Temă portofoliu

MODUL IV. CONSILIEREA CONFLICTELOR DIN DOMENIUL EDUCAȚIEI

Prezentarea unei situații conflictuale existentă în colectivul de elevi la care cadrul didactic
predă și modul de rezolvare.
Plan de lucru
Etape în rezolvarea problemelor/conflictelor prin activități de consiliere

1. Identificarea și definirea problemei

Elev: G.A., clasa a IX-a
G.A. este un elev cu cerințe educaționale speciale și are Certificat de Orientare Școlară și
Profesională. Este integrat într-o clasă din învățământul de masă, cu copii ce au o dezvolare
tipică.
Conflictul de la nivelul clasei a apărut în momentul în care, elevul integrat, a început să
prezinte tulburări de comportament specifice diagnosticului acestuia (ADHD), în timpul
activităților școlare, ceea ce a dus la perturbarea desfășurării acestora, dar și la dificultăți de
relaționare cu colegii de clasă, respectiv cadrele didactice. Permanent este în centrul atenției
prin limbaj inadecvat, izbucniri temperamentale.
Situația conflictuală a avut loc la începerea anului școlar, accentuându-se în timp. Elevul
agresează fizic și verbal, atât colegii, cât și cadrele didactice de la clasă, în timpul orelor și
al pauzelor. Părăsește locul din clasă, nu respectă regulile și instrucțiunile impuse de adult,
refuză activitatea școlară, neparticipând la ore.
G. A. face parte dintr-o familie dezorganizată (mama plecată în Germania, tatăl fiind
absent în viața sa), locuiește cu bunica maternă, care nu reușește să aibă autoritate asupra
lui. Astfel, G. A. caută atenția celor din jur.
Toate aspectele amintite, referitoare la comportamentul elevului, au fost semnalate de
colegii, profesorii elevului în cauză, dar și de către părinții colegilor de clasă.

2. Inventarierea tuturor situațiilor posibile

- perturbarea activităților de la clasă
- dificultăți de relaționare cu colegii de clasă și cadrele didactice
- agresiune fizică și verbală
- nerespectarea regulilor și instrucțiunilor impuse de adult
- refuzul activității școlare și neparticiparea la ore
- izbucniri temperamentale
- părăsirea locului din bancă
3. Evaluarea soluțiilor

a. Avantaje și dezavantaje

Avantaje:
- integrarea elevului în colectivul clasei
- identificarea unor strategii eficiente de intervenție
- prevenirea eșecului școlar
Dezavantaje:
- neacceptarea de către elev a activităților propuse
- lipsa comunicării între părțile implicate
- neimplicarea familiei

b. Implicații concrete

- observarea sistematică a comportamentului

- joc didactic
- aprecierea răspunsurilor
- întrebari orale
- temă de lucru în clasă şi acasă

c. Consecințe pentru sine și pentru ceilalți pe termen scurt, mediu și pe termen lung

- Formarea şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare verbală şi nonverbală şi a unei atitudini civilizate în

relaţiile cu ceilalţi.
- Reducerea comportamentului agresiv.
- Dezvoltarea abilităţilor sociale.
- Stimularea dezvoltării intelectuale prin exersarea şi dezvoltarea proceselor psihice.
- Exersarea conduitei independente pentru integrarea socială. Compensarea în plan
afectiv.

4. Luarea unei decizii (obiective)

- Creşterea perioadei de focusare pe sarcină.
- Creşterea frecvenţei de manifestare a comportamentelor de finalizare a sarcinilor.
- Scăderea frecvenţei de manifestare a comportamentelor de ieşire din sarcină.
- Creşterea perioadei în care copilul stă în bancă.
- Scăderea perioadei în care copilul stă în afara băncii.
- Scăderea frecvenţei de manifestare a comportamentului de refuz.
- Centrarea atenţiei pe sarcină.
- Creşterea frecvenţei comportamentelor de aşteptare a numirii pentru a răspunde.
- Creşterea perioadei de manifestare a compotamentului de aşteptare.
 - Creşterea frecvenţei de manifestare a comportamentelor de răspuns înainte de a fi
numit.
- Responsabilizare la nivelul clasei.
- Dezvoltarea capacităţilor de interacţionare.
- Manifestarea unei atitudini oncept, cooperante în timpul activităţilor.

5. Aplicarea deciziei (strategii de intervenție)

- controlul stimulilor (construirea unui mediu cu cât mai puţini factori distractori)
- fragmentarea unei sarcini
- gruparea sarcinilor de lucru
- feedback
- utilizarea computerului pentru a-şi redacta compunerile
- recompensare imediată pentru finalizarea sarcinilor și schimbarea frecventă a
recompenselor
- alternarea tipului de activitate
- ghidarea prin reguli şi aplicarea unei consecinţe immediate când nu sunt respectate
- alegerea unei sarcini plăcute şi realizarea ei după ce este realizată o sarcină mai puţin
plăcută
- ignorarea comportamentului indezirabil
- organizarea spaţiului (a băncilor şi a altor materiale)
- ghidarea comportamentulu prin apelarea la regulile clasei
- ignorarea răspunsurilor care apar în absenţa numirii
- lăudarea copiilor care respectă regula de a vorbi când sunt numiţi
- exerciţii practice de aerisire, spălare, ştergere, utilizarea măturii şi a făraşului
- activităţi practice de îngrijire a clasei
- activităţi simple de îngrijire a plantelor –“colţul viu al clasei”-(stropire, curăţare)
- exerciţii de învăţare a manierelor adecvate de interacţiune prin intermediul jocului
- poveşti sociale, scurte (poveşti care abordează oncept importante pentru dezvoltare:
prietenia, cooperarea, gestionarea emoţiilor neplăcute, onestitatea etc.)
- activităţi în grup

6. Evaluarea rezultatelor
În urma aplicării strategiilor de intervenție, am constatat că elevul G.A. poate și integrat
în colectivul clasei, a început să participe cu interes la activitățile didactice, relaționează mai
ușor cu colegii și cadrele didactice, reducându-se și comportamentul agresiv al acestuia.

7. Dacă rezultatele obținute nu sunt satisfăcătoare, procesul va fi reluat de la etapa 1

redefinind și reformulând problema nerezolvată