Bogdana Darie

Romina Sehlanec
Andreea Jicman

JOCURI TEATRALE
Manual pentru clasele V-VIII

UNATC Press
2016
Jocuri Teatrale. Manual pentru clasele V-VIII

UNATC JUNIOR
Proiect ,

Coordonatori: Lect. univ. dr. Bogdana Darie

Drd. Romina Sehlanec
Master Andreea Jicman

Descrierea CIP a
DARIE, BOGDANA ADINA
Jocuri teatrale : manual pentru clasele V-VIII / lect. univ. dr.
Bogdana Darie, drd. Romina Sehlanec, master Andreea Jicman. -

ISBN 978-606-8757-05-6

I. Sehlanec, Romina
II. Jicman, Andreea

792

Tipografie: Print & Grafic

 furnizor de servicii

printr-

, respectiv Arte. Fenomenul cultural/artistic cu

Tensiunea colarizare vs. de-

iului comunitar.
 copilului-
spectator copilului-creator. Prea adeseori dimensiune

-
copilul-
face parte.
UNATC Junior este o parte din acest efort, atelierele

Conf. univ. dr. Nicolae Mandea

CUPRINS

Introducere ........................................................................... 7
.................................................................. 12
Observarea ........................................................................ 21
......................................................... 33
........................................................................... 40
............................................................................. 48
Spontaneitatea ................................................................... 58
Memoria ............................................................................. 65
Sentimentele ...................................................................... 72
....................................... 80
................................................................................. 87
Conflictul ............................................................................ 92

preuniversitar ................................................ 99
Bibliografie (selectiv) ........................................................ 101
...................................................... 103
................................................. 108
INTRODUCERE

Secole de-
-

e o sce -

profesori, medici, ingineri, muncitori

-
teatru.

7
 William Shakespeare (1564-1616), dramaturg englez, autorul
unor piese celebre:

2016, s-
- -

fiecare din noi. Teatrul a avut deci menirea de a deveni

artistice pen

ac, ne sperie sau ne

8
 care l-am

atunci noi, vorba lui Shakespeare, devenim automat... actori? Da. Noi

de teatru, nu suntem

sunt oameni care s-

p -

oamen

Ion
Cojar

-am

nu mai e om!...

care

avem nevoie de anumite . Profesorul Ion Cojar

ul, de fapt lucrezi cu

actor = om
moment, drumul actorului profesionist ci, paradoxal, drumul omului.

9
 Ion Cojar (1931-
actorului

practicarea sporturilor, a artelor frumoase, a dansului, baletului, teatrului,

specifice unei

servare; concentrarea
spontaneitatea;
memoria; gestionarea

10
 i
jocurilor teatrale,

ajutorul jocului at
rigide de predare-

viitorul om.
-
-
nt perfect, dar pot fi cel mai bun
.

11
spunea Aristotel,

este statul.

Aristotel
Greciei Antice, a fost profesorul lui Alexandru cel Mare; autor a
numeroase scrieri: Poetica, pe care
manual de Arta Teatrului.

12
grupul artistic din care fac parte: regizorul, dramaturgul, scenograful,
buie la
grupul tehnicienilor

grupul organizatoric
secretar literar, respo

-a terminat

- ut.
Un lucru este sigur:
-

parteneri

13
putem numi Atelier de Arta Teatrului
mai

de exemplu, sau , ori asupra

-i nicio nenorocire.

sau nu-l f -

ine mingea sus

14
mingea

Unde-
-6 persoane. Fiecare grup

e permanent prin degetele

Careul
Etapa 1. -

treptat,

Etapa 2.

15
Etapa 3. Jocul se d

obiectivului propus.

nti
Etapa 1. -

Etapa 2. -
ui,

Laserele

laser, cei doi parteneri rostesc sunet

-a setat conexiunea de la nivelul

16
 -

parcurs, perechile-

punctul final stabilit de coordonator. Pentru a face jocul atractiv, se poate

crea o poveste pe baza traseului, de exemplu: perechea-

perechea-

Insigna

a nivelul pieptului, cu interiorul

palmei spre exterior; pistolarul

-o

Indienii

17
Proiectul UNATC Junior (fo

Proiectul UNATC Junior

18
 -te condus
Etapa 1.

ri:
Cum v- -

Etapa 2.

exemplu:
te?
Etapa 3. -

coordonator. Traseul p
-

are

19
-

Ce faci? Bine,

20
OBSERVAREA

spectacolele de te

-ar plictisi.

