DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A VII-A

Unitatea de învățare: Legea pentru toți

Unități de Nr. de Unități de conținut Activitățile de învățare principale și Nr. Data/clasa Notă
competențe ordin elemente de produs (dacă e cazul) de VII-A VII-B
e ore
1. Lecție introductivă în Exercițiu de reflecție despre 1
-Descrierea studiul disciplinei Educație comportamentele observate datorită celor
mecanismelor pentru societate învățate la lecțiile de Educație pentru
legale de protecție a societate (EPS).
drepturilor și
libertăților Gruparea după criterii prestabilite a
omului/copilului. comportamentelor observate.
Explicarea demersului școlar la EPS în
anul curent de studii.
-Aplicarea regulilor și Elaborarea unei liste de așteptări: ”Cele
legilor pentru
mai importante trei așteptări de la orele
convețuire
de Educație pentru societate”
pașnică, în societatea
democratică. Familiarizarea cu modalitatea de evaluare
și cu lista descriptorilor de competență.
Extindere:
Elevii sunt rugați să discute cu părinții, cu
-Evaluarea regulilor
și alți adulți, cu prietenii despre valorile care
regulamentelor îi ghidează în viață.
școlare din Elevii sunt invitați să se gândească la
perspectiva valorile lor personale și să identifice 1-2
respectării valori care consideră ca i-ar caracteriza.
corectitudinii, 2. Legea pe înțelesul tuturor. Elevii comentează când ultima oară au 1
echității, fost în contact cu legea.
dreptății etc.
Discuție ghidată despre importanța/ rolul
legii într-o societate democratică.

-Identificarea Analiza situațiilor imaginare din două

strategiilor perspective: lege bună sau lege rea.
de gestionare a
riscurilor în În grupuri mici, elevii identifică factori/
procesul de exercitare criterii care fac ca o lege să fie bună.
a Extindere: Individual sau în perechi,
drepturilor și propun o idee de lege nouă, pe o temă la
responsabilităților. alegerea lor.
3-4. Lecția 2 2
Justiția distributivă,
corectivă și procedurală.
Discuție ghidată despre ce legi ar dori să
-Exprimarea opiniei fie promovate în societatea noastră.
critice
pentru a influența Exercițiu de reflecție, individual sau în
constructiv perechi, asupra unei/ unor imagini.
procesul decizional la
nivel de clasă/școală. Concluzii despre cele trei tipuri de justiție
și rolul fiecăreia în asigurarea unui stat
bazat pe supremația legii.
-Manifestarea
inițiativei Extindere: Elevii/elevele vor discuta cu
pentru proiectarea părinții sau cu prietenii despre o lege care
unor acțiuni li se pare corectă și o lege care li se pare
de respectare și incorectă .
promovare a
drepturilor omului. Lecția 3

Elevii/elevele prezintă exemple de legi

-Cooperarea care li se par corecte sau/ și incorecte.
constructivă
În grupuri mici, elevii analizează studii de
în soluționarea unor caz și le atribuie uneia dintre cele 3 tipuri
probleme de justiție.
specifice instituției.
Formularea de concluzii/ lecții învățate
despre rolul celor trei tipuri de justiție în
asigurarea supremației legii.

5. Copiii în contact cu legea. Exercițiul ,,Adevărat sau fals’’ - elevii

-Valorificarea
/elevele decid dacă o afirmație este
sistemului
adevărată sau falsă, argumentând punctul
de reprezentare a
de vedere.
opiniei
elevilor la nivelul
Reflecție în grupul mare: Ce se întâmplă
instituției de
copiilor care încalcă legea?
învățământ
Discuții în baza unui studiu de caz privind
respectarea legii de către copii.

Concluzie în grupul mare despre protecția

legală a adolescenților care vin în contact
cu legea.

6. Pedeapsă versus educație Elevii/elevele citesc materialul resursă 1

„Lista pedepselor”.

Discuție în grupuri mici despre pedepsele

care respectă drepturile omului și
demnitatea umană.

Elevii/elevele discută despre rolul pedepsei

versus educației în diferite situaţii.

Extindere: Elevii /elevele identifică un

exemplu de conflict cu soluție de rezolvare
care presupune o abordare pozitivă.
7. Justiția restaurativă. Profesorul desenează pe tablă/flipchart 3 1
cercuri și notează în ele: ”Elev/ă
1”,”Elev/ă 2”,”Elev/ă 3”.
Profesorul povestește elevilor/elevelor o
situație semi-ipotetică.

Discuție despre cine și cum este afectat de

această situație? Care alte persoane, în
afară de cei trei elevi, ar putea fi afectate?
Ce poate fi făcut pentru a repara situația?

Discuție ghidată despre măsurile

restaurative.

Extindere: Identificarea de situații în care

elevii au făcut (intenționat sau din greșeală)
ceva care a afectat negativ pe altcineva sau
în care ei au fost afectați negativ de
acțiunile (intenționate sau neintenționate)
cuiva.

8. Justiția restaurativă. Elevii actualizează ideile de bază de la 1

lecția anterioară.

Discuție în perechi despre situațiile

identificate în cadrul temei pentru acasă.

Reflecții în baza unor situații.

Cadrul didactic invită elevii/elevele să

propună alte soluții restaurative sau să
adreseze întrebări/ comentarii.

9. Reflecție asupra unității de 1

Varianta I
învățare.
1. Completează ”Harta experiențelor”:
proces, emoții, provocări, clarități,
comportamente manifestate.
2. Planificarea acțiunilor viitoare.
Varianta II
1.Elevii/elevele își amintesc lecțiile
realizate în cadrul unității de învățare:
conținut, proces, sentimentele, etc.
2.Reflecție în perechi în baza listei de
descriptori (situații/ cazuri și
comportamente corespunzătoare valorilor,
atitudinilor, abilităților și cunoștințelor
asociate cu înțelegere critică).

Debrifare: lecții învățate, concluzii,

propuneri de îmbunățățire a procesului de
învățare.