RAPORT INDIVIDUAL DE CONSILIERE

Nume și prenume elev: Grupa:

Descriere generală temă abordată: Managementul timpului reprezinta o abilitate necesara

in procesul instructive-educativ. Majoritatea elevilor nu reusesc sa invete cum sa-si
organizeze sau sa-si valorifice timpul intr-un mod cat mai productive. Lipsa de organizare a
propriului timp se rasfrange si asupra celorlalte domenii din viata elevului. Lipsa de
structurare a materialului de invatat si realizarea temelor in ultimul moment il impiedica pe
copil sa-si utilizeze toate resursele la maximum datorita crizei de timp.
Organizarea programului zilnic este necesară pentru a crea maximum de valoare în cel mai
scurt timp. Timpul este o resursă importantă pe care însă puțini știu să o gestioneze eficient.
Consider că este esențail să-i învățăm pe cei mici concepte precum organizarea timpului,
planificarea activităților și prioritizarea acestora, să-i ajutăm să deprindă abilități
organizatorice.

Statutul de şcolar al copilului impune o nouă distribuire a timpului său. Se va

restrânge astfel timpul de joacă şi se vor introduce unele obligaţii de natură intelectuală.
Organizarea raţională a timpului permite instalarea unui regim de viaţă şi muncă
sănătos. Controlarea eficientă a timpului va constitui un stil de viaţă.
Un regim de muncă şi odihnă este necesar:
· în organizarea şi desfăşurarea procesului de învăţământ;
· pentru realizarea cu uşurinţă a sarcinilor şcolare;
· pentru ocrotirea sănătăţii micului şcolar.
Activitatea elevului trebuie riguros organizată, supravegheată şi controlată. Copilul
care nu are în familie un astfel de program şi desfăşoară activitatea la întâmplare, nu-şi
pregăteşte temele la timp, nu-şi formează deprinderi de muncă ordonată şi sistematică. Din
aceste cauze el întâmpină tot mai mari greutăţi în îndeplinirea sarcinilor şcolare, pe care caută
să le evite.

Descriere particulară- dificultăți beneficiar:

Nu se adapteaza termenelor limita; nu poate ierarhiza prioritatile; constient de timpul alocat

invatarii; nu se concentreaza pe o singura sarcina; sarcinile complexe le abandoneaza;
amanarea sarcinilor si organizarea defectuoasa a timpului de lucru; parintii realizeaza
sarcinile grele; supraevalueaza valoarea sarcinii si isi subevalueaza propriile capacitate.

Se descurajeaza repede,renunta usor daca nu poate prima oara; sărăcia verbală și în

dificultatea de a se exprima, în scris sau oral; tendinţă de a pierde timpul şi energia, păstrând
nestăvilit contactul cu mediul virtual; nu are nici un interes pentru studiu şi nu găseste nicio
plăcere în a şti; nu vrea să piardă nimic din timpul de joacă sau distracţie; nu ştie cum să
înveţe, îşi iroseste energia în zadar; nu are încredere în el, consideră că nu poate, deci oricât
efort ar depune, ar fi inutil.

-are interes pentru activități fizice și pentru învățare,

-este indecis privind domeniul în care dorește să știe mai multe și să se perfecționeze,
-este altruist, are relații bune cu colegii,
-este respectuos cu cadrele didactice și cu alți adulți,
-interes pentru cunoaștere,

-nu se adapteaza termenelor limita,

-nu poate ierarhiza prioritatile,
-constient de timpul alocat invatarii,
-nu se concentreaza pe o singura sarcina,
-sarcinile complexe le abandoneaza,
-amanarea sarcinilor si organizarea defectuoasa a timpului de lucru,
-parintii realizeaza sarcinile grele,
-supraevalueaza valoarea sarcinii si isi subevalueaza propriile capacitate,
-nu are încredere în el, consideră că nu poate, deci oricât efort ar
depune, ar fi inutil;

-atmosfera în familie este tensionată;

-mediul social şi familial nu valorizează şcoala;
-părinţii au aşteptări exagerate de la el;
-nu i se acordă încredere şi posibilitatea de a învăţa din greşeli,

-Se plictiseste repede; refuză să citească, altfel decât condiţionat sau prin constrângere; nu
valorizează studiul, munca, autodisciplinarea şi, mai larg, nici un demers care să presupună o
durată mai lungă şi nu obţinerea unor rezultate (satisfacţii) imediate şi palpabile; practică
sistematic anumite sporturi; lipsa de consecvenţă şi de disponibilitate pentru effort; atitudine
delăsătoare, superficială, a absenţei investiţiei necesare de timp în rezolvarea sarcinilor; efort
minimal pentru sarcinile școlare; pregătirea la lecţii este superficial; mai puţin capabil de
atitudini de responsabilitate; se culcă târziu, sta la filme seara sau pe telefon; o slabă putere
de concentrare; probleme de atenţie, concentrare; nu îşi valorifică potenţialul.