act

Konstantin Sergheevici Stanislavski, un foarte important profesor

rus de arta actorului spunea:

. Este

, vol.1, Ed. Nemira,

21
Konstantin Sergheevici Stanislavski (1863-1938),
Munca
actorului

un partener puterni
-

22
nu mai prim

de-a teatrul poate apropia oameni, crea pr

observare lucrurile sunt foarte

Acesta era punctul de vedere

al unei importante profesoare de teatru, Viola Spolin.
observarea diverselor lu

general

23
 Viola Spolin (1906-1994)

jaluzeaua etc. Apoi, sun

-
pe baza sugestiilor date de coordonator.

24
 .

Colegul meu
-

?
Ce este scris pe tricoul Mariei?

Oglinda
Etapa 1.

de unul dintre cei doi, iar apoi roluri

Etapa 2.

Etapa 3.

de lucru.
Etapa 4. ei
-

25
 a

est

-o rep

-a lungul
trans

26
 -

Stai jos/stai sus

La semnalul instructorului, c

Etapa 1. -

de a-i adormi pe

Etapa 2.

Ce auzi?
Etapa 1.

27
Etapa 2.

Morse

-se orice sunet parazitar. Fiecare participant

Proiectul UNATC Junior

28
un voluntar care se

. Locul lui
este luat de cel care a rostit codul de cuvinte.

Comoara de sub scaun

mot, pentru a-i lua obiectul. Cel

po
-

calitatea sunetelor care vin

-
-se pe sunetele pe care le
-a

29
 -a
- hii,
- -

Etapa 1. -

Etapa 2.

Etapa 1.

Etapa 2. l

Morse geometric
-
oaie pe care sunt desenate diverse
forme geometrice. Acesta reproduce cu degetul pe spatele colegului din

30
desenu
-

Coordonatorul alege u

-
-zis.

Testul papilelor gustative

pot da spre degustare diverse alimente pentru a le identifica (de

care acestea sunt impregnate.

31
 -
elementele care

32
 -

este entrarea spiritului asupra a

pentru c
-o

i dac

nostru.

din istorie.

33
 Lee Strasberg (1901-
Actors Studio

viu.

important. Mai exact, jocurile

exemplu, pot lua note mai mari, nu-

34
 er;

puncte de concentrare

general
aceea pe care i-o poate oferi, teatrul.
Punctul de concentrare (prescurtat PDC - termen introdus de
-
un singur punct -ul

cu b

de la unu

povestea dintr-

concentrare

magnet

35
 iecare

-a lungul

-i timpul de care acesta are nevoie.

Etapa 1

instructorul poate

Etapa 2
-a instaurat

pot face

batem
de 3 ori din palme; 2

36
Etapa 3
ci

Zombie

, care are rolul de Zombie

scaunele din proximitatea Zombie-ului doar pentru a ocupa un scaun din

-i acestuia oportunitatea de a ocupa un scaun.

-
-
este

-se mai multe mingi de diferite culori, pentru traseul fix sau
pentru cel aleatoriu.

37
 Proiectul UNATC Junior

Zum, zem, zim

din imediata apropiere. Cel care a primi

se reia.
creativitatea grupului de lucru: dirli/da/dirli/da/dirli/dirli/dirli/da;
da/nu/nu/da/da/nu etc.

38
 -

Etapa 1

continu

- -

Etapa 2

Etapa 3

39
 A

din orice regn animal ar face parte. Aceasta e

ie, din trecut sau din viitor,

- -liliac, femei-

-
-

niciun
-

40
n-

fie credibil

ce-ar fi

(dintotdeauna) copiii de- nou,

-
-ar juca, mai elaborat (cu arme cu laser, cu bile sau cu

blocului, aceste jocuri se numesc

-
ei, actorul este cel care

invizibilului
vizibil

i, nu o
-un ambalaj plin de

41
 Peter Brook (n. 1925 la Londra), regizorul a numeroase
spectacole de teatru, a

Ne-

creatorilor lor

-a inventat sau se va

Fabrica de obiecte

42
 -i utilit
-

Ce faci?

Ce faci?, iar acesta

-ar putea descifra
la prima vedere.

-
rt

coordonatorul le ind

de

Jobenul

Iau din joben o floare -

43
Creatorii fantastici

-
-l creeze, fiecare dintre ei

dea seama ce au creat.

