EVALUARE PREDICTIVĂ

Limba şi literatura română

Clasa a XII-a

Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor din Partea I si din Partea a II-a se acordă 90 de
puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
Timpul efectiv de lucru este de 45 de minute.

SUBIECTUL I (60 de puncte)

Citeste textul:

Sunt solitarul pustiilor piete

Cu triste becuri cu pala lumina –
Cand suna arama in noaptea deplina
Sunt solitarul pustiilor piete.

Tovaras mi-e rasul hidos, si cu umbra

Ce sperie cainii pribegi prin canale;
Sub tristele becuri cu razele pale,
Tovaras mi-e rasul hidos si cu umbra.

Sunt solitarul pustiilor piete

Cu jocuri de umbra ce dau nebuie;
Palind in tacere si-n paralizie, -
Sunt solitarul pustiilor piete…

(G. Bacovia, Palind)

Rezolvă următoarele sarcini de lucru formulate pornind de la textul dat:

A.
Încercuieste litera corespunzătoare răspunsului corect:
1. Sinonimele cuvintelor „ triste" şi" pală ” sunt: 8 puncte
a. suparate, toana. b. melancolice, palida. c. mahnite, stearsa.
2. Tema textului este: 8 puncte
a. neliniştea. b. vagabondajul. c. conditia omului de geniu in societatea contemporana.
3. Transcrie două motive literare din text. 8 puncte
..........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...............................................

4. Ilustrează, prin câte un enunţ, sensul denotativ si sensul conotativ al cuvântului „lumina”. 8 puncte
______________________________________________________________________________
5. Comentează, în 3-5 rânduri (30–50 de cuvinte), o figură de stil care apare în textul dat. 8 puncte
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

B. 1. Rescrie enunţurile următoare, corectând greselile de orice natură: 10 puncte

Cartea conţine în cuprins doisprezece opere inedite, ceea ce fac ca să fie foarte căutată de
bibliofili.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Subliniază forma corectă a următoarelor cuvinte: 10 puncte
grepfrut – grepfruit, (el / ei) se aşază – aşează, (el /ei ) deranjează – deranjază,
din totdeauna – dintotdeauna, Doamnei Director a Liceului – Doamnei Director al Liceului

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

Scrie un text de tip argumentativ de 150 – 300 de cuvinte (15 – 30 de rânduri) despre
importanţa cunoaşterii temeinice a propriei persoane, ca o condiţie a împlinirii în viaţă.

În elaborarea textului de tip argumentativ, trebuie:

− să respecţi structura discursului de tip argumentativ: formularea ideilor în scris,
utilizarea mijloacelor lingvistice adecvate exprimării unei aprecieri; 8 puncte
− să ai conţinutul adecvat argumentării pe o temă dată: formularea ipotezei/a propriei
opinii faţă de problematica pusă în discuţie, enunţarea si dezvoltarea corespunzătoare a
două argumente adecvate ipotezei, formularea unei concluzii pertinente; 16 puncte
− să respecţi normele limbii literare (registrul stilistic adecvat, normele de exprimare, de
ortografie si de punctuaţie) si limitele de spaţiu indicate. 6 puncte
 EVALUARE PREDICTIVĂ
Limba si literatura română
Clasa a XII-a
BAREM DE EVALUARE SI DE NOTARE

 Se punctează oricare alte formulări/ modalități de rezolvare corectă a cerințelor.

 Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin
barem. Nu se acordă
Fracțiuni de punct.
 Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărţirea
punctajului total acordat pentru test la 10.