- Curios, dornic de cunoaştere; are interes pentru activități fizice și pentru învățare; este
altruist, are relații bune cu colegii; este respectuos cu cadrele didactice și cu alți adulți; interes
pentru cunoaștere; nu poate ierarhiza prioritatile; constient de timpul alocat invatarii; are
diverse modalităţi optime de petrecere a timpului liber; seriozitatea, perseverenţa şi efortul
depus în vederea obţinerii unei performanţe;

-nu i se acordă încredere şi posibilitatea de a învăţa din greşeli; se descurajeaza repede;

renunta usor daca nu poate prima oara; sărăcia verbală și în dificultatea de a se exprima, în
scris sau oral;

- tendinţă de a pierde timpul şi energia, păstrând nestăvilit contactul cu mediul virtual,

Capacitatea de a căuta, selecta şi sintetiza informaţiile de interes; are diverse modalităţi

optime de petrecere a timpului liber; seriozitatea, perseverenţa şi efortul depus în vederea
obţinerii unei performanţe; încredere în sine; ambiţie, tenacitate, dar şi modestie şi sinceritate
în raporturile cu ceilalţi; curajul de a nu abandona în faţa dificultăţilor; respectul pentru
ceilalţi, comportarea civilizată; aspira spre emancipare şi autonomie, prin dorinţa de
originalitate şi de definire a propriei identităţi;

Evaluarea întâlnirii:
A reusit sa monitorizeze propriul program de activitate, sub indrumarea consilierului. Ajutat,
a identificat problemele existente in modul de organizare a timpului. Impreuna cu consilierul
a generat solutii pentru problemele identificate in organizarea tmpului. A inteles avantajele si
necesitatea organizarii timpului.

Nu realizeaza/intelege care sunt dificultatile care apar in organizarea timpului.

Nu a gasit nici o solutie pentru gestionarea timpului alocat invatarii.

Elevul a fost interesat de tema abordată, s-a implicat activ în analizele de conținut ale
temei și în discutarea situațiilor/ exemplelor identificate. Vocabular bogat/redus in exprimare.
Aprecierea și susținerea sunt oportune pentru creșterea stimei în sine și stimularea exprimării
verbale a propriilor răspunsuri.

Concluzii/ recomandări generale/ recomandări în elaborarea planului de intervenție:

Creșterea stimei de sine și a motivației școlare. Stimularea/ susținerea interesului
pentru cunoaștere. Susținerea relației elev- părinți- școală pentru motivarea școlară a elevului.
Consilierea părinților pentru susținerea afectiv- motivațională a elevului în pregătirea școlară.
Copilul trebuie sa se concentreze asupra unei singure sarcini. Dupa ce copilul isi
finalizeaza temele, se poate juca cu jucaria preferata. Invata de asemenea, ca privilegiile se
castiga prin prestarea comportamentelor responsabile. Stimulaţi-i încrederea în sine. Fiţi
alături de el şi atunci când lucrurile nu merg prea bine şi încurajaţi-l. Nu-l criticaţi prea des.
Păstraţi o atitudine favorabilă faţă de copil şi de şcoală. Ajutaţi-l să se organizeze. Limitaţi-i
stimulii care îl distrag. Discutaţi zilnic despre teme. Verificaţi temele împreună. Tineti
legătura cu cadrele didactice.

