Nume și prenume Școala Gimnazială______________

_________________________ Data___________

Test de evaluare inițială

Clasa a VI-a

Toate întrebările sunt obligatorii. Se acorda 1 punct din oficiu.

1. Ce sunt întrebările și răspunsurile? 0,5 p

2. Menționați de câte tipuri sunt întrebările și răspunsurile 0,5p
3. Definiți faptele și opiniile. Evidențiați diferențele dintre acestea 1p
4. Cum ne argumentam un punct de vedere? 0,5 p
5. În ce an a fost adoptată Convenția cu privire la drepturile copilului? 0,5 p
6. Mentionati principiile Convenției cu privire la drepturile copilului 1p
7. Enumerati cel puțin 5 drepturi ale copilului studiate 1,5 p
8. Descrieti un drept al copilului la alegere 1,5 p
9. Propuneti cel puțin 3 măsuri pentru stoparea bullyingului în școala voastră 2p
 BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
 Se punctează oricare alte formulări/ modalităţi de rezolvare corectă a cerinţelor.
Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin
barem.
Se acordă 1 punct din oficiu.

SUBIECTUL 1 (0,5 puncte)

Câte 0,25 puncte pentru definițiile corecte. Întrebările: enunțuri prin care solicităm anumite
informații, lămuriri, detalii etc. Răspunsurile: enunțuri prin care se oferă anumite informații,
lămuriri, detalii etc.
0,25p x 2 = 0,5 puncte

SUBIECTUL 2 (0,5 puncte)

Câte 0,25 puncte pentru fiecare răspuns corect. Se punctează: întrebări închise – întrebări cu
răspunsuri date, din care trebuie să alegi și întrebări deschise – întrebări ce îți lasă libertatea
de a formula propriul răspuns.
0,25p x 2 =0,5 puncte

SUBIECTUL 3 (1 punct)

Câte 0,25 puncte pentru fiecare definiție corectă: Fapt: acțiune petrecută în realitate care
poate fi dovedită sau verificată. Opinie: punct de vedere personal asupra unor fapte, situații
etc.
0,25p x 2 =0,5 puncte

Se punctează 0,5 puncte pentru diferența dintre fapte și opinii: faptele pot fi dovedite, nu
se bazează pe opinii personale. Enunțurile despre fapte sunt adevărate sau false. Opiniile
pot convinge cu argumente, nu pot fi dovedite cu certitudine.

SUBIECTUL 4 (0,5 puncte)

Se acordă 0,5 puncte pentru următoarele explicații: Punctul de vedere se argumeantează

cu calm, clar, ținând cont de opinia celorlalți, utilizând un limbaj adecvat,

SUBIECTUL 5 (0,5 puncte)

Se acordă 0,5 puncte pentru răspunsul 1989.

 SUBIECTUL 6 (1 punct)

Se acordă 0,25 puncte pentru menționarea fiecărui principiu: interesul superior al

copilului; supraviețuirii și dezvoltării fiecărui copil; nediscriminării; participării.
0,25p x 4 = 1 punct

SUBIECTUL 7 (1,5 puncte)

Se acordă 0,3 puncte pentru menționarea oricărui drept al copilului.

0,3p x 5 = 1,5 puncte

SUBIECTUL 8 (1,5 puncte)

Se acordă 1,5 puncte pentru descrierea unui drept al copilului.

SUBIECTUL 9 (2 puncte)

Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare măsură propusă. Se punctează cu 0,5 puncte
utilizarea limbajului specific disciplinei.
0,5x3= 1,5 puncte
0,5 puncte utilizarea limbajului de specialitate

FIȘĂ PRIVIND REZULTATELE OBȚINUTE LA TEST

OBIECTIVE:
O1: Să utilizeze corect termenii specifici gândirii critice și drepturile copiilor
O2: Să definească conceptele specifice disciplinei
O3: Să formuleze corect subiectele cu cerințe de elaborare
O4: Să realizeze asocieri între termenii studiați

NUMĂRUL DE ELEVI: ELEVI PREZENȚI LA TEST:

APRECIEREA CU NOTE:

Note Sub 4 4 5 6 7 8 9 10

Nr.elevi 0 0 0 0 0 0 0 0

Media clasei:

La clasa a VI-a D elevii întâmpină următoarele dificultăți/probleme (greseli frecvente)

- de definire a conceptelor specifice gândirii critice și drepturile copiilor
- de formulare a unei frazei corecte
- de asociere/corelare a termenilor studiați

Profesor – Tănase Alina Luminița

În urma analizei făcute , am stabilit un plan de acțiune și măsuri de remediere pentru

următoarea perioadă.

Măsuri de remediere:

• învăţarea centrată pe elev;

• adecvarea strategiei didactice la particularităţile claseI de elevi și chiar a fiecărui elev;
• utilizarea metodelor moderne, conform direcțiilor ministerului;
• alternarea formelor de activitate;
• realizarea unor teme de portofoliu pe perioade mai lungi (două săptămâni) pentru a
încuraja colaborarea între elevi, munca în echipă;
• verificare periodică şi zilnică a temelor;
• identificarea stilurilor de învățare a elevilor, în vederea selectării unor strategii
didactice eficiente
• se va urmări progresul / regresul înregistrat de elevi
• să urmărim și exprimarea verbală a elevului (la tablă) și non-verbală (pentru feed-
back);
• elevii să se implice mai mult în propria pregătire;
• părinții să fie înștiințați periodic (la ședințele cu părinții) de progresul/ regresul
înregistrat de copiii lor.

Concluzii:

Testul a evidențiat necesitatea adaptării activităților didactice la particularitățile

individuale ale elevilor. Predispoziția didactică trebuie să includă metode și procedee
interactive, alternând între tradițional și principiile învățământului modern.