Reclama

repeta.

Poveste pe cerc

Bunica mi- -
o zi un fular foarte lung...

44
folosindu-
coordonator printr-

unul altuia o minge.

Proiectul UNATC Junior

Ce-

stop
start

-
avea

45
 - - -

Poveste pe cerc

Bunica mi- -
o zi un fular foarte lung...
folosindu-
coordonator printr-

unul altuia o minge.

Proiectul UNATC Junior

poat -

46
47
 vizual
auditiv
cu ajutorul nasului, ne- olfactiv

gustativ
- tactil. Pentru f

- -
obiectele din jur nu ar

-
gusturi, o

48
 uza problemelor

sau despre surdo-

patie.

Denis Diderot (1713-1784), mare filosof francez, autor a

Scrisoare
. Pentru Arta Actorului, Diderot a
Paradox despre actor.

49
dorindu-
-
-
Lumea din care facem parte, cu multitudinea ei de aspecte ce o

Scop:

Radiografia
-a lungul

-
-te, adu-

50
 1

Etapa 1

stop, se opresc, iar la start,

orice parte s-
-

ni se ridice.

51
 -

-
start

stop start

poa

Etapa 1
La un semn al coordonatorului,

urechi de urechea altcuiva; nas

etc.
Etapa 2

Diagonale
-

Ordonarea se face de la

52
 Proiectul UNATC Junior

Lupa exploratorului

explorator, iar cel de-

dea

cu schimbarea rolurilor

Buburuza

53
De la 1 la 10
Etapa 1 -

Etapa 2
nive

2, 5, 1, 3...

Amoeba

54
Harta
Etapa 1

mplu

Etapa 2

-un punct,
l opus. Cel condus merge

pentru a ajunge la el.

Etapa 3

pentru

le roluri: Dr. Frankestein (atinge persoana

pe cap); Sherlock Holmes (atinge persoana pe spate); Gandalf (atinge

ma

55
 ndu-
-

n este

-l pe coordonator. Cele 2 persoane care se pot documenta pe

-i

este

l nostru

activitatea dintr-

56
 -
coordonator)

orice i- -l d -l incrimineze pe Dr.

majoritatea locuitorilor.

57
SPONTANEITATEA

- -am
spontaneitatea;
- -un mod
spontan.

Jacob Levi Moreno (1889-1974), psihiatru austriac-

De aceea, -un moment maxim de libertate

58
 -
i frica
de dezaprobare

face, cu puterea lui, strat

instaurarea

- -
-
Tea

59
 -

Dar oare... marile pe

poezie

-o vreme la- -ntr-

timpurile toate / Grijile erau destule. / Le- -ncepea

doagele-
-
-n

vezi, nu m- Poezii).

dureroase.

lege!

60
Dansatorii
-

multe feluri de dans amuzante.

picioare. La fiecare semnal al

- -

iile:
.a.m.d.

Ia-l,

61
Tablou uman
-un semicerc. Coordonatorul,

-
- face o fotografie

-au ales.

cercul mic
5 cerc mare 12 (cercul

Ce-

-
prin minte.

Carambulul cuvintelor
oordonatorul alege un voluntar

de la unul la altul un obiect de dimeniuni mici (de exemplu: minge de

stop

mingea.

62
Sunt un... pantof

sunt un... -
completa
caracteristicile obiectului. De exemplu: primul spune sunt un pantof
-
,

Canalele TV

. Coordonatorul are o

limbajul specific postului de tele

Proiectul UNATC Junior

63
 -

Coordonatorul
-au ales-o.

de exemplu:

trece

64
MEMORIA

memoria

-
trec

-
-a

, apoi le ,
reutilizeze

-
simplu, noi putem -
creativitatea

este: capacitatea unui individ de a genera idei noi,

-

-ne pe memorie, folosind din plin datele pe

ev -

65
va reprezenta imaginea lui despre rinoce

-a lungul secolelor, s-a pus de multe ori

Un personaj celebru, Konstantin Treplev, din piesa de teatru

de A.P.

