Prof. înv.

primar : Anghenie Monica

Liceul Tehnologic Al.Vlahuță”, Podu Turcului

PROIECT DIDACTIC
DATA:19.03.2019
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Tehnologic ,,Al.Vlahuță”, Podu Turcului
CLASA: I A

1
PROPUNATOR: Prof. în. primar: Anghenie Monica
DISCIPLINA: Comunicare în limba română-citit-scris
UNITATEA TEMATICĂ: ,,Magia primăverii”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
SUBIECTUL LECȚIEI: Sunetul g și litera g micde tipar și de mână
TIPUL LECȚIEI: predare-învățare

COMPETENȚE SPECIFICE:
 Comunicare în limba română
1.3- Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunțuri rostite cu claritate
1.4- Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1- Formularea unor enunțuri proprii în diverse situații de comunicare
2.2- Transmiterea unor informații prin intermediul mesajelor simple
2.3- Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
2.4- Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine
3.1- Citirea unor cuvinte și propoziții scurte scrise cu litere de tipar
4.1- Scrierea literelor de mână
4.2- Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse

 Matematică și explorarea mediului

1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural

2
  Arte vizuale și abilități practice
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

 Muzică și mișcare
2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm
3.2.Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu sau pe audiţie

OBIECTIVELE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

 COGNITIVE:
OC1: - să stabilească poziția sunetului [g] din diferite cuvinte;
OC2: - să identifice toate literele “g” în diferite contexte;
OC3: - să despartă în silabe cuvintele date;
OC4: - să alcătuiască corect propoziţii, folosind cuvintele date;
OC5: - să citească toate cuvintele date;

 PSIHOMOTORII:
OPM1: - să-şi reprime/învingă tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul activităţii;
OPM2: - să execute mişcări ale aparatului verbomotor, în conformitate cu cerinţele date;
OPM3: - să utilizeze corespunzător materialul didactic folosit.

 AFECTIVE:
OA1: - vor manifesta iniţiativă pentru rezolvarea corectă a sarcinilor primite;
OA2: - vor coopera cu ceilalți colegi pentru realizarea sarcinilor;
3
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1.METODE ȘI PROCEDEE: - conversația, observația, exercițiul, metoda fonetică analitico – sintetică, problematizarea, explozia stelară
munca independentă, jocul didactic, metoda ciorchinelui.
2.FORME DE ORGANIZARE: frontal, , individual; pe echipe.
RESURSE MATERIALE: jetoane cu diferite litere;caiet , manual, fișe de lucru, baloane.
RESURSE TEMPORALE: 2x45 minute

FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, stimulente, calificative
BIBLIOGRAFIE:
 „Programa pentru disciplinele Comunicare în limba romană, Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și lucru manual, aprobată
prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
 „Ghidul cadrului didactic”-clasa I, Editura Ars Libri 2013;
 Abecedar – Editura Didactică și Pedagogică 2018 – Cleopatra Mihăilescu și Tudora Pițilă

SCENARIUL DIDACT
ORA I

4
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
Captarea Rezolvarea corectă a exercițiilor anterioare, va aduce Observare
1. atenției copiilor un balon mare însoțit de o ghicitoare . Conversaţia Balon frontal sistematică

Ziua se mărește,
Zăpada se topește,

Grădina a-nverzit,

Ce anotimp a sosit?

(Primăvara)
Joc didactic Imagine cu
Rezolvarea corectă a ghicitorii va sparge balonul. În ghicitoare
interiorul balonului se va afla o imagine cu ,,Zâna
Primăvară’’
Se va purta o scurtă discuție în acest sens.

2. 2.Enunţarea ,,Copii, astăzi la Comunicare în limba română va veți Expunerea frontal Observare
temei şi a imagina că sunteți spiridușii Primăverii și o veți ajuta pe sistematică
obiectivelor aceasta să redea naturii, frumusețea si bucuria rezolvând

