METODIC - aria curriculara Limba si comunicare

- DE LA TRADIIONAL LA MODERN -

METODIC UMANA
- DE LA TRADIIONAL LA MODERN -

,, Doar atunci cnd meseria nu e practicat cu pasiune, ea devine trud. ()

<< Cel mai bun educator este acela care cunoate mai bine vremea n care triete , care percepe cu finee marile trsturi caracteristice ale vieii contemporane i care se bucur i sufer din cauza acestei viei >> Ernest Louis

Ghidul de organizare i desfurare a Comisiei metodice umane

Ghidul de organizare i desfurare a Comisiei metodice umane De la tradiional la modern imbina actul legislativ cu propunerile noastre, metodele tradiionale cu cele moderne , dorind ca acesta s constituie un reper perfectibil pentru responsabiliul Comisiei metodice , i pentru toate cadrele didactice implicate n activitile comisiei metodice . Am vizat , n primul rnd : mbuntirea formelor de organizare i desfurare a activitii acestei comisii; creterea calitii actului didactic modalitile de analiz i (auto)evaluare a activitilor didactice i extracurriculare ale acestora etc. Acest ghid ofer posibilitatea responsabilului comisiei metodice : s cunoasc i s aplice cadrul legal de organizare i desfurare a Comisiei metodice; s - i pun n valoare imaginaia i creativitatea n vederea stimulrii potenialului creativ al colegilor - cadre didactice i elevilor lor, rezolvrii conflictelor interne i implicrii pozitive a prinilor i comunitii locale n actul didactic; s participe activ la propria formare profesional , printr - o colaborare eficient i ( auto )evaluare obiectiv etc. Prin coninutul su, ghidul este un suport teoretic i practic pentru responsabilul Comisiei metodice i pentru cadrele didactice implicate n activitile acestora. Acest ghid se adreseaz dasclilor care vor , ncearc i reuesc s creeze valori cu , despre i pentru ELEVI. Ghidul vizeaz , deci :

profesorii curajoi , profesorii pentru echip, profesorii prieteni ai elevilor , profesorii vremurilor vechi i noi , TE vizeaz pe TINE , cititorule cadru didactic !

II.

COMISIE METODIC - Definire -

COMISIE = organism colectiv, cu caracter permanent sau temporar avnd ca sarcin efectuarea unor activiti, analizarea unor probleme sau propunerea unor msuri pentru perfecionarea activitii. METODIC = parte a didacticii generale care trateaz principiile i regulile de predare proprii fiecarui obiect de studiu. COMISIE METODIC = organism colectiv cu caracter permanent, avnd ca sarcin efectuarea unor activiti metodice, analizarea lor i propunerea unor msuri pentru perfecionarea activitii.

IV. CADRUL LEGAL DE ORGANIZARE I FUNCIONARE A COMISIEI METODICE A NVTORILOR

REGULAMENT DE ORGANIZARE A NVMNTULUI PREUNIVERSITAR - Aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii Nr.4747 / 16.X.2001 , publicat n Monitorul Oficial al Romniei , partea I , Nr.131 / 19.II.2002 CAPITOLUL III - Conducerea unitilor de nvmnt preuniversitar Seciunea a V-a - COMISIILE METODICE Art. 37(1) Catedrele /comisiile metodice se constituie din minimum patru membri , pe discipline de studiu, pe discipline nrudite sau pe arii curriculare. (2) n nvmntul primar, catedrele /comisiile metodice se constituie pe ani de studiu, pe grupe de clase sau pe ciclu de nvmnt. 6

Art.38 Atribuiile catedrelor /comisiilor metodice sunt urmatoarele: a. elaboreaz propunerile pentru oferta educaional a unitii de nvmnt i strategia acesteia, cuprinznd obiective, finaliti, resurse materiale i umane, curriculum- ul la decizia unitii de nvmnt; b. elaboreaz programele de activiti semestriale i anuale ale catedrelor /comisiilor metodice; c. consiliaz cadrele didactice n procesul de elaborare a proiectrii didactic i a planificrilor semestriale ale materiei de studiu ; d. elaboreaz instrumentele de evaluare notare a elevilor; e. analizeaz periodic performanele colare ale elevilor; f. monitorizeaz parcurgearea programei la fiecare clas i modul n care se realizeaz evaluarea elevilor; g. organizeaz i rspund de desfurarea recapitulrilor finale; h. organizeaz colectivele de cadre didactice pentru activitile de pregtire special a elevilor , pentru examene i concursuri colare; i. stabilesc , mpreun cu eful de catedr , atribuiile fiecarui membru al catedrei comisiei metodice; j. evalueaz , mpreun cu eful de catedr , activitatea fiecarui membru al catedrei/ comisiei metodice i propun Consiliului de administratie calificativele anuale ale acestora, n baza unui raport motivat; k. organizeaz activiti de formare continu i de cercetare pedagogic specifice unitii de nvmnt, lecii demonstrative, schimburi de experiem etc. l. eful de catedr , sau un membru desemnat de acesta , efectueaz asistene la leciile personalului didactic de predare i de instruire practic din cadrul catedrei, cu precdere la stagiari i la cadrele didactice nou venite n unitatea de nvmnt; m. elaboreaz informri semetriale asupra propriei activiti; Art.39(1) eful catedrei/ comisiei metodice rspunde n faa directorului i a inspectorului de specialitate de activitatea profesional a membrilor acesteia. (2) eful catedrei/ comisiei metodice are obligaia de a participa la toate aciunile iniiate de director i de a efectua asistene la ore, n special la profesorii stagiari, la cei nou venii, sau la cei n cazul carora se constat disfuncii n procesul de predare -nvare sau n relaia profesor - elev. (3) edintele comisiei metodice se in lunar, dup o tematic aprobat de directorul unitii de nvmnt, sau ori de cte ori directorul , sau membrii catedrei/ comisiei consider c este necesar. 7

V.

