Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Date de identificare
A fost orientat spre CJRAE TULCEA în anul școlar 2019-2020, după ce în anul anterior (2018-
2019) rămâne repetent în clasa a V-a la școala Gimnazială nr. 5 Tulcea
Părinții sunt casatoriti din 2004, iar familia se compune din 5 membri: tatăl, mama și trei copii; locuiesc
împreună cu bunica din partea tatălui. Datorita situatiei sociale precare si a problemelor de
comportament ale minorului, in anul 2019 il institutionalizeaza in cadrul Centrului de plasament “
Speranta” –Tulcea.
Cat a locuit acasa, a existat interes din partea părinților față de activitatea școlară a elevului. Tatăl se
implica mai mult în educația elevului, el era prezent la ședințele cu părinții. Părinții au studii medii dar
vor ca elevul să învețe cât mai bine.
Elevul participa frecvent și la treburile gospodărești, are propriile responsabilități; nu avea însă
posibilități de a merge la un spectacol, la sala de lectură etc.
Elevul este bine dezvoltat fizic, starea de sănătate este bună; prezintă însă retard mintal mediu, cu
tulburări de conduită. Manifestă crize de agitație psihomotorie, cu heteroagresivitate, motiv pentru care
este în evidența medicului M.C.., neurologie-psihiatrie.
Este incapabil să finalizeze o actiune intelectuala, refuza uneori sa accepte sarcinile scolare, uneori
sincer, are relativ ușor incredere in ceilalti, nu are delicatețe în relațiile interumane.
Nu prezinta spirit de initiativa, simt critic si exigentă în munca, nu poseda spirit autocritic, nu este
modest și își dorește sa se afirme in societate. Solicita deseori sprijinul cadrului didactic, intră în stări
conflictuale cu colegii, absentează foarte mult.
Achizițiile școlare sunt medii – dexteritate manuală redusă, memorie de lungă durată slabă, limbaj
inadecvat, raţionament inductiv slab dezvoltat, imposibilitatea concentrării atenţiei, motivaţie slabă,
puternic extrinsecă, voinţă slabă, manifestată prin refuz.
Strategii de intervenție
♦ Strategii de fraternizare
controlul proxemic prin deplasarea profesorului în spaţiul elevului atunci când tinde să
reacţioneze necorespunzător, însoţit de
admonestare verbală
♦ Strategii de negociere
A. prin compromis:
B. prin colaborare:
angajamentul scris realizat de elev, prin care va accepta că nu va mai absentat nemotivat; de
asemenea va cunoaşte care sunt aşteptările dirigintelui faţă de el
tehnica timpului datorat, prin fixarea unui interval de timp şi a formei de activitate pe care o va
realiza prin comun acord
stabilirea în comun a unui nivel de succes pe care să îl atingă (de pildă, o medie la finalul
semestrului)
colegul de bancă, banca în care să stea, grupul din care să facă parte în îndeplinirea unor sarcini
şcolare
formarea unor grupe de lucru, în care va fi integrat alături de acei elevi cu care intra în conflict şi
unde i se vor da sarcini adecvate pentru a simţi satisfacţia activităţii în colaborare cu acel coleg
sprijin suplimentar
încurajări
satisfacţii spontane
Terapie ocupationala
3. Implementarea programului
Evaluarea problemei
dezavantaje biologice
Implementarea strategiilor
în activităţi extraşcolare
Indicatori de evaluare
Toate aceste demersuri au fost facute cu ajutorul personalului din centrul de plasament si al
psihologului scolar.