Eseu: Eficienta activității didactice prin intermediul organizării lecției

Sedința: Adunarea fracţiilor zecimale care au un număr finit de zecimale

nenule

Propunator:

În cadrul activității didactice, strategia didactică ocupă un loc central deoarece

proiectarea și organizarea lecției se realizează în functie de decizia strategică a profesorului.

Eficiența activitații didactice este generată de traseul metodic cel mai potrivit, cel
mai logic și cel mai eficient pentru abordarea unei situații de predare- invatare.

Strategia didactică poate fi definită ca o modalitate de organizare şi conducere a

procesului de predare-învăţare-evaluare, pe baza combinării eficiente a mijloacelor de
învăţământ şi a formelor de grupare a elevilor, în funcţie de conţinutul şi cunoştinţele
anterioare, vizând obţinerea de performanţe maxime, în raport cu obiectivele pedagogice
propuse.

Profesorii îşi stabilesc strategiile didactice pornind de la concepţia contemporană şi

concepţia personală , având în vedere conţinutul şi obiectivele situaţiilor de instruire, diferite
tipuri de învăţare, principiile şi legile didactice, sistemul de gândire şi, nu în ultimul rând,
nivelul de cunoştinţe al elevilor sau spaţiul şcolar unde se desfăşoară lecţia precum şi timpul
 alocat acesteia.

În proiectul didactic pentru ședinta:”Adunarea fracțiilor zecimale care au un

număr finit de zecimale nenule”am utilizat metode tradiționale : explicatia, conversația ,
exercițiul, munca independentă, precum si metode centrate pe elev: metoda pilot - navigator,
jocul didactic.

Explicaţia.

Prin această metodă am urmărit să lămuresc elevii asupra algoritmului de adunare

a fracțiilor zecimale care au un număr finit de zecimale nenule, apelând la procedeul
deductiv, astfel pornind de la reprezentarea grafică a două numere zecimale am dedus
algoritmul pentru adunarea acestora. Activitatea s-a desfașurat frontal, iar mijloacele
logistice au fost: tabla și creta.

Conversaţia.

Am utilizat această metodă în etapa ”Verificarea temei pentru acasă” stabilind prin
întrebări şi răspunsuri dialogul pe verticală, între profesor şi elevi, pe orizontală, între
elevii înşişi pentru confruntarea rezultatelor. În secvența ” Captarea atenției” conversația
ajută la expunerea motivelor studiului adunării fracțiilor zecimale. Conversația este metoda
utilizată în toate secvențele lecției întrepătrunzându-se cu alte metode. Activitatea se
desfăsoară frontal.

Munca independentă.

Am utilizat această metodă in etapa ”Dirijarea învățării”, elevii primesc fişa de

lucru nr. 1, desfăşoară activitate independentă , dirijată de profesor.

• Elevii urmăreasc modelul şi rezolvă sarcinile nr. 1 şi nr. 2;

• Autocorectarea rezolvărilor ;

• Elevii urmăreasc modelul 3 şi rezolvă sarcinile nr. 4 şi nr. 5;

• Autocorectarea rezolvărilor;

• Elevii completează regula pentru adunarea fracţiilor zecimale care au un număr finit de
zecimale nenule;

• Autocorectarea rezolvărilor;

Exercițiul

Am utilizat această metoda în secvența ”Evaluarea performanței” împreună cu

conversația și jocul didactic. Elevii primesc dintr-un coşuleţ bileţele în care sunt “ascunse”
adunări ale fracţiilor zecimale cu un număr finit de zecimale nenule, rezolvă exerciţiul şi
caută rezultatul în alt coşuleţ. Toate exerciţiile propuse au acelaşi rezultat, elevii nu ştiu
acest lucru , profesorul descoperă astfel elevul care nu a rezolvat corect, încercând mai
 multe bileţele din cosul rezultatelor. Aceşti elevi sunt sprijiniţi de colegi sau se
autocorectează.

Jocul didactic.

• Este metoda stimulativă utilizată în secvența ”Asigurarea transferului” prin jocul

”De-a magazinul” am urmărit aplicarea cunostințelor despre adunarea fracțiilor în practică.
Activitatea se desfăsoară frontal, iar mijloacele logistice sunt: rechizite, bani imprimați.

Metoda “pilot- navigator”

Este o metoda centrata pe elev. Elevii primesc fişa de lucru nr. 2, activitatea se
desfăsoară frontal .

La tablă sunt câte doi elevi, “navigatorul” şi “pilotul”. “Navigatorul” îi spune

“pilotului” ce să facă şi de ce, dacă acesta are nevoie. Pilotul efectuează operaţiunea şi este
corectat , dacă este nevoie de navigator. Navigatorul nu are voie să “ preia comenzile”.
Această metodă da un randament maxim dacă navigatorul este un elev puternic , dar şi
schimbarea rolurilor este de bun augur, datorită faptului că a explica este adesea mai greu
decât a face, se întâmplă ca navigatorul să înveţe mai mult decât pilotul.

Intocmit de: