Școala Gimnazială Nr.

1 Rediu
Com. Rediu, Jud. Galați

Disciplină opţională
Clasa a III-a
Durata : un an şcolar

ARII CURRICULARE VIZATE:

• Limbă şi comunicare - Disciplina Limba și literatura
romană
• Educație fizică, sport și sănătate - Disciplina MM
• Arte şi tehnologii – Disciplina AVAP

TRĂISTUŢA
FERMECATĂ

Prof. înv. primar,

Sîrbu Liliana - Simona

1
 Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se orienta în ea.
Literatura care îi satisface această pornire îl încântă. Ca să fie opere de artă, scrierile
pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii maturi, instruiţi. A ieşi din lecturi cu
stimă sporită pentru om, acesta e secretul marilor literaturi pentru copii.”

(George Călinescu)

2
 Lectura cărților constituie o activitate fundamentală
pentru întreținerea condiției intelectuale, îmbogățirea
cunoștințelor şi a limbajului, pentru cunoaşterea indirectă a
diferitelor realităţi. Dar pentru că trăim într-o epocă în care
televiziunea şi computerul pătrund puternic în viaţa tuturor,
dar mai ales a şcolarului mic, cu influenţe benefice în
evoluţia sa, dar şi cu minusuri, mai ales în sfera sa afectivă consider necesară studierea
suplimentară a textelor aparţinând atât literaturii române, cât şi celei universale. Atât eu,
cât şi părinţii consideră necesară această opţiune ca fiind ,,cea mai frumoasă şi de folos
zăbavă a omului “ .
Opţionalul „ Trăistuţa fermecată” vine să acopere necesitatea de lectură a micilor
şcolari şi vizează parcurgerea şi înţelegerea unor valoroase opere literare - în proză sau
lirice, populare sau culte , atractive şi accesibile, ca mesaj vârstei elevilor.
Ajutând elevii să se aplece cu răbdare şi interes asupra textului literar, sperăm ca în
viaţa lor prezentă, dar şi viitoare, cartea va ocupa un loc meritat devenind ,,prietenul“ lor
nedespărţit .
Prin acest opţional se doreşte atragerea spre carte a copiilor pentru a descoperi
misterele ascunse între copertele acestora.
Elevii sunt ajutaţi să diferenţieze binele de rău, să îşi ia drept model personaje
pozitive, să aprecieze calităţile şi să critice greşelile şi năravurile personajelor negative.
Prin realizarea acestui opţional se urmăreşte formarea şi dezvoltarea personalităţii
copiilor, dar şi dezvoltarea unor aptitudini literare, artistice, descoperirea plăcerii cititului,
a îndrăgirii cărţilor.
Acest opțional îi trimite pe copii într-o lume „de poveste”, căci vor trăi profund
alături de Feţi-Frumoşi şi de Ilene Cosânzene, de oameni cu minţi ascuţite, de animale
cunoscute şi de altele cu puteri nemărginite.
Opţionalul trebuie să fie un element deschis şi flexibil, care să-i ajute pe cei cărora
le-a fost destinat.
Agresiunea audiovizualului în domeniul informaţiilor, de multe ori facile şi nocive,
lipsa posibilităţii de selecţie, care conduce la pervertirea conştiinţei multor copii,
debusolarea în conduita de cunoaştere necesită găsirea unor modalităţi de atragere a
elevilor către un univers plăcut, atractiv, relaxant, acela al literaturii pentru copii, al
artelor vizuale și abilităților plastice, dar și a muzicii.

3
 Cândva mirific, acest univers al cărţii trebuie redescoperit de către şcolari, prin
iniţierea şi parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut informaţional, cu
valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei cu
sentimente, aspiraţii şi îndrăzneli ca o înaripare entuziastă cu idealuri înalte.
Din acest motiv, am ales ca prin textele în proză şi în versuri, prin lumea fascinantă
a poveştilor şi poeziilor, prin personajele atât de îndrăgite elevilor, să-i ajut pe aceştia
să-şi învingă sentimentele de teamă şi inhibiţie, să gândească logic, dezvoltând în acest
mod, cât mai mult posibil, capacitatea de exprimare orală. Elevii dobândesc deprinderi de
receptare corectă a textului citit sau audiat, de folosire precisă şi nuanţată a cuvintelor, de
formulare clară şi personală a unor mesaje proprii, de argumentare a unui punct de
vedere.
Sarcina noastră, a învățătoarei, este aceea de a identifica de timpuriu, din marea
masă a copiilor de 6-10 ani, pe aceia care dispun de potenţial creativ într-o mai mare
măsură şi de a-i îndruma, încuraja în demersul lor, călăuzindu-i într-o lume minunată,
aceea a operelor literare valoroase.

Limba si literatura romana

Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare.

AVAP
Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte
familiare.

MM
Exprimarea unor idei, sentimente şi experienţe prin intermediul muzicii şi mişcării,
individual sau în grup.