MODUL DE ORGANIZARE A COMISIEI METODICE - Legislaie i propuneri -

Comisia metodic umana se constituie n cadrul unitii de nvmnt pe : -nivelul colilor ntregii comune Comisia metodic umana n cadrul unitii de nvmnt este compus din : membri profesori ai unitii de nvmnt; 1 secretar; 1responsabil, astfel : . Responsabilii comisiilor metodice se aleg n cadrul Comisiei metodice , n urma propunerilor fcute de directorul unitii colare de nvmnt i a membrilor comisiei metodice , prin vot secret , cu majoritate simpl ( 50% +1 dintre participani ). Ca s fie statutare alegerile , trebuie ntrunit cvorumul de 50% +1 prezeni, din totalul membrilor comisiei metodice. Secretarul comisiei metodice a nvtorilor este ales n cadrul acesteia, la propunerea responsabilului coordonator ales sau a nvtorilor participani, prin vot direct sau secret, cu majoritate simpl ( 50% +1 dintre participani, dac este ntrunit cvorumul de 50% +1 profesori prezeni din totalul membrilor comisiei metodice ). Activitile comisiei metodice se desfoar pe baza unui Plan managerial, realizat de responsabilul coordonator, care este parte a ofertei educaionale a colii. Planul managerial anual este realizat de ctre responsabilul coordonator, la propunerile profesorilor. El este supus dezbaterii comisiei metodice i apoi aprobrii acesteia, prin vot direct , cu majoritate simpl , putnd suporta modificri n urma dezbaterilor. Varianta final este vizat de directorul colii. Planurile manageriale semestriale sunt realizate de ctre responsabil. Planurile semestriale sunt dezbtute i apoi supuse aprobrii prin vot direct, cu majoritate simpl, n cadrul Comisiei metodice respective. Ele pot suporta modificri n urma dezbaterilor. Variantele finale vor fi cuprinse n planurile manageriale semestriale realizate de responsabilul , apoi vizate de directorul colii. Evidena membrilor, responsabilitilor i activitilor din cadrul comisiei metodice este realizat de responsabil i cuprinde : fia personal a cadrului didactic;

responsabilitile membrilor comisiei metodice; evidena activitilor propuse i evidena activitilor realizate , ntocmite de responsabilii Comisiei metodice. Responsabilul ine evidena participrii membrilor Comisiei metodice la activitile comisiei, la discuiile-analiz n urma activitilor realizate sau asistate etc.

VI.

NDATORIRILE RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE

Responsabilul al Comisiei metodice: elaboreaz propunerile pentru oferta educaional a unitii de nvmnt i stategia acesteia cuprinznd obiective, finaliti, resurse materiale i umane, curriculum-ul la decizia colii etc; consiliaz cadrele didactice din cadrul comisiei; elaboreaz instrumentele de evaluare i notare ale elevilor; monitorizeaz parcurgerea programei, evaluarea elevilor; organizeaz desfurarea recapitularilor finale; stabilete atribuiile fiecarui membru al comisiei metodice; evalueaz activitatea acestora i propune Consiliului de administratie calificativul anual al fiecrui membru al comisiei metodice, n baza unui raport motivat; efectueaz asistene , mai ales , la leciile stagiarilor sau la cadrele didactice nou venite n coal; elaboreaz informari semestriale asupra propriei activiti i a comisiei metodice. Conform aceluiai document, responsabilul coordonator al Comisiei metodice: particip la toate aciunile iniiate de directorul colii; ntrunete membrii comisiei metodice , cel puin o dat pe lun , sau la propunerea directorului sau membrilor comisiei. 10

CALITILE RESPONSABILULUI COORDONATOR AL COMISIEI METODICE

S gndeasc independent i s judece un aspect din mai multe unghiuri. S le arate colegilor respectul pentru capacitile lor i acetia l vor respecta mai mult. S le arte colegilor c are ncredere n ei i acetia se vor strdui s-o merite. S le recunoasc eforturile colegilor, s le laude progresele cu sinceritate i generozitate i acetia l vor aprecia mai mult. S i asume reprourile pentru eecul colectivului i s mpart aprecierile pentru realizrile individuale. S decid pe baza negocierilor i a acordului colectiv, democratic. S-i considere pe colegii-subordonai colaboratori. Iat cteva mijloace la ndemna responsabilului pentru a-i ajuta pe colegi fr a-i jigni sau supra: 1. S nceap prin a le aduce cteva laude sincere ; 2. S le observe greelile sau defectele ntr-un mod indirect; 3. nainte de a-i critica, s aib grij de a scoate n eviden propriile greeli; 4. S nu le dea ordine directe. S sugereze. S pun ntrebri ; 5. S le recunoasc eforturile, s le laude sincer cele mai uoare proiecte; 6. S-i ncurajeze, astfel ca greeala s par uor de ndreptat, iar sarcina lesne de ndeplinit; 7. S-i fac n aa fel ca s se simt fericii, s fac ceea ce i propun i le propune, le place i se pricep mai bine. 8. S-i aprecieze realist i s le acorde o diplom care s le reflecte eforturile ; Iat alte cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator i a inspectorului colar de specialitate pentru nvmntul primar pentru a-i convinge pe colegi fr a-i jigni sau supra: Cel mai uor mijloc de a ctiga ntr-o discuie necolegial este de a o evita; S respecte opiniile colegului, artndu-i discret unde greete; Dac are dubii pe o tem s-o admit ndat, de bun voie; S nceap discuiile cu blndee, cu calm; S pun ntrebri care aduc rspunsuri afirmative , n mod automat; S-i lase i pe alii s se exprime n voie; S le lase impresia colegilor c ideea sugerat de el este a lor; S ncerce cu sinceritate s vad lucrurile i din punctul celuilalt de vedere; S acorde simpatia i nelegerea celor care au cu adevrat nevoie de ele; S fac apel la bunele sentimente ale interlocutorilor; S ,,ocheze vzul i imaginaia prin exemplul personal; S-i ambiioneze, evideniindu-le ceea ce le place i se pricep mai bine s fac.