5
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
2’ toate sarcinile.
Sunt prezentate obiectivele operaţionale într-o formă
accesibilă:
-Pe parcursul lecţiei trebuie să stabiliți poziția sunetului
[g] în diferite cuvinte;
-Să formaţi cuvinte cu litera „g”;
-Să despărțiți cuvintele în silabe;
-Să alcătuiţi propoziţii folosind cuvinte ce conţin litera
g;
-Să citiți cuvinte și propoziții.
Se verifică tema cantitativ și calitativ. Se citesc coloane de jocul didactic
OA1 cuvinte, ce le-au avut de despărțit în silabe ca temă pentru
.Actualizarea OC2 acasă în lanț, se cere să se citească cuvintele formate dintr- Fișe Frontal Observarea
3. cunoştinţelor OC3 o silabă, din două silabe și din trei silabe. Anexa 1 sistematică
3’ „Înainte de a trece la lecția nouă aș dori să ne reamintim ce
OP am învățat noi la orele de Comunicare în limba română.
M2 Pentru aceasta, veți primi câte o fișă pe care veți gasi patru conversaţia Individual
sarcini. Rezolvarea acestora o vom face jucându-ne.
1. „Eu spun una, tu spui multe.” conversația
2. „Alintă cuvintele!”
3. „Desparte în silabe cuvintele” frontal

6
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
4. „Cuvinte prietene și cuvinte certate” Anexa 2
exercițiul
4. Aprecieri
4. Prezentarea OC3 Se va prezenta copiilor tema lecţiei de comunicare, şi frontal verbale
noului OP anume: „Sunetul [g] și litera „g”. Se așază planșa cu litera Expunerea Planșa
conţinut. M2 „g” la vedere.

Concurs: „Cine ştie mai multe cuvinte?”

Dirijarea Copiii se întrec spunând cuvinte care conţin sunetul „g” la
învăţării început, in interior sau la sfârşit. jocul didactic
5. 30` Sunt evidenţiaţi elevii care spun mai multe cuvinte. Activitate Evaluare orală
 Jocuri pentru recunoaşterea sunetului „g” în cuvinte exerciţiul frontală
„Recunoaşte sunetul!”
OC2 Învăţătorul pronunţă cuvinte şi elevii trebuie să
OC3 semnalizeze prin bătăi de palme sunetele „g” auzite. conversaţia
OC4  Exersarea pronunţării sunetului „g”
OC5 Se demonstrează pronunţarea corectă a sunetului. Elevii Observa rea
exersează pronunţia. sistemati că
 Prezentarea literei „g” mic de tipar. exerciţiul Plansa cu frontal
liera „g” mic
7
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
Se prezintă litera „g” mic de tipar . de tipar
Se intuiesc elementele componente: „g” mic de tipar- un observarea
OP oval, și o bastonată cu întorsătura în partea de jos . dirijată
M2 . În urma conversaţiei, pentru metoda fonetică se alege
OP propoziţia
M3 Bogdan sapă o groapă
OA2 Respectând paşii metodei fonetice, analitico-sintetice,
se stabilesc: individual

- numărul cuvintelor din propoziţie; Învăţarea prin Evaluare orală

- numărul silabelor fiecărui cuvânt; descoperire

- cuvântul care conţine noua literă – g

- se dau copiilor câte un plic cu diferite silabe. Ei

trebui să formeze cuvinte.
conversația Jetoane silabe Observa rea
Activitate diferenţiată - Colorează literele g mic de tipar frontală sistemati că
(anexa 3-fişa pentru lucrul diferenţiat)
Se citesc coloanele de cuvinte în gând, apoi cu voce tare.
Se alcătuiesc oral propoziții cu cuvintele ce se scriu cu fișă
litera g mic de tipar. Se poartă o discuție despre scrierea
8
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
cuvintelor cu litera g mic de tipar și se prezintă litera g mic exerciţiul
de mână. Planşă
demonstrati- Frontal Observarea
observarea -vă cu litera sistematică
Se prezintă litera „g” mic de mână. Se analizează dirijată „ț” mic de
elementele grafice din care este compusă : o liniuta oblica mână si „Ț ”
de sprijin, un oval și o buclă, un bastonas mare cu mare de
intorsatura in jos. conversația mana şi cu
elementele
 Scrierea elementelor grafice a literei „g” mic de exercițiul grafice
mână în aer, palmă și pe bancă. componenete
Se demonstrează la tablă scrierea literei. Câţiva elevi vor problematizarea Tablă
scrie la tablă litera „g” mic de mână . Se exersează pe Cretă Apreciri
modelul din manual Individual verbale

 Încălzirea muşchilor fini ai mâinii.

