Proiect de activitate

Propunator:prof. consilier Andreea Ofelia Dumitrescu

Prof. diriginte Vîjă Ramona

Data: 12.04.2023
Unitatea de învățământ: Liceul Tehnologic ”Nicolae Balcescu” Alexandria
Disciplina: Consiliere si orientare
Tema: Autenticitatea si presiunea grupului
Adresabilitate: clasa a XII-a C
Tipul activitatii: Formare de priceperi si deprinderi
Unitatea de invatare: Calitatea stilului de viata
Durata: 50 min
Scopul activității: Identificarea surselor de influență în modelarea comportamentului autonom
Competențe:

• analiza critică a surselor de influență a comportamentului autonom

• identificarea strategiilor personale de gestionare a presiunii de grup
 formarea capacitatii de autoexprimare si autocunoastere
 dezvoltarea responsabilitatii sociale si formarea deprinderilor de interactiune sociala

Metode si procedee didactice: explicatia, expunerea, dezbaterea, convversatia, problematizarea, prelegerea, dialogul, brainstorming
Materiale necesare:
• coli de flipchart
• markere colorate
• fișe de lucru
◦ Anexa 1: Trei povestiri adevărate – Sara, Aron și Beni
◦ Anexa 2: Grilă de analiză a povestirilor
 Demersul activitatii de consiliere

Etapele Strategii/metode/conținuturi Observații/sugestii specifice Timp Forme de Metode si

lectiei organizare mijloace de
invatamant
Moment - salută elevii ; 2 min. Frontal
organizatoric -motiveaza prezenta comisiei la
activitate;
-se noteaza absentii
Captarea Se începe activitatea cu un exercițiu de Discuția este orientată pornind de la 15 min. Frontal Conversatia
atentiei spargere a gheții care să ofere un context următoarele întrebări:
de prezentare a temei: Autenticitate și • Cum te-ai simțit când ți-ai dat seama Expunerea
presiunea grupului. Punctul negru: se că ai un post-it de aceeași culoare cu a
Dezbaterea
pregătește un număr de postit-uri egal cu unora dintre colegi și că poți face
numărul participanților (de exemplu, parte dintr-un grup? Dialogul
dacă sunt 11 elevi, pregătesc 11 postit-uri • Cum s-a simțit persoana cu post-it-
dintre care 3 albastre, 3 galbene, 3 verzi ul cu punct negru când a realizat că Problematizarea
și doar unul roșu cu un punct mare negru este în afara oricărui grup?
în mijloc). Participanții sunt rugați să • V-ați simțit vreodată excluși sau în
închidă ochii și lipiți-le pe frunte câte un afara unui grup? Cât de dificil a fost?
post-it. Apoi sunt invitați să se grupeze în Ce ați făcut pentru a depăși situația?
funcție de culoarea pe care cred că o au,
fără să vorbească. Își vor da seama că
unii pot forma grupuri iar alții vor
rămâne în afară (cel care are post-it-ul
roșu cu un punct negru mare).
Participanții sunt rugați să discute despre
ce s-a întâmplat în timpul exercițiului.

Anuntarea Se prezinta elevilor tema propusa precum Se clarifica notiunea de presiune din 3 min Frontal Expunerea
temei si a si obiectivele. partea grupului dar si notiunea de Brainstorming Dialogul
obiectivelor autenticitate Explicatia
propuse
Dirijarea Se oferă fiecărui participant fișa cu cele 3 Se pregătește câte o fișă de lectură 20 min. Frontal Conversaria
procesului de povești ale unor adolescenți: Sara, Aron pentru fiecare grup și câte o grilă de Grup
consiliere și . După ce au lecturat cele 3 povești, analiză a poveștilor pentru fiecare
Explicatia
participanții sunt organizați în grupuri de grup de elevi. Pentru grila de analiză
Analiza unor câte 4 și sunt invitați să completeze fișa se poate utiliza și coli de flipchart, Dezbaterea
strategii de de analiză comparativă a poveștilor, pe pentru a facilita prezentarea ulterioară
gestionare a baza întrebărilor orientative. a concluziilor grupului. Participanții Problematizarea
presiunii de sunt invitați să își aleagă un
grup reprezentant al grupului care să
prezinte concluziile discuției. La
tablă sau pe o coală de flipchart sunt
notate principalele concluzii, în
dreptul fiecărui personaj analizat.
Feedback Participanții sunt invitați să își aleagă un (3 motive pentru care să refuzi/să 10 min. Frontal Dialogul
coleg cu care să împărtășească o accepți să faci parte dintr-un grup) Individual
experiență personală similară în care au Participanții sunt invitați să ofere Expunerea
Explicatia
reușit să facă față presiunii negative de sugestii pentru un decalog al modului
Problematizarea
grup. în care ar putea face față presiunii
negative de grup și un decalog al
beneficiilor presiunii pozitive de grup.
Se acorda următoarele două titluri:
1. Spune NU celorlalți atunci
când.../pentru că…
2. Spune DA celorlalți atunci
când.../pentru că….
Se afișează cele două seturi de mesaje
în clasă.
Se încheie activitatea cu vizionarea
unui filmuleț care încurajează
presiunea pozitivă de grup:
https://www.values.com/inspirational-
stories-tv-spots/115-peer-pressure
Anexa 1