-
A.P. Cehov, 152),

Anton Pavlovici Cehov (1860-1904), dramaturg rus, autor al unor piese

celebre precum:
Cehov este unul dintre cei mai mari dramaturgi ai lumii, considerat a fi o

66
care o folosesc marea majoritate a slujitorilor scenei este

acesta spun textul aferent. Astfel

memoria
-

-
asemenea fenomen, o asemenea

, nu ,

descopere beneficiile memoriei asociative

memoriei
-l asimileze un elev pe timpul studiilor, va fi

Dar cel mai important aspect este, de fapt, folosirea memoriei,

67
 - .

memorare

semnalul coordo

-au
ales- -

Animale la indigo

68
 -o pe cea de-
-

Mozaicul gesturilor

s-a pornit, care reproduce toate g

(de exemplu: bla, tic, poc,

.a.m.d.).

Orchestra

atingerea dirijorului, fiecare reproduce

muzicale.

Puzzlelul colegilor

Perechea-

69
 Proiectul UNATC Junior

-
fraza:

sau aleatori

Am

70
Supa de cuvinte

- - - - -sanie-

Labirintul

-
exemplu:

A
-se
-

A fost
Partener 2: A fost od

ani. Partener 1:
-
.a.m.d.

71
SENTIMENTELE

Sentimentele

universul afectiv interior.

mare

de ce

sentimentele
-
-l va acce
-

de intuit. De exemplu:

72
 bucuria atrage cu sine

Jerzy Grotowski (1933-1999), mare regizor polonez, autor al unui

.
Teatrul pe care l-
costume, etc.), dar boga sentimente

drept, dar sunt normale. Uneor

73
 Alteori ni se pare

Cel mai

-
-

generate de ele sau a celor care le-au generat.

74
din linia 1, timp de 30 secunde, spun toate lucrurile care le plac
referitoare la

-am certat cu prietenul meu .a.m.d.

-
-

ea

, cel care
Iei

transmis de acesta. Jocul poate continua folosind doar substantive sau

verbe, cum ar fi:

plac sau nu le plac anumite acti

75
 -

Bal mascat
mascat al Cavalerilor Mesei

sentiment (p
- -unul al
furiei.

Proiectul UNATC Junior

76
test la geografie, - at
- - .a.m.d. La auzul

-un semicer

pe
-
-

Coordonatorul - -
-

spart vaza. Am fost neatent, m-

77
acestuia. Exemplu: Fermierul
Calul
-

exemplu:

Proiectul UNATC Junior

Povestea mea
-

-se de personaje fictive, cum sunt cele din

78
atelierul de teatru. Coord

ajutat.

79
 ; ea este

obicei destu

-i face

fapt, orice proces psihic prin care trece omul, poate fi controlat.
De cele mai multe ori, motivul princ
este determinat de

80
 -
sarcini pe care le
cum cum fac?
-
ce de ce cum
ce de ce cum este

ce de ce
- cum

-
, ci

i a tarelor sociale. Un
astfel de exemplu din istoria teatrului a fost

Piesele sale su

, .a. nu s-

-
moartea sa, Ludovic al XIV-

azi .

81
 Jean-Baptiste Poquelin, cunoscut mai bine ca (1622-1673),

-lea. Lui
Comediei Franceze

Puteri de supereroi

rostindu- Andrei cel puternic, Andrei

discurs, de
exemplu: . Coordonatorul este atent ca

82
Hei, tu
ordonatorul alege o

cipiu.

Proiectul UNATC Junior

83
 -
carte, cel din dreapta lui preia

complicate.

Parada animalelor

descrie, pornind de la caracteristicile animalului pe care l-

ce fiecare di
la locul de unde au pornit, jocul fiind preluat de un alt grup.

-
fie sau nu de acord, cum ar fi:

84
 -

Pe observatorii de pe semicerc -
-

Pe cel care a vorbit -

-a fost cel mai greu? De

Emisiunea

invit

-
, argumente
pro
gustoase; argumente contra

e
-se
-
impuse de coordonatorul de joc.

85
-mi marfa

rolurile.

86
 . De aceea,

psihologie

omenirii au avut, la un

lui niciu

- -a
- -

instantaneu in
-o

87
 Vsevolod Meyerhold (1874-
tulat BIOMECANICA. Meyerhold a

creator avangardist

bogate.
-au bazat pe

(pentru regizor) intitulat

socialist, el a i -

-a murit, Meyerhold fiind unul dintre cei ce au

88
Cine sunt?

-l pe cap,

-al doilea voluntar,

.a.m.d. Pe
-al doilea
-a dat seama

Etapa 2. Pe spatele participantului, se scrie o personalitate, pe care

descopere cine este. De exemplu:

Cuvinte-cheie

89
Par

Pronosticul meseriei

-un semicerc. Fiecare dintre ei se

-se pe

90
(de e

Proiectul UNATC Junior

Sherlock Holmes
Coordonatorul alege un voluntar, care are rol de detectiv. Detectivul

ziei. Exemplu:

91
CONFLICTUL

conflictul. Se spune despre

alt om,

acord cu... mai nimic.

