Inspectia scolară

Masterand-Ghiuta Adriana
Disciplina-Managementul evaluarii in institutiile scolare
Master-ME-Filiala Slatina-Anul II

Inspecţia şcolară reprezintă un ansamblu de acţiuni care urmăresc îndrumarea,

controlul şi evaluarea activităţii desfăşurate de cadrele didactice, colectivele de catedră /
comisiile metodice, conducerile unităţilor de învăţământ, inspectorii şcolari, inspectorii
şcolari de specialitate, inspectori şcolari generali adjuncţi şi inspectorii şcolari generali, în
cadrul procesului de învăţământ.
Inspecţia şcolară asigură o evaluare externă de proces a calităţii şi a nivelului atingerii
standardelor educaţionale.
INSPECŢIA ŞCOLARĂ SE DESFĂŞOARĂ PRIN ACŢIUNI SPECIFICE PROIECTATE ŞI
REALIZATE LA NIVELUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT, AL INSPECTORATULUI ŞCOLAR ŞI AL
MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII.
INSPECŢIA ŞCOLARĂ ESTE ORGANIZATĂ DE CĂTRE:
A) MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII;
B) INSPECTORATELE ŞCOLARE.
INSPECŢIILE ŞCOLARE , SE REALIZEAZĂ, DUPĂ CAZ, DE CĂTRE INSPECTORII
MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ŞI INSPECTORII DIN INSPECTORATELE ŞCOLARE
JUDEŢENE/ MUNICIPIULUI BUCUREŞTI, IAR CONDUCERILE UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT AU
OBLIGAŢIA SĂ ASIGURE CONDIŢIILE OPTIME PENTRU BUNA LOR DESFĂŞURARE.

SCOPURILE INSPECŢIEI ŞCOLARE SUNT:

A) SPRIJINIREA UNITĂŢILOR ŞCOLARE ŞI A PERSONALULUI DIDACTIC ÎN CREŞTEREA
CALITĂŢII PROCESULUI EDUCATIV PRIN CONSILIERE ŞI REVIZUIRE CONTINUĂ.
B) SPRIJINIREA EVALUĂRII CALITĂŢII OFERTEI EDUCAŢIONALE ŞI A NIVELULUI DE
PERFORMANŢĂ ATINS DE ELEVI, LA NIVEL NAŢIONAL, REGIONAL, JUDEŢEAN ŞI LOCAL, PRIN
FURNIZAREA CĂTRE CEI ÎN DREPT A RAPOARTELOR DE INSPECŢIE.

FUNCŢIILE INSPECŢIEI ŞCOLARE SUNT URMĂTOARELE:

A) DE DIAGNOZĂ, PROGNOZĂ ŞI PROSPECŢIE A SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT PE O
PERIOADĂ DETERMINATĂ;
B) DE PLANIFICARE ŞI ORGANIZARE A SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT;
C) DE ORIENTARE ŞI ÎNDRUMARE METODOLOGICĂ A PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT;
D) DE MONITORIZARE A ELIMINĂRII DISFUNCŢIILOR CONSTATATE PRIN APLICAREA
PLANULUI DE MĂSURI;
E) DE REGLARE/AUTOREGLARE A SISTEMULUI ŞI/SAU A PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT;

Obiectivele, finalităţile şi principiile inspecţiei şcolare

Obiectivul principal al inspecţiei şcolare îl constituie creşterea eficienţei şi a

