ANEXA 1

EXERCIȚII DE DICȚIE
1. Capra calcă-n piatră, piatra crapă-n patru, crape capul caprei în patru cum a
crăpat piatra-n patru.

2. Capra neagră calcă-n clinci. Clinciul crapă-n cinci, crape capul caprei în
cinci, precum a crăpat clinciu-n cinci.

3. Bucură-te cum s-a bucurat Bucuroaia când s-a întors Bucurel bucuros de la
Bucureşti.

4. Balaban Bălăbănescu bâlbâieşte bâlbâituri bâlbâite pe negândite.

5. Florica, fata fostului fierar, face fasole fiartă fără foc fiindcă focul face fum.

6. Gândindu-mă că te gândeşti

Că mă gândesc la tine,

Gândeşte-te că mă gândesc

Că te gândeşti la mine.

7. Papucarul papucăreşte papucii papucăresei, pentru că papucăreasa nu - şi

poate papucării papuci ei.
8. Titiridvă, tidvă; nu-i greu a zice titiridvă, tidvă

da-i greu a destitiridvi titiridvitura titiridvei tidvei.

9. Prepeliţă pestriţă

Cu 12 pui prepeliţi pestriţi.

E pestriţă prepeliţa pestriţă,

Da mai pestriţi sunt puii prepeliţii pestriţii

Decât prepeliţa pestriţa.

10. Un pui, puișor, piuitor, pe care îl pui cu alt pui, rămâne unde-i pui, dacă-l
pui cum trebuie să-l pui.

11. Un caricaturist care caricaturizează caricaturi caricaturistice nu își poate

caricaturiza caricatura sa.

12.Unui tâmplar i s-a întâmplat o întâmpare,alt tâmplar auzind de întâmplarea

tâmplarului de la tâmplărie ,a venit și s-a lovit cu tâmpla de tâmplăria
tâmplarului cu întâmplarea.

13.Rege Faragarafaramus când te vei dezoriginaliza? Mă voi dezoriginaliza

cand cel mai originar dintre originali se va dezoriginaliza ,dar cum cel mai
originar dintre originali nu se va dezoriginaliza ,nici eu regale Faragarafaramus
nu mă voi dezoriginaliza.
ANEXA 2
POVESTEA UNUI CIOBĂNAȘ
STROFA 1
AM SĂ VĂ SPUN, COPII ,
POVESTEA UNUI CIOBĂNAȘ
AM SĂ VĂ SPUN, COPII ,
POVESTEA UNUI CIOBĂNAȘ.
REFREN 1
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
A UNUI CIOBĂNAȘ
A UNUI CIOBĂNAȘ
STROFA 2
ÎN FIECARE ZI MERGEA
CU TURMA PE IMAȘ
PRINTRE OIȚE,MIELUȘEI ,
DRĂGUȚUL CIOBPĂNAȘ.
REFREN 2
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
DRĂGUȚUL CIOBĂNAȘ
DRĂGUȚUL CIOBĂNAȘ
STROFA 3
VOIOS,PE CÂMPUL ÎNFLORIT
CÂNTA DIN FLUIERAȘ
ȘI-I RĂSPUNDEA DIN LAN DE FÂN
CRI,CRI,UN GREIERAȘ
REFREN 3
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
CRI,CRI,UN GREIERAȘ
CRI,CRI,UN GREIERAȘ.
STROFA 4
DAR,CUM MERGEA ,CÂNTÂND VOIOS,
SPRE CRÂNGUL ÎNVERZIT
UN PIȚIGOI DIN VÂRF DE POM
AȘA I-A CIRIPIT.
REFREN 4
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
AȘA I-A CIRIPIT
AȘA I-A CIRIPIT
STROFA 5
-CIRIP,CIRIP,ASCULTĂ AICI
CIRIP,BĂIATULE
STĂ LUPU-ASCUNS ÎNTR-UN TUFIȘ
PĂZEȘTE-ȚI OILE
REFREN 5
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
PĂZEȘTE-ȚI OILE
PĂZEȘTE-ȚI OILE
STROFA 6
AM SĂ MĂ DUC ÎNDATĂ EU
AM SĂ MĂ DUC ÎN ZBOR
SĂ CHEM AICI CU PUȘCA LUI
PE MÂNDRUL VÂNĂTOR
REFREN 6
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
PE MÂNDRUL VÂNĂTOR
PE MÂNDRUL VÂNĂTOR
STROFA 7
ȘI VÂNĂTORUL ISCUSIT
ÎNDATĂ A VENIT,
EL LUPU-ASCUNS ÎNTR-UN TUFIȘ
PE LOC L-A NIMERIT.
REFREN 7
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
PE LOC L-A NIMERIT
PE LOC L-A NIMERIT!
STROFA 8
V-AM SPUS ACUM,COPII,POVESTEA
UNUI CIOBĂNAȘ.
CÂNTA ȘI EL ,DAR NU CA VOI
CÂNTA DIN FLUIERAȘ.
REFREN 8
TRA,LA,LA,LA,LA,LA
TRA,LA,LA,LA,LA,LA,LA
CÂNTA DIN FLUIERAȘ
CÂNTA DIN FLUIERAȘ.
 Educație muzicală
Metodica predării unui cântec după auz

