METODICA PREDARII

DISCIPLINELOR TEHNICE

CURS NR. 3 –

MIJLOACE DE
INVĂȚĂMÂNT
 MIJLOACELE DE INVATAMANT REPREZINTA

• ansamblul de obiecte, instrumente,

• totalitatea materialor, dispozitivelor şi
produse, aparate, echipamente si sisteme
aparatelor cu ajutorul cărora se
tehnice care sustin si faciliteaza
realizează transmiterea şi asimilarea
transmiterea unor cunostinte, formarea
informaţiei didactice, înregistrarea şi
unor deprinderi, evaluarea unor achizitii
evaluarea rezultatelor obţinute.
si realizarea unor aplicatii in cadrul
procesului instructiv-educativ.
Ne aducem aminte!

• Utizarea unui singur mijloc de învățământ, indiferent din ce categorie face parte și
indiferent cât de bine conceput și realizat ar fi el, nu poate da maximul de eficiență.
Mijloacele de învățământ trebuie selectate, utilizate și îmbinate în funcție de contextul
pedagogic concret, respectiv de celelalte elemente constitutive ale strategiilor didactice:
sistemul de metode didactice, formele de organizare a activității didactice etc.
• Un mijloc de învățământ nu este eficient în sine, ci numai ca element component al unui
sistem de mijloace de învățământ, care se sprijină reciproc și care se integrează intr-o
strategie de instruire sau autoinstruire coerentă.
Eficienta mijloacelor tehnice de instruire depinde, în mare
măsura, de pregătirea profesorului, de nivelul la care el
stăpânește materialul ce urmează a fi utilizat
• Indiferent de mijloacele tehnice utilizate, • Pentru ca strategia didactică bazată pe
procesul instructiv-educativ presupune și utilizarea unui mijloc tehnic de instruire
momente de conversație profesor-elevi să fie eficientă, este necesar ca
și elevi-elevi, discuții de grup, jocuri de informațiile transmise cu ajutorul
simulare, adică asigurarea unor condiții mijloacelor tehnice să fie supuse unor
interactive între elevi, profesor și prelucrări, interpretari, restructurări, să
mijlocul tehnic folosit.  se realizeze verbalizari, corelații etc., iar
noile cunoștințe să fie integrate în
sistemul cognitiv al elevilor.

• Mijloacele de învăţământ integrează în ele un
valoros potenţial psihopedagogic aducându-şi
contribuţia în următoarele direcţii:
• perfecţionarea procesului instructiv – educativ prin
intermediul ilustrării şi explicării intuitive;
• perfecţionarea metodologiei didactice prin intermediul
implicării bazei materiale;
• perfecţionarea formelor şi tehnicilor de evaluare prin
intermediul mijloacelor tehnice şi a procedeelor folosite;
• perfecţionarea ergonomiei de predare – învăţare prin
raţionalizarea, optimizarea şi eficientizarea eforturilor
profesorilor şi elevilor.
FUNCŢIILE DIDACTICE ALE MIJLOACELOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT

• Funcţia informativă (cognitivă)

• Funcţia formativă – educativă,
• Funcţia stimulativă (motivare a învăţării):
• Funcţia ergonomică (de reducere a efortului de învăţare):
• Funcţia de reconsiderare a relaţiei profesor – elev
• Funcţia de şcolarizare substitutivă
 FUNCŢIA INFORMATIVĂ (COGNITIVĂ)

sensibilizarea elevilor pentru o anumită problemă şi crearea unor noi situaţii perceptive;
supunerea observaţiei colective a unor lucrări, procese tehnologice sau fenomene imposibil de studiat pe alte
căi. prin aceasta se dezvoltă spiritul de observaţie şi gândirea logică, pe care o obligă la raţionamente
inductive, deductive , la învăţarea prin descoperire, la problematizare etc.;
mărirea eficienţei de asimilare a informaţiei prin suprapunerea analizorului vizual cu cel auditiv;
formarea unei imagini de ansamblu asupra unui anumit proces, fenomen sau a unei anumite teme studiate;
furnizarea unor informaţii sistematizate, concise şi bine organizate, concomitent cu dezvoltarea capacităţii de
sistematizare şi organizare a acestora.
FUNCŢIA FORMATIVĂ

• contribuie la formarea unor deprinderi practice (de a desena, de a întocmi şi interpreta grafice, de a întocmi
sau de a descifra proiecte etc.)
• dezvoltă capacitatea de înţelegere şi apreciere a frumosului;efectul se obţine atât prin estetica exterioară a
mijloacelor respective, cât şi prin estetica interioară a organizării lor funcţionale, prin modul de concentrare
şi prezentare a informaţiei (de exemplu, printr-o grafică de calitate);
• determină participarea activă a elevului la procesul de învăţare, la propria sa formare şi autoeducare;
• influenţează pozitiv personalitatea elevilor prin formarea unor trăsături de caracter, cum sunt: perseverenţă,
tenacitate, flexibilitate în abordarea şi soluţionarea problemelor, conştiinciozitate etc.;
• educarea în spiritul activităţilor sistematice, duse până la capăt;
• formarea capacităţii de apreciere corectă şi a atitudinii de respect faţă de investigaţia ştiinţifică;
• are un efect stimulativ şi emoţional asupra elevului, prin sensibilizarea lui faţă de marile probleme ale
cunoaşterii umane.
FUNCŢIA STIMULATIVĂ (MOTIVARE A ÎNVĂŢĂRII)
• au şi un efect stimulativ şi motivaţional
asupra elevului, prin sensibilizarea lui
faţă de marile probleme ale cunoaşterii
umane, prin interesul şi curiozitatea pe
care le stârnesc, prin impresiile puternice
şi trăirile emoţionale pe care le provoacă.
• Se formează trebuinţe de cunoaştere şi
acţiune care duc la motivarea intrinsecă a
învăţării; prin îmbinarea utilului cu
plăcutul, multe mijloace măresc
atractivitatea, pentru învăţare, întărind
corespunzător motivaţia acesteia.
FUNCŢIA ERGONOMICĂ (DE REDUCERE A
EFORTULUI DE ÎNVĂŢARE)

