Nota 1:

Nota 2:
Media:

PORTOFOLIU DE EVALUARE

Curs de formare profesională pentru

ocupaţia de formator

Tema: EFICIENŢA EDUCAŢIEI PĂRINŢILOR

ÎN BENEFICIUL COPIILOR

Autor,
INSTITUTOR: IUGA MARIA-LILIANA

SUCEAVA, 2009
 PROIECT DE CURS DE FORMARE A ADULŢILOR

Denumirea cursului:

EFICIENŢA EDUCAŢIEI PĂRINŢILOR ÎN BENEFICIUL

COPIILOR

 ARGUMENT

A lucra în învăţământ este o mare responsabilitate.Puţini sunt cei din afara

sistemului care înţeleg câte eforturi fac cadrele didactice, nu doar în clasă,dar şi în afa-
ra orelor de program.
Evoluţia rapidă a vieţii sociale de astăzi, modificarea statutului
familiei, atribuţiile crescute ale femeii fac ca rolul şcolii să fie pregnant nu numai
în ceea ce priveşte educaţia copiilor ci şi a părinţilor.Şcoala, ca parte de
legătură cu familia, are şi menirea de a asigura părinţilor asistenţă de
specialitate informându-i asupra etapelor de evoluţie a copiilor, venind în
sprijinul celor ce întâmpină dificultăţi în înţelegerea rolului de părinţi şi în
îndeplinirea cu succes a educării propriilor copii.
Pentru copil, familia concentrează primul său univers afectiv şi
social.Trăsăturile şi coordonatele personalităţii se cristalizează în raport cu
modelul şi natura situaţională trăită în mod direct, nemijlocit, de copil,în mediul
familial, iar atitudinile părinţilor au consecinţe durabile asupra personalităţii în
formare a acestuia.În general, cei doi părinţi,deşi implicaţi egal în procesul de

2
educaţie, deţin roluri diferite. Mama asigură căldură afectivă, iar tatăl reprezintă
autoritatea. Mama are o “funcţie interioară”, pe când tatăl o “funcţie exterioară”,
prima referindu-se la atmosfera intrafamilială şi la asigurarea securităţii afective,
iar cea de-a doua, la comunicarea socio-familială şi respectarea normelor.Ambii
asigură sentimentul de confort şi securitate.Ambii sunt răspunzători de situaţia
copilului în cadrul familiei, de optimizarea vieţii de familie, îmbinând sau
încercând să îmbine cele două aspecte:atitudinea afectuoasă a mamei cu
autoritatea sau exigenţa raţională a tatălui.În sens contrar,o viaţă de familie în
care există mari diferenţe de opinii în ceea ce priveşte creşterea şi educarea
copilului, în care nu există unitate în cerinţe şi consecvenţă în atitudini, o viaţă
de familie frământată de tensiuni, lipsită de afecţiune, cu conflicte ce pot genera
acte de opoziţie sau chiar de violenţă, va duce inevitabil la reacţii de inadaptare,
frustrări, stări de dezechilibru afectiv ale copilului.
În familie se constituie sentimentul de apartenenţă socială, pentru că
familia este în primul rând o instituţie socială fundamentală ,un grup social în
care membrii sunt legaţi prin anumite relaţii biologice, dar şi psiho-morale
economice şi juridice, răspunzând unul pentru altul în faţa societăţii.Viaţa
copilului în familie sintetizează într-o manieră particulară aspecte
sociale.Caracteristicile vieţii în cadrul familiei sunt date atât de structura relaţiilor
ce se constituie la nivelul său , cât mai ales, de valorile pe care se întemeiază
aceste relaţii şi pe care le promovează.
Relaţia educativă părinte –copil este direct influenţată de pretenţiile
manifestate faţă de copii;acestea nu trebuie să îi plaseze pe copii într-un rol cu
prea multe constrângeri şi foarte puţine situaţii de a se desfăşura liber, activ,
opţional, cu iniţiative proprii.
Consider că activitatea educativă din familie ar trebui să
urmărească într-o mai mare măsură adaptarea şi totodată raţionalizarea
exigenţelor, a cerinţelor familiale la posibilităţile de înţelegere a copiilor.