calităţii procesului de învăţământ prin realizarea finalităţilor educaţiei.
Obiectivele specifice ale inspecţiei şcolare sunt următoarele:
 A) EVALUAREA CALITĂŢII OFERTEI EDUCAŢIONALE ŞI A NIVELULUI ATINGERII
STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ DE CĂTRE CADRE DIDACTICE ŞI PREŞCOLARI/ELEVI, LA
NIVEL NAŢIONAL, REGIONAL, JUDEŢEAN ŞI LOCAL;
B) EVALUAREA CALITĂŢII APLICĂRII CURRICULUM-ULUI NAŢIONAL ŞI A CURRICULUM-
LUI LOCAL/REGIONAL, A CALITĂŢII ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE;
C) EVALUAREA CALITĂŢII ACTIVITĂŢII PERSONALULUI DIN ÎNVĂŢĂMÂNT ŞI A
CALITĂŢII MANAGEMENTULUI ŞCOLAR;
D) SPRIJINIREA ŞI CONSILIEREA CADRELOR DIDACTICE ÎN VEDEREA CUNOAŞTERII ŞI
ATINGERII STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ DE CĂTRE ELEVI;
E) SPRIJINIREA UNITĂŢILOR ŞCOLARE ŞI A CADRELOR DIDACTICE ÎN PROCESUL DE
ÎMBUNĂTĂŢIRE A ACTIVITĂŢII DE PREDARE, ÎNVĂŢARE ŞI EVALUARE, A PROCESULUI
MANAGERIAL;
F) DETERMINAREA CONCORDANŢEI DINTRE EVALUAREA INTERNĂ (LA NIVELUL
UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT, COMISIEI/CATEDREI METODICE, ETC.), EVALUAREA EXTERNĂ
(MINISTER/INSPECTORAT ŞCOLAR) ŞI SITUAŢIA REALĂ;
G) EVALUAREA COMPETENŢELOR PROFESIONALE ALE INSPECTORILOR ŞCOLARI, ALE
DIRECTORILOR ŞI METODIŞTILOR, PRECUM ŞI A ABILITĂŢILOR ACESTORA DE A CONTROLA,
EVALUA, ÎNDRUMA ŞI CONSILIA;
H) CREŞTEREA CALITĂŢII SERVICIILOR EDUCAŢIONALE;
I) SINTETIZAREA OBSERVAŢIILOR ÎN VEDEREA REALIZĂRII PROPUNERILOR DE
MODIFICARE SAU DE ELABORARE DE POLITICI EDUCAŢIONALE.

FINALITĂŢILE INSPECŢIEI ŞCOLARE SUNT URMĂTOARELE:

A) RESTRUCTURAREA ŞI REORGANIZAREA SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT ÎN VEDEREA
EFICIENTIZĂRII PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT;
B) ÎMBUNĂTĂŢIREA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE-ÎNVĂŢARE;
C) AMELIORAREA CALITĂŢII MANAGEMENTULUI EDUCAŢIONAL LA TOATE NIVELELE;
D) SPRIJINIREA ŞI ÎNCURAJAREA DEZVOLTĂRII INDIVIDUALE A ELEVILOR ŞI FORMAREA
ATITUDINII POZITIVE A ACESTORA FAŢĂ DE EDUCAŢIA PE CARE LE-O FURNIZEAZĂ ŞCOALA;
E) EFICIENTIZAREA MODALITĂŢILOR DE EVALUARE INTERNĂ;
F) ÎMBUNĂTĂŢIREA COMUNICĂRII INTRA ŞI INTERINSTITUŢIONALE ŞI LA NIVELUL
COMUNITĂŢII;
G) EFICIENTIZAREA PARTENERIATULUI EDUCAŢIONAL;
H) APLICAREA CORECTĂ A LEGISLAŢIEI ÎN VIGOARE ŞI A REGULAMENTELOR;
I) PROMOVAREA AUTOEVALUĂRII ÎN RÂNDUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT, ÎN
VEDEREA ÎMBUNĂTĂŢIRII CONTINUE A PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ŞI ATINGERII
STANDARDELOR DE CALITATE;
J) FORMAREA BAZELOR DE DATE PRIVIND INSPECŢIA ŞCOLARĂ , NECESARE
DIAGNOSTICĂRII STĂRII ÎNVĂŢĂMÂNTULUI;
K) INFORMAREA CONDUCERII MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ÎN LEGĂTURĂ
CU CALITATEA ŞI STANDARDELE ATINSE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR;
L) SCHIMBAREA MENTALITĂŢII ASUPRA INSPECŢIEI ŞCOLARE ÎN RAPORT CU NOUA
FILOZOFIE A ACESTEI ACTIVITĂŢI;
M) ELABORAREA, COMPLETAREA ŞI MODIFICAREA LEGISLAŢIEI ŞI A ACTELOR
NORMATIVE PRIN FEED-BACK-UL ASIGURAT DE INSPECŢIA ŞCOLARĂ.