Iat alte cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator i pentru a le ctiga simpatia colegilor : 1. S se intereseze sincer de problemele i evenimentele deosebite din viaa i activitatea profesional a colegilor ; 1. S le surd colegilor; 2. S tie s fie un asculttor i un confident bun; 4. S le vorbeasc colegilor, mai ales, despre ceea ce le place s fac; 5. Sa-i fac sincer s se simt importani. Iat i cteva mijloace la ndemna responsabilului coordonator pentru a rezolva conflictele aprute ntre colegi : S recunoasc neprtinitor existena unui conflict n cadrul colectivului de profesori; S stabileasc imparial natura conflictului; S cunoasc care sunt colegii implicai n conflict; S asculte punctul de vedere al fiecrei persoane implicate n conflict; S neleag sincer interesele profunde ale fiecrei persoane implicate; S gseasc variante de soluii care ar satisface persoanele implicate n conflict; S-i implice pe colegi n punerea n practic a soluiilor.

Tipuri de conflicte, ntr-un colectiv: conflict afectiv datorat strii emiionale i a relaiilor interpersonale; conflict benefic datorat strii concureniale care mpiedic stagnarea; conflict distructiv datorat strii tensionate generate de ostilitate, dispre i o stare pemanent de nemulumire; 4. conflict cauzat de obiective - datorat dezacordului privind obiectivele unei coli; 5. conflict interior datorat strii afective, cnd o persoan nu tie ce se certe de la ea; 6. conflict de munc datorat strii tensionate generate de insatisfacii profesionale i sociale; 7. conflict de informare datorat dezacordului generat de informare insuficient sau utilizarea unor mijloace inadecvate; 8. conflict determinat de metode datorat dezacordului generat de utilizarea unor metode neacceptate de toate prile; 9. conflict datorat sistemului de valori determinat de dezacordul pe aspecte etice, morale, profesionale; 10. conflict de manipulare - datorat unui fals dezacord ntre grupuri de colegi i mediatizat subiectiv de fiecare grup.
1. 2. 3.

Pentru ca responsabilul coordonator s realizeze alegerea just n rezolvarea unui conflict intern sau extern colectivului din care face parte trebuie s cunoasc:

a) b) c) d)
e)

despre ce conflict este vorba; care sunt prile implicate n conflict; cum se simte fiecare dintre prile implicate n conflict; ce vrea s obin fiecare parte de pe urma conflictului; ce soluie-soluii ar mulumi prile aflate n conflict (aplicnd ,, brainstorming-ul).

Tipuri de comportament ale responsabilului coordonator: -comportament bazat pe dirijare conducere care dirijeaz, instruiete i controleaz; comportament bazat pe sprijin - conducere care ascult, rspunde la impulsuri i creeaz un cadru i posibiliti. Stiluri de conductori: stilul directiv ( dirijare ) eful stabilete obiectivele, planific, mparte rolurile, instruiete, supravegheaz i controleaz;
-

stilul tutorial ( pregtire ) eful explic obiectivele, ascult propunerile colegilor i i convinge fie cooptai n munca de planificare, dar tot eful mparte rolurile, instruiete, supravegheaz i controleaz; stilul mentorial ( participare - sprijin ) eful ncurajeaz i srijin ideile i eforturile colegilor, explic obiectivele, ascult propunerile colegilor i i coopteaz n munca de planificare, iar deciziile se iau prin colaborare; stilul delegator (delegare) eful i coopteaz pe colegi n munca de planificare, cedndu-le lor dreptul de a lua deciziile, dar ,, pasndu-le i responsabilitile; Aceste mijloace la ndemna responsabilului coordonator nu au nici o valoare dac nu sunt aplicate sincer, dezinteresat, obiectiv, din suflet - pentru echip i nu numai pentru ,,arta de a reui n via. Responsabilul coordonator: s nu constrng, ci s conving , s nu strneasc teama, ci s creeze stima, s nu impun efort, ci s-l provoace, s nu frneze, ci s anime, s adopte stilul amabil i s sancioneze atunci cnd este nevoie, s hotrasc cu siguran i claritate i s pretind cu fermitate, prin puterea exemplului lui personal.
-

VIII. MODUL DE DESFURARE A COMISIEI METODICE UMANE

Activitile Comisiei metodice dintr-o coal se regsesc n planurile manageriale semestriale i planul managerial anual ale responsabilului coordonator al Comisiei metodice n planurile semestriale , fiind vizate de directorul unitii colare. Comisia metodic realizeaz cel puin o activitate lunar, la care sunt invitai s participe membrii, directorul colii. Orice alt ntrunire a comisiei metodice este solicitat de : directorul unitii; responsabilul coordonator al comisiei metodice ; o treime din responsabilii pe serii de clase ; dou treimi din profesori i este anunat cu cel puin 5 zile nainte de desfurare. Intiinarea membrilor comisiei metodice de realizarea unei ntruniri se face de responsabilul coordonator prin: - anun; - scrisoare metodic; - convocator, pe baz de semntur. La organizarea i desfurarea activitilor aprobate ale comisiei metodice sau ale cercului pedagogic particip profesorii membri ai Comisiei metodice umane Cercului , elevii colii respective, dar i alte cadre didactice din coal sau din afara ei, ali elevi din coal sau din afara ei, directorul, reprezentani ai I..J., prini ai elevilor implicai, membrii comunitii, sponsori, etc. Activitile ( lectie demonstrativ, dezbatere , excursie tematic, ntlnire de lucru, atelier de creaie etc. ) se realizeaz de ctre propuntor /i, la data i locul stabilite n planul de activiti semestriale al Comisiei metodice . Tipuri de edine i ntruniri ale Comisiei metodice, ale Cercului pedagogic sau organizate de inspectorul colar de specialitate: edine metodice - se in prin lecie demonstrativ, dezbatere tematic , excursie tematic, ntlnire de lucru metodic, atelier de creaie etc. ; edine de informare se in atunci cnd se iau nite decizii importante, care trebuie comunicate unui numr mare de persoane ; edine de insruire - se in dup ce s-au luat nite decizii importante ( n cadrul colii, al I..J., n M.E.C.T. ), ns conin nu numai o comunicare ci i o instruire a modului nou de lucru care rezult din decizie i care trebuie comunicat unui numr mare 15