Exerciţii de încălzire a muşchilor fini ai mâinilor. Caiete
Scrierea literei„g” mic de mână în caiete de către elevi speciale
Reamintirea poziției corecte la scris
Le amintesc elevilor care este poziția corectă în bancă demonstrația Creioane
pentru scris.
Elevii vor scrie câte trei litere cu„g” mic de mână în caietul
9
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
special. Învăţătoarea va verifica permanent modul în care
scriu aceştia, va corecta acolo unde este cazul Caietele
speciale
-continuarea scrierii a încă un rând , două.
exerciţiul
Se scriu cuvintele gât, gâscă, Olga și steag, pe caietul
auxialiar explicând modul de legare a literei cu alte litere .
Se fac aprecieri asupra scrisului, și a comportamentului
elevilor la prima oră.

Frontal Observare
sistematică

Explicația individual

exercițiul

10
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
Ora a II-a

6. Dirijarea  Intuirea imaginii din abecedar observarea Manualul Activitate Observa rea
învăţării OC2 Rog elevii să deschidă manualele la pagina 82 dirijată frontală sistemati că
30` Sarcina I. Elevii sunt solicitaţi să observe imaginea de la
OC3 exercițiul 1. explicaţia Evaluare orală
Explozia stelară: ( Anexa 9 ) exerciţiul
OC4 -Unde sunt copiii?
–Cine sapă groapa?
OC5 –Cum se numesc obiectele din imagine ce conțin
sunetul ,,g’’? conversaţia Activitate
–Când ies în grădină euristică frontală
-Ce alte lucruri mai observăm în imagine?

Evaluare
Exerciţiul Activitate scrisă
individual individuală
manualul Tema de lucru
În
grădina observarea
școlii sistematică
Cine? Explozia stelară Activitate
frontală
11
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE

OP Cine? Caietele tip I

M2
Aprecieri
OP Unde? verbale
M3 Ce? Conversația
În
grădina
școlii

OA2
Exercițiul

Cum? Când? Creioane

*Se scriu pe caiete răspunsuri:

Copiii sunt în grădină.

Băiatul sapă groapa.

Manual
Sarcina II.
Solicit elevilor să observe imaginile de la exercițiul 2.
Aceștia citesc cuvintele.
12
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
,,Care este poziția literei ,,g’’în cuvintele de mai jos?’’ Conversația Frontal

Solicit elevilor să continuăm rezolvarea exerciţiului 3, Fișa Observarea

punctul ,,a’’ sistematică
Copiii au de ales doar cuvintele care se scriu
cu ,,g’’,trasând săgeți.
Sarcina III. Activitate independentă (Anexa 4) individual
Exercițiul

explicația

13
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE

Obţinerea Fiecare elev va face echipă cu colegul de bancă. conversaţia Evaluare orală
7. performanţei Fisa „Ciochinele”- cuvinte care conțin litera g mic de frontal
10’ OP mână, alcătuite din o silabă, două silabe, trei silabe . Echipa
M2 cu cele mai multe cuvinte , scrise corect, câștigă.
OA2 Se fac aprecieri asupra modului în care au fost realizate Metoda
sarcinile. ciorchinelui Evaluare scrisă
Apreciez individual și colectiv modul în care au lucrat
14
 STRATEGIA DIDACTICĂ
ETAPELE METODE DE
NR. OB. FORME DE
LECŢIEI/ CONŢINUT ESENȚIAL EVALUARE
CRT. OP. METODE MIJLOACE ORGANI
TIMP FORMATIVĂ
ZARE
copii fișe
OC4
OC5 explicația

- Copii, ce am învăţat astăzi la ora de Comunicare în limba Evaluare orală

8. Asigurarea OP română? conversaţia manualul frontal
retenției și a M1 Aprecieri concrete privind participarea elevilor la lecţie și explicaţia
transferului OA1 implicarea lor în realizarea sarcinilor.
Se dă tema pentru acasă.

PROIECT DIDACTIC
DATA: 19.03.2019
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Liceul Tehnologic ,,Al.Vlahuță’’, Podu Turcului
CLASA: I A
PROPUNATOR: Anghenie Monica
15
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
UNITATEA TEMATICĂ: ,,Magia primăverii ”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
SUBIECTUL LECȚIEI: Adunarea cu trecere peste ordin a unui număr format din zeci și unități cu un număr
format din unități
TIPUL LECȚIEI: fixare și consolidarea cunoștințelor
COMPETENȚE SPECIFICE:
 Matematică și explorarea mediului
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la numărare
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. -) în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regularităţi din mediul apropiat
4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, fenomene, procese simple
5.2. Rezolvarea de probleme simple în care intervin operaţii de adunare sau scădere în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări
schematice
 Comunicare în limba română
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate

