ŢARA descriptiv - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte a colectivului: frontală,
MEA neînţelese activitate individuală, în
5. Scrierea - folosirea jurnalului cu dublă intrare grup/ pe echipe,evaluare
corectă a - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat orală şi scrisă
cuvintelor neam/ - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
ne-am
Lectură: Țapul și
șarpele de Petre
Ispirescu
XI Funcţii ale ROMÂNI 1. Solicitarea şi - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte oferirea de 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru,imagini
de vorbire)
A, ŢARA - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul MEA informaţii nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitat 2. Cuvinte cu sens demonstraţia, exerciţiul,
ea limbii şi asemănător problematizarea,
a 3. Recapitulare învăţarea prin
comunicări descoperire, munca
i în Lectură: Fetița cu independentă, jocul
contexte chibriturile de c. forme de organizare
diferite Hans Ch. a colectivului: frontală,
 Andersen activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XII Funcţii ale 1. Pomul de iarnă 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte după E. T. A. 2.4 „Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele de lucru,imagini cu
de vorbire) ÎN PRAG 3.1 din urmă?” diverse obiecte, planşe
Hoffmann 3.4 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în b. procedurale:
Textul DE 2. Extragerea unor şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic conversaţia, explicaţia,
SĂRBĂT informaţii de - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat ORI detaliu dintr-un expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) problematizarea,
ea limbii şi - lectură activă, cu creionul în mână învăţarea prin
a text, transmise - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte descoperire, munca
comunicări prin ilustraţii neînţelese independentă, jocul
i în 3. Adjectivul - folosirea jurnalului cu dublă intrare c. forme de organizare
contexte - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat a colectivului: frontală,
4. Acordul
diferite - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite activitate individuală, în
adjectivului cu procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) grup/ pe echipe,evaluare
substantivul - lectură activă, cu creionul în mână orală şi scrisă
5. Poziţia - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
adjectivului faţă de
- folosirea jurnalului cu dublă intrare
substantiv - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
Lectură: Fetița cu - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
chibriturile de procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
Hans Ch. - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
Andersen perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
XIII Funcţii ale 1. Povestirea orală 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte ÎN PRAG după benzi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru, imagini diverse,
de vorbire) 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi b. procedurale:
Textul
DE desenate nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat conversaţia, explicaţia,
Variabilitat SĂRBĂT 2. Cuvinte cu sens - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în demonstraţia, exerciţiul,
ea limbii şi ORI opus şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic problematizarea,
a 3. Recapitulare - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o învăţarea prin
comunicări expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) descoperire, munca
i în Lectură: Cea independentă, jocul
contexte dintâi ninsoare de c. forme de organizare
diferite Edmondo de a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
Amicis
grup/ pe echipe, evaluare
orală şi scrisă
XIV Funcţii ale FEERIE 1. Poezia - Iarna 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte de Vasile 2.4 iniţială şi la final de lucru, imagini diverse,
de vorbire)
DE 3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – imagini, planşă
IARNĂ Alecsandri „Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele b. procedurale:
Textul 2. Aşezarea din urmă?” conversaţia, explicaţia,
 poeziei în pagina - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat caietului şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic problematizarea,
ea limbii şi - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o învăţarea prin
a 3. Povestirea expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) descoperire, munca
comunicări scrisă după un şir - lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul
i în de întrebări - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte c. forme de organizare
contexte 4. Părţile unui text neînţelese a colectivului: frontală,
diferite - folosirea jurnalului cu dublă intrare activitate individuală, în
creativ - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat grup/ pe echipe,evaluare
Lectură: Colinde, - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite orală şi scrisă
colinde…de Mihai procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
Eminescu