SUBIECTUL I (60 de puncte)

A.
1. c 8 puncte
2. c 8 puncte
3. câte 4 puncte pentru transcrierea oricăror două motive literare din text (de exemplu, porunca
divină, spaţiul sacru, izbăvirea de păcate, măslinii, paharul) 2x4p=8 puncte
4. câte 4 puncte pentru ilustrarea prin enunţuri corecte a sensului denotativ si a sensului conotativ
ale cuvântului indicat 2x4p=8 puncte
5. comentarea nuanţată a oricărei figuri de stil din text – 8p/ comentare superficială sau lipsă de
siguranţă în identificarea unei figuri de stil – 2 puncte 8 puncte
B.
1. câte 2 puncte pentru corectarea prin rescriere a fiecăreia dintre greseli 5x2p=10 puncte
2. câte 2 puncte pentru sublinierea formei corecte a cuvintelor date 5x2p=10 puncte

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

− structura discursului de tip argumentativ:
− formulare adecvată a ideilor în scris: text clar organizat, coerent, cu echilibru între cele trei
componente: ipoteza, enunţarea si dezvoltarea argumentelor, concluzia 4 p. / formulare parțial
adecvată 2 p. 4 puncte
− utilizare adecvată a mijloacelor lingvistice utile exprimării unei aprecieri (de exemplu: verbe
de opinie, adverbe/locuțiuni adverbiale de mod folosite ca indici ai subiectivității evaluative,
conjuncții/locuțiuni conjuncționale cu rol argumentativ, utilizate pentru exprimarea raporturilor
de tip cauzal, consecutiv, final, concluziv etc., conectori argumentativi) 4 p. / utilizare parțial
adecvată 2 p. 4 puncte
− conţinutul argumentării:
− formularea ipotezei/a propriei opinii faţă de problematica propusă 2 puncte
− câte 3 puncte pentru enuntarea fiecăruia dintre cele două argumente [pro si/sau contra]
adecvate ipotezei 2x3p=6 puncte
− câte 3 puncte pentru dezvoltarea corespunzătoare a fiecăruia dintre argumentele enunțate
2x3p=6 puncte
− formularea unei concluzii pertinente 2 puncte
− respectarea normelor limbii literare si a limitelor de spațiu indicate:
− registrul stilistic adecvat cerinței 1 punct
− respectarea normelor de exprimare (0-1 greseli lexicale sau morfosintactice – 2 p.; 2 greseli – 1
p.; 3 sau mai multe greseli – 0 p.) 2 puncte
− respectarea normelor de ortografie si de punctuație (0-1 greseli ortografice si de punctuație – 2
p.; 2 greseli – 1 p.; 3 sau mai multe greseli – 0 p.) 2 puncte
− respectarea limitelor de spațiu indicate 1 punct

Matricea de specificaţii
Competenţe 1.1. 1.2. 1.4. Utilizarea 2.1. 4.1. Total
Aplicarea Utilizarea adecvată a Adecvarea Adecvarea
achiziţiilor achiziţiilor tehnicilor de strategiilor tehnicilor şi
lingvistice lingvistice, redactare, în de lectură la strategiilor
în receptarea cu accent pe vederea specificul argumentativ
mesajelor aspectele realizării unei textelor e
orale şi normative, comunicări literare la situaţii de
scrise, cu eficiente şi studiate, comunicare
cu explicarea personalizate în vederea diverse
explicarea rolului înţelegerii şi (scrise sau
rolului acestora interpretării orale)
acestora în în reliefarea personalizate
reliefarea mesajului
mesajului
Genuri X X 16
literare/ 1= 8 4=8
autor, eu liric
Viziune X 16
despre lume, 2 si
teme şi 3=28*8=16
motive
Norma X 20
literară, IB
variante
libere, 20
confuzii
paronimice,
pleonasm şi
cacofonie,
adecvare /
inadecvare
stilistică
componente X 8
structurale si 5=8
expresive
Eseul X X X 30
argumentativ - II II II
tehnica 6 8 16
argumentării
Total 16 26 8 24 16 90
10
oficiu
100
 EVALUARE PREDICTIVĂ