1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate

 Arte vizuale și abilități practice

2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. METODE ȘI PROCEDEE: - conversația, observația, exercițiul, ciorchinele, problematizarea, explicația, munca independentă, jocul didactic;
16
2. FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe echipe, individual;
RESURSE MATERIALE: jetoane cu diferite imagini; fișe de lucru, planșe didactice, stimulente;
RESURSE TEMPORALE: 50 minute (din care 40 de minute activitatea propriu-zisă şi 10 minute activităţi liber-alese recreative).
FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale, aplauze, stimulente, calificative
BIBLIOGRAFIE:
 „Programa pentru disciplinele Comunicare în limba romană, Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și lucru manual, aprobată
 prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
 „Ghidul cadrului didactic”-clasa I, Editura Ars Libri 2013;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1: să efectueze corect operaţii de adunare şi scădere în concentrul 0 – 100;
O2: să folosească terminologia specifică operaţiilor de adunare şi scădere;
O3: să numere corect, logic, cursiv, crescător şi descrescător, fără a utiliza materiale de sprijin,în concentrul 0 - 100;
O4: să compună/descompună numere date;
O5: să rezolve corect probleme ce presupun efectuarea unor operaţii de adunare şi scădere în concentrul 0 - 100;

 PSIHO-MOTRICE
OM1 - să păstreze poziţia corectă în bancă în timpul orei
OM2 - să-şi coordoneze mişcările pentru manevrarea corectă a instrumentelor de lucru
 AFECTIVE
OA1 - să manifeste interes pentru lecţie
OA2 - să relaţioneze pozitiv cu membrii grupului de apartenenţă (grupul şcolar)

17
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Evenim. Compet. Mijloace Forme de

Conținutul științific Evaluare
didactic specifice și metode organizare
Captarea Fișă: joc– Cuvântul magic (Anexa 1) Explicația Frontal Aprecieri

18
atenției ,,Unește operația cu rezultatul corect. Ordonează crescător verbale
rezultatele și transcrie litera corespunzătoare fiecărui rezultat. Ce ai
obținut?’’ exercițiul
individual
2.Enunţarea Sunt prezentate obiectivele operaţionale într-o formă accesibilă: Pe expunerea Observare
temei şi a CLR parcursul lecţiei trebuie să efectuăm operații de adunare cu trecere peste Frontal sistematică
obiectivelor ordin a unui număr natural format din zeci și unități cu un număr format
1’ doar din unități, în concentrul 0-100;
-să ordonați numerele naturale crescător și descrescător;
-să comparați numerele date,
-să descompuneți numerele.
Actualizarea CLR
cunoştinţelor În timp ce verific tema elevilor, aceștia vor lucra exercițiul 1, pag23, din
4’ caietul special. conversația Frontal Evaluare
Actualizăm cunoștințele cu ajutorul întrebărilor orale. orală
- Ce lecție am învățat ora trecută?(Adunarea unui număr format individual
numai din zeci și unități cu un număr format numai din unități)
- Cum se numesc numerele care se adună?
- Cum se numește rezultatul adunării?
- Cum se numește semnul rezultatului operației de adunare?
-Care este succesorul numărului 24?
- Dar predecesorul numărului 70?

Dirijarea Autoevaluare
activității Se rezolvă oral următoarele exerciții :

19
CALCUL ORAL Conversația
1. Calculați:
56 + 6= 36 + 5=
28 + 4= 87 + 4=
2. Aflați: fișe
 nr. cu 8 mai mare decât 34 Frontal
 suma nr. 47+5
Exercițiul Aplauze

3.Măriți cu 6 numărul 49
4.Adaugă 5 la numărul 29

Aprecieri
Explicația verbale
5.Prezint elevilor două imagini cu flori . Pe spatele acestor imagini se vor
afla probleme ghicitori (Anexa 2)
CALCUL SCRIS
Trăistuța fermecată – voi prezenta elevilor o trăistuță fermecată în
care se vor găsii diferite plicuri numerotate. Un elev va extrage toate Individual
plicurile și le va ordona în ordine crescătoare. În interiorul acestor plicuri
se vor afla diferite exerciții. (Anexa 3)
1. Descompune numerele următoare în Z și U: 52, 19, 80, 64
2. Scrie numerele pare cuprinse între 63 și 75
3. La suma numerelor 37 și 7 adaugă numărul 8
4. Compară rezultatele obținute, completând cu semnele <, >, = Problematizarea

20
 24 + 8 87+6 46+7 58 + 8

79 + 2 78+ 3

EXERCIȚII DE ADUNARE
 Elevii vor rezolva pe fișă exercițiul, lucrând individual. Se
verifică la tablă (Anexa 4). Se verifică la tablă.