Competenţe specifice Activităţi de învăţare

4
 (luate din programa)
Limba si literatura română - aprecierea ca adevărate sau false a unor
enunţuri scurte care testează înţelegerea globală a
2.2. Povestirea unei întâmplări textului audiat;
cunoscute pe baza unui suport adecvat - formularea de răspunsuri la întrebări despre
din partea profesorului conţinutul unui mesaj/scurt text audiat;
-repovestirea unor secvenţe preferate, dintr-un
2.3. Prezentarea unei activităţi text ;
realizate individual sau în grup -extragerea ideilor din texte de mică întindere.
- conversaţii scurte în grup, pe baza unui text
audiat sau a unei imagini;

AVAP -gruparea materialelor după criterii date –

Exemplu: jocul
1. Explorarea de mesaje exprimate în „Cenuşăreasa”: „Ajut-o pe Heidi să pună în
limbaj vizual într-o diversitate de coşuleţe diferite, materiale de acelaşi fel”etc.
contexte - realizarea unui desen pentru a indica despre ce
este vorba în mesaj.

MM - desenarea unor imagini sugerate de textele

3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, cântecelor
sentimente sugerate de fragmente - audierea unor creaţii muzicale care declanşează
mişcarea liberă,
spontană
3.2. Exprimarea prin mişcări corporale - organizarea unor jocuri inspirate de muzica
a unor lucrări/fragmente muzicale audiată

- implicarea în serbări cu teme diverse,pe baza

textelor studiate, în care fiecare copil să se
înscrie firesc.

5
- Flexibilitate în privinţa punctelor de vedere proprii confruntate cu date noi,
argumentate;
- Interes pentru ameliorarea continuă a propriilor performanţe în domeniul cunoaşterii ;
- Disponibilitatea pentru învăţarea permanentă, utilizând metode şi tehnici noi;
- Dezvoltarea curiozităţii şi a respectului faţă de orice formă de arta;
- Receptivitate şi flexibilitate pentru aplicarea cunoştinţelor proprii în viaţa cotidiană ;
- Disponibilitate pentru cultivarea capacitatilor estetice ca fundanment pentru participarea
la viata culturala;
- Motivatie pentru însușirea limbajului artistic plastic.

1.Literatura pentru copii –universul fantastic al copilăriei

 Literatura română.
Alexandrescu, Grigore - Fabule
Arghezi, Tudor - Cartea cu jucării
Blandiana, Ana - Întâmplări din grădina mea
Chimet, Iordan - Cele douăsprezece luni ale visului
Coşbuc, George - Poezii
Creangă, Ion – Amintiri din copilărie
Eminescu, Mihai - Poezii
Gârleanu, Emil – Din lumea celor care nu cuvântă
Kerim, Silvia - Povestiri despre prietenii mei
Naum, Gellu - Cartea cu Apolodor
Oprescu, Adrian – Tomi. O poveste
Petrescu, Cezar – Fram, ursul polar
Popescu, Adina - Miriapodul hoinar şi alte poveşti
Sadoveanu, Mihail – Povestiri pentru copii
Sântimbreanu, Mircea – Recreaţia mare
Sorescu, Marin - Unde fugim de-acasă
Tudoran, Radu – Toate pânzele sus
Topârceanu, George – Poezii
Ce poţi face cu două cuvinte? (juniorii). Antologie.

Literatura universală.

Dahl, Roald - Matilda, Vrăjitoarele, Uriaşul cel prietenos, Fantasticul domn Vulpe

6
Elwin Harris, Gemma - Întrebări mari de la cei mici la care răspund nişte oameni foarte
importanţi
Ende, Michael - Punci cu porunci, Jim Năsturel şi Luckas, mecanicul de locomotivă
Funke, Cornelia - Când Moş Crăciun cade din cer, Devoratorul de cărţi
Hawking, Steven - George şi cheia secretă a Universului, George în căutare de comori
prin Cosmos, George şi Big Bangul
Kastner, Erich - Emil şi detectivii, Emil şi ce trei gemeni
Maar, Paul - Sâmbăta, când vine Sambo
Nosov, Nikolai - Aventurile lui Habarnam şi ale prietenilor săi
PIRLS - Culegere. Instrumente de test, EDP 2013

2.Activităţi creative
- interpretarea de roluri –personaje din poveştile studiate
- realizarea de creaţii proprii (literare sau artistice)

a) Evaluarea formativă se va desfăşura sub formă preponderent orală pe parcursul

derulării fiecărei lecţii;
b) Evaluarea sumativă va avea loc periodic şi va îmbrăca forme atractive (jocuri,
concursuri, dramatizări, lucrări ale elevilor ş.a.)
* Instrumente de evaluare: examinarea orală, observarea sistematică a comportamentului
elevilor, probă scrisă, jocul didactic, joc de rol, dramatizări, concursuri, programe
artistice, portofoliu, colecţie de cărţi ilustrate, colecţie de desene.

7
1 Programa școlară pentru disciplinele Limba siliteratura română, Arte vizuale și
abilități practice, Muzică și mișcare aprobată prin Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului
Educației Naționale nr. 5003 / 02.12.2014

2. Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – Discipline opţionale la

clasele I-IV, Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;

3. Lidia Ţugulan, Maria Florea. Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;

4. Vasile Molan, Marcela Peneş – Culegere de texte literare pentru clasele I-IV,
Editura Aramis, Bucureşti, 1996;

5. Romeo Popescu – Grădina Bunicului, Editura Scrisul Românesc, Craiova, 1989;

6. Lev Tolstoi – Povestiri pentru copii, Editura Tribuna, Craiova, 1992