Sara (16 ani) „Tocmai m-am mutat într-un alt oraș. Sunt la o școală complet diferită. Era prima zi
de școală și eram foarte dispusă să-mi fac prieteni noi. După a doua oră, mi-am făcut deja un nou
grup de prieteni. Toți păreau foarte drăguți și atenți. În timpul prânzului, am stat alături de grup și
am vorbit mereu. Abia am avut timp să mănânc puțin! Apoi, spre sfârșitul prânzului, au început să
vorbească despre o întâlnire în spatele școlii, după orele de școală. Am spus „sigur, de ce nu”. Nu
prea știam ce aveam de gând să facem, dar voiam să-i păstrez drept prieteni. După școală, am mers
să-i întâlnesc în spatele școlii. Atunci, am simțit un miros cu adevărat ciudat și dezgustător. Am
dat colțul și i-am văzut pe toți prietenii mei. Le-am zâmbit, dar aproape imediat m-am încruntat
atunci când mi-am dat seama că fumau iarbă. M-au întrebat dacă vreau un fum. Atunci m-am
gândit la cariera mea sportivă. Vreau să fiu jucătoare profesionistă de softball și asta mi-ar putea
distruge cel mai mare vis. Nu pot să las ca o astfel de decizie să-mi ruineze visul despre viitor și
sănătatea. Spun „Nu, îmi pare rău, nu pot.” Unul dintre ei spune: „Ei bine, dacă nu, nu vom fi
prietenii tăi!” Mă opresc, dar apoi spun „bine”. APOI AM PLECAT. Am fost cu adevărat mândră
de mine că am plecat. Dar am fost cam tristă pentru că nu mai aveam prieteni. A doua zi, la masa
de prânz, căutam un loc unde să mă așez, când niște fete m-au invitat să stau cu ele. Este fantastic
și nu pot crede că mi-am făcut noi prieteni. Acum (3 luni mai târziu) suntem toate prietene foarte
bune și vorbim chiar despre intenția mea de a merge la colegiu împreună. Antrenorul meu chiar a
spus că pot obține o bursă de colegiu pentru softball. Ele au o influență mult mai bună asupra mea
și sunt foarte fericită că pur și simplu am spus nu, atunci, în spatele școlii.”
Aron (în vârstă de 17 ani) spune: „Grupul meu de prieteni vrea să facă ceva care să conteze. Cu
toții ne descurcăm bine la școală și vrem să o ținem tot așa. Știm că există și lucruri rele și ne dorim
să ne ajutăm reciproc să luăm deciziile corecte. Prietenii mei sunt ca și familia mea și toți avem grijă
unul de altul. Acest lucru mă face să mă simt liniștit, pentru că am nevoie de ei să mă sprijine atunci
când am nevoie de ajutor. Și eu sunt acolo pentru ei când au nevoie de mine. Este cool și
funcționează.”

Beni(16 ani) „Recent am fost ´prins´ citind la McDonald’s de către un grup de colegi din școala
mea. Spun ´prins´ pentru că mulți dintre colegii mei consideră că lectura este o activitate jalnică.
Ei cred că e vorba doar de ceva ce fac tocilarii. Dar iată-mă acolo, citind Med Head de James
Patterson, un autor de romane de suspans, fix când ei se plimbau. O fată pe nume Tiffany a venit
și mi-a spus: „Asta e o...”, și-a frecat ochii și a acționat ca și cum nu putea să creadă ce făceam.
„…carte?” a terminat într-un mod sarcastic, neîncrezător. Am ridicat din umeri și am spus: „E
bine să citești. Poate ar trebui să încerci”. Ea pufni și spuse: „…niciodată!”. Apoi s-a aplecat și
mi-a atins obrazul și s-a întors, plecând cu ceilalți. Nu a fost pentru prima dată când s-a întâmplat
așa ceva. Când mă duc la bibliotecă, colegii mă întreabă ocazional de ce citesc. „Este o
bibliotecă, asta ar trebui să faci!” Ei doar clatină din cap. Nu înțeleg de ce ei cred că a citi este un
lucru prostesc. Pentru mine, a fi cititor înseamnă a fi deschis către ceva nou, inteligent și dispus
să înveți lucruri noi. Cititul m-a ajutat să devin mai stăpân pe mine și să învăț lucruri importante
pe care nu le-aș fi putut cunoaște altfel, cum ar fi istoria africană sau liderii mondiali. De
asemenea, este chiar distractiv să fii captivat de poveste, mai ales dacă este scrisă interesant și să
înveți un vocabular nou pe care îl poți folosi mai târziu într-o conversație. Uneori, sunt nevoit să
fac pe prostul. Când particip la oră și răspund la toate întrebările, toată lumea râde de mine.
Același lucru se întâmplă când sunt prins citind de plăcere. De aceea, uneori încerc să-mi ascund
„deșteptăciunea” făcând glume sau părând dezinteresat în clasă. La urma urmei, nu vreau să fiu
considerat un tocilar pentru simpla citire a unei cărți. Vreau să fiu perceput și eu la fel ca
majoritatea ´colegilor cool´.”

Anexa 2: Grilă de analiză a povestirilor – discuție de grup

Sara Aron Beni

Care este motivația
personajului pentru a
face parte dintr-un
grup?
Personajul are valori
diferite în raport cu
valorile grupului în care
dorește să se integreze?
Exemplificați!
Ce beneficii are
personajul dacă face
parte din grup?
Ce ar putea pierde
personajul dacă refuză
să se comporte conform
grupului?
Cum rezolvă personajul
presiunea grupului?
Ce mesaj i-ați transmite
personajului dacă l-ați
întâlni în realitate?