Analiza fenomenului de inculturaie n coal.

coala ca instan cultural

Inculturaia reprezint procesul prin care factorii socio-culturali ai mediului de referin modeleaz i structureaz individul din punct de vedere psiho-comportamental i ideologico-valoric.(Glava, C) avand drept rezultat procesul de inculcare(de ntiprire n mintea cuiva, prin repetare, o idee, o concepie, o norm de comportament)la nivelul indivizilor, a valorilor, normelor, principilor, comportamentelor, atitudinilor culturale i sociale ale unei comuniti/societi/culturi. E. Durkheim definea coala ca fiind un grup social care are o unitate i o fizionomie proprie. coala ndeplinete caracteristicile specifice organizaiilor. Acestea ar fi :ntreinerea de multiple relaii cu mediul extern i ndeplinirea a dou funcii : una primar, de formare a elevilor i integrare a lor n societate i una secundar, furniznd populaiei din zon modele comportamentale. coala este un sistem formal i un mediu de relaii informale. Este formal pentru c prescrie norme i reguli, sancioneaz conduitele individuale i informal pentru c rspunde nevoilor reale ale indivizilor. Aciunea definitorie a colii rmne educaia, considerat un proces destinat exclusiv omului i care vizeaz disciplinarea i civilizarea acestuia, din perspectiva unui ideal de personalitate uman, propus i dorit chiar de societate. Ioan Cerghit definea educaia din mai multe unghiuri, ca proces, prin care fiina uman este supus unei transformri ndelungate, ca aciune de conducere, omul devenind o fiin format i autonom, dar i ca aciune social sau ca relaie desfurat ntre doi poli, educatorul i cel care este educat n societatea tradiional, valorile promovate de scoal erau ascultarea, disciplina, supunerea fa de profesor. Cadrul didactic avea o poziie privilegiat n cmpul colar, spre deosebire de elev, vzut drept obiect pasiv al procesului de nvmnt. Aceste coordonate se modific ns n coala modern, care pune accent pe alte valori, cum ar fi cooperarea, competiia pozitiv i iniiativa proprie. Funciile educaiei sunt diverse i se refer la transmiterea valorilor pe care societatea le posed, la pregatirea i la formarea oamenilor sau la valorizarea creaiilor culturale. Se poate observa un principiu tot mai des ntlnit n coala modern, cel al nsuirii constiente i active. coala i nvmntul traditional se axau pe respectarea intervalului de timp alocat orei, n dauna elevilor, care nu asimilau n mod corect informaiile transmise. Acest principiu, ns, insist asupra unei apropieri ntre elevi i coninutul curricular i cere ca ambii parteneri s se implice n procesul didactic. Efortul este dublu. Pe de o parte, profesorul trebuie s cedeze o parte din atribuii, renunnd la poziia central care i se atribuia n invmntul tradiional. De cealalt parte, elevul este stimulat s aib ncredere n posibilitile proprii i s-i depeasc pasivismul. Cmpul colar educativ modern se desfoar, ntre dou elemente care trebuie s participe n egal msur, profesorul, manager i formator al procesului instructiv-educativ, iar elevul, obiect i subiect al acestui proces, dobndind autonomie i formndu-se n spiritul responsabilitii i al culturii civice.

Pedagogia activ, caracteristic nvmntului modern, face posibil trecerea de la transmiterea de cunotine la formarea de deprinderi i de abiliti, accentund astfel latura formativ a educaiei. Total diferit de pedagogia tradiional, pedagogia modern modific rolul jucat de polii educaionali, mutnd accentul pe elev. nvmntul modern nu caut s scoat n eviden rolul profesorului, ci vine n ntmpinarea cerinelor societii, propunnd strategii didactice potrivite pentru formarea elevilor. curricular, acesta fiind uor de reactualizat, o dat trecut prin filtrul propriu. coala trebuie s ncurajeze formarea unui spirit critic, a unor atitudini pozitive i a studiului individual, antrennd elevii n activiti diverse i diversificate, pentru a-i face s renune la rolul pasiv.

Aa cum am menionat la nceputul prezentrii inculturaia reprezint procesul prin care factorii socioculturali ai mediului de referin modeleaz i structureaz individul din punct de vedere psihocomportamental i ideologico-valoric. Factorii socio-culturali cu influen asupra dezvoltrii psiho-sociale a copilului sunt reprezentai de condiiile economice i culturale generale ale societii, mediul familial i colectivitile n care se ncadreazcopilul (crea, cminul, grdinia, coala). Mediul familial are o importan deosebit de mare pentru dezvoltarea psihosocial a copilului. Elemente importante ale acestui mediu ar fi structura familiei, nivelul intelectual, cultural, personalitatea, sntatea membrilor familiei, metodele educative utilizate etc. Colectivitile n care se ncadreaz copilul au o influen deosebit de mare asupra dezvoltrii psihosociale. Grdinia are o mare importan pentru pregtirea colarizrii. coala, pe lng rolul de a transmite cunotine i a forma deprinderi, are i rolul de a forma,de a modela personalitatea elevilor. Fr a nega importana activitii instructiv-educative, multe studii de psihologie atrag atenia asupra unor deficiene ale colii, prin care aceasta poate afecta negativ dezvoltarea elevilor. Se consider c se cere prea mult copiilor s se adapteze exigenelor colii, n loc s se adapteze coala la posibilitile copiilor. Cel mai nociv factor este poate suprancrcarea care favorizeaz surmenajul, reaciile nevrotice, dezadaptrile colare i, ceea ce este cel mai grav, determin scderea motivaiei pentru activitile de tip colar.

Bibliografie
Cristea, Gabriela -- Psihologia educaiei, editura C.N.I. Coresi Cristea, Sorin -- Managementul organizaiei colare, Editura Didactic i Pedagogic, 2003 Cojocaru, Venera Mihaela -- Teoria i metodologia instruirii, E.P.P., 2002 Cuco, Constantin -- Pedagogie, Polirom , 1996 Glava, . Ctlin coala cultura, climatul i identitatea instituiei educaionale Fenomenul de inculturaie Suport de curs Stan, Emil - - Profesorul, ntre autoritate i putere, Teora, 1999

Internet