Obținerea Se vor rezolva pe fișă, apoi la tablă., iar elevii corectează. Conversația
performanței EXERCIȚIU JOC-COMPLETEAZĂ!
Elevii vor lucra pe fișă completând enunțurile cu unul dintre Fișe Evaluare
cuvintele date. (Anexa 5) Frontal scrisă
exercițiul
individual

Asigurarea CLR Fișă: exercițiu-joc– Colorează

retenției și a Elevii sunt rugați să coloreze baloanele în care obțin același rezultat
transferului ca cel scris pe floare (Anexa 6). Problematizarea Pe echipe Analiza
Vor lucra în bancă iar apoi la tablă. răspunsurilor
MEM

AVAP 2
Evaluare Se vor face aprecieri generale și individuale asupra participării conversația
elevilor la lecție, precum și asupra comportamentului lor pe parcursul orei Calificative

21
 și se va pune la panou o față zâmbitoare sau tristă, corespunzătoare Frontal
modului cum s-a desfășurat lecția
Se va da tema pentru acasă.

Unitatea şcolară: Liceul Tehnologic ,,Al. Vlahuță” , Podu Turcului

Data: 19.03.2019
Clasa: I A
Propunător: Anghenie Monica
Aria curriculară: Arte
Disciplina dominantă: Arte vizuale şi abilităţi practice
Discipline integrate: Comunicare în limba română
Matematică şi explorarea mediului
Muzică și mișcare
Unitatea tematică: ,,Magia primăverii”
Subiectul: Pictură „ Peisaj de primăvară”
Forma de realizare: lecţie integrată

Tipul lecţiei: formare de priceperi și deprinderi

Competenţe specifice:
AVAP 1.1.Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictură/ modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflectă un
context familiar
AVAP 2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar
AVAP 2.3. Realizarea de aplicaţii/ compoziţii simple, pe baza interesului direct
AVAP Transformarea unui material prin tehnici simple
CLR 1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit şi clar
CLR 2.1. Pronunţarea clară a sunetelor şi a cuvintelor în enunţuri simple
22
 CLR 2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală
MEM 3.1. Descrierea unor fenomene/ procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi
MEM 5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe baza unui criteriu dat
MM 6.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de exprimare, în funcţie de conţinutul şi caracterul muzicii;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:
a).Obicetive cognitive
O1 – Să urmărească cu atenţie modelul și explicațiile învățătoarei şi să răspundă la întrebări;
O2 – Să asculte cântecul
O3 – Să denumească materialele de lucru;
O4 – Să pictez părţile componente;
O5 - Să lucreze individual, respectând regulile specifice activităţii şcolare;

b) Obiective afective
OA1 - vor manifesta interes pentru participarea la activitate;
OA2 - vor aprecia obiectiv lucrarea personală şi pe cea a colegilor;

c) Obiective psiho-motorii
OPM1 – să lucreze ordonat;
OPM2 – să utilizeze corespunzător materialul didactic;
OPM2 – să lucreze ordonat;
Resurse:
I. Metodologice
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul de mişcare, turul galeriei.
23
 b) Mijloace de învăţământ: fişă de lucru, acuarele, pensule, pahare.
c) Forme de organizare: frontală, individuală.
II. Temporale
Ora are o durată de 50 minute (40 minute activitatea propriu-zisă şi 10 minute activităţi recreative)
III. Umane

Clasa are un număr de 17 elevi.

IV. Bibliografice

„Programa pentru disciplinele Comunicare în limba romană, Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și lucru manual, aprobată
prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
„Ghidul cadrului didactic”-clasa I, Editura Ars Libri 2013;
Ioan Cerghit (2006) – Metode de învăţământ, Editura Polirom, Bucureşti;
Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului - Ghid de bune practici, 2008

DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Nr. Etapele ObO Conținut științific Mijloace și metode Forme de oganizare Evaluare
crt. desfăşurării p
activităţii
1. Captarea Este marcată prin citirea unor cghicitori:
atenţiei Prezint următoarele ghicitori: Conversația
OA1
,, Zboară-n sus,

24
 Zboară-n jos, frontală Observarea
Neagră este Fișă cu ghicitori sistematică
De la coadă până la cioc.’’
( Rândunica)

,, Colorat e ca o floare,
Trupul fin şi mic el are,
Zboară vesel pe câmpie,
Spuneţi, ce-ar putea să fie?’’ (Fluturele)