Limba si literatura română

Clasa a XII-a D
Anul scolar 20172-2018

Rezultatele evaluării predictive

Observaţii privind situaţiile mai speciale ale unor elevi

În urma evaluării predictive la clasa a XII-a D, profil umanist, rezultatele înregistrate la

începutul semestrului al II-lea atestă:

-note între 1-2,99: 3 elevi

-note între 3-4,99: 9 elevi
-note între 5-6,99: 4 elevi
-note între 7-8,99: 2 elevi
-note între 9-10: -

Analiza performării, prin raportarelacompetenţele evaluate

În urma evaluării testelor, s-au constatat următoarele:

 unii elevi nu respectă, din necunoaştere, neatenţie sau neglijenţă regulile ortografice ale
limbii române (scriu fără cratimă, fără semne diacritice);
 mulţi elevi au o exprimare greoaie şi încâlcită, înţesată de stereotipii verbale;
 nu reusesc sa identifice tema si motivele literare dintr-un text dat;
 nu au notiuni de teorie literara decat intr-o masura extrem de limitatata;

Pentru elevii care au probleme în achiziţionarea competenţelor prevăzute de

programa de limba şi literatura română ( nu au citit operele recomandate, nu recunosc în
texte noţiunile de teorie literară, scriu cu greşeli, se exprimă dificil etc.) mi-am propus
urmatoarele măsuri de remediere:

 recapitulări sistematice ale noţiunilor de ortografie şi de punctuaţie;

 reluarea sistematică a unor noţiuni însuşite anterior şi aplicarea lor în diferite situaţii de
comunicare (figuri de stil, specii literare, instanţe ale comunicării narative/poetice, tipuri
de discurs liric; elemente de vocabular etc.);
 întocmirea portofoliilor (acestea vor cuprinde, pe lângă eseurile tematice de la finalul
fiecărei unităţi de învăţare, şi fişe de lectură din bibliografia suplimentară primită la
începutul anului şcolar);
 activităţi în care elevii să susţină, argumentat, un punct de vedere, redactarea unor texte
argumentative pornind de la o cerinţă indicată de profesor (exprimarea opiniei ţinând cont
de o afirmaţie-ancoră etc.)
 diversificarea lexicului prin activitatea de explicare, la începutul fiecărei ore, a unui
neologism / cuvânt necunoscut lor, selectat dintr-o situaţie de comunicare concretă. În
mod obligatoriu, elevii vor integra cuvântul nou în enunţuri proprii;
 pentru elevii în cazul cărora s-a constatat o dificultate în exprimarea unui punct de
 vedere, se vor formula sarcini de lucru suplimentare (să îşi exprime opinia în legătură cu
un text citit, să desprindă semnificaţia de ansamblu a unui mesaj, oral sau scris, să explice
unele cuvinte / sintagme şi să formulez enunţuri cu acestea etc.); vor fi observaţi
sistematic;
 cel puţin o dată de săptămână, elevii vor primi o sarcină de lucru axată exclusiv pe
 soluţionarea unor probleme de ortografie / exprimare corectă; rezolvarea cerinţ nu va
depăşi 5 minute, ea putându-se desfăşura în orice etapă a demersului instructiv-educativ;
 “momentul de lectură”–citirea unui scurt fragment de text (ficţional sau nonficţional);
extragerea semnificaţiei şi formularea unui punct de vedere pemarginea acestuia vor fi un
bun prilej pentru profesor de a corecta în permanenţă modul de a se exprima al elevilor;
 completarea sistematică şi la timp aCatalogului profesorului (pentru a observa posibilul
regres / progres şcolar al elevilor şi a interveni);
 desfăşurarea unor ore de pregătire suplimentară, în care elevii vor fi ajutaţi înrezolvarea
unor subiecte specifice examenului de bacalaureat, urmărindu-se efectuarea lor într-un
interval de timp identic cu cel alocat în cazul examenului;
 practic, se vor face mai multe simulări ale examenului (scris / oral).

Intocmit,

prof. Eleonora GRIGORAS