PRINCIPIILE INSPECŢIEI ŞCOLARE SUNT URMĂTOARELE:

A) PRINCIPIUL CALITĂŢII OFERTEI EDUCAŢIONALE
B) PRINCIPIUL EGALITĂŢII ŞANSELOR
C) PRINCIPIUL AMELIORĂRII ŞI DEZVOLTĂRII
 D) PRINCIPIUL AUTOEVALUĂRII
E) PRINCIPIUL FEED-BACK-ULUI CONSTRUCTIV
F) PRINCIPIUL COMPETENŢEI ŞI PROFESIONALISMULUI
G) PRINCIPIUL EMITERII JUDECĂŢILOR DE VALOARE
H) PRINCIPIUL EXAMINĂRII MULTICRITERIALE
I) PRINCIPIUL TRANSPARENŢEI

PROIECTAREA INSPECŢIEI ŞCOLARE

PROIECTAREA INSPECŢIEI ŞCOLARE SE REALIZEAZĂ, DE REGULĂ, LA ÎNCEPUTUL

FIECĂRUI AN ŞCOLAR, DUPĂ CUM URMEAZĂ:
A) LA NIVELUL MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII - DE CĂTRE DIRECŢIA
GENERALĂ PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR, DIRECŢIA GENERALĂ MANAGEMETUL
RESURSELOR UMANE ŞI DIRECŢIA JURIDIC CONTROL ŞI AUDIT;
B) LA NIVELUL JUDEŢELOR/MUN. BUCUREŞTI - DE CĂTRE FIECARE INSPECTORAT
ŞCOLAR ÎN PARTE;
C) LA NIVELUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT - DE CĂTRE DIRECTOR/DIRECTOR
ADJUNCT, RESPONSABIL CATEDRĂ METODICĂ/RESPONSABIL COMISIE METODICĂ.
ÎN PROIECTAREA INSPECŢIEI ŞCOLARE SE VA ŢINE SEAMA DE:
A) GRAFICELE INSPECŢIILOR DE SPECIALITATE ELABORATE LA NIVELUL DIRECŢIEI
GENERLE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR DIN CADRUL MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI
CERCETĂRII;
B) GRAFICELE INSPECŢIILOR DE SPECIALITATE ELABORATE LA NIVELUL
INSPECTORATELE ŞCOLARE;
C) MATERIALELE DE SINTEZĂ REALIZATE PE BAZA RAPOARTELOR ÎNTOCMITE CU
PRILEJUL INSPECŢIILOR ŞCOLARE ANTERIOARE;
D) INFORMAŢII SAU MATERIALE PRIMITE DE LA INSTITUŢIILE/ORGANISMELE
PARTENERE ÎN PROCESUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT;
E) RAPOARTELE DE ANALIZĂ A REZULTATELOR OBŢINUTE DE ELEVI LA EXAMENELE
NAŢIONALE ŞI LA ALTE ACTIVITĂŢI SPECIFICE, TRANSMISE MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI
CERCETĂRII/INSPECTORATELOR ŞCOLARE;
F) SOLICITĂRI DIN PARTEA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT SAU A INSPECTORATELOR
ŞCOLARE;
G) POLITICA NAŢIONALĂ ÎN DOMENIUL EDUCAŢIEI.
INSPECŢIA ŞCOLARĂ SE PROIECTEAZĂ ŞI SE CONCRETIZEAZĂ ÎN PLANURI
MANAGERIALE ANUALE ŞI SEMESTRIALE, ÎNSOŢITE DE GRAFICUL UNIC DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ.
LA NIVELUL MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII, INSPECŢIA ŞCOLARĂ SE
PROIECTEAZĂ DE CĂTRE O ECHIPĂ DE INSPECTORI GENERALI, SUB COORDONAREA
DIRECTORULUI DIRECŢIEI MONOTORIZARE ŞI INSPECŢIE ŞCOLARĂ DIN CADRUL DIRECŢIEI
GENERALE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR ŞI SE CONCRETIZEAZĂ ÎN GRAFICUL UNIC DE
INSPECŢIE ŞCOLARĂ LA NIVEL NAŢIONAL ŞI REGIONAL.