-un simplu dialog

..

92
 iziona respectivul material.

mult de un copil.

Ion Luca Caragiale (1852-

celebre:
, Caragiale a fost un maestru
al construirii conflictului

93
 :

ZOE: Da, nene! Vom lupta contra guvernului!

om lupta contra guvernului!

I.L.Caragiale, Teatru
-i

oameni ai secolului al XXI-

fi

lege!

de cauzele conflictului. Organe

94
imediata apropiere. Cei care fac contact v

Proiectul UNATC Junior

95
 atoare de conflict.

Cine are puterea?

1-2-3

(exemplu: doctor-asistent). La revenirea celui de-

i.

96
 -

rezolvarea conflictului, -
scut).

Vreau ce ai tu

-
de

Castravete

da, nu,
castravete, te rog.

97
multe ori (da, da, da sau nu, nu, nu).

oferul de taxi

pa -

Uite problema, nu-i problema

-

din fericire i
u: Copil 1
. Copil 2 Din nefericire,
Copil 3 Din fericire, sora lui mai mare i-a
. Copil 4
. Copil 5 Din fericire, un vecin l-
- .a.m.d.

98
DECALOGUL COORDONATORULUI ATELIERULUI DE

1. Scopul atelierelor de teatru din mediul preuniversitar este acela de a-i

- -

actori.
2. Arta Teatrul

Observare

Spontaneitate
Memorie

Gestionarea conflictului

copilului.
-

cu seriozitate. Joaca este la polul opus, nu presupune implicarea

joc, copilul desco

99
distreze.

noi,
nu eu.

100
BIBLIOGRAFIE (selectiv)

1. Aristotel, Poetica , Ed. Academiei, , 1965

2. Aristotel, Despre suflet , 1969
3. Curriculum Teatru Forum
4. Barker, C., Theatre games - A new approach to drama training,
Ed. Menthuen Drama, Londra, 2010
5. Boal, Augusto, Games for actors and non-actors, trad. Adrian
Jackson, Editura Routledge, 2002
6. Casado, Denver, Drama Games for Kids, Editura Beat by Beat
Press, 2016
7. Chateau, Jean, E.D.P., 1971
8. Cojar, Ion, , Ed. Paidea,
1998
9. Darie, Bogdana, , UNATC
Press, 2015
10. Diaconu, Mihai, Ed. ASE,
2007
11. Farmer, David, 101 Drama Games and Activities, Editura Create
Space Independent Publishing Platform, 2012
12. Levy, Gavin, 112 Acting Games, Editura Meriwether, Colorado,
2005
13. Michailov, Mihaela; Apostol, Radu,

14. Nell, Marcia L.; Drew, Walter F., Bush, Deborah E. (colaborator),

timpurie
15. Piaget, Jean, EDP, 1972
16. Rotter, Sylvia; Sindelar, Brigitte, ,

17. Simister, C.J.,

18. Spolin, Viola, , Editura UNATC Press,

101
19. Stanislavski, K.S., , ESPLA,
1955
20. Tudorache, Andreea-Loredana, Methods for social change,

21. Winston, Joe; Tandy, Miles, Beginning Drama 4 11, Editura

Taylor & Francis e-Library, 2009.

102
 UNATC

11-
Materiale necesare: pixuri, creioane, foi, obiecte, 5 zaruri

10 minute
-
-
Rezultate:

- 20 de minute
-
muzic
-
-

-
- La

- 30 de minute
-
-
-
- se pot schimba datele tabelului)
- Pornind de la datele care ne-
f
103
Exemple:
A doua A treia
Prima
A patra

zarul: zarul:
zarul:
Unde se zarul:
Personaju
petrece petrece Conflictul
l

O
descoperire
Monstru Noaptea

Un mister
Noaptea
trebuie
de Cimitir
rezolvat
Halloween

Zombie
trebuie

Noapte cu
Pe munte
de ceva

Cineva
-un
Mumie trebuie
unei furtuni laborator
salvat

104
 Ceva sau
coala cineva
Vampir La apus abandonat dispare/

A doua A treia
Prima
A patra

zarul: zarul:
zarul:
Unde se zarul:
Personaju
petrece petrece Conflictul
l

Castel
pierde
unei lupte abandonat
memoria

Cineva se
La miezul Castel
Dragon trebuie
magic

Cineva

Cavaler la prima un fruct

105
 Coroana
Cal magic La apus
lac

noului rege unui leac

Rege
unei
de un zmeu
eclipse
Prima A doua A treia A patra

zarul: zarul: zarul: zarul:

Personaju Unde se Conflictul
l petrece petrece

Descoperir
Ajunul e
Om de
Polul Nord
i

106
 Casa lui Un mister
Miezul trebuie
Elf
rezolvat

Cineva

timp

Cineva

Pe
Noaptea
Ren
unei case

Om de A doua zi

Cineva se
Petrecere

Rezultate

107
 FUNDAMENTE PSIHOPEDAGOGICE

Conf. univ. dr. Camelia Popa

Avantajele psihopedagogice ale introducerii

- -
-cheie

armonioase);
-
-
-o societate a

- construirea unui demers didacti

-
care accentue -aplicativ al procesului educativ;
-

Scopurile studierii
Arte sunt:
- irii de instrumente creative, prin dezvoltarea
-

108
- -

-
non-

mesajelor;
- -concent
autoorganizare;
-
-

-
sociale;
-

pr

learning by doing
elevilor.
Finalitatea studiului de

109
a comunica,

de
-
gimnazia
-

- -

ciclului gimnazial;
-

propuse;
-

idate stadial, pe parcursul celor

disciplinei pentru ciclul gimnazial.

2.
TEATRALE

110
CORELATE PSIHOPEDAGOGICE

-15 ani) are

-

de sine, de rolurile de sex.

Preadolescentul trece printr-
s

psihosociale, acest stadiu este caracterizat prin identitatea/confuzia

rolurilor sociale (Cosmovici, Iacob, 1998).

fundamentale
Creativitatea

problematice.

,
potrivit mai multor autori, un nivel distinct de creativitate, care permite

111
 -

-
deprinderi deosebite, care permit realizarea unor produse apropiate

ingen

interpretare a reali

Cu alte cu

un proces cognitiv

forme noi.

elevilor sau reprezentarea fenomenelor, locurilor, persoa

constituindu-
O schimbare

112
la propriul proces instructiv-

evitarea

descoperire, specifice

mente
clasice.

esiv-creative.

Elevii de gimnaziu trec, din punct de vedere cognitiv, din stadiul

rezolva probleme cu caracter

113
abstract. Structurile lor cognitive sunt deosebit de plastice, acestea au o

generalizare,

Maturizarea at

optimizarea proceselor perceptive.

-
verbal-simbolice, preadoles

trebuie

reproductive.

sociale, aceasta

114
 eteni sunt intense

se

parcurs-
Preadolescentul devine impulsiv, critic, poate adopta
comportamente indezirab

nflicte care pot

determina dezorganizarea comportamentului (Fraisse, Piaget, 1963).

este formarea unor competen

115
prisma modelului personal comportamentele negative.

-i elevului exemple pozitive.

antisociale, elevul trebuie impl

-VIII
CLASA A V-A

-a, Pe parcursul clasei a V-

1.1. exprime, prin -

expresiv corporal, de stimulare a

- activare

116
 -

acestora;
de obiecte -

diverse materiale pentru a face colaje,

-
multidisciplinaritatea limbajului teatral
metode de exprimare redactare a compunerilor ilustrate pe
-

-
pentru celelalte discipline curriculare (limba

1.4. utilizeze limbajul -

probleme -

momente de ansamblu.

117
 -a, Pe parcursul clasei a V-
elevul va fi capabil:
-
concentrare, tehnici de relaxare;
-

- -prezentare, de vorbire

-receptor);
-
produselo

mesaje
pa

- ac

-a, Pe parcursul clasei a V-

elevul va
-
prosociale (altruism,
(jocul cooperativ, jocul de rol, jocul

118
cu profesorii, promovarea -

3.2. strategii constructive -

relaxare, auto-
autogestiune a timpului;
-

-
persoane din diverse medii (jocuri de rol).

1.1. Creativitate

cte noi).

1.2. Expresivitate

echipei.

receptor, canal, mesaj).

