Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ARGUMENT ................................................................................................................................
Limba română constituie o disciplina de studiu centrală în procesul de învăţământ. Studiul limbii
române are o însemnătate cu totul deosebită în formarea multilaterală a tineretului şcolar. Fără
însuşirea corespunzătoare a limbii române nu poate fi concepută evoluţia intelectuală a elevilor,
pregătirea lor corespunzătoare la celelalte discipline de învăţământ, însăşi viaţa şi activitatea
socială viitoare. Lucian Blaga spunea: “Limba este întâiul mare poem al unui popor“.
În ciclul primar, importanţa studierii limbii române este covârşitoare, prin aceasta urmărindu-se
atât cultivarea limbajului oral şi scris al elevilor, cunoaşterea şi folosirea corectă a limbii
materne, cât şi învăţarea unor tehnici de bază ale activităţii intelectuale, cum sunt cititul şi
scrisul.
Comunicarea este un domeniu complex, care înglobează procesele de receptare a mesajului oral
şi a celui scris (citirea/ lectura), precum şi cel de exprimare orală, respectiv de exprimare scrisă.
limba română este expresia cea mai cuprinzătoare a fiinţei naţionale poporului român;
limba română este limba oficială a statului naţional român;
limba română, având acest statut oficial, asigură dobândirea cunoştinţelor din sfera
tuturor celorlalte discipline de învăţământ;
procesul studierii limbii române în şcoală este parte integrată a acţiunii de dezvoltare a
gândirii, dat fiind faptul că ideile se prefigurează şi persistă în mintea omului pe baza
cuvintelor, a propoziţiilor, a frazelor;
limba română contribuie la cultivarea disponibilităţii de a colabora cu semenii, de a
întreţine relaţii interumane eficiente pe diverse planuri de activitate, imperativ categoric
al dezvoltării vieţii moderne;
limba română contribuie la cultivarea sensibilităţii elevilor, la nuanţarea exprimării orale
şi scrise.
Limba româna, ca limba materna și ca obiect de studiu, ocupa locul central în ansamblul general
de pregatire al elevilor, fiind principalul mijloc de comunicare și de informare.
1
Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii si literaturii romine in scoala, Editura Polirom, Bucuresti, 1999, p.67
În școală, la toate disciplinele de învătamânt, elevul dobandește cunoștințe, își formeaza
priceperi și deprinderi care să-l faca apt pentru a trai în socieate. Însusirea temeinica a cestor
cunoștinte depinde în mare măsura de cunoașterea și folosirea corecată limbii române, precum și
a instrumentelor esențiale ale activitații intelectuale, cititul și scrisul.Actul învațarii citit-scrisului
este un proces didactic esential. Metoda fonetica, analitico-sintetica este metoda de baza si este
susținuta, completata și îmbogațita prin exercitiu, joc didactic, explicație, conversație și
demonstrație.În școală, la toate disciplinele de învătamânt, elevul dobandește cunoștințe, își
formeaza priceperi și deprinderi care să-l faca apt pentru a trai în socieate. Însușirea temeinică a
acestor cunoștințe depinde în mare masură de cunoașterea și folosirea corecată limbii române,
precum și a instrumentelor esențiale ale activitații intelectuale, cititul și scrisul.
Actul învațârii citit-scrisului este un proces didactic esential. Metoda fonetica, analitico-sintetica
este metoda de baza și este sustinută, completată și îmbogțita prin exercițiu, joc didactic,
explicație, conversație și demonstrație.
Organizarea învațarii ramane una din problemele mult discutate și înca nerezolvate pe agenda
educatorilor. Competenta specialiștilor este în sensibil proces fată de aceasta importantă
componența a psihopedagogiei moderne, datorită, în special,noilor contribuții și sinteze din
psihologie, fiziologie,economie, logică, medicină scolară, igiena ș.a.
Definirea conceptului de predare poate fi realizată în sens larg şi în sens restrâns.În sens larg,
acţiunea de predare este extrapolată la nivelul întregii activităţi de instruire.
În sens restrâns, specific pedagogiei (post) moderne, predarea este definită drept o
partecomponentă a instruirii, care constă în dirijarea învăţării elevului în vederea realizării
anumitor obiective educative.La nivelul structurii generale de funcţionare a educaţiei/instruirii,
predarea reprezintă acţiunea de comunicare pedagogică proiectată şi realizată de
profesor conform obiectivelor învăţării, fiind dezvoltată în raport de rezultatele obţinute, evaluate
pe diferite circuite deconexiune inversă (externă şi internă).
Elaborarea iniţială a mesajului pedagogic la nivelul unui proiect de tip curricular este realizată
de profesor prin operaţionalizarea obiectivelor generale şi specifice incluse în programele
şcolare.
Realizarea mesajului pedagogic solicită profesorului construirea unui repertoriu comu între el şi
clasa de elevi.
Predarea eficientă implică perfecţionarea capacităţ ii profesorului de operaţionalizare a
obiectivelor, de corelare a laturii informativ-formative a mesajului, de reconstruire a
mesajuluicomun în condiţii didactice aflate în permanentă schimbare şi transformare..
Privit în ansamblul său, procesul receptării mesajului scris urmează drumul “descoperit”ş apoi
parcurs în mod necesar de orice cititor, pentru a decodifica imaginile grafice şi a pătrunde
în înţelesurile deloc ascunse ale vorbelor aşezate, nu la întâmplare, în construcţii de limbă
şi înenunţuri, ce dau imginea unui complex care îndeamnă la căutare şi, mai ales, la găsirea unei
lumi care, îţi dai seama că, de fapt, nu arenici un secret și totuși, satisfacţia aflării ei te face să nu
regreţi deloc efortul la care te-ai supus.