XV Funcţii ale FEERIE 1. Alcătuirea unui 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte text creativ după 4.3 - revizuirea textelor redactate de lucru, planşă, imagini
de vorbire)
DE - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse
Textul IARNĂ un şir de ilustraţii - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
Variabilitat 2. Alcătuirea unui punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
ea limbii şi text creativ după - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la demonstraţia, exerciţiul,
a benzi desenate îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce problematizarea,
comunicări foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) învăţarea prin
i în 3. Scrierea descoperire, munca
contexte corectă a independentă, jocul
diferite cuvintelor nea/ ne- c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
a
activitate individuală, în
4. Povestea grup/ pe echipe,evaluare
omului de zăpadă orală şi scrisă
(poveste populară)
Lectură: Iarna de
Barbu Ștefănescu
Delavrancea
XVI Funcţii ale FEERIE 1. Cuvinte cu 1.1 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte aceeaşi formă şi 1.2 descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru, imagini diverse,
de vorbire)
DE 2.4 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi planşe
Textul IARNĂ sens diferit 4.2 nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat b. procedurale:
Variabilitat 2. Sensurile - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în conversaţia, explicaţia,
ea limbii şi neobişnuite ale şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
a cuvintelor - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o problematizarea,
comunicări expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) învăţarea prin
i în 3. Textul - realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a descoperire, munca
contexte funcţional – cartea unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole independentă, jocul
diferite poştală, e-mailul - elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea rezultatelor c. forme de organizare
unui proiect a colectivului: frontală,
4. Textul de
activitate individuală, în
informare - Afişul grup/ pe echipe,evaluare
5. Textul de orală şi scrisă
 informare -
fluturaşul
Lectură:
Șezătoare literară
XVII Funcţii ale FEERIE Recapitulare 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte Lectură: Evaluare spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai de lucru, imagini
de vorbire)
DE 2.3 spus”/ „Te rog să mai spui o dată”) b. procedurale:
-Fricosul de Emil
Textul IARNĂ Gârleanu 2.4 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă conversaţia, explicaţia,,
Variabilitat 3.5 că ...?”) exerciţiul, munca
ea limbii şi 4.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – independentă,
a „Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele c. forme de organizare
comunicări din urmă?” a colectivului: frontală,
i în - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în activitate individuală, în
contexte şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic grup/ pe echipe,evaluare
diferite - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o orală şi scrisă
expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor)
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
XVIII Funcţii ale TĂRÂM 1. Sarea în bucate 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte după Petre 3.2 „Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele de lucru,planşe, imagini
de vorbire)
UL din urmă?” b. procedurale:
Textul COPILĂ Ispirescu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite conversaţia, explicaţia,,
Variabilitat RIEI 2. Descrierea unei folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ exerciţiul, munca
ea limbii şi fiinţe melodie etc. independentă
a 3. Comunicarea - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş c. forme de organizare
comunicări fi ...” a colectivului: frontală,
i în nonverbală activitate individuală, în
contexte 4. Comunicarea grup/ pe echipe,evaluare
diferite prin imagini orală şi scrisă
5. Scrierea
corectă a
cuvintelor printr-o/
printr-un
Lectură: Concertul
primăverii de
 George Coșbuc
XIX Funcţii ale TĂRÂM 1. Copii eram noi 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte amândoi de Mihai 4.3 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la de lucru, planşă , imagini
de vorbire)
UL 4.5 îndemână (de exemplu, „Cum este guma? La ce diverse,
COPILĂ Eminescu foloseşte? Găseşte şi o utilizare neobişnuită!”) b. procedurale:
Textul RIEI 2. Descrierea unui - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma conversaţia, explicaţia,
obiect pe baza activităţilor demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat unui plan de - participarea la realizarea unui jurnal al clasei problematizarea,
ea limbii şi învăţarea prin
a întrebări descoperire, munca
comunicări 3. Pronumele. independentă, jocul
i în Pronumele c. forme de organizare
contexte a colectivului: frontală,
personal
diferite activitate individuală, în
4. Numărul grup/ pe echipe,evaluare
pronumelui orală şi scrisă
5. Alice în Ţara
Minunilor-Balta de
lacrimi după L.
