UNIVERSITATEA BABE BOLYAI CLUJ NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I
PRECOLAR
EXTENSIA NSUD

PSIHOLOGIE EDUCAIONAL I
PSIHOLOGIA DEZVOLTRII
PORTOFOLIU

PROFESOR:
Lect. Univ. dr.
MIH VIOREL
ANUL I

STUDENT:
BUZIL( DOBRICAN) LUCICA

ANALIZA FUNCIONAL A COMPORTAMENTULUI DEZAPTATIV

Dimensiunile comportamentului
AB este n clasa a III-a, nscris la o coal de stat. Ridic probleme prinilor acas i
profesorilor la coal.Copilul locuiete mpreun cu mama i bunicii din partea mamei i este
crescut de acetia de la cinci luni cand a fost adus de mama lui din Italia. Tatl nu lucreaz i i
place s bea, din cauza aceasta sunt permanent certuri n familie. Mama are la dispozitie foarte
puin timp pentru fiul ei. E plecat acum la munc n Italia fiindc nu se descurc cu banii.Aa c
bunicii sunt cei care l ngrijesc i se preocup de educatia copilului n cea mai mare parte a
timpului. Bunicul e cel care i ia aprarea mereu, nu-i refuz nimic niciodat copilului ns i
acesta a plecat la munc n strintate pentru cteva luni .
La coal, biatul are probleme cu nvtura i disciplina. Nu respect regulile clasei,
vorbete urt cu colegii si profesorii, ba chiar s-a apucat si de furat de la colegi . Intr n conflicte
cu colegii, e agresiv cu cei din jur. Are prieteni cu mult mai mari cu care se ocupa de furturi. Cu
colegii din clas nu se prea nelege, fiind exclus din multe activit i comune, chiar evitat. Elevul
nregistreaz rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de performan;
risc s rmn repetent. Tata l dezapreciaz, l critic, l minimalizeaz constant pe copil i
refuz s i ofere ajutor la lecii atunci cnd acesta are probleme respingnd frecvent copilul.
Copilul prezint tulburri de comportament, perturb permanent activitile, ncalc
frecvent regulile clasei, are dificulti n meninerea i stabilirea relaiilor interpersonale;
manifestri frecvente : loviri ale colegilor, injurii, ameninri, refuzul de a realiza o sarcin i
chiar de a vorbi;se integreaz greu n grup deoarece colegii l evit sau l ignor; nu lucreaz n
echip i nu e acceptat de grup.
Bariere n calea nvrii
nu se implic n activitile colare;
diminuarea activitii intelectuale ca urmare a unui consum nervos rapid;
frecvena colar, de cele mai multe ori slab, genereaz acumularea unor lacune n nvare;
sarcinile colare le consider ca pe o pedeaps, profesorul fiind pentru el un adversar;
Factorii psihosociali care au cauzat comportamentul deviant al copilului
- Lipsa de timp i afeciune a prinilor;
- Agresivitatea verbal a cuplului n prezena biatului;
- Agresivitatea verbal i fizic a tatlui asupra fiului;
- Anturajul biatului cu modele negative de conduit.
Comportamentul int ntrerupe ora/jocul, plimbndu-se printre bnci n timpul leciilor, este
foarte agitat, nu respect regulile clasei i vorbete urt cu cei din jur
Forma de manifestare a comportamentului : vorbete tot timpul/ subiecte care nu au legtura cu
tema lectiei, agitat, adreseaz cuvinte injurioase colegilor.
Frecvena comportamentului dezaptativ:

ORA I

GRIL DE OBSERVAIE PENTRU 2 ZILE

PAUZA 1 ORA II
PAUZA 2 ORA III

PAUZA 3

ORA IV

ZIUA 1
ZIUA 2

4
3

2
1

3
4

1
0

4
2

0
1

5
2

Dup cum se observa n grila de observaie frecvena comportamentului dezaptativ

este destul de dens. Copilul se ridic din banc, vorbete nentrebat, deranjeaz colegii, i
abuzeaz de cte 1 pn la 5 ori pe or, n pauze i lovete sau injur cel puin o data pan la 2 ori
pe parcursul unei pauze. Timpul de manifestare depinde de contextual i de factorii declanatori
ai comportamentului ntre 0 si 3 minute , dup care urmeaz timpul de relaxare care este
aproximativ ntre 5 i 10 minute.
Latena: indiferent dac tie sau nu rspunsul la ntrebarea nvtorului, vorbete imediat, fr a
da posibilitatea nvtorului s termine de formulat ntrebarea.
Contextul de apariie a comportamentului: n orice moment al leciei.
Timpul de manifestare intre 0 si 3 minute.
Intensitatea comportamentului este notat cu 4 pe o scal de la 1 la 7.
Analiza funcional a comportamentului
FI DE EVALUARE ABC
Numele Elevului: AB
Data: 18 .05 2014 Locul: COAL-CAS
A Antecendente stimuli situatii care preced comportamentul
Perioada de timp :pe tot parcursul orelor de curs, pauze i extracolar
Persoane : cadrele didactice, colegii, prietenii, prinii.
Locul:coal, cas
Evenimente: are acelai comportament indiferent de eveniment.
Alte comportamente: ntrerupe ora/jocul, plimbndu-se printre bnci n timpul leciilor, este
foarte agitat, nu respect regulile clasei i vorbete urt cu cei din jur.
Timpul de relaxare :5-10 minute de relaxare
B Comportament specific, observabil, obiectiv
n exces : vorbete nentrebat n timpul orei fr a fi la subiect cu tema leciei, nu respect regulile
de ordine interioar a colii, n special cel al clasei n timpul orelor, deranjeaz colegii n timpul
orelor.
n deficit:nu se implic n sarcinile de nvare, nu manifest interes pentru activitile colare, nu
este interesat n schimbarea comportamentului.
C Consecinte ceea ce urmeaza/succede comportamentului
pedepse : frecvent pedepsit cu note sczute la purtare, restricionarea unor aciuni: ieitul n
pauz, scriere n plus, etichetare.
ntariri pozitive : recompense material uneori, verbale.
atentia : acest comportament este pentru a atrage atenia celor din jur.
ntariri tangibile : recompense materiale: ciocolat, dulciuri, creioane
ntariri negative : pedepse excesive, evitarea i ignorarea.
evadarea din sarcina: uneori acest comportament ajut la evadarea din sarcin prin pedepsirea
elevului.
evitarea : evit s fie pus s resolve sarcinile i s nvee.
R Comportament complementar : i place sportul, activitile practice.

