Opţional pentru clasa a VIII-a

derivat din disciplina studiată

Anul şcolar 2019-2020
 Prof. Botezatu Nadia
Şcoala Gimnazială Sascut
Bacau

Motto: „ Matematica nu mai este o

distracţie perversă, solitară şi inutilă.
Matematica serveşte!”.

Grigore Moisil

Argument
 Documentul de faţă reprezintă curriculum-ul şcolar de „Matematica în viaţa cotidiană” , pe
care îmi propun să-l realizez în acest an şcolar, ca parte a Curiulum-ului la decizia şcolii.
Învăţarea matematicii în şcoala generală urmăreşte conştientizarea naturii matematicii ca o
activitate de rezolvare de probleme, bazate pe un corpus de cunoştinţe şi proceduri, dar şi ca o
disciplină stâns legată de societate prin relevanţa sa în cotidian.

Pornind de la realitatea că în studiul matematicii disciplina însăși este un model de

interdisciplinaritate: algebra+ analiza+ geometrie plana+geometrie in spatiu+ geometrie
analitica+trigonometrie +astronomie+astrologie+probabilitati+statistica+contabilitati+ecuatii
diferentiale, că este aplicată în viaţa de zi cu zi în ştiinţele naturii, ştiinţele economice, tehnologie,
artă, conştienţi că principiile matematice pot, sunt şi trebuie aplicate pentru rezolvarea de probleme
în majoritatea domeniilor vieţii, opţionalul „Matematica în viaţa noastră” , propus pentru clasa a
VII-a oferă elevilor posibilitatea de a constata că eforturile lor în însuşirea matematicii nu sunt rupte
de realitate , că matematica și-a adus o contribuție însemnată la dezvoltarea altor științe.

Venind în întâmpinarea nevoii de a aplica matematica în cât mai multe domenii, prin propunerea
acestei discipline urmăresc:

 Posibilitatea de aprofundare a unor noţiuni teoretice şi învăţarea altora care nu se

regăsesc în programele şcolare actuale;
 Dezvoltarea abilităţilor de a aplica noţiunile teoretice în aplicaţii practice;
 Dezvoltarea creativităţii, a spiritului de observaţie, de investigare, de estimare, şi de
aproximare;
 Asigurarea libertăţii de acţiune a elevilor, a studiului individual, dar şi educarea
elevilor în spiritul unei activităţi desfăşurate în grup;
Prin conţinuturile propuse, elevii vor aplica cunoştinţele de matematică dobândite în cadrul
disciplinei, într-o diversitate de cazuri cu rezonanţă practică din fizică, chimie, agricultură, comerţ,
geografie, de unde și existența unui caracter interdisciplinar.
Elevilor li se oferă posibilitatea de a constata încă o dată cât de mult serveşte matematica
nevoilor concrete ale vieţii cotidiene, şi nu în ultimul rând, ei pot să analizeze, să compare şi să
conştientizeze domeniul de activitate care îi atrage, care li se potriveşte şi pentru care vor opta la
finele gimnaziului.
Prezentul Curriculum şcolar conţine competenţe specifice, exemple de activităţi de
învaţare asociate acestora, cât şi conţinuturi propuse, modul de evaluare şi o bibliografie.
 Competenţe generale competenţe specifice
şi activităţi de învăţare

1. Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul

în care au fost definite
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în
enunţuri matematice
3. Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau
globală a unei situaţii concrete
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii
concrete şi a algoritmilor de prelucrare a acestora
5. Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii-problemă
6. Modelarea matematică a unor contexte problematice variate, prin integrarea
cunoştinţelor din diferite domenii

Valori si atitudini

Dezvoltarea unei gândiri deschise şi creative; dezvoltarea iniţiativei, independenţei

în gândire şi în acţiune pentru a avea disponibilitate de a aborda sarcini variate
Manifestarea tenacităţii, perseverenţei, capacităţii de concentrare şi a atenţiei
distributive
Dezvoltarea spiritului de observaţie
Dezvoltarea simţului estetic şi critic, a capacităţii de a aprecia rigoarea, ordinea şi
eleganţa în arhitectura rezolvării unei probleme sau a construirii unei teorii
Formarea obişnuinţei de a recurge la concepte şi metode matematice în abordarea
unor situaţii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice
Formarea motivaţiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaţa
socială şi profesională

Competenţe specifice Exemple de activităţi de învăţare

1.1 aplicarea regulilor de calcul cu numere - exerciţii de utilizare în calcule a proprietăţilor

raţionale operaţiilor cu numere raţionale
- exerciţii de stimare a rezultatului înainte de
efectuarea calculului