3
 În acest context ,se justifică crarea unui program de formare pentru
părinţi,respectiv tutori ai copiilor în dorinţa de a sprijini dezvoltarea relaţiilor de
comunicare şi afective dintre aceştia, valorile morale şi modelele de
comportament social cu impact asupra socializării copiilor.

 SCOP: Prin acest curs de formare se urmăreşte dezvoltarea la

părinţi a abilităţilor de a interacţiona şi empatiza cu proprii
copii.Formarea presupune şi implicarea părinţilor în cunoaşterea
politicilor promovate de şcoală.
 ANALIZA DE NEVOI:
Nevoia de formare s-a identificat prin analiza temeinică a relaţiei
părinte-copil, şcoală-părinte, şcoală-copil.Am realizat necesitatea acestei
activităţi de formare pornind de la analiza SWOT a relaţiei şcoală-familie.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-Peste jumătate din numărul elevilor şi
preşcolarilor au rezultate bune şi foarte
bune.
-Rata abandonului şcolar este 0.
-Existenţa unui numar mic de elevi şi
preşcolari în clasă permite o observare
mai bună a acestora de către învăţător şi
educatoare.
-Existenţa personalului didactic calificat
şi titular permite realizarea unui
învăţământ de calitate ,dar şi creşterea
încrederii părinţilor în instituţiile şcolare.
-Relaţiile interpersonale(învăţător-
elev,educatoare –preşcolar,educatori –
părinţi) favorizează un climat deschis şi
stimulativ.
-Tinereţea părinţilor acestor elevi şi
preşcolari crează premise pentru
realizarea unui parteneriat eficient şcoală-
grădiniţă-familie.
-Elevi cu rezultate slabe la învăţătură.
-Elevi şi preşcolari cu probleme de
disciplină sau de stabilitate emoţională.
-Familia nu se implică suficient în
educarea copiilor.
-Existenţa unor familii monoparentale
sau a unor părinţi plecaţi în
străinătate,copiii fiind lăsaţi în grija
bunicilor sau a unor rude.
-Nivelul scăzut de cultură şi instruire a
unor părinţi.
-Starea materială precară a unor familii.
-Absentarea nemotivată a părinţilor
unor copii atât de la şedinţele cu
părinţii cât şi de la activităţile
extraşcolare organizate în şcoală.
-Neimplicarea unor părinţi în activităţi
desfăşurate la nivelul şcolii,comunei.
-Necunoaşterea de către părinţi a
preocupărilor,dorinţelor,aptitudinilor

4
-Nivelul bun de cultură şi instruire al
unor părinţi ai acestor copii ajută la o mai
bună înţelegere a demersului declanşat de
cadrul didactic.
-Dorinţa cadrelor didactice de a consilia
părinţii în problemele care îi preocupă pe
aceştia,dar şi în probleme pe care aceştia
nu le sesizează.
OPORTUNITĂŢI
-Posibilitatea creşterii randamentului
şcolar prin implicarea tuturor factorilor
educaţionali în procesul instructiv –
educativ.
-Creşterea de oferte educaţionale prin
curriculum la decizia şcolii.
-Diversificarea activităţilor extraşcolare
şi implicarea părinţior alături de elevi şi
dascăli în desfăşurarea şi pregătirea
acestora.
-Consilierea părinţilor de către dascăli,
pentru cunoaşterea copiilor şi înţelegerea
problemelor dintre părinţi şi copii.
5
propiilor copii.
-Refuzul categoric al unor părinţi de a
accepta ideea că au un copil cu diferite
probleme fizice sau psihice.
-Necunoaşterea de către unii părinţi a
programului de lucru al copiilor,a
grupului de prieteni .
-Lipsa de comunicare a părinţilor cu
copiii, dar şi cu partenerii lor de viaţă
sau cu cadrele didactice, care poate
avea repercursiuni asupra dezvoltării
ulterioare a copiilor.
-Părinţii sunt prea ocupaţi şi pierd din
vedere comunicarea cu copiii lor şi cu
cadrele didactice.
-Vizitele cadrelor didactice din ce in
ce mai rare la domiciliile preşcolarilor
şi elevilor.
-Cadre didactice care nu cunosc bine
situaţia tuturor copiilor lor,starea lor de
sănătate ,relaţiile din familie,starea
materială.
AMENINŢĂRI
-Rezultate din ce în ce mai slabe ale
elevilor la învăţătura.
-Creşterea numărului elevilor cu
abandon şcolar.
-Creşterea numărului de cazuri de
indisciplină.
-Creşterea instabilităţii emoţionale şi
lipsa de comunicare a elevilor şi
preşcolarilor cu părinţii,educatorii şi
colegii.
-Izolarea copiilor cu probleme
comportamentale de către colegii de
grup.
 -Dezvoltarea personalităţii complexe a
copiilor prin implicarea acestora în
proiecte educaţionale
diferite,concursuri,festivaluri.
-Contactul permanent al instituţiilor
şcolare cu colectivele de părinţi şi alţi
factori educaţionali din comunitate.
-Realizarea de parteneriate eficiente intre
instituţiile educaţionale şi familie.

