Tema orei :

,,SĂ ÎNȚELEGEM conflictele»

clasa a viii-a

diriginte: SCORȚEANU ELENA

 Obiectivele orei:

La sf îrșitul acestei lecții elevii vor fi capabili:

O1.Să definească noțiunea de conflict.

O2.Să identifice sursele conflictelor.
03.Să propună soluții aplicabile de aplanare a conflictului.
O 4.Să-și dezvolte capacitatii consultative, pentru a-i sfătui
pe ceilalti cum sa-si rezolve conflictele.
SCOPUL LECTIEI:
Constientizarea de catre elevi a necesitratii respectării anumitor
reguli in aplanarea rapidă a unor conflicte zilnice.

STRATEGII DIDACTICE:
 Organizarea activitatii:
 activitate frontala;
 activitate individuala.

 Metode şi procedee didactice: conversatia euristica, problematizarea, jocul de rol,

studiul de caz.
 Mijloace didactice:
 fișe, planșe, mingi, marchere, etc.
ACTIVITATEA : MINGIILE-
OBSERVĂ, CITEȘTE,
ÎNDEPLINEȘTE
 OBSERVĂ, CITEȘTE, ÎNDEPLINEȘTE
DESFĂȘURARE:
Profesorul va împărți clasa în voluntari și obsevatori.
Voluntarii primesc cîte o fișă ce conține o anumită de instrucțiune.
Profesorule le spune să țină în secret conținutul fișei.
Observatorii urmăresc cu atenție acțiunile voluntarilor.
Profesorul anunță începerea exercițiului și spune participanților să
urmeze instrucțiunile primite, fără a se consulta cu colegii.
Pe ecran este prezentata fișa - Istoria magărușilor.
INSTRUCȚIUNILE VOLUNTARILOR:

Fișa 1
Plaseaza toate mingile în coșul din fața clasei.
Fișa 2
Plasează toate mingile în coșul de lângă ușă.
Fișa 3
Plasează toate mingile pe catedra.
DISCUȚII:
Observatorii vor descrie ce au înțeles din acțiunile voluntarilor.
Voluntari, cum credeți ați realizat sarcina? A câștigat cineva?
Ce dificultăți ați întâmpinat în realizarea sarcinii?
Voluntarii vor dezvaluie conținutul instrucțiunilor.
 Ați observat că cineva a încălcat regulile jocului?
Cum a fost înfățișarea colegilor?
Ce situații puteau apărea?
Ce este comun între acțiunea desfasurată de voluntari și
acțiunea reprezentată pe ecran (Fișa- Istoria măgărușilor) ? 
Ce v-a învățat din acest joc?
Vi s-a întâmplat în viață să
trăiți astfel de situații de
conflict?

Conflictele fac parte

din viața noastă.
 Cuvântul CONFLICT provine din latinescul conflictus și înseamnă
înfruntare, dezacord, lovire reciprocă ( manual pg. 40)
Ce intelegeți prin conflict?
-Elevii vor completa răspunsurile pe coală tip flichart.

Ce este conflictul?

Manual, pg. 49
Sursele conflictelor:

Priviți următoarele
imagini și spuneți care
Manual, pg.40 credeți că sunt sursele
conflictelor.

Manual, pg.40
 1 2 3
DEDUCEȚI DIN IMAGINI TIPURI DE CONFLICTE

4 5 6
 Modalitățideprevenireaconflictelor

1.Ascultarea activă și
tilizarea
întrebărilor
deschise
2. Concentrarea pe problemă, nu pe persoană și
căutarea împreună a soluțiilor.
Soluționarea conflictelor fară învinși este posibilă
numai prin colaborare și negociere.
 Explorează prin joc si exercitiu!
Conflictele pot apărea:
- conflicte elev-elev- grup 1
– conflicte profesor –elev- grup 3
– conflicte părinte –copil- grup 2
- conflicte profesor – părinte
- conflicte profesor- profesor
 Studiu de caz - grupul 1
Mirela este elevă în clasa a VIII-a,
conştiincioasă, învaţă la toate materiile
şi are întotdeuna temele rezolvate. Într-
una din zile , Mirela vine la şcoală cu
temele neefectuate și anunță profesorii
ca a avut o problemă. În pauză reacţiile
nu au întârziat să apară, unii colegi
adresându-i expresii jignitoare:
„ Tocilară este iertată de profesori!
Milogeala pentru nota 10! ”. Dezarmată
de reacţia acestor colegi, pe care i-a
ajutat de nenumarate ori, Mirela le
spune ca sunt incapabili și că vor trece
clasa doar din mila profesorilor ....Pauza
s-a terminat....
1) Descrierea problemei: 2) Ce simt personajele implicate
în conflict?

3) Propuneri pentru rezolvarea 4) Elaborarea unui plan de

conflictului: acţiune: găsiţi soluţia care
împacă ambele părţi.
Acţionaţi în spiritul „Putem
câştiga amândoi!”
 Studiu de caz – grupul 2

●
„Dinu are 14 ani își cere permisiunea
de la părinți de a merge la
pertrecerea unor prieteni mai mari.
Mama nu-i permite spunînd că este
prea mic și are de pregătit temele.
Dinu supărat s-a închis în camera sa,
refuză s-a vorbească cu parinții și nu
vrea să mai meargă la școală”.
1) Descrierea problemei: 2) Ce simt personajele implicate
în conflict?

3) Propuneri pentru rezolvarea 4) Elaborarea unui plan de

conflictului: acţiune: găsiţi soluţia care
împacă ambele părţi.
Acţionaţi în spiritul „Putem
câştiga amândoi!”
 Studiu de caz- grupul 3
Era ora de ............... Veronica şi
Irina țin telefoanele sub bancă și își
trimit mesaje. Profesorul le-a văzut
şi la un moment dat si furios le-a
dat afară de la oră.
Veronica, care era o fire impulsivă
pe un ton revoltător întrebă: „Ce-
am făcut domnule profesor?” în
schimb, Irina, ruşinată, plecă capul
şi cu lacrimile în ochi încercă să-şi
ceară scuze: „Vă rugăm să …”, însă
profesorul nervos, țipă la ele și le
cere să părăsescă sala de clasă.
1) Descrierea problemei: 2) Ce simt personajele implicate
în conflict?

3) Propuneri pentru rezolvarea 4) Elaborarea unui plan de

conflictului: acţiune: găsiţi soluţia care
împacă ambele părţi.
Acţionaţi în spiritul „Putem
câştiga amândoi!”
 TEHNICA ,, BROSCUTA TESTOASĂ”
în gestionarea FURIEI
1.Conştientizez că încep să mă 2. Mă opresc!
enervez!
3. Mă gândesc la altceva! 4. Caut soluţii!
 INTERVIUL
1.Cum te-ai simțit la această activitate?
2.Ce ți-a plăcut cel mai mult?
3.Ce ai luat pentru viața ta personală?
4.Vei aplica ceea ce ai învățat în rezolvarea conflictelor? ?
5.Ce ați învățat de la colegi?