Carroll. Pronumele
personal de
politeţe
Lectură: Concertul
primăverii de
George Coșbuc
XX TĂRÂM 1. Genul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale pronumelui 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite de lucru, , imagini
limbii (acte
UL 4.4 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ diverse, poveşti audio,
de vorbire) COPILĂ 2. Pronunţarea şi melodie etc. lecturi ilustrate, planşă
Textul RIEI scrierea corectă a - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş b. procedurale:
Variabilitat pronumelor fi ...” conversaţia, explicaţia,
ea limbii şi 3. Textul creativ alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei demonstraţia, exerciţiul,
a „burse a poveştilor” problematizarea,
comunicări după un plan de - antrenamente de scriere creativă învăţarea prin
i în întrebări - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei descoperire, munca
contexte Lectură: Leul și cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea acesteia) independentă, jocul
diferite cățelușa de Lev - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de c. forme de organizare
N. Tolstoi tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXI Comunicar SALUTA 1.Rapsodii de 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite 5 a. materiale: caiet, fişe
e orală primăvară de 4.1 folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ de lucru imagini diverse,
(ascultare,
RE, 4.4 melodie etc. b. procedurale:
vorbire, PRIMĂV George - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş conversaţia, explicaţia,
 interacţiun ARĂ! Topîrceanu. fi ...” demonstraţia, exerciţiul,
e) Înţelegerea - interevaluarea textelor scrise problematizarea,
Citire/ - revizuirea textelor redactate învăţarea prin
lectură mesajului poeziei - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe descoperire, munca
Scriere/ 2. Semne de - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără independentă, jocul
redactare punctuaţie (:) şi (,) punctuaţie şi discutarea rezultatelor c. forme de organizare
Elemente 3. Prezentarea - antrenamente de scriere creativă a colectivului: frontală,
de - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de activitate individuală, în
construcţie unei teme după un tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă grup/ pe echipe,evaluare
a plan orală şi scrisă
comunicări Lectură: Leul și
i cățelușa de Lev
N. Tolstoi
XXII Funcţii ale SALUTA 1. Relatarea unei 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte întâmplări trăite 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu de lucru, imagini diverse,
de vorbire)
RE, 4.4 respectarea regulilor stabilite planşe cu medii de viaţă
Textul PRIMĂV 2. Fructul cel mai - lectură activă, cu creionul în mână b. procedurale:
Variabilitat ARĂ! valoros (poveste - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte conversaţia, explicaţia,
ea limbii şi populară). neînţelese demonstraţia, exerciţiul,
a Înţelegerea - folosirea jurnalului cu dublă intrare problematizarea,
comunicări - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat învăţarea prin
i în mesajului textului - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite descoperire, munca
contexte literar narativ procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) independentă, jocul
diferite 3. Formularea - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei a colectivului: frontală,
unei păreri despre
cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea acesteia) activitate individuală, în
personajele - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de grup/ pe echipe,evaluare
povestirii. tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă orală şi scrisă
Exprimarea
acordului sau
dezacordului faţă
de acţiunile şi
atitudinile
personajelor
4. Formularea
unei păreri despre
o povestire
Lectură:
Prieteșugul dintre
șoarece și pisică
de Frații Grimm
XXIII SALUTA 1. Scrierea 2.4 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale corectă a 4.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în de lucru, poveşti audio
limbii (acte
RE, şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:
 de vorbire) PRIMĂV cuvintelor nai/ n-ai - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o conversaţia, explicaţia,
Textul 2. Degeţica după expoziţie cu afişe realizate în urma lecturilor) demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat
ARĂ! - participarea, alături de colegi şi de profesor, la problematizarea,
ea limbii şi Hans Christian realizarea programului unei serbări, a scenariului unei învăţarea prin
a Andersen dramatizări descoperire, munca
comunicări 3. Verbul - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma independentă
i în Lectură: La cireșe activităţilor c. forme de organizare
contexte de Ion Creangă - participarea la realizarea unui jurnal al clasei a colectivului: frontală,
diferite activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă

XXIV SALUTA 1. Numărul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale verbului de lucru, ,imagini diverse
limbii (acte
RE, b. procedurale:
de vorbire) PRIMĂV 2. Pronunţarea şi conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! scrierea corectă a demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat verbelor problematizarea,
ea limbii şi 3. Textul creativ învăţarea prin
a descoperire, munca
comunicări după un plan de independentă
i în idei c. forme de organizare
contexte 4. Scrierea a colectivului: frontală,
diferite activitate individuală, în
corectă a
grup/ pe echipe,evaluare
cuvintelor săi/ să-i orală şi scrisă
Lectură: Legenda
Crivățului
XXV Funcţii ale SALUTA 1. Colţ Alb după 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în 5 a. materiale: : caiet, fişe
limbii (acte Jack London 3.1 diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor de lucru, imagini diverse
de vorbire)
RE, 3.2 stabilite b. procedurale:
PRIMĂV 2. Povestirea 4.4 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – conversaţia, explicaţia,
Textul ARĂ! scrisă a unui pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, demonstraţia, exerciţiul,
fragment spaţiul acţiunii problematizarea,
Variabilitat 3. Recapitulare - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite învăţarea prin
ea limbii şi folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ descoperire, munca
a Lectură: Mânzul melodie etc. independentă