de persoane ; ntruniri consultative - se in nainte de a se lua nite decizii importante, iar factorii de decizie responsabili doresc s aud i prerile celorlali ;

edine de soluionare a unor probleme - se in pentru a se lua nite decizii importante, scopul lor fiind acela de a ncorpora toate ideile i interesele relevante n hotrrile ce se iau . Decizia colectiv cuprinde vederile majoritii participanilor, fr ns a deveni un compromis ,,diluat. Decizia colectiv are dou avantaje : crete calitatea hotrrilor luate i i responsabilizeaz pe cei care au participat la luarea ei. Conductorul edinei trebuie s ncurajeze participarea activ a tuturor celor prezeni, mai ales a celor care nu iau cuvntul i se altur propunerilor participanilor mai ,,tari, mai ,,grei i s mpiedice ca prerile mai puin importante s domine ntreaga discuie ; ntruniri pentru dezvoltarea unor idei noi - se in pentru a se crea baza unei dezvoltri viitoare, deci nu produc decizii concrete, ci principii care urmeaz s fie traduse n practic. ,, Brain-storming ul este o edin n care participanii vin cu ideile lor spontane, iar orice form de critic a ideilor propuse este interzis .

Pregtirea ntrunirilor: Dup ce s-au stabilit obiectivul unei ntruniri i ordinea de zi se convoac personalul prin : - convorbiri ntre coordonatorul ntrunirii i un singur coleg acest coleg fiind apreciat de colectiv, avnd o anumit poziie sau o responsabilitate n cadrul colectivului; - convorbiri ntre coordonatorul ntrunirii i un grup de colegi acest grup de colegi avnd o anumite responsabiliti n cadrul colectivului ( ex. responsabil pe clase sau grupe de clase ); - convorbiri ntre coordonatorul ntrunirii i toi colegii. O edin bine organizat are 7 etape generale: convocator i ordine de zi anunate cu 5 zile naintea ntrunirii; planul ( locul, timpul, participani etc ) i programul ntrunirii; desfurarea ntrunirii; prezentarea temei; discii, schimb de preri ( trebuie creeat cadrul s participe toi participanii ); concluzii i aprobare; rezumatul ntrunirii i al deciziilor. Pentru ca edina s fie eficient cu un consum redus de resurse ( timp, bani, nervi ) trebuie ca ea s fie bine pregtit, s aib o desfurare optim , iar rezultatele s fie vizibile. 16

n cadrul edinelor Comisiei metodice umane , Cercului pedagogic sau atelierelor de lucru organizate de inspectorul colar de specialitate nvmntul conductorul ntlnete mai multe tipuri de oameni ( pe care le va trata astfel ) :

vorbreul limitai de la nceput timpul interveniei, cnd se oprete pentru a-i trage sufletul mulumii-i i mergei mai departe; certreul nu v implicai n dispute, aezai-l ntr-un punct mort, chiar lng dumneavoastr; timidul ncurajai-l adresndu-i ntrebri simple, la care suntei sigur c va rspunde; plictisitul invitai-l s ia cuvntul; ,,tie tot - lsai grupul s discute i s aprecieze teoriile lui; negativistul folosii-i ambiiile n sens pozitiv; dezinteresatul - invitai-l s ia cuvntul , fcnd referiri la munca sa; arogantul nu-l criticai, folosii tehnica ,,da, dar; persistentul n ntrebri reorientai-i ntrebrile spre grup, acesta ncernd s te ,,prind pe picior greit; bgciosul inteligent mulumii-i pentru intervenie i punei o ntrebare altei persoane; ncpnatul cerei-i s se explice, rugai-i pe ceilali s-i explice; ndrgostitul de problemea lui rugai-l s discutai n particular; nu tie s-i aleag cuvintele ajutai-l s se explice, aprai-l de ridiculizri; cel angajat n convorbiri colaterale oprii-v i lsai-i pe ceilali s le asculte convorbirea sau cerei-le prerea; cocoii ntrerupei discuia cu o ntrebare direct.

Puncte slabe ale responsabilului Comisiei metodice: s ntrzie; s priveasc tot timpul la ceas; s stea la taclale; s aib idei preconcepute; s nu ia cuvntul; s priveti insistent la persoane; s fac remarci privind vrsta,sexul, etnia, apartenena politic sau sindical Propuntorii au libertatea s foloseasc diverse materiale audio, video, etc, dar care s nu lezeze integritatea fizic i moral a elevilor sau a celorlali participanti. Fiecare activitate a Comisiei metodice trebuie s conin obligatoriu o parte metodic, deoarece nvarea are un mare duman : uitarea. Profesorul trebuie s contientizeze c o deprindere nou se uit de elevi mai devreme sau mai trziu, dac nvarea este ntrerupt. Pentru a diminua ansele uitrii procesul de nvare trebuie s se bazeze pe patru principii: motivarea direct-intrinsec ( activitile didactice n sine i dau elevului o satisfacie ); - indirect-extrinsec ( laudele i dau elevului satisfacii ); - pozitiv ( prin aprecieri pozitive i recunoatere obiectiv ); - negativ ( prin mustrare, combinat totdeauna cu ndrumare ); realizarea contient a activitii n sine; repetiia;

 nelegerea i memorarea a ceea ce este esenial, pe baza unor algoritmi logici.