• O importantă funcţie a mijloacelor de

învăţământ este aceea de facilitare a
învăţării, de accesibilizare a
cunoştinţelor, fapt ce reduce efortul
elevilor şi pe cel al profesorului şi
asigură ritmuri înalte de învăţare
 FUNCŢIA DE RECONSIDERARE A RELAŢIEI PROFESOR –
ELEV
• Introducerea mijloacelor didactice în procesul de învăţământ, face ca profesorul să nu mai fie singura sursă de
informare
  a elevului. Mijloacele preiau unele atribuţii ale profesorului, îi raţionalizează timpul şi îi orientează
într-o mai mare măsură activitatea spre realizarea obiectivelor formative ale procesului de învăţământ.
• Mijloacele de învăţământ contribuie la reconsiderarea relaţiei profesor – elev şi în sensul creşterii, participării
active şi conştiente a elevilor la acumularea propriilor cunoştinţe. Prin varietatea posibilităţilor de instruire pe
care le oferă, mijloacele didactice pot asigura însuşirea unor cunoştinţe de bază, eliminarea anumitor lipsuri
din cunoaştere, contribuind în felul acesta la omogenizarea relativă a grupului de elevi
 1.MIJLOACE INFORMATIV – DEMONSTRATIVE
POT FI STRUCTURATE ASTFEL:

• mijloace logico – intuitive (aparate, instrumente, maşini, dispozitive, instalaţii);

• obiecte confecţionate special (modele materiale, machete);

• substituenţi imagistici sau reprezentări figurative (ilustraţii, schiţe, scheme, grafice, planşe, STAS - uri, desene
explicative la tablă);

• reprezentări proiectabile (diapozitive, diafilme, filme, video-casete, video-discuri, folii pentru retroproiector, emisiuni
transmise prin televiziune, imagine transmise cu ajutorul calculatorului etc.);

• mijloace logico – raţionale şi simboluri, incluzând: scheme electronice, reprezentări funcţionale, formule fizice şi
chimice, dispozitive electronice etc.
2.MIJLOACE DE INVESTIGARE, EXERSARE ŞI FORMARE A
DEPRINDERILOR

Ele servesc aplicării cunoştinţelor, formării principiilor şi deprinderilor intelectuale şi

profesionale. Dintre acestea, se pot menţiona:
▪ aparatura de experimentare cu truse şi instalaţii de laborator;
▪ aparate de măsură, instrumente, accesorii, materiale consumabile;
▪ echipamente tehnice, incluzând aparate de proiecţie, de filmat, retroproiector,
aparate de înregistrat spectre IR, UV, RMN, agitatoare dediverse tipuri, surse de
încălzire şi răcire etc.
▪ dispozitive şi echipamente de instruire asistată de calculator.
 3.MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT MIXTE.
Integrează mijloacele imagistice (reprezentări grafice, fotografice etc.) şi servesc
pentru studiul individual al elevilor. Din această categorie de mijloace de
învăţământ se pot menţiona:

manualele, cursurile şi tratatele enciclopediile;

îndrumarele de laborator;
culegerile de probleme şi exerciţii;
lucrările ştiinţifice apărute în revistele de specialitate.
• 4.MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT
DE EVALUARE A
CUNOŞTINŢELOR:
modele de evaluare orală;
modele de evaluare scrisă (probe de control, teste,
grile docimologice etc.);
modele de evaluare practică prin lucrări de laborator;
mijloace de evaluare informatice integrate în sistemul
învăţământului asistat de calculator
 aparatura de laborator (trusa profesorului, a
O CLASIFICARE A elevului, alte aparate,dispozitive şi accesorii);
MIJLOACELOR DE
ÎNVĂŢĂMÂNT DUPĂ mijloace audio-vizuale şi echipamentul tehnic
SPECIFICUL PEDAGOGIC corespunzător (filme,diafilme, diapozitive,
folii, aparate de proiecţie etc.);
modele, material grafic, de calcul, de
instruire şi verificare.
 • Mijloacele audio-vizuale (AV) sunt constituite din
materialele şi echipamentele tehnice care permit
stocarea şi redarea ulterioară a imaginii şi /sau
sunetului. În istoria culturii şi civilizaţiei aceste
MIJLOACELE mijloace au constituit oadevărată revoluţionare a
AUDIO-VIZUALE mijloacelor de informare şi comunicare,
comparabilă cu cea a inventării scrierii sau cea a
tiparului. Introducerea lor în şcoală a adus
importante servicii eficienţei instruirii, determinând
modificări importante în procesul cunoaşterii si-n
perceperea superioară a informaţiei.
METODICA • Diapozitivele, diafilmele şi filmele pot fi folosite:
UTILIZĂRII
înainte de predarea unei teme, pentru a crea motivaţia şi
DIAPOZITIVELOR,
DIAFILMELOR ŞI a mări interesul elevilor pentru tema respectivă;
FILMELOR în timpul predării unor noi teme, servind ca sursă
DIDACTICE principală de cunoştinţe, pentru a scoate în evidenţă
ideea de bază a lecţiei sau pentru a o explica;
după predarea unei teme, pentru a întregi conţinutul
lecţiei şi pentru a ajuta, prin exemplificări, la consolidarea
şi finalizarea cunoştinţelor predate etc.