comunicări - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş c. forme de organizare
i în fi ...” a colectivului: frontală,
contexte - antrenamente de scriere creativă activitate individuală, în
diferite - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de grup/ pe echipe,evaluare
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă orală şi scrisă

XXVI LA 1. La Paşti de 3.1 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale George 3.2 pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, de lucru, imagini diverse,
limbii (acte
PAŞTI 3.4 spaţiul acţiunii procedurale:
de vorbire) Topîrceanu - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite conversaţia, explicaţia,
 Textul 2. Felicitarea folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat 3. Textul creativ melodie etc. problematizarea,
ea limbii şi - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş învăţarea prin
a cu început dat fi ...” descoperire, munca
comunicări 4. Textul creativ - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în independentă
i în cu sfârşit dat perechi/ în echipe c. forme de organizare
contexte Lectură: Mânzul - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între a colectivului: frontală,
diferite diferite elemente de structură sau de conţinut activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXVII LA 1. Textul de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici 5 a. materiale: caiet, fişe
Funcţii ale informare – 1.3 cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a de lucru, planşă magini
limbii (acte
PAŞTI 2.5 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici diverse, imagini cu
de vorbire) organizatori grafici 3.1 informaţii din textele audiate lecturi, reguli de ocrotire
2. Scrierea - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a naturii,
Textul corectă a - dramatizarea unor scene de poveste b. procedurale:
cuvintelor va/ v-a - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu conversaţia, explicaţia,
Variabilitat respectarea regulilor stabilite demonstraţia, exerciţiul,
ea limbii şi 3. Recapitulare - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – problematizarea,
a Lectură: Poveste pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, învăţarea prin
comunicări cu tâlc spaţiul acţiunii descoperire, munca
i în independentă
contexte c. forme de organizare
diferite a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
XXVII SIMFON 1. Vizită de Ion 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: : caiet, fişe
I Funcţii ale Luca Caragiale 3.1 - lectură activă, cu creionul în mână de lucru, , imagini
limbii (acte
IA 3.4 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte diverse,
de vorbire) FLORIL 2. Adaptarea neînţelese b. procedurale:
OR vorbirii la diferite - folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,
Textul situaţii de - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat demonstraţia, exerciţiul,
comunicare - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite problematizarea,
Variabilitat procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) învăţarea prin
ea limbii şi 3. Invitaţia - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în descoperire, munca
a 4. Compunerea perechi/ în echipe independentă
comunicări unui text creativ în - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între c. forme de organizare
i în diferite elemente de structură sau de conţinut a colectivului: frontală,
care se introduce
contexte activitate individuală, în
diferite dialogul grup/ pe echipe,evaluare
Lectură: orală şi scrisă
Rândunica gureșă
XXIX Funcţii ale SIMFON 1. Heidi, fetiţa 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte munţilor după 3.1 diverse situaţii de comunicare cu respectarea regulilor de lucru, planşă imagini
de vorbire)
IA 3.3 stabilite diverse, imagini cu
FLORIL Johana Spyri 4.4 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – lecturi, colaje din
 Textul OR 2. Extragerea unor pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, desene,simboluri,
informaţii de spaţiul acţiunii cuvinte, planşă, reguli de
Variabilitat - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor comunicare eficientă,
ea limbii şi detaliu din textul din text civilizată,
a literar - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, b. procedurale:
comunicări 3. Povestirea atitudinile unor personaje conversaţia, explicaţia,
i în scrisă a unui text alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei demonstraţia, exerciţiul,
contexte „burse a poveştilor” problematizarea,
diferite de mică întindere - antrenamente de scriere creativă învăţarea prin
după un plan de - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei descoperire, munca
idei cărţi şi expunerea acesteia/prezentarea acesteia) independentă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de c. forme de organizare
4. Textul creativ în
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă a colectivului: frontală,
care se introduc activitate individuală, în
expresii şi cuvinte grup/ pe echipe,evaluare
de sprijin orală şi scrisă
5. Scrierea
corectă a
cuvintelor care
conţin grupurile ia,
ie, ea, ua, oa, uă
Lectură: Concurs
literar
XXX Funcţii ale SIMFON 1. Hoinar după 4.1 - interevaluarea textelor scrise 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte Emil Gârleanu. - revizuirea textelor redactate de lucru, planşă imagini
de vorbire)
IA - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse,
FLORIL Textul literar - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără b. procedurale:
Textul OR narativ punctuaţie şi discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia,
2. Scrierea demonstraţia, exerciţiul,
Variabilitat corectă a problematizarea,
ea limbii şi învăţarea prin
a cuvintelor care descoperire, munca
comunicări conţin vocale independentă
i în duble şi a celor c. forme de organizare
contexte a colectivului: frontală,
care conţin
diferite activitate individuală, în
consoane duble grup/ pe echipe,evaluare
3. Scrierea orală şi scrisă
corectă a
cuvintelor mai/ m-
ai
4. Recapitulare
Lectură: Noapte
de vară de George
 Coșbuc
XXXI Funcţii ale VARA ŞI 1. Pinocchio după 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ 5 a. materiale: caiet, fişe
limbii (acte Carlo Collodi 2.5 fiinţelor din universul apropiat de lucru, planşă b.