 OBIECTIVE GENERALE:
- Implicarea în cunoaşterea politicilor promovate de şcoală;
- Conştientizarea progresului sau eşecului copilului de către adult, a
schimbărilor survenite în evoluţia lui, nevoile, încrederea în forţele proprii;
- Îmbunătăţirea abilităţilor de consiliere şi relaţionare cu familia.
 OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
O1- Promovarea unor schimbări în mentalitatea tradiţională în raport cu poziţia
copilului în familie;
O2- Dezvoltarea unor atitudini stimulative şi suportive în rândul părinţilor,
tutorilor;
O3- Promovarea principiilor democratice în relaţia părinte-copil;
O4- Dezvoltarea la părinţi a unor abilităţi de bază de care au nevoie pentru a
influenţa pozitiv comportamentul copiilor;
O5- Descoperirea de către părinţi a tipului de părinte pe care îl reprezintă,
autocunoaşterea;

O6 - Identificarea aspectelor funcţionale şi disfuncţionale în relaţia dintre părinţi

şi copii;
O7- Creşterea gradului de implicare a părinţilor în toate activităţile şcolare şi
extraşcolare;
O8 - Schimbarea mentalităţilor neadecvate ale unor părinţi faţă de şcoală.

6
  GRUP ŢINTĂ: 26 persoane cu vârsta peste 18 ani:părinţi,tutori
 FORMATORI: 2 formatori
 TIMP ALOCAT: 20 de ore pe parcursul a trei zile. Vor fi incluse
atât cursuri teoretice cât şi activităţi aplicative ce vor fi distribuite astfel:
8 ore – cursuri teoretice
10 ore – activităţi aplicative
2 ore – evaluare finală

Motto: “ Eu sunt copilul. Tu ţii în mâinile tale destinul meu.Tu determini în cea
mai mare măsură, dacă voi reuşi sau voi eşua în viaţă!
Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire.
Educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume."

(Din Child'Appeal, Mamie Gene Cole)

 LISTA DE ACTIVITĂŢI:

1.Vă invităm să ne cunoaştem.Vă cunoaşteţi copiii?(chestionar)

2.Este relaţia dintre părinte-copil o problemă de rezolvat?
3.Cum, cât şi când să ne ajutăm copiii?
4.Analiza rezultatelor activităţilor.Evaluarea cursului.

 IMPACTUL IMPLEMENTĂRII PROGRAMULUI

ASUPRA GRUPULUI ŢINTĂ

-Părinţii vor ştii ce ,cum,când să facă în educarea copiilor;

-Va spori încrederea în ceea ce face şcoala;
-Va creşte prestigiul şcolii în comunitate.