LA NIVELUL INSPECTORATULUI ŞCOLAR, INSPECŢIA ŞCOLARĂ SE PROIECTEAZĂ DE

CĂTRE O ECHIPĂ DE INSPECTORI ŞCOLARI DE SPECIALITATE, SUB COORDONAREA
INSPECTORULUI ŞCOLAR GENERAL ADJUNCT CU ATRIBUŢII ÎN ACEASTĂ DIRECŢIE ŞI SE
CONCRETIZEAZĂ ÎN GRAFICUL UNIC DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ LA NIVEL JUFEŢEAN ŞI LOCAL.

ÎN FUNCŢIE DE TIPUL DE INSPECŢIE ŞI DE MĂRIMEA ŞI SPECIFICUL UNITĂŢII DE

ÎNVĂŢĂMÂNT INSPECTATE, INSPECŢIA ŞCOLARĂ ESTE REALIZATĂ DE O ECHIPĂ FORMATĂ DIN
2 PÂNĂ LA 10 INSPECTORI.
 ECHIPA CARE REALIZEAZĂ INSPECŢIA ŞCOLARĂ ESTE FORMATĂ, DUPĂ CAZ, DIN
INSPECTORI GENERALI, INSPECTORI DE SPECIALITATE, DESEMNAŢI DE CONDUCEREA
MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII ŞI INSPECTORI ŞCOLARI, INSPECTORI ŞCOLARI DE
SPECIALITATE, METODIŞTI ŞI INSPECTORI DE AUDIT ŞI FINANŢE, DESEMNAŢI DE CONDUCEREA
INSPECTORATULUI ŞCOLAR.

INSPECŢIA ŞCOLARĂ ESTE COORDONATĂ, DE REGULĂ, DE UN DIRECTOR AL DIRECŢIEI

GENERALE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR DIN CADRUL MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI
CERCETĂRII, DE UN INSPECTOR ŞCOLAR GENERAL ADJUNCT DIN CADRUL INSPECTORATULUI
ŞCOLAR, SAU DE UN INSPECTOR DESEMNAT DE CONDUCEREA MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI
CERCETĂRII/INSPECTORATULUI ŞCOLAR.
COMPETENŢELE MEMBRILOR ECHIPEI CARE REALIZEAZĂ INSPECŢIA ŞCOLARĂ SUNT
URMĂTOARELE:
A) SĂ FIE CADRE DIDACTICE CALIFICATE, CU O VECHIME ÎN ÎNVĂŢĂMÂNT DE CEL
PUŢIN CINCI ANI. (PENTRU AUDIT ŞI CONTABILITATE CE TREBUIE SĂ FIE)
B) SĂ FIE CAPABILI SĂ INSPECTEZE NU NUMAI O ANUMITĂ DISCIPLINĂ, CI ŞI O SERIE DE
DISCIPLINE ÎNRUDITE, SĂ EVALUEZE EFICIENT ATÂT ACTIVITATEA DE LA CLASĂ CÂT ŞI ALTE
ACTIVITĂŢI CARE SE DESFĂŞOARĂ ÎN ŞCOALĂ, DIFERITE ASPECTE ALE MANAGEMENTULUI
EDUCAŢIONAL, ÎN CONFORMITATE CU SCOPURILE INSPECŢIEI.
C) SĂ ACŢIONEZE CA NIŞTE MENTORI CARE ACORDĂ CONSULTANŢĂ ŞCOLILOR ÎN
PROCESUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ ŞI CARE DAU EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ .
D) SĂ EMITĂ JUDECĂŢI DE VALOARE ÎN CEEA CE PRIVEŞTE PROPUNEREA MĂSURILOR
DECURG DIN REZULTATELE INSPECŢIEI.