de vorbire)
BUCURI 3.1 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea procedurale:
ILE EI 2. Personaje 3.2 profesorului sau a altui coleg conversaţia, explicaţia,
Textul preferate - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot demonstraţia, exerciţiul,
3. Corbul şi vulpea structura un plan simplu problematizarea,
Variabilitat de La Fontaine - dramatizarea unor scene de poveste învăţarea prin
ea limbii şi - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu descoperire, munca
a 4. Fişa de lectură respectarea regulilor stabilite independentă
comunicări Lectură: Zi de vară - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – c. forme de organizare
i în de George pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, a colectivului: frontală,
contexte Topîrceanu spaţiul acţiunii activitate individuală, în
diferite - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite grup/ pe echipe,evaluare
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ orală şi scrisă
melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş
fi ...”
XXXII VARA ŞI 1.Recapitulare - 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale:caiet, fişe
Funcţii ale Copiii din crâng 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste de lucru, planşe cb.
limbii (acte
BUCURI 3.3 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu procedurale:,
de vorbire) ILE EI după K. D. Uşinski respectarea regulilor stabilite conversaţia, explicaţia,
2. Vulpea şi - exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor demonstraţia, exerciţiul,
Textul bursucul după din text problematizarea, învă
Alexandru Donici - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, ţarea prin descoperire,
Variabilitat atitudinile unor personaje munca independentă
ea limbii şi Lectură: jocul
a Dramatizare c. forme de organizare
comunicări a colectivului: frontală,
i în activitate individuală, în
contexte grup/ pe echipe,evaluare
diferite orală şi scrisă

XXXII VARA ŞI 1. La cireşe de Ion 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu 5 a. materiale: caiet, fişe
I Funcţii ale Creangă 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a de lucru, planşe
limbii (acte
BUCURI 3.1 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici diverse
de vorbire) ILE EI 2. Text informativ informaţii din textele audiate b. procedurale:
Lectură: Evaluare - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) conversaţia, explicaţia,
Textul - - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – demonstraţia, exerciţiul,
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, problematizarea, învă
Variabilitat spaţiul acţiunii ţarea prin descoperire,
ea limbii şi munca independentă
a jocul
comunicări c. forme de organizare
i în a colectivului: frontală,
contexte activitate individuală, în
diferite grup/ pe echipe,evaluare
 orală şi scrisă
XXXI Funcţii ale VARA ŞI Proiect 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) 5 a. materiale: teste, fişe
V limbii (acte 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – b. procedurale: munca
de vorbire)
BUCURI 2.5 „Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele independentă, jocul
Textul ILE EI 3.6 din urmă?” c. forme de organizare
Variabilitat - dramatizarea unor scene de poveste a colectivului: frontală,
ea limbii şi - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu activitate individuală, în
a respectarea regulilor stabilite grup/ pe echipe,evaluare
comunicări - activităţi la bibliotecă orală şi scrisă
i în - amenajarea unui colţ de lectură în clasă
contexte - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
diferite săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se
finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu
asemenea produse