- exerciţii de transpunere a unei relaţii dintr-o

1.2. identificarea unor corespondenţe între
formă de scriere în alta ( text, formulă,
diferite reprezentări ale aceloraşi date
diagramă)
2.1.. reprezentarea unor date sub formă de tabele
sau de diagrame în vederea înregistrării,
prelucrării şi prezentării acestora
2.2. stabilirea relaţiei de asemănare între două
triunghiuri
2.3. aplicarea relaţiilor metrice într-un triunghi
dreptunghic
3.1. alegerea metodei adecvate de rezolvare a
problemelor în care intervin dependenţe
funcţionale
3.2.utilizarea proprietăţilor calitative şi metrice
ale patrulaterelor în rezolvarea unor probleme
4.1. redactarea rezolvării ecuaţiilor şi a
inecuaţiiloe studiate
4.2. exprimarea proprietăţilor figurilor
geometrice
- colectarea unor informaţii semnificative din
lectura unor date reprezentate în tabele sau date
statistice
- exerciţii de reprezentare a datelor prin tabele
sau diagrame statistice
- aplicarea teoremei fundamentale a asemănării
în diferite contexte
- calcularea unor lungimi de segmante utilizând
teoremelor triunghiului drteptunghic
- analizarea seturilor de date pentru a determina
un mod mai potrivit de reprezentare a cestora
- exerciţii în care intervin procente , proporţii ,
mărimi direct sau invers proporţionale
- rezolvarea de probleme utilizţnd proprietăţile
patrulaterelor particulare
- rezolvarea ecuaţiilor reductibile la ecuaţia
ax +b = 0 şi a ecuaţiilor reductibile la aceasta
- argumentarea alegerii între teorema
fundamentală a asemănării şi teorema lui Thales
pentru rezolvarea unor probleme specifice
 - selectarea şi interpretarea unor informaţii dint-
un tabel sau listă
5.1. analizarea unor situaţii practice cu ajutorul
elemntelor de organizare a datelor
- utilizarea unor metode diferite de calculare a
ariei unui triunghi
5.2. alegerea reprezentărilor geometrice
adecvateîn vederea optimizării calculelor u
lungimi de segmente, de măsuri de unghiuri şi
de ariii

6.1. interpretarea matematică a unor probleme - exerciţii de rezolvare a unor probleme cu

practice prin utilizarea operaţiilor cu numere din conţinut practic
mulţimile studiate

6.2. transpunerea unei situaţii-problemă în

limbajul ecuaţiilor, rezolvarea problemei
obţinute şi interpretarea rezultatului
6.3. aplicarea asemănării triunghiurilor în
rezolvarea unor probleme practice
- analizarea prin activităţi de grup sau
individualea metodelor matematice adecvate
pentru rezolvarea unor situaţii-problemă
utilizând ecuaţii sau inecuaţii
- analizarea prin activităţi de grup sau
individualea metodelor matematice adecvate
pentru rezolvarea unor situaţii-problemă care
necesită aplicarea criteriilor de asemănare

- analizarea unor probleme practice care necesită

6.4. interpretarea informaţiilor deduse aplicarea proprietăţilor patrulaterelor particulare
dinreprezentări geometrice în corelaţie cu
anumite situaţii practice
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ PE SEMESTRUL I

Nr. săptămâni: 15 Total ore: 15 (1 oră/săptămână )

Nr. Unitatea de Comp. Nr.

Conţinuturi Data Obs.
Crt. învăţare specifice ore
 1. Prezentarea cursului S1

2. Linii importante în triunghi. S2

3. Aplicaţii practice. Construirea liniilor S3

importante în triunghi prin îndoirea hârtiei
şi verificarea concurenţei acestora.

1.1 4. Simetrie centrală, simetrie. axială:

paralelogram, dreptunghi, pătrat, romb, S4
1.2
trapez isoscel.
1.3
5. Aplicaţii practice. Axe de simetrie,centru
Poligoane şi
1. 2.1 7 ore de simetrie pentru diverse poligoane
poliedre S5
2.2 convexe realizate din hârtie.

3.2 6. Suprafeţe echivalente. Puzzle geometric.

6.2 7.Turul galeriei. Expunerea materialelor

realizate.Evaluare. S6

S7
 1.Calcularea suprafetei unui teren, S8

instrumente de masura pentru lungime,

realizarea schitelor terenurilor în vederea

obtinerii de subventii pentru agricultura

Calcularea unor prin Agentia de Plati si Interventie în

3.3
arii,volume,
Agricultura
2.4
2. mase în 2 ore 2.Volume uzuale în gospodarie
6.3
gospodarie
1. Calculul volumului unui bazin,Calculul S9
6.5
capacitatii unui butoi ,Calculul volumului
unei clai de fan ,

a unei sure de furaje

ACTIVITATE PROIECT
1.3
Origami – arta 1. Din istoria artei origami. Legenda celor S10
2. plierii hârtiei 2.2 4 ore
o mie de cocori
colorate
3.2
2. Tehnici origami şi reguli de bază în arta S11
6.3 origami

6.4 3. Clasificarea origami.Aplicaţii. S12

Confecţionarea de figurine origami.
S13
4.Prezentarea proiectelor– turul galeriei.
Evaluare.
S14-
S15
 PLANIFICAREA CALENDARISTICA PE SEMESTRUL AL II-LEA

20 SAPTAMANI

1 oră - Scoala Altfel activitati specifice

Nr. Unitatea de Comp. Nr.

Conţinuturi Data Obs.
Crt. învăţare specifice ore

1.2 1. Aplicaţii practice ale teoremei lui S1

Thales. Calcularea înălţimii unui obstacol
1.3
(ex:calcularea înălţimii unei clădiri, a
2.1 piramidei lui Keops, etc).

