Emoție și joc prin activități extracurriculare la preșcolari

Profesor învățământ preșcolar Halip Viorica, Școala Gimnazială,,George Voevidca”,C-lung

Moldovenesc

Activitățile extracurriculare vizează curriculumul extins ,oferind copilului noi oportunități și situații de
învățare. Neavând un spectru al activităților rigid, impus ,activitățile extracurriculare oferă o mare libertate
de construire a învățării.
Școala și grădinița ,oricât de bine ar fi organizate, oricât de bogat ar fi conținutul lor curricular pe care îl
comunică preșcolarului, nu poate satisface setea de investigație și cutezanță creatoare-trăsături specifice
preșcolarilor .Ei au nevoie de acțiuni care să le extindă lumea lor spirituală, să le împlinească setea de
cunoaștere, să le creeze stări de emoție profundă, descoperind, apreciind ,formându-și propriile
convingeri ,atitudini comportamentale.
Emoțiile sunt o sursă de informații esențiale pentru supraviețuire.
Conștientizarea emoțiilor reprezintă abilitatea de bază pentru achiziționarea celorlalte componente.
Copiii învață despre emoții și modul în care acestea pot fi gestionate corect în contextul interacțiunilor
sociale.
Activitățile extracurriculare dau prilejul copiilor să stabilească interacțiuni sociale, să comunice, să
exploreze realitatea cu ajutorul emoțiilor.
Cu ajutorul activităților extracurriculare se dezvoltă abilitățile socio-emoționale ale copiilor: comunicare,
empatie, adaptarea la nou;se realizează astfel identificarea și cultivarea corespondenței optime dintre
aptitudini , talente cultivarea unui stil de viață civilizat, precum și stimularea comportamentului creativ.
Trebuința de a se juca ,de a utiliza inteligența kinestezică ne dă prilejul să facem din activitățile
extracurriculare activități eficiente care să le dezvolte copiilor abilitățile socio-emoționale(optzeci la sută din
abilitățile emoționale se construiesc la vârsta preșcolară).Vârsta preşcolară constituie o perioadă destul de
lungă în care se produc însemnate schimbări în viaţa afectivă a copilului. Emoţiile şi sentimentele
preşcolarului însoţesc toate manifestările lui, fie că este vorba de jocuri, de cântece, de activităţi educative,
fie de îndeplinirea sarcinilor primite de la adulţi.
Cu prilejul desfășurării unei activități extracurriculare cu tema ,,Frumoasă ești primăvară”(plimbare în
parc ,îngrijirea parcului ,plantarea de flori și copăcei, etc.)copiii au prilejul să-și recunoască emoțiile(Abia
aștept să merg în parc);să-și exprime emoțiile (Ah, ce frumos este acel copăcel! Oare când i-o fi apărut
mugurașii?),să-și gestioneze emoțiile(îngrijesc copăcelul, au grijă de el)în grup. Cu acest prilej copiii
dobândesc o serie de abilități sociale :integrare în grup ;au posibilitatea să intre în interacțiune cu ceilalți
copii, exprimându-și părerile în legătură cu mediul natural sau social, să coopereze în cadrul
grupului(Ex :Mai mulți copii plantează un copăcel),au posibilitatea să respecte regulile asociate unui context
social ;pot formula o cerere(te rog să-mi dai),să-și aștepte rândul. Conflictele ce apar se rezolvă prin
explicații, demonstrații ,exemplul personal al celor din jur.
Desfășurând activități extracurriculare li se dă copiilor posibilitatea să exploreze realitatea și trebuie să-i
susținem atunci când explorează.
Activitățile extracurriculare au un impact deosebit asupra dezvoltării empatiei .Copiii învață că ceea ce fac
ei are un impact deosebit asupra celorlalți .Ex .Dacă rupem crengile unui copac, acesta suferă și nu va mai
putea da roade Nu trebuie să-i facem rău. Nici nouă nu ne-ar plăcea dacă cineva ne-ar face rău ,sau :Dacă nu
udăm plantele acestea mor, iar fără plante nu pot trăi
nici oamenii ,nici animalele .Să ne gândim cât de rău ar fi dacă nouă ne-ar fi sete și ni s-ar interzice să bem
apă.
Un copil nu poate fi învățat să facă față unor emoții dacă nu le trăiește ,ori prin activitățile extracurriculare
copilul are posibilitatea să trăiască emoții precum: bucuria ,speranța, liniștea ,neliniștea, frica, etc .Explorând
realitatea copilul va descoperi și sensul emoțiilor ,posibilitatea de a le trăi .Emoțiile îi ajută să se adapteze
mai bine la mediu.
Prin activitățile extracurriculare se produce acea învățare comportamentală. Această învățare se produce
prin exercițiu și feedbak pozitiv.Învățarea bazată pe feedbak negativ produce o stimă de sine scăzută ce îi