- creșterea stimei de sine și a motivației școlare,

- stimularea/ susținerea interesului pentru cunoaștere,
- considerarea stilului de învățare predominant vizual al elevului în activitățile de
predare/ învățare,
- susținerea relației elev- părinți- școală pentru motivarea școlară a elevului,
- consilierea părinților pentru susținerea afectiv- motivațională a elevului în pregătirea
școlară,
- copilul trebuie sa se concentreze asupra unei singure sarcini,
- dupa ce copilul isi finalizeaza temele, se poate juca cu jucaria preferata. Invata de
asemenea, ca privilegiile se castiga prin prestarea comportamentelor responsabile,

- sarcini mai dinamice, mai rapid rulate,

- consecvenţă în aplicarea sancţiunilor,

- stimulaţi-i încrederea în sine; fiţi alături de el şi atunci când lucrurile nu merg prea
bine şi încurajaţi-l; nu-l criticaţi prea des, în acest fel veţi obţine efectul invers;
 stimulaţi-i dorinţa de a cunoaşte şi curiozitatea naturală; nu aplicaţi pedepse prea
lungi; păstraţi o atitudine favorabilă faţă de copil şi de şcoală; ajutaţi-l să se
organizeze; limitaţi-i stimulii care îl distrag; discutaţi zilnic despre teme; verificaţi
temele împreună; ţineţi legătura cu cadrele didactice;
-

- nu-l pedepsiţi privându-l de dragoste;

- creaţi-i un spaţiu de studiu;

- păstraţi o atmosferă propice studiului;

- ajutaţi-l, dacă nu se descurcă, dar nu faceţi temele/proiectele în locul lui;

- daca parintele realizeaza sarcina in locul copilului, ii da de inteles ca intr-adevar

nu este capabil sa se achite de activitatile sale,
- e important sa-i invatam pe copii ca trebuie sa se adapteze unor termene limita,sa
realizeze o ierarhie a prioritatilor si sa o consulte atunci cand doreste sa decida cum
sa-si organizeze timpul. Ofera-i diferite scenarii si decideti impreuna care sunt cele
mai importante activitati ce trebuie finalizate. Cu alte cuvinte, ordonati sarcinile in
functie de importanta,
- incurajam decizia independenta, incurajam decizia independenta, iar copilul nu
percepe ca a fost obligat sa accepte ordinul parintelui, ci ca a luat si el parte la
hotararea adoptata. De asemenea, va invata cat timp trebuie sa aloce pentru anumite
responsabilitati (invatarea) si isi va imbunatati organizarea timpului,

- să organizați împreună programul său, să prioritizați activitățile în funcție de

importanța și urgența acestora și să le alocați un timp concret. Apoi ajută-l să preia din
ce în ce mai mult această responsabilitate, până când va ajunge să-și organizeze singur
programul. 

- În fiecare seară scrieți pe o foaie, sau într-un caiet, programul pentru ziua următoare.
Și aici nu mă refer doar la orarul de la școală, ci la întreg programul – timp de joacă,
cursurile pe care le face, timp pentru teme, activități fizice. Astfel copilul va învăța să
se autodisciplineze și să-și asume responsabilitatea pentru modul în care-și petrece
timpul, totodată știind ce are de făcut pentru ziua următoare.

- Să se adapteze cu ușurință schimbărilor intervenite. Asigură-te că în programul său

are incluși timpi tampon între activități, astfel încât el să nu devină stresat pentru că
nu se încadrează și să-și poată prelungi o activitate dacă este necesar acest lucru.

- Parintele sa introduca în programul său o ora pe zi, atunci când timpul îi permite,
pentru a petrece timp special împreună. Pentru copil acest timp special este foarte
important atât pentru a-i satisface nevoi emoționale de bază, precum cea de atenție,
afecțiune, iubire, precum și pentru a ști că acest timp îi este dedicat lui în întregime și
că el este o prioritate pentru tine.

- Și nu în ultimul rând, sa il ajute pe copil să includă în programul său câteva zeci de

minute pe care le dedică zilnic pentru a învăța ceva nou, dintr-un domeniu care-l
pasionează, important este ca aceasta să fie alegerea lui. Odată cu trecerea timpului,
copilul va păstra acest obicei, iar la maturitate îl va folosi pentru a se instrui constant
în domeniile în care vrea să exceleze.
- Colaborarea familiei cu şcoala este necesară pentru realizarea cu succes a cerinţelor
impuse de unitatea de învăţământ. Unele familii nu ţin legătura cu şcoala şi neglijează
complet oportunitatea unui program care trebuie să jaloneze munca şi odihna
copilului. Respectarea restricţiilor de curăţenie şi igienă, întocmirea şi respectarea
programului de executare a îndatoririlor şcolare trebuie urmărită cu fermitate de către
părinţi.