2.2 2. Câteva demonstraţii ale teoremei lui

Geometria în
1. cotidian – calcul 2.3 6 ore Pitagora. Aplicaţii practice ale teoremei. S2
de distanţe în teren 3. Determinarea drumului minim de-a
2.4
lungul feţelor unui corp geometric
S3-4
4. Aplicaţii practice ale funcţiilor
3.1
trigonometrice: măsurarea distanţelor între
5.1 repere terestre. S5
 6.3 5. Evaluare

S6

1. GeoGebra S7

2.Math Open Reference S8

4.1
3. Microsoft Math 4.0 S9
Software-uri 4.2
4. 6 ore
4. Hot potatoes S10
educaţionale 5.1
5.Evaluare.Prezentarea unei aplicaţii S11-12
6.3
geometrice cu ajutorul unui software
studiat

6. Euclid – părintele geometriei. S13

Documentare pe internet. Realizarea unei
1.1
prezentări PPT
1.3
Mari matematicii 7. Viaţa şi activitatea lui Thales din Milet.
5. 3.2 5 ore Documentare pe internet. Realizarea unei S15
ai lumii antice
5.1 prezentări PPT

6.1 8. Discipolii lui Pitagora- Realizarea unei

prezentări PPT despre şcoala înfinţată de
6.3 S16
 Pitagora. Documentare pe internet.

9. Prezentarea referatelor şi a PPT-urilor.

10. Evaluarea intercolegială şi S17

autoevaluarea lucrărilor prezentate
S18
11.Anecdote pe teme matematice.

S19

12.Scara unui desen:definitie,calcularea S12

scarii unui desen,realizarea unor desene la
scara,citirea de desene realizate la scara,
amplasarea unor constructii mici realizate
la scara
1.1 13.Concentratia unei
solutii:definitie,calcularea
1.2 concentratiei,citirea unor ambalaje ale S13
7. Rapoarte folosite 6 ore unor substante ce necesita cunoasterea
în practica 1.3 S14
notiunii de concentratie(insecticide
,pesticide etc.)
1.4
14. Citirea si interpretarea unui formular
de banca=5h
15.Ratii ; aplicatii practice in furajarea
animalelor=2h
S15
S16
Sugestii metodologice

Conţinuturile au fost alese astfel încât să vină în completarea materiei studiate

la orele prevăzute în trunchiul comun. Partea teoretică necesară rezolvării aplicaţiilor
propuse va fi prezentată de către profesor sau se va recapitula cu ajutorul elevilor.
Mare parte a timpului va fi alocat aplicaţiilor (exerciţii şi probleme). Acestea se
vor prezenta secvenţial pe fişe, prezentare ppt., colaje,mijloace TIC.
Elevii vor lucra în grup, dar şi individual(alternativ).
Secvenţele de lucru efectiv sunt intercalate cu secvenţe de discutare,
comentare, sistematizare a metodelor de rezolvare.

Resurse materiale
1. Manual;
2. Instrumente pentru tablă;
3. Machete, modele matematice;
4. Corpuri geometrice;
5. Cretă colorată;
6. Culegeri de probleme;
7. Seturi de exerciţii create de profesor;
8. Fişe de lucru;
9. Instrumente geometrice.

Metode; instrumente de evaluare

Tradiţionale:
1. Probe scrise;
2. Probe orale;
3. Probe practice.
Complementare:
4. Observarea sistematică;
5. Investigaţia;
6. Portofoliul;
7. Tema pentru acasă;
8. Tema de lucru în clasă;
9. Autoevaluarea;
10.Evaluarea pe bază de referate, note matematice, seturi de exerciţii prezentate de
elevi;
11.Evaluarea pe baza lucrului suplimentar efectuat de elev.
 BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ

1. Dăncilă, I. Matematică aplicată,

Ed. Sigma, 2000

2. . Voica, C. De la matematică la matepractică,

Ed. Sigma. 2009

3. Zanoschi, A. Matematică, probleme şi soluţii, clasa a VII-a,

Ed. Books Unlimited Publishing2007

4. Brânzei, D. şi alţii Matematici elementare, probleme de sinteză,

Ed. Junimea, 1983

5. Sâmboan, G. Fundamentele matematicii,

E. D. P. , 1970

6. Banu, F. şi alţii Matematică, evaluarea naţională

Ed. Gil, 2010

7. Banu, F. Algebra pentru clasele V – VIII,

Ed. Niculescu, 1996

8. Banu, F. Geometria pentru clasele V – VIII,

 Ed. Niculescu, 1996

9. http://www.dictionar-economic.com/
10.http://www.banknews.ro/dictionar_financiar-bancar/

11. http://www.anpc.gov.ro
12. www.acasa.ro/destinatii-vacanta

13. www.depozit-online.ro/

14. http://www.paginiaurii.ro/.../BUCURE%C5%9ETI/Materiale+de+constru.

15.https://www.google.ro/search?q=arta+fotografica

16. http://ro.wikipedia.org/wiki/Bazin_hidrografica