Fiecare activitate didactic susinut de propuntor/ i trebuie: s aib o tematic relevant; s fie realizat cu eficien; s poat fi aplicat n practic. Activitile n echip presupun : scop comun, strategii clare i roluri bine definite; existena i monitorizarea unor resurse specifice ; monitorizarea aciunilor ; abiliti de comunicare prin flexibilitate, adaptibilitate i creativitate ; cadru bine stabilit, metodologie structurat de rezolvare i de luare

a deciziilor ; cooperare, relaii deschise, empatie, comunicare multipl i rezolvarea rapid a conflictelor ; distribuirea responsabilitilor ; implicare i participare egal, recunoaterea i aprecierea realizrilor individuale i de grup ; proces democratic de luare a deciziilor ; ncurajarea iniiativei individuale prin dezvoltarea ncrederii n propriile capaciti. 18

n realizarea acestor activiti, propuntorul trebuie s pun accentual pe caracterul formativ educativ, pe mbinarea armonias i echilibrat a teoriei cu practica i a metodelor tradiionale cu cele moderne, currilare. Implicarea prinilor, a sponsorilor i a comunitii locale n actul didactic duce la o mai bun nelegere a procesului instructiv-educativ , al progresului individual al elevului i al ntregii clase de elevi, fapt benefic demersului didactic. Colaborarea ntre cadrele didactice, schimburile de experient didactic, evaluarea i autoevaluarea obiectiv duc la creterea calitii actului didactic i contribuie la formarea profesional continu a acestora. Noi, autorii acestui ghid, recomandm activiti interactive n cadrul Comisiei metodice a nvtorilor i n Cercul pedagogic al nvtorilor n care propuntorii i asistenii (elevi, cadre didactice, prini, reprezentani ai comunitii etc) s devin participani responsabili la demersul didactic. Orice tip de activitate trebuie s aib: - obiective clar precizate; - pai bine definii i structurai;

- finaliti realizabile i de actualitate; - modaliti eficiente de evaluare i autoevaluare. Se recomand evaluarea sincer, deschis, obiectiv i pozitiv prin chestionare scris, confidenial, dar i verbal, direct, pentru c numai prin recunoaterea punctelor slabe, propuntorii i pot stabili paii pentru ameliorarea sau eliminarea acestora , asigurndu-se astfel progresul didactic. Comisia metodic este cadrul unde nvm unii de la alii, ne perfecionam stilul de lucru direct sau indirect, dovedim toleran i deschidere ctre nou, mbinm entuziasmul tineresc cu exigena i experiena didactic. Responsabilul coordonator ine o eviden discret a participrii membrilor Comisiei metodice a nvtorilor la discuiile n urma activitilor realizate de colegi. Fiecare activitate a Comisiei metodice umane este monitorizat de secretarul comisiei metodice care ntocmete procesul-verbal. Semestrial, responsabilul coordonator al comisiei metodice prezint un raport de analiz asupra modului de desfurare a activitii comisiei metodice n cadrul acesteia, ce poate fi completat de membrii comisiei metodice. La prezentarea raportului particip i directorul colii.

IX. EVALUARE . RECOMPENSE N COMISIA METODIC UMANA

Ceea ce mobilizeaz un p[rofesor n actul didactic l reprezint motivaia interioar, pregatirea profesional i dragostea fa de elevii si, meseria aleas i, numai n ultimul rnd, recunoaterea i remuneraia ( deloc de neglijat i aceste aspecte ). De aceea, evaluarea obiectiv, pozitiv i autoevaluarea realist au un important rol mobilizator pentru dascali. Evaluarea unei activiti n cadrul Comisiei metodice este coordonat de responsabilul coordonator al comisiei metodice i se realizeaz verbal, la finele activitii, urmrindu-se sincer, obiectiv, realist prezentarea punctelor tari dar i a celor slabe, pentru a putea nva cu uurin unii de la alii. Progresul se realizeaz doar dac ne recunoatem greelile, pentru a le putea urmri n viitor i a ne propune s le transformm n puncte tari. n evaluarea educaional a ultimilor ani se pot observa o serie de tendine care vizeaz mutarea accentului de la msurarea produselor la constatarea efectelor de dezvoltare la nivelul evaluat ( cadru didactic, elev etc ).Ca urmare : valoarea de judecare va ceda loc evalurii de dezvoltare; evaluarea este, tot mai des, multicriterial ; aprecierea calitativ completeaz, tot mai mult, msurarea cantitativ ;

evaluarea se va centra pe progres, pornind de la diagnosticul punctelor tari , al punctelor slabe i al nevoii de educaie ; evaluarea formativ va fi corelat cu evaluarea sumativ ; evaluarea centrat pe obiective i pe produse va fi completat cu evaluarea centrat pe efecte ; evaluarea extern va fi completat cu evaluarea intern, autoevaluarea i interevaluarea.

n lumina noilor perspective educaionale occidentale consider c responsabilul coordonator al Comisiei metodice trebuie s treac de la un management tradiional-,,controlul calitii la o nou atitudine de ,,asigurarea calitii, care pe lng aprecierea calitii (stilul de predare, utilizarea resurselor materiale i umane, profesionalismul. adaptibilitatea, flexibilitatea, moralitatea, aplicabilitatea etc), evaluarea activitii n ansamblu s urmreasc i consilierea colegilor nvtori. Secretarul Comisiei metodice noteaz punctele de vedere ale vorbitorilor n procesul verbal de analiz a activitii. Avnd n vedere rolul stimulilor externi n activitatea didactic a nvtorilor, noi, autorii acestui ghid, recomandm acordarea unei diplome simbol organizatorilor : a) ca o recunoatere a meritelor acestora, b) ca o compensare a lipsurilor materiale, frustrrilor obiective i subiective i piedicilor voluntare sau involuntare ivite n organizarea i desfurarea activitii, rmnnd o dovad concret a realizarii unei activiti deosebite. Pentru ca analiza activitilor n cadrul Comisiei metodice s aib o anumit semnificaie pentru colegii asisteni, ea trebuie s aib anumite caliti: validitatea calitatea unei analize de a urmri o msurarea exact; fidelitatea - calitatea unei analize-evaluare de a da rezultate constante n timp, independent de nvtorul care susine activitatea, locul sau timpul cnd se realizeaz ; obiectivitatea - calitatea unei analize de a urmri o msurare obiectiv prin concordana dintre aprecierile fcute de colegii asisteni i de ctre inspectorii colari de specialitate, de inspectorii colari din M.E.C.T. sau de invitai ; aplicabilitatea - calitatea unei analize de a urmri o interpretare cu uurin a rezultatelor i de a genera modele. Profesorii, n analiza activitilor unor colegi n cadrul Comisiei metodice i n cadrul Cercului pedagogic, trebuie s in cont de : 1. pe cine evalueaz ( elevi, grupe de elevi cu nevoi speciale, profesoretc )? 2. cnd evalueaz ( de cteva ori pe an, ntr-o or etc )?

cu ce evalueaz ( observaie direct la clas, autoevaluare, investigaia, portofolii etc )? 4. pentru cine evalueaz ( colegii-nvtori, factori de decizie, instituii etc )? 5. n funcie de ce evalueaz ( obiective curriculare, obiective de evaluare etc )?
3.