Tipurile de comunicare

119
Anali

CLASA A VI -A

-a, Pe parcursul clasei a VI-

elevul va fi capabil:
- -
-

- act

-
personajele din textele
-
adecvate nivelului lui de

-
personajelor, de portretizare a acestora,

personajele respective, schimbarea

120
non-
- act
multidisciplinaritatea limbajului teatral

unor mini-documentare pe calculator etc.

-
rea
-
expresiv-

-a, Pe parcursul clasei a VI-

2.1. detecteze -

de grup jocuri, evenimente de

diferitelor mesaje participa la comunicare.

2.3. realizeze -
portretizarea unor

dialogului;

121
 -
cu descrierea rolurilor sociale ale acestora;
-

-a, Pe parcursul clasei a VI-

elevul va fi capabil:
- - -
accepte propria

conflict.
-
verbale non-conflictuale exemple, cu privire la valorile sociale
importante altruism, umanitarism,

valorile estetice.
-
comportament valori activi

valori estetice membrilor echipelor;

-

programe de televiziune etc.

122
 1.1. Creativitate

imaginare.

1.2. Expresivitate

Portretizarea unor persoane, descrierea rolurilor sociale ale acestora.

Planul de idei, personajele. Jocul de rol.

-conflictuale.

CLASA A VII-A

1. Dezv

-a, Pe parcursul clasei a VII-

123
elevul va fi capabil:
- -
a semnalelor corporale, de redare a unor
-o

-
proiecteze rolurile unor
personaje -
personajelor, de portretizare a acestora, de

personajelor, de particularizare a contextului

evolutiv al acestora;
-
comunicare cu personajele respective,

-
instrumente performante

-
-

cunoscut.

124
1.4. utilizeze limbajul -
cu mai multe personaje, cu experimentarea

elev;
-
expresiv-

- de
grup, prin emiterea de feedback-uri
reciproce.

-a, Pe parcursul clasei a VII-

elevul va fi capabil:
-
globale a unui mesaj, delimitarea

mesajelor scrise, cu cooptarea tuturor elevilor;

-

mai multe mesaje-

nonverbale.
- - - -
argumentat punctele de evaluare, a el

125
 -

-a, Pe parcursul clasei a VII-

elevul va fi

3.1. poarte un dialog -

3.2. participe la diferite -

descurajarea stereotipurilor sociale, a

viol

constructiv;
- jocuri de rol care permit reluarea dialogului
-
- reinterpretarea non-
n

1.1. Creativitate

viceversa.
1.2. Expresivitate

126
sentimentelor.

2. Comunicar

intermediul
limbajului.

Jocul de rol -o
reluarea dialogului.
Reinterpretarea non-

CLASA A VIII-A

- Pe parcursul clasei a VIII-

a, elevul va fi capabil

1.1. se concentreze -

altora -

1.2. dramatizeze un -
text, cu portretizarea
-

acestora, de focalizare asupra tr

127
 -

de exprima
non-
-
- tare a scenariilor pe baza
textelor proprii.
1.4. utilizeze performant -
cu mai multe personaje complexe;
-
proiectarea unor expresiv-
spectacole
-
prin emiterea de feedback-uri reciproce;
-

-rol).

- Pe parcursul clasei a VIII-

2.1. manifeste interes -

comunicare, prin -
participarea la dezbateri
constructive pe teme
diverse
-
procedeele de

128
 unor dansuri, cu ev
dintr-o comunicare

-
comunicative complexe
prin intermed

Exemple de
- Pe parcursul clasei a VIII-

-
valori sociale, asimilate
filme, oferirea de exemple pozitive,

aceste v
social din care provine -
de dezvoltare a sentimentelor de

-
umanitare.
3.2. dezvolte empatie -
ea nevoilor publicului,
public receptor
anumitor valori.

129
 1.1. Creativitate
Dramatizarea unui text.

1.2. Expresivitate

interpretarea

scenice.

Sintetizarea concluziilor unei dezbateri.

-o comunicare

educarea publicului.

130
BIBLIOGRAFIE

1. Cosmovici, A., Iacob, L., , Editura Polirom,

2. Erikson, E.H., Identity: Youth and crisis, Norton, New York,

1968.
3. Fraisse, P.; Piaget, J.,
, PUF, Paris, 1963.
4. Munteanu, A., , Editura Augusta,

5. Piaget, Jean, Inhelder; B., Psihologia copilului

6. Popa, Camelia, , Editura

7. Popa, Camelia,
comisiile
pentru reformarea curriculumului.

131
132