I.Pregătirea pentru activitatea de cântare

‐ Se asigură poziția relaxată a corpului, astfel încât aparatul fonator să aibă capacitatea de a
emite corect sunete.
‐ Se aleg, după specificul cântecului, câteva exerciții: de respirație, de emisie, de dicție, de
intonație, de sincronizare.
‐ Se poate cânta, dintre cântecele cunoscute unul, care are o tematică asemănătoare cu noul
cântec.
II. Captarea atenției
‐ Pentru introducerea cântecului nou se crează o atmosferă adecvată prin prezentarea
materialului stimul menit să trezească interesul elevilor. Se alege: o povestire, o ghicitoare,
o conversație pe tema cântecului, o descriere pe baza unei imagini sau audierea unei înregistrări
de calitate. Se poate inventa o poveste prezentată atractiv, în care să existe presărate
fragmente din cântec.
‐ Interpretarea model a cântecului de către propunător. (moment foarte important)
III. Dirijarea învățării
‐ Analiza succintă a cântecului urmăreşte: conțiunutul de idei sugerat de text, caracterul
melodiei, modul de interpretare, structura – câte strofe are?, are, sau nu are, refren?
‐ Se poate relua interpretarea model, cu acompaniament instrumental, dacă este un cântec ce
pune probleme.
‐ Însuşirea cântecului pe fragmente (ce au fost stabilite în prealabil), presupune preluarea
de către elevi prin imitație:
 se învață primul fragment (f1): interpretat model de către propunător, reprodus apoi
de copii, repetat de grupuri mici şi chiar individual. Se reia repetarea în colectiv.
 se învață al doilea fragment (f2) prin acelaşi procedeu.
 se leagă f1 + f2.
 astfel se parcurge întregul cântec.
IV. Obținerea performanței
Interpretarea cântecului cu procedee diferite: cu solist şi cor, dialog între grupe, cu
acompaniament de jucării muzicale, cu acompaniamentul unui instrument, cu mişcări sugerate
de text sau melodie.
V. Evaluarea
‐ Exerciții, ce pot fi organizate sub formă de ghicitoare, de recunoaştere a unor fragmente
din cântec după: melodie, ritm, text,
‐ Exerciții de creație sugerate de cântec
‐ Interpretarea în colectiv a cântecului.

Bibliografie:
Anca Ilea, Pagini de educație muzicală – idei de reformă; Ed. MediaMusica, 2006

Anca Ilea, Beatrice Petre, Muzică, manual pentru clasa a IX‐a Licee Pedagogice, EDP, 1988