7
 PLANIFICAREA PE MODULE/UNITĂŢI TEMATICE

Mijloace de
Nrt. Obiective de Metode/forme Modalităţi de
Conţinut tematic instruire/materiale
crt. referinţă de activitate evaluare
de învăţare
0 1 2 3 4 5

Vă invităm să ne cunoaştem.Vă - expunere

cunoaşteţi copilul? - dezbatere
- echipament IT
*O5 - descoperirea de  Dialogul deschis între părinţi - exerciţii aplicative Analiza
(computer,
către părinţi a tipului de despre subiecte privind - joc de rol rezultatelor
videoproiector)
1. părinte pe care îl climatul familial. - chestionar”Vă evaluării pe grupe
- coli flipchart
reprezintă,  Informarea părinţilor despre cunoaşteţi copilul” sau ateliere de
- CD cu prezentări
autocunoaşterea; scopul,obiectivele,desfăşura - tehnica „Arborele lucru
power point
rea cursului,oportunităţi. de idei”
- tehnica „Floare
de lotus”
2. Este relaţia părinte-copil o Observaţia
problemă de rezolvat? - echipament IT Studiul de caz
*O3- promovarea  Înţelegerea de către părinţi - expunere (computer, Discuţii de grup
principiilor democratice că ei pot influenţa şi conduce - dezbatere videoproiector) Referate
în relaţia părinte-copil; comportamentul copilului. - exerciţii aplicative - flipchart Cutia cu temeri şi
 Alegerea abilităţilor de bază - joc de rol - CD cu prezentări cutia cu speranţe
care îi ajută să influenţeze în mod - studiu de caz power point
 efectiv comportamentul şcolarului.
- tehnica „Stimă de
*O6-identificarea  Discuţii pentru soluţionarea Observaţia
sine”
aspectelor funcţionale şi conflictelor dintre părinţi şi copii. - fişe de documentare Studiul de caz
- lucrul pe grupe a
disfuncţionale în relaţia - fişe de lucru Discuţii de grup
câte 4 cursanţi
părinţi-copii; Investigaţia
-"Careul"
-"Consecinţe".

Mijloace de
Nrt. Obiective de Metode/forme Modalităţi de
Conţinut tematic instruire/materiale
crt. referinţă de activitate evaluare
de învăţare
0 1 2 3 4 5
*O2-dezvoltarea unor
- expunere
atitudini stimulative şi Cum, cât şi când să ne ajutăm - echipament IT Analiza
- dezbatere
suportive în rândul copiii? (computer, rezultatelor
- exerciţii aplicative
părinţilor; videoproiector) evaluării pe grupe
- studiu de caz
3.
O4-dezvoltarea la părinţi  încurajarea părinţilor de a - flipchart sau ateliere de
- tehnica „Arborele
recunoaşte problemele pe care le
a unor abilităţi de bază - CD cu prezentări lucru
au cu copiii. de idei”
de care au nevoie pt. a  Aşteptările părinţilor. power point Discuţii de grup
- tehnica „Diploma
Influenţa comp.copiilor. mea”
O1-promovarea unor
- fişe de lucru
schimbări în mentalitate Evaluarea modulului -chestionar
- fişe de documentare
O7-creşterea gradului de
implicare a părinţilor în - proiecte
4 Evaluare ,discuţii
act.şcolare şi extraşc.
O8-schimbarea
mentalităţilor neadecva-
te ale unor părinţi legate ANALIZA REZULTATELOR -autoapreciere
-fişă de autoevaluare
de şcoală.
9
  EVALUAREA STAGIULUI/CURSULUI se va realiza prin
intermediul următoarelor mijloace:
- chestionare;
- fişe de observaţie;
- fişe de evaluare;
- produse realizate în atelierele/grupele de lucru;
- proiectarea activităţii în echipă.

 EVALUARE FINALĂ: Chestionar de evaluare a procesului formativ

CHESTIONAR DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII

NR.
ITEMI DA PARŢIAL NU
CRT.
Consideraţi că programul a răspuns
1.
nevoilor dumneavoastră de formare?
Consideraţi că programul şi-a atins
2.
obiectivele?
S-au folosit strategii/metode/tehnici
3.
adaptate conţinutului?
Mijloacele de prezentare au fost
4.
folosite eficient?
Evaluarea a fost corelată cu
5.
obiectivele?
Consideraţi eficientă comunicarea
6.
formator-cursanţi?
Consideraţi eficientă comunicarea
7.
între membrii grupului?
8. S-a realizat motivarea grupului?
9. Timpul alocat a fost suficient?
10. Cursul a oferit satisfacţie cursanţilor?
Ce sugestii aveţi pentru îmbunătăţirea
11.
cursului?