Funciile unei evaluri: funcia motivaional stimuleaz activitatea profesional; funcia diagnostic vizeaz depistarea lacunelor i a greelilor n vederea nlturrii acestora; funcia prognostic evideniaz performanele viitoare; funcia de selecie permite clasificarea i/ sau ierarhizarea; funcia de certificare relev competenele i cunotinele la sfritul unui ciclu de formare profesional. etc Esena evalurii este cunoaterea efectelor activitii desfurate, pentru ca, pe baza informaiilor obinute, aceast activitate s poat fi ameliorat n timp. Importana i rolul su implic cu necesitate regndirea, transformarea, punerea pe baze noi i flexibile a demersului didactic. EVALUARE = MSURARE = INTERPRETAREA I APRECIEREA REZULTATELOR = ADOPTAREA DECIZIEI. Diploma simbolic se acord de ctre responsabilul coordonator al comisiei metodice sau al cercului pedagogic (care a conceput-o i realizat-o din timp), numai dac activitatea este apreciat pozitiv de ctre majoritatea nvtorilor-membri ai comisiei metodice sau ai cercului pedagogic i invitaii prezeni.

X. PROMOVAREA IMAGINII PROFESORULUI N COMISIA METODIC I CERCUL PEDAGOGIC

Imaginea PROFESORULUI se identific cu imaginea colii i, deci, cu imaginea Comisiei metodice.

Fiecare intervenie a noastr ca dascali, prin Comisia metodic constituie o carte de vizit pentru coal i un punct de reper pentru actualii sau viitorii parini ai copiilor ce vor urma cursurile la coala noastr. Prin ceea ce gndin i nfptuim individual sau n echip cu colegii, mpreun comunitatea, ne prezentm ca modelatori ai sufletelor celor mici, ca furitori ai schimbului de generaii care vor construi viitorul nostru i al lor. De aceea responsabilitile profesorului sunt o ,,dulce povar ce trebuie dus cu bun dispoziie, cu art i tact pedagogic pn la capt. Comisia metodica i Cercul pedagogic sunt ,,rampa de lansare pentru profesorul cu reale caliti didactice, metodice, morale i religioase, spre satisfacia lui i n avantajul elevilor si. Se recomand o real colaborare cu prinii elevilor, cu reprezentanii comunitii locale, ai bisericii i cu reprezentanii mass-mediei locale (cotidiene, posturi T.V. - acolo unde este cazul etc ), mpreun cu care formm i educm copilul n spiritul respectrii normelor de conduit moral n societate. Elevii notri suntem noi.

XIII. BARIERE N CALEA SCHIMBRII

Avnd n vederea c personalitatea profesorilor se concretizeaz n formarea i dezvoltarea profesional, n competena sa pedagogic, teoretic i practic, n imaginea sa moral i uman metodice, activitatea comisiei metodice ( i a cercului pedagogic ) este o munc n echip, cu multiple valene educative ce cluzesc tinerele vlstare. Barielele n calea schimbrii sunt multe i diverse, de aceea enumerm doar cteva: bariere perceptive ( saturaia, stereotipia, inta fals ) bariere cognitive ( ignorana, precedena, inflexibilitatea, folosirea incorect a limbajului, substituia, retenia selectiv ) bariere personal-emoionale ( capriciul, obinuina, dependena i conformismul, autoritarismul i dogmatismul, teama de risc ) bariere de mediu ( conservatorismul, lipsa sprijinului, neacceptarea criticii, ,,efi care tiu tot, ,,previziuni trasate ) bariere culturale ( tabuurile, cenzura, prejudecile ) etc. Profesorul modern : TIE , TIE S FIE , TIE S FAC . Profesorul modern trebuie , la rndul su , susinut i ncurajat de elevi, prini, colegi i semeni.

XIV. ANEXE ( modele )

MODEL

ANUN COMISIA METODIC UMANA

Mari, 18 octombie 2011, ora 11.00 se va desfura activitatea Propuntori: . . Invitai: Directorul colii Cadre didactice Prini Reprezentani ai I..J. i ai comunitii locale

NOUTI DIN DOMENIU: :

NU LIPSII PENTRU C NICI NU TII CE PIERDEI!

Responsabilul Comisiei metodice umane,

PROCES VERBAL

ncheiat astazi, , n cadrul Comisiei metodice umane, avnd urmatoarea ordine de zi: 1. Desfurarea activitii: . Propuntori-nv :

2. 3.

Analiza activitii desfurate Diverse/ propuneri 4. Abseni:.

5. Invitai: .. ...

Doamna/ ele profesoara, care a/ au realizat activitatea i prezint obiectivele propuse i modul n care au fost realizate . . n continuare, doamna , care a asistat la activitate, apreciaz proiectarea i desfurarea activitii ca fiind .... .. consider c obiectivele activitii au fost atinse prin metodele i procedeele folosite ... . Doamna responsabil al Comisiei metodice concluzioneaz c .. i propune ... n acelai sens doamna directoare .remarc .. ....tactul pedagogic, stpnirea de sine a nvtorilor realizatori care... Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal. Secretar, Responsabilul Comisiei metodice Prof.: umane, prof. :.. Semntura participanilor : . ..

RAPORT DE ANALIZ
AL RESPONSABILULUI COMISIEI METODICE 1. OBIECTIVE PROPUSE :

 2. ACTIVITILE DESFURATE : . . 3. APRECIERI GENERALE I INDIVIDUALE ASUPRA CALITII ORGANIZRII I DESFURARII ACTIVITILOR : 4. ASPECTE POZITIVE I NEGATIVE SURPRINSE N ACTIVITATEA COMISIEI METODICE A NVTORILOR : 5. MSURI PROPUSE PENTRU DIMINUAREA ASPECTELOR NEGATIVE : 6. PROPUNERI PENTRU MBUNTIREA ACTIVITII COMISIEI METODICE : SEMNTURA

MODEL

FIA PERSONAL A MEMBRILOR COMISIEI METODICE UMANE

COALA : . NUMELE I PRENUMELE. : . .. . .