Funciile comportamantului deviant.

n urma observaiilor am constatat ca funciile acestui comportament deviant este lipsa de
afeciune n cadrul familiei, atragerea ateniei celor din jur, s scape i s evite sarcinile de
nvare .
Scopul interveniei:
diminuarea comportamentului impulsiv i opoziionist manifestat n cadrul colii;
stimularea inclinaiilor elevului spre activitile practice, plastice, sportive;
Obiective:
Formarea deprinderii de a vorbi numai n contextul temei abordate; de a rspunde
doar atunci cnd este ntrebat
Contientizarea de ctre elev a faptului c prin ntrebarea formulat de nvtor se vor
evalua i cunotinele celorlali elevi;
Strategii i intervenii utile
sunt importante att identificarea ct i intervenia precoce;
stabilirea clar a regulilor i aplicarea lor;
antrenarea copilului n activiti care s permit afirmarea sa;
stimularea i ncurajarea comportamentelor adecvate, includerea elevului n activitile
extracolare ( activitati sportive, centre de pictur);
motivaia pozitiv (formulri de tipul: dac vei realiza ... vei obine ....);
nvai-l s devin empatic (s se pun n locul celui agresat;)
recompensai cel mai mic progres n evoluia pozitiv a comportamentului;
SOLUII DE REMEDIERE:
Contractul
ntocmit mpreun cu elevul , ncurajeaz elevul s-i monitorizeze comportamentul
elevul identific i constientizeaz consecinele propriului comportament
contractul cuprinde comportamentele neadecvate; se descriu consecinele nerespectrii
regulilor.
Metoda modelrii
modelarea se bazeaz pe puterea exemplului, pe nvarea social. Esena metodei const n
ndeprtarea conduitelor negative dobndite prin imitaie i plasarea copilului sub influena unor
modele pozitive (prini, profesori, colegi)
Metoda ntririlor
crete frecvena de apariie a comportamentului adecvat;
pentru fiecare comportament adecvat am administrat acel tip de ntrire potrivit elevului (ex:
alegerea jocului in pauz). Pentru fiecare dat cnd a ridicat mna pentru a rspunde, a primit o
bulin roie. La 10 buline adunate pe parcursul unei zile elevul beneficia de o recompens.
Extincia comportamentului dezadaptativ
prin nlturarea ntririlor unui comportament neadecvat, reducem frecvena acelui
comportament;
cnd elevul rspundea nentrebat, l ignoram i repetam ntrebarea. n cazul n care rspundea
cnd este ntrebat, ntrim acest comportament.
TIME-OUT (TEHNICA IZOLRII)

 prin izolarea temporar de activitatea aflat n desfurare, elevul este pedepsit pentru
meninerea comportamentului neadecvat;
time-out-ul era redus temporal, iar elevul cunoate durata acestuia;
Regula premark
creterea frecvenei de apariie a comportamentului adecvat prin manipularea unei activiti
preferate, de exemplu s deseneze sau sa fac sport.
exerciii de aplicare: dac vorbesti cnd eti solicitat i pe tema discutat, ai dreptul s alegi n
pauz un joc, dac nu i mai agresezi colegii se vor juca cu tine n pauz.
Pe lng aceste soluii de remediere se pot folosi i unele tehnici de interven ie
comportamental care au rolul de a ameliora comportamentele dezaptative: s fie asistentul
profesorului, pentru a se simi important si a compensa lipsa afeciunii si a respectului de acas;
s aleag unele activiti care se vor desfura ntr-o or, s fie lsat s se joace putin mai mult cu
mingea, s fie ascultat uneori chiar dac nu este la subiect cu tema activitii, s fie scutit uneori
de temele de cas, s fie implicat n activiti antrenante i pentru el etc.
REZULTATE OBINUTE :
- Se reduce frecvena apariiei comportamentului neadecvat;
- Se conformeaz regulilor de grup;
- Respect persoanele din grup i la scoal i acas;
- Recompensele duc la creterea ncrederii n sine, stima de sine pozitiv ;
- Contientizeaz c ntrebarea nu este numai pentru el;
- St n banc, respectnd regulile de comportament adecvate din timpul orei.
BIBLIOGRAFIE:
Mih, V., 2010, Psihologie educaionala, volumul 2, Editura ASCR, Cluj Napoca.