Profesia de cadru didactic în diferite țări

Profesorul are un rol crucial în viaţa elevilor. Atît abilităţile profesorale cîtşi
însuşirile de personalitate au repercusiuni profunde în inima elevilor,
provocândreverberaţii încă mulţi ani după terminarea studiilor. Având un statut social mai mult
sau mai puțin prestegios, profesiunea de profesor rămâne prin natura sa una din cele mai
,,evaluate” meserii.

 Finlanda a făcut ca educaţia să devină o profesie solicitată, prin majorarea „mediei de

trecere” în cadrul procesului de admitere şi acordând cadrelor didactice diferite împuterniciri,
inclusive desfăşurarea „cercetărilor experimentale” în căutarea soluţiilor de eficientizare a
sistemului educaţional. Foarte puţine profesii în Finlanda au un statut social mai înalt decât
profesia de cadru didactic. Profesorii sunt unii din cei mai respectabili profesionişti din ţară, iar
pentru desemnarea profesorilor şcolari şi profesorilor universitari este utilizat acelaşi cuvânt.
 În China profesorii sunt învăţaţi să efectueze studii pilot pentru a evalua eficienţa
diferitelor practici, activitate în care profesorii cei mai experimentaţi sunt gata să sprijine tineri
şi să-i le ajute pentru a îmbunătăţi calitatea lecţiilor. Autorităţile din provincia chineză Shanghai
subliniază că viitorii profesori achiziţionează abilităţi de experimentatori, constituind baza
pentru îmbunătăţirea sistemului de învăţământ. Ca şi în Finlanda, în Shanghai, în faţa
fiecărui cadru didactic i se pune sarcina ca toţi elevii să înveţe bine, şi sunt obligaţi de a se
asigura că practic nici un elev nu a rămas în urmă. Profesorul trebuie să observe la timp
care elev din clasă a început să se „poticnească” şi să ateste cauzele dificultăţilor, alături de
care el trebuie să deţină abilităţi şi cunoştinţe necesare pentru a determina soluţii de analiză
a problemelor apărute şi să colecţioneze în temeiul bazelor de date informaţii despre
problemele apărute la elevi cu referire la performanţele academice.
 În Singapore talentul de pedagog se identifică şi se promovează, fără a-l lăsa la voia
întâmplării. Interesul pentru activitatea didactică este dezvoltat suficient de devreme, prin stagii
de formare, care sunt organizate pentru elevii de liceu; de asemenea, acestora li se oferă
oportunităţi de a începe cariera de la o funcţie destul de mare, posibilitate considerată drept o
modalitate de a oferi elevilor o experienţă în condiţii reale de muncă. În Singapore este
monitorizat cu stricteţe nivelul de salarizare a tinerilor specialişti în diferite domenii, în
consecinţă, sunt ajustate şi salariile tinerilor specialişti din domeniul educaţiei. Autorităţile
intenţionează ca potenţialii pedagogi să perceapă activitatea educaţională ca o profesie
funcţională şi corespunzător remunerată.
 În Cipru meseria de profesor este extrem de atractivă. Reformele pentru actualizarea
acesteia sunt promițătoare, dar trebuie susținute și extinse. Reformele sunt puse în aplicare
pentru a încuraja educația publică de înaltă calitate și îngrijirea copilului. Cu toate acestea,
prevederile sunt insuficiente pentru primii ani. Rata de participare la învățământul superior a
crescut în continuare.
 Italia investește mult sub media UE în educație, în special în învățământul superior.
Ponderea profesorilor mulțumiți de locurile de muncă este printre cele mai mari din UE.
Învățământul obligatoriu bazat pe muncă în învățământul profesional și tehnic ar putea ajuta la
furnizarea de formare mai structurată pentru ucenici și să ușureze trecerea de la educație la
muncă.
 Malta-Sunt în curs de îmbunătățire calitatea predării și atractivitatea profesiei.
Îmbunătățirea calității investițiilor în educație și dezvoltarea monitorizării și evaluării
sunt provocări cheie.
 Irlanda are un cadru puternic pentru a asigura profesori cu înaltă calificare și planifică în
continuare să răspundă nevoilor în creștere. Pune în aplicare inițiative care vizează
îmbunătățirea și creșterea participării adulților la învățare și formare.