INCADRARE: ... ADRESA:... . . NUMAR DE TELEFON: Fix:. Mobil:. Fax: E-mail :.. STUDII:.. . PROFESIA: (titular, detasat, suplimentar); ... . VECHIME N NVMNT: . GRADUL DIDACTIC: .... CALIFICATIVUL DIN ULTIMUL AN: .. SALARIUL DE MERIT / GRADATIE DE MERIT: ... FUNCII N CADRRUL COLII: ... ..... . FUNCII N AFARA COLII: .. . . ACTIVITI DEOSEBITE N CADRUL CERCULUI PEDAGOGIC : I N COMISIA METODIC ( locul , anul , parteneri etc ): .. PUBLICAII DE SPECIALITATE: ..

 OPIONAL PREDAT N ANUL N CURS ( locul , parteneri educaionali etc ): . . .. CURSURI DE FORMARE CONTINU ( participant sau formator ): PROPUNERI pentru mbuntirea activitii Comisiei metodice: CUM SE POATE IMPLICAconcret-PROFESORUL n mbuntirea activitii: SEMNTUR A,

AUTOEVALUAREA ACTIVITII
Numele i prenumele profesoruluii:.. Denumirea activitii: Data:.. Clasa:.. coala:..
1.

Obiective urmarite: A. B. C. D.

Puncte tari: A. . B. . C. D. .... .

2. 3.

Puncte slabe: A. B. C. D.

Propuneri pentru remedierea deficienelor: A. . B. .... C. .... D. .

4.

Semntura:.. 41

MODEL

PROIECT- DESFURTOR DE ACTIVITATE

DATA:. CLASA:... PROPUNTOR-REALIZATOR:... TEMA:. LOCUL DE DESFURARE:... TIPUL:. NIVELUL EXPERENIAL AL ELEVILOR: OBIECTIVE CADRU: OBIECTIVE DE REFERIN:.. OBIECTIVE OPERAIONALE: a) Cognitive: b) Afective:.. c) Psiho-motorii... METODE I PROCEDEE:. MIJLOACE DE NVMNT:.. MATERIAL DIDACTIC:... FORMA DE ORGANIZARE:. SRATEGIA DE ORGANIZARE:... STARTEGIA DIDACTIC:... BIBLIOGRAFIE: EVENIMENTE ACTIVITATEA ACTVITATEA Nr.crt. INSTRUCOINALE NVTORULUI ELEVILOR

42

MODEL

CONVOCATOR

Luni, 13 decembrie 2003, orele 12.00, se va desfura edina Comisiei metodice a nvtorilor n Sala mare a colii cu clasele I-VIII Nr.2 Caracal cu urmtoarea ordine de zi: A) Desfurarea activitii: <<Iat, vine Mo-Crciun>> Realizatori: nv.:................. nv.:................. Analiza activitii desfurate Propuneri pentru activitatea viitoare a Comisiei metodice a nvtorilor Nouti din domeniul nvmntului preuniversitar

B) C) D)

E) Semntura membrilor Comisiei metodice care au luat la cunotin: 1. nv. 2. nv. 3. nv. .. n. nv.

RESPONSABILUL COMISIEI METODICE, nv:....

43

MODEL FIA DE OBSERVARE A LECIEI CLASA:.COALA DATA:.. Nr. ELEVI:.Nr.PREZENI:.. NUMELE I PRENUMELE NVORULUI:. . .. GRADUL :.. DISCIPLINA: TEMA:.. NUMELE I PRENUMELE ASISTENTULUI:. GRADUL :.. I FUNCIA.. Evaluarea activitii cadrului didactic Planificarea. Cunoaterea disciplinei. Strategii folosite, folosirea resurselor. Evaluarea. Teama de acas. ..................................................................................................... ..................................................................................................... Atitudinea fa de nvtura. Responsabiliatea fa de stdiu. Perseverena. Comportamentul. Relaiile cu nvtorul i colegii. .................................................................................................... .

Evaluarea activitiielevilor

.............................................................................................................. Progresul realizat n timpul leciei. Nivelul cunoaterii , al Ce au facut elevii i ce deprinderilor i nelegerii. Utilitatea a ceea ce au sunt capabili s fac nvat. .................................................................................................... .. ................................................................................................................ Dotare. Resurse. Atenia acordat elevilor cu nevoi speciale. .................................................................................................. ... ................................................................................................................ Punctaj: A. B. C. D. E. 44 bine=1 Bine=2 Satisfactor=3 Slab=4 F. slab=5

Alte comentarii

SEMNTURA ASISTENTULUI:

MODEL

CHESTIONAR - ANALIZA ACTIVITII-

1. Ce prere avei de proiectarea activitii ( creativitate n concepere, corelaia ntre componentele actului didactic, strategii, etc ) ? . . . 2. Cum apreciai desfurarea activitii ? / ( comportamentul cadrului didactic; utilitatea startegiilor didactice, integrarea mijloacelor de nvmnt, creativitatea n conducerea activitii, orientarea aciunii i gndirii elevilor, gestionarea timpului didactic, etc.) . . 3. Care au fost punctele de maxim interes? . . . 4. Care au fost punctele complet neinteresante? . . Au fost suficient de accesibile punctele de maxim interes? Da Nu Parial Explicai de ce! 45 5.

6. Da

Modul de prezentare a fost atractiv? Nu Parial Explicai de ce! .. 7. Realizatorul ( realizatorii ) au fost: Ascultai Stimulativi Intelei Sistematici Convingtori Neascultai Plictisitori Spontani Nenelei Neconvingatori Tradiionali ... ...