CADRELE DIDACTICE CARE AU ATRIBUŢII ÎN DOMENIUL INSPECŢIEI ŞCOLARE TREBUIE

SĂ POSEDE URMĂTOARELE TIPURI DE COMPETENŢE:
A) COMPETENŢE PROFESIONALE:
- SĂ DEŢINĂ O FOARTE BUNĂ PREGĂTIRE ŞTIINŢIFICĂ ÎN DOMENIU;
- SĂ STĂPÂNEASCĂ PROBLEMATICA SPECIALITĂŢII ŞI METODICI DISCIPLINEI
INSPECTATE;
- SĂ STĂPÂNEASCĂ COMUNICATIVITATEA, EMPATIA, CAPACITATEA DE PREVENIRE
ŞI REZOLVARE A CONFLICTELOR, RECEPTIVITATEA LA NOU, CAPACITATEA DE A
PROIECTA, ORGANIZA, EVALUA ŞI LUA DECIZII, OBIECTIVITATEA,
RESPONSABILITATEA, CERCETAREA SI INOVAREA PRACTICII ŞCOLARE SI
EXTRAŞCOLARE, CUNOAŞTEREA ELEVULUI, CREATIVITATEA, FLEXIBILITATEA;
B) COMPETENŢE SOCIALE:
- SĂ-ŞI ÎNTEMEIEZE ACŢIUNILE PE VALORI PROFESIONALE ŞI SOCIALE ŞI NU PE
CRITERII SUBIECTIVE;
- SĂ DEŢINĂ CAPACITATEA DE PROIECTARE A OBIECTIVELOR ŞI FINALITĂŢILOR
PORNIND DE LA PRIORITĂŢI;
- SĂ-ŞI ASUME ANUMITE RISCURI;
- SĂ DEŢINĂ CAPACITĂŢI DE COOPERARE, COMUNICATIVITATE,
REPREZENTATIVITATE, INIŢIATIVĂ, CURAJ, REZISTENŢĂ LA EFORT, ECHILIBRU
EMOŢIONAL;
- SĂ CUNOASCĂ/STĂPÂNEASCĂ LEGISLAŢIA, ÎN GENERAL ŞI LEGISLAŢIA ŞCOLARĂ,
ÎN SPECIAL;
C) COMPETENŢE DE EVALUARE:
- SĂ STĂPÂNEASCĂ TEHNICILE DE CONTROL, DE APRECIERE, DE ÎNDRUMARE, DE
PERFECŢIONARE, DE AUTOPERFECŢIONARE;
 - SĂ DEŢINĂ CAPACITĂŢI DE ANALIZĂ ŞI SINTEZĂ, DE CONSTRUIRE A UNOR
ALTERNATIVE, DE LUARE A UNOR DECIZII OPTIME ÎN FUNCŢIE DE CONTEXTUL
DAT;
- SĂ RESPECTE SPECIFICUL FIECĂRUI TIP DE INSPECŢIE;
- SĂ POATĂ APLICA NORMELE DE DEONTOLOGIE PROFESIONALĂ;
- SĂ POATĂ FORMULA CU TACT OPINII PROFESIONALE;
- SĂ IA, CU FERMITATE, MĂSURI IMPUSE DE ANUMITE SITUAŢII;
- SĂ STĂPÂNEASCĂ TEHNICILE DE VERIFICARE A ÎNDEPLINIRII ŞI RESPECTĂRII
DECIZIILOR, A MĂSURILOR ŞI ÎNDRUMĂRILOR CONSEMNATE;
- SĂ AIBĂ CAPACITATE ORGANIZATORICĂ, DE PERSUASIUNE ŞI REZISTENŢA LA
STRES.

PRINCIPALELE TIPURI DE INSPECŢIE ŞCOLARĂ SUNT:

A) INSPECŢIA DE SPECIALITATE;
B) INSPECŢIA SPECIALĂ;
C) INSPECŢIA TEMATICĂ;
D) INSPECŢIA DE EVALUARE INSTITUŢIONALĂ;
E) INSPECŢIA DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII INSPECTORATELOR ŞCOLARE;
F) INSPECŢIA DE EVALUARE A UNITĂŢILOR DIN SUBORDINEA INSPECTORATELOR
ŞCOLARE/ MINISTERULUI EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII.

Bibliografie:
Regulamentul de inspectie a unitatilor de invatamant preuniversitar din 06.10.2011