PROIECT DE ACTIVITATE

Data : __________
Clasa: a X
Disciplina: Limba și literatura română
Modulul :Calitatea stilului de viaţă
Subiectul lecţiei: Comunicarea în situașiile de conflict. Definirea situației de
conflict.
Tipul lecţiei: însuşire de noi cunoştinţe
Obiectiv de referinţă:
5.1 să îsi autoevalueze convingerile, atitudinile şi comportamentele definitorii
pentru dezvoltarea personală
5.2 să analizeze mecanismele eficiente de adaptare în situaţii de stres sau de criză
Obiective operaţionale :
O1: să explice noţiunea ,, conflict’’;
O2: să identifice
O3: să evidenţieze importanţa comunicării în evitarea şi rezolvării
conflictului.
Strategia didactică :
a) Metode şi procedee : conversaţia euristică , exerciţiul, explicaţia,
exemplificarea, comparaţia, lucrul cu textul, problematizarea, munca
independentă, demonstraţia
b) Mijloace de învăţământ : schema la tablă, coli, fişe de lucru, texte
literare ( Balada unui greier mic de George Topârceanu , Greierele şi
furnica deMarin Sorescu )
c) Forme de organizare :activitate frontală, activitate pe grupe de 4
elevi,activitate individuală.
d) Resurse : capacităţile intelectuale ale elevilor şi experienţa de viaţă a
acestora, timp: 50 de minute

Desfăşurarea activităţii
I. Evocarea.
Moment organizatoric
Pregătirea materialelor pentru începerea lecţiei.Se distribuie fişele de lucru.
Captarea atenţiei
Elevii sunt solicitaţi să descrie ce observă în desenele de pe fişa de lucru 1,
Surse ale conflictelor ( vezi anexa). Se solicită câţiva elevi să identifice elemente
componente ale unei imagini. Se evidenţiază faptul că se pot percepe imagini
diferite în acelaşi desen,ceea ce poate duce la contraziceri între diferite persoane şi,
deci, la conflict, dacă nu există comunicare, pentru a-l face pe interlocutor să
adopte punctul tău de vedere.
a) Discuţie despre conflicte
- Ce înseamnă conflict? Încercaţi să formulaţi o definiţie.
- Ce imagine vă vine în minte când cineva pronunţă acest cuvânt ?
 - Conflict înseamnă opoziție, dezacord sau incompatibilitate între două sau mai
multe părți.
- Tipurile de conflict pot fi următoarele:
- conflict pentru interese materiale;
- conflicte economice privind banii, resursele naturale, comerț, traficul de
droguri.
- conflict pentru idei etnice, religioase, ideologice
- conflict violent/război
II. Realizarea sensului.
Se solicită elevilor să lectureze textul
Se citesc cele două texte literare de pe fişa de lucru 2 ( vezi anexa ).
Situații:
Copilul vrea să se joace, dar părinţii cred că ar trebui să înveţe.
Copilul vrea bani pentru cinema / un concert / o petrecere / un picnic, dar părinţii
au alte cheltuieli.
Pe terenul de joacă:
 Băieţii şi fetele vor să folosească terenul de joacă pentru scopuri diferite.
 Băieţii deranjează fetele în timp ce se joacă.
 Elevii aleg un conflict de care să se ocupe şi formează grupuri de patru-şase
persoane.
 Fiecare grup se împarte apoi în două, jumătate dintre ei asumându-şi rolul de
părinţi, iar jumătate de copii (sau băieţi/fete).
 Mai întâi, părinţii şi copiii se întâlnesc separat pentru a-şi clarifica poziţia.
Apoi se întâlnesc cu adversarii lor şi încep negocierile urmând cele şase
etape.
 După o anumită perioadă de timp, negocierile se opresc, iar grupurile se
întorc în clasă.
 Întreaga clasă dă un feedback referitor la activitatea lor în grupuri. La ce fel
de soluţii au ajuns? Au fost multe soluţii diferite?
b) Dirijarea procesului de învăţare
Rezolvarea sarcinii de lucru de către fiecare grupă sub supravegherea
profesorului, care oferă explicaţii şi îndrumări suplimentare acolo unde este
nevoie.
III. Reflexia.
Elevii, îndrumaţi de profesor, prezintă rezolvarea sarcinii de lucru. Se discută
variantele de răspuns date şi se sintetizează informaţiile în fişa de lucru, (imagini
cu două variante) evidenţiindu-se elementele conflictului identificat.Se caută
modalităţi de evitare şi de rezolvare a conflictului,căutându-se modalităţi de
conciliere prin conştientizarea cauzelor.
Este analizat pro şi contra comportamentul fiecăruia dintre cele două
personaje.
IV. Extinderea
- Bifaţi pe fişa de lucru 1 verbele asociate ideii de conflict.
Prin muncă independentă individuală elevii rezolvă sarcina de lucru, apoi, prin
activitate frontală se dau exemple.
- Când apar conflictele între oameni ? Daţi exemple de situaţii.
Elevii sunt îndemnaţi să observe pe fişa de lucru 1 clasificarea surselor de
conflict.
- Discuţia despre desene de la începutul activităţii ar fi putut fi o sursă de
conflict între noi. Ce tip ar fi?
- Ce asemănări importante există între diferite tipuri de conflict ?
- Cum sunt soluţionate conflictele care au loc: în noi înşine? / în clasa noastră ? /
în şcoală ? / în familie ? / în comunitate ? / între noi şi prietenii noştri ?
- Ar trebui să evităm să fim implicaţi în conflicte ?
- Cum v-aţi simţit evitând conflictele ?

Se fac aprecieri asupra activităţii. Se anunţă tema pentru următoarea oră de

consiliere şi orientare.
La domiciliu: De elaborat 3 situații de conflict și variante de rezolvare a
conflictelor.