,, Sunt micuţ şi frumuşel,

Din zăpadă ies niţel.
Sunt alb cu codiţa verde,
Bucuros e cine mă vede.’’
(Ghiocelul)

,,Cine aduce iar în ţară

Mândre păsări călătoare?
Îmbracă grădina în flloare
Şi-ncălzeşte vremea afară?’’
(Primăvara)

2. Enunțarea Explicaţia Observarea

temei și a OA1 Sunt prezentate obiectivele operaţionale într-o sistematică
obiectivelor CLR formă accesibilă: Copii, pe parcursul lecţiei trebuie
sǎ identificaţi materialele de lucru; să enumeraţi
25
 1.5 etapele de lucru; să identificaţi cel puţin două Exerciţiul
caracteristici specifice anotimpului de primăvară şi
să realizaţi un: ,,Peisajde primăvară”.
3. Dirijarea Înainte de începerea activităţii, voi face câteva Frontal Observare
activității exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai Conversația sistematică
OC1
mâinilor:
- Închidem şi deschidem mâinile;
OC2 - Cântăm la pian;
- Plouă; Exercițiul
- Tună; individual
- A ieşit soarele.
Explicația
OPM1 Prezentarea etapelor de lucru
- pe baza observaţiilor elevilor se enumeră
materialele şi instrumentele de lucru necesare în
pregătirea lucrării, apoi se intuiesc etapele de lucru
și tehnicile folosite. Observarea
materiale necesare: sistematică
- acuarele şi pensula
OPM2 - vas cu apă Conversația
etapele de lucru
-alegerea culorilor;
- fiecare elev va picta fișa cu peisajul de primăvară
primită. Anexa 1
OPM3 - Voi prezenta criteriile de evaluare a lucrării.

26
 Originalitate în realizarea lucrării
Utilizarea adecvată a culorilor ce alcătuiesc
gama cromatică, a elementelor de limbaj
plastic : linia , punctul explicația
Acoperirea spaţiului plastic în mod
echilibrat
Se solicită:
- Intuirea modelului:
Cine poate să spună ce conţine imaginea din
şablonul pe care-l vom picta?
… un soare, un fluture, un copac, flori.
Ce culori vom folosi pentru fiecare?
… soare- galben, iarba- verde închis/ deschis,
OA1
florile- colorate: roşu, roz, portocaliu, galben s.a.
- Apoi se explică şi se dem. etapele de lucru:
- se foloseşte mai multă culoare şi mai puţină apă; Observația

- pensula se mânuieşte cu grijă, fără a apăsa pe ea;

- fiecare element trebuie pictat în culoarea
corespunzătoare;
- întreaga fişă trebuie să fie acoperită cu culoare
pentru ca peisajul să fie un tablou.
- În timpul lucrului voi explica, îndruma și urmări
bunul mers al activităţii şi la nevoie intervin, pentru
a face unele precizări.

27
 4. Asigurarea Verific dacă informațiile prezentate la oră au fost Conversația frontal Observarea
retenției și a OA1 înțelese: sistematică
transferului 1.Ce am realizat în această oră?
2.Ce vă place cel mai mult la anotimul de
OC1
primăvară?
3.Credeți că Zâna Primăvară este mulțumită de felul
cum ați lucrat voi astăzi?
5. Evaluarea - La sfârşitul procesului de creaţie, lucrările sunt Explicaţia
prezentate colegilor şi apreciate de aceştia, dar şi Aprecieri
OA1
autoapreciate de autorul lor, ţinând cont de criteriile frontal verbale
de evaluare (respectarea temei plastice, Convrsația
originalitate, etc.) Se va realiza o miniexpoziţie cu
OA2 lucrările elevilor. Voi solicita elevilor să analizeze frontal Interevaluare
lucrarea care a rezultat conform cerinţei:
Acoperirea spaţiului plastic în mod lucrările elevilor
echilibrat Turul galeriei
- Se vor aprecia lucrările cele mai reuşite

Activitate recreativă:
Joc: Un elefant se legăna..Un copil se plimbă prin clasă în timp ce colegii săi interpretează cântecul Un elefant se legăna... Apoi îşi cheamă un partener, pe
care îl ia de mână, iar clasa continuă cântecelul “Doi elefanti se legănau..”. Jocul se încheie când tot colectivul clasei formează şirul de elefanți.

28