8. Propunei pentru viitor forme de activitate, metode i mijloace specifice : 9. Cum v-ai simit n cadrul grupului?

Numele i prenumele nvtorului:

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

XV. BIBLIOGRAFIE

1. MARIN STOICA ,, PEDAGOGIE I PSIHOLOGIE pentru examenele de definitivare i grade didactice: profesori ; institutori/ nvtori , studeni i elevi ai colilor Normale , Editura Gheorghe Alexandru , Craiova , 2002 ; 2. ION GR. TEFAN ,, NVTORUL I COPIII , Editura Didactic i Pedagogic ; Bucureti , 1975 ; 3. ,, REGULAMENTUL DE ORGANIZARE A NVMNTULUI PREUNIVERSITAR publicat n Monitorul Oficial al Romniei , partea I , nr. 131/19.02.2002 ; 4. MINISTERUL NVMNTULUI PROGRAMA ACTIVITII EDUCATIVE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR - aprobat cu numrul 10768 / 23.09.1994 ; 5. VASILE BREBAN DICIONAR AL LIMBII ROMNE CONTEMPORANE , Editura tiinific i Enciclopedic , Bucuresti , 1986 ; 6. ,, REGULAMENT DE ORGANIZARE I DESFURARE A INSPECIEI COLARE ( R.O.D.I.. ) M.E.C. ; aprobat prin Ordinul Ministrului cu Nr. 4682 / 28.09.1998 , Editura Corint , Bucuresti , 1999; 7. CARNEGIE DALE - ,, ARTA DE A REUI N VIA, Editura Expres, Deva, 1991; 8. DANIEL SHAPIRO - ,, CONFLICTELE I COMUNICAREA - Ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor Open Society Institute , U.S.A.,1995, Fundaia SOROS, Editura Arc, 1998; 9. CARMEN ANGHELESCU & colaboratorii - ,, MANUAL DE TEORIA CONDUCERII PENTRU INSTITUIILE DE OCROTIRE A GRUPURILOR VULNERABILE DIN ROMNIA Editat Danicom Co.,Copenhaga, 1992; 10. SERVICIUL NAIONAL DE EVALUARE I EXAMINARE M.E.N. - ,,Ghid de evaluare pentru nvmntul primar Editat Trithemius Media,Bucureti 1999; 11. ERBAN IOSIFESCU & colaboratorii MANUAL DE MANAGEMENT EDUCAIONAL Editura ProGnosis, 2000.

62

CUPRINS

CAPITOLUL I De ce acest ghid ? ........... 4 CAPITOLUL II Pentru cine ? .......... 5 CAPITOLUL III Comisia metodic - definire .......... 6 CAPITOLUL IV Cadrul legal de organizare i funcionare a Comisiei metodice . 6 CAPITOLUL V Modul de organizare a Comisiei metodice ...... 8 CAPITOLUL VI ndatoririle responsabilului coordonator al Comisiei metodice a nvtorilor ........... 10 CAPITOLUL VII Calitile responsabilului coordonator ... 11 Mijloace de a-i ajuta pe colegi , fr a-i jigni .. 11 Mijloace de a-i convinge pe colegi .. 12 Mijloace de a le ctiga simpatia colegilor .... 12 Mijloace de a rezolva conflictele colectivului ..... 12 Tipuri de conflicte ... 13 Tipuri de comportamente .... 13 Stiluri de conducere ... 13 CAPITOLUL VIII Modul de desfurare a Comisiei metodice ....... 14 Tipuri de edine i ntruniri .... 15 Pregtirea ntrunirilor .. 16 Etapele edinei ... 17 Tipuri de oameni . 17 Activiti n echip .. 18 Teme generale de activiti . 19 CAPITOLUL IX Evaluare.Recompense .............. 21 Reorientarea evalurii n ultimii ani .... 21 Analiza activitii 22 Funciile evalurii ... 23 CAPITOLUL X Promovarea imaginii nvtorului ......... 23 CAPITOLUL XI - Colaborarea grdini-coal . 24 CAPITOLUL XII Sub semnul participrii afective i/ sau efective ......... . 26 Festivalul decernrii premiilor ,, EMI .......... 26 FESTIVALUL PRIETENIEI Concursuri colare . Regulament de organizare i desfurare a concursurilorcolare pentru nvmntul primar...29 CAPITOLUL XIII Bariere n calea schimbrii ......... 33

63

CAPITOLUL XIV Anexe ( modele ) ....... 34 Anun ...... 34 Proces verbal ....... 35 Program de activitate semestrial . ......... 36 Raport de analiz .. 37 Plan managerial anual .. 38 Fia personal a membrilor comisiei metodice ..... 39 Autoevaluarea activitii 41 Proiect-desfurtor de activitate ...... 42 Convocator ... 43 Fi de observarea activitii ..... 44 Chestionar analiza activitii ...... 45 Tabel cu evidena participrii n activitile comisiei ... 46 Diplom / ,, Munca n echip-eficien real .... 47 Diplom / ,, Primii pai n minunata lume a crilor ..... 48 Diplom / ,, Copiii dumneavoastr-elevii notri ... 49 Diplom/ ,, Srbtoarea Crciunului .... 50 Diplom / ,, Carnavalul iernii .... 51 Program de activitate, n colaborare cu grdinia ,,Colinde de suflet ... 52 Program / FESTIVALUL PRIETENIEI - ,,Cltorind prin via ... 53 Diplom / echipaj FESTIVALUL PRIETENIEI, ,,Cltorind prin via..... 54 Diplom / postul tv. local ,, FESTIVALUL PRIETENIEI, ,,Cltorind prin via...... 55 Program de activitate / Trgul interjudeean - Expoziie cu vnzare, ,,Obiceiuri i tradiii populare locale de PATI... 56 Diplom / nvtorul - coordonator - Trgul interjudeean Expoziie cu vnzare , ,, Obiceiuri i tradiii populare locale de PATI ..... 57 Invitaie / ,, Nunt n codru ......... 58 Diplom / reprezentantul comunitii - ,, Nunt n codru .. 59 Diplom / cotidian judeean -,,Nunt n codru......... 60 Diplom / nvtor -coordonator - ,, Nunt n codru ... 61 CAPITOLUL XV Bibliografie ............ 62 64