scade copilului motivația de a învăța.
Modul în care copilul procesează cognitiv este influențat de emoții.
Dacă avem grijă ca obiectivele instructiv-educative să primeze, dar să fie prezentate în mod echilibrat și
momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi întotdeauna deosebite.
Prin faptul că în activități extracurriculare copiii se supun unor reguli, ei se autodisciplinează. Cadrul
didactic are prin acest tip de activități posibilități deosebite să-și cunoască copiii ,să-i dirijeze, să le
influențeze dezvoltarea, să le dezvolte abilitățile emoționale pozitive.
Scopul activităților extracurriculare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, a unor abilități emoționale,
cultivarea interesului pentru activități socio-culturale, facilitarea integrării în mediul școlar ,oferirea de
suport pentru reușita școlară în ansamblul ei, valorificarea abilităților emoționale și cognitive și corelarea
aptitudinilor cu atitudinilor caracteriale.
Exemplu de activități extracurriculare care duc la de dezvoltarea abilităților socio-emoționale:
Vizite la muzee, expoziții, monumente istorice, și locuri istorice, case memoriale, mănăstiri ,biserici-
constituie un mijloc de a prețui valorile culturale ,folclorice și istorice ale poporului nostru ,de a le dezvolta
copiilor alese sentimente de stimă, respect pentru înaintașii noștri;
Vizionarea emisiunilor muzicale ,de teatru pentru copii, distractive sau sportive stimuleză potențialul artistic
al copiilor, sensibilitatea artistică, îi ajută să trăiască alese sentimente de prețuire pentru artă.
Explorările în mediul natural(plimbări ,excursii, tabere).În cadrul activităților organizate în mijlocul
naturii ,copiii se confruntă direct cu realitatea și o percep activ .Fiind axate în principal pe viața în aer liber,
preșcolarii își pot forma sentimentul de respect și dragoste față de natură, față de om și realizările sale.
Sărbătorile și aniversările importante din viața țării și a copiilor constituie un bun prilej de destindere, de
bună dispoziție, dezvoltând la copii sentimentul apartenenței la grup, deprinzându-i totodată să-și
stăpânească emoțiile provocate de prezența spectatorilor.
Concursurile pe diferite teme vor stimula, dacă sunt organizate într-o atmosferă plăcută, spiritul de inițiativă
al copilului, îi va oferi ocazia să se integreze în grupul de copii, dar să gândească independent, își formează
capacitatea de a descoperi probleme noi și de a găsi modul de rezolvare a lor și posibilitatea de a critica
constructiv.
Activitățile extrașcolare concretizate în excursii și drumeții, vizite, vizionări de filme sau spectacole
imprimă copilului un anumit comportament, o ținută adecvată situației ,declanșează sentimente de respect
pentru grup, de prețuire față de mediul natural.
Activitățile extracurriculare produc copiilor sentimente de bucurie, li se dezvoltă spiritul
practic ,operațional, dând posibilitatea fiecăruia să se afirme conform naturii sale.
Copii se autodisciplinează, supunându-se de bună voie regulilor, asumându-și responsabilități.
Fiecare copil este diferit şi nu poate fi comparat „decât cu sine însuşi”. Şi totuşi, câteva lucruri
esenţiale îi fac să fie asemenea: toţi au nevoie de dragoste, de securitate, de îngrijire şi de exerciţiu. Toţi simt
nevoia de recunoaştere şi acceptare. Toţi caută un sprijin în adult şi chiar au nevoie de un anumit control din
partea acestuia pe măsură ce îşi dezvoltă încrederea în sine şi dobândesc propria experienţă. „Nici o
profesiune nu cere posesorului ei atâta competenţă, dăruire şi umanism ca cea de educator, pentru că în nici
una nu se lucrează cu un material mai preţios, mai complicat şi mai sensibil decât omul în devenire.

Bibliografie
1.Cernea,Maria,Contribuția activităților extracurriculare la optimizarea procesului de învățîmânt
în ,,Învățământul primar Nr.1/2000,Editura Discipol, București
1. Cosmovici, Andrei, Iacob,Luminiţa „Psihologie şcolară”, Editura „Polirom”, Iaşi, 2008;
2. Roco Mihaela, „Creativitate şi inteligenţă emoţională”, Editura „Poliom”, Iaşi, 2009
3.Ștefan A.Catrinel Kallay Eva-Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari, Editura
ASCR, Cluj Napoca,2007;
4.Vernau ,A-Dezvoltarea inteligenței emoționale- și comportamentale, Editura ASCR, Cluj Napoca,2006