PROIECT DIDACTIC

Modul: COMUNICARE ŞI ABILITĂŢI SOCIALE

Tema: Să renunţăm la cuvintele dure!
Data: 12. 11. 2014
Grupa: V-11
Diriginte: Marcela Morari
Durata: 45 min

I. STRATEGIA DIDACTICĂ

Competenţe specifice: de a forma o perspectivă pragmatică asupra comunicării ca

deprindere fundamentală de relaţionare în situaţii sociale

Obiective operaţionale:
O1 - să exerseze modalităţi diferite de comunicare apreciind impactul diferit al
acestora asupra celor din jur
O2 - să găsească soluţia cea mai bună pentru rezolvarea unui conflict
O3 - să identifice motivaţiile comunicării în situaţii date
O4 - să-şi exprime emoţiile şi gândurile într-un mod în care ne satisfacem nevoile şi
dorinţele, fără a le deranja pe cele ale interlocutorului
O5 - să nu considere pasivitatea ca un act de politeţe sau bunătate, iar a nu fi pasiv
să însemne a fi arogant sau agresiv

Concepte cheie: comunicare, situaţii de comunicare, stiluri de comunicare,

obstacolele comunicării, eficienţa comunicării

Resurse procedurale: joc de rol, expunerea, conversaţia euristică, brainstorming,

activitate pe grupe

Resurse materiale: Flipchart/foi, marker(e), fişe de lucru

Bibliografie:
Anghel, Alexandrina; Marcinschi,Florentina; Dr. Psih. Popescu, Andrei (coord.),
Aura Vidu Stănculescu - Decizia e a mea!
Baban, Adriana (coordonator) - Consiliere şi orientare, Bucureşti, Humanitas
Educational, 2002.
Forme de evaluare: activitate de muncă independentă, în grup, observare sistematică,
analiza răspunsurilor
 II. SCENARIU DIDACTIC

1. Spargerea gheţii
Se prezintă câteva mesaje şi se solicită elevilor să noteze răspunsurile posibile
(pasive, agresive, asertive).

Prietenul tău fumează şi te roagă şi pe tine să fumezi cu el.

.........................................................................................................................................

Colegul tău îţi ia mâncarea din bancă fără să îţi ceară voie dar ţie îţi este foarte foame.
..........................................................................................................................................

Aţi stabilit că mergeţi cu colegii în drumeţie, la cules de frunze ruginii, la o anumită

oră şi zi, dar ei au modificat între timp ziua fără să te anunţe şi pe tine. Tu ai fost la
data stabilită iniţial şi ai aşteptat degeaba. Ce faci?
..........................................................................................................................................

2. Evocarea
Completaţi individual următoarele enunţuri:
 Atunci când comunic cu cineva este important să ................................................
 Cu alte persoane comunic greu deoarece ..............................................................
 Cu unele persoane îmi este foarte uşor să comunic pentru că ..............................

3. Realizarea sensului
 Prezentarea unei situaţii conflictuale reale din viaţa clasei:
Costel, colegul nostru de clasă, a furat bani din poşeta doamnei diriginte. Deoarece el
este un copil tăcut, liniştit şi respectuos, nimeni nu l-a bănuit de aşa faptă. Fapta a fost
atribuită pe nedrept de către colegi lui Mitică, cel mai neastâmpărat şi guraliv elev din
clasă. Mitică susţine cu tărie că e nevinovat. Neputându-şi susţine nevinovăţia, în
pauză Mitică îşi înjură şi bate colegii.
Speriat de amploarea conflictului, Costel îşi recunoaşte fapta şi înapoiază banii.
Datorită situaţiei ivite, d-na dirigintă propune rezolvarea acestui conflict la ora de
dirigenţie. Le cere elevilor să răspundă la următoarele întrebări:
Care a fost problema?
Care au fost părţile implicate?
Care au fost nevoile, dorinţele şi temerile fiecăreia dintre părţile implicate?
A existat vreo negociere?
Cum s-a realizat aceasta?
Dacă a existat un mediator? (o terţă persoană, neimplicată în conflict, care să ajute
părţile să găsească soluţii de rezolvare a conflictului)
Cum s-a rezolvat situaţia?
Ce a învăţat fiecare?

 Diagrama „Stiluri de abordare”. Se prezintă elevilor diagrama construită pe

două dimensiuni: „relaţii” şi „scopuri”. Se cere identificarea stilului de
abordare a conflictului conform diagramei:
o Dacă te retragi pentru a evita conflictul (nu te interesează nici relaţiile,
nici scopurile), atunci procedezi ca o ţestoasă;
o Dacă forţezi, ţinând mai mult să-ţi atingi scopurile decât să rămâi în
relaţii bune cu ceilalţi, atunci procedezi ca rechinul;
o Dacă alegi să te împaci de dragul relaţiilor bune, atunci procedezi ca
ursul;
o Dacă alegi să te confrunţi cu o problemă căutându-i rezolvarea pentru a
îmbunătăţi relaţiile interpersonale, atunci procedezi ca bufniţa;
o Dacă alegi să-ţi atingi scopul păstrând relaţiile bune cu ceilalţi (chiar şi
cu „adversarii”), atunci procedezi ca vulpea.

Reconciliere Confruntare
R (urs) (bufniţă)
E
L COMPROMIS
A (vulpe)
Ţ
I Retragere Forţare
I (ţestoasă) (rechin)

SCOPURI

 Redactaţi un gând bun către un prieten prezent în sală.

 „Parola” emoţiilor. Elevul alege un jeton cu o emoţie şi simulează ce ar gândi

o persoană care manifestă o asemenea emoţie; ceilalţi elevi trebuie să identifice
emoţia.
 Brainstorming - De ce comunică oamenii?

 Identificaţi motivul comunicării în următoarele situaţii: transmitere şi

solicitare de informaţii/clarificare şi evitarea conflictelor/ solicitarea unui
serviciu colegial/ nevoia de înţelegere (Fişă: Motivaţia comunicării)
4. Reflecţia
 Transformaţi enunţurile agresive în enunţuri în care să-ţi susţii părerile fără a
deranja pe ceilalţi.
Ex.
„ Nu numai că esti prost şi nu intelegi, nu-i laşi nici pe alţii să fie atenţi!”
„Te rog, lasa-mă să fiu atent la explicaţia profesorului, mă interesează; dacă nu
înţelegi, o să-ţi explic eu în pauză.”

- “Ai întârziat pănă acum de trei ori. Cât mai ai de gând să

continui aşa? Încă puţin şi echipa de dans popular se obişnuieşte
şi fără tine!”
- “Eşti nesimţit rău de tot. Mi-ai ţinut cartea o lună şi văd că încă
mai ai nevoie de ea!”
- “Iar ai copiat la teză! Ce, crezi că nu ştiu că nu te duce mintea să
faci mai mult? Trebuia să scrii atât căt ştii!”

 Scrieţi trei enunţuri prin care să motivaţi necesitatea renunţării la cuvintele dure
într-o comunicare / situaţie conflictuală.
E necesar să renunţăm la cuvintele dure pentru că:....................................................

(vrem să ni se vorbească frumos, vrem să avem prieteni, astfel putem fi acceptaţi aşa
cum suntem, putem să ne spunem propria părere)
 FIŞĂ (Motivaţia comunicării)

Identificaţi în situaţiile de mai jos motivul pentru care interlocutorii comunică între ei:

Situaţia nr.1
- Gina, ai aflat de concursul de pictură? Premiile sunt motivante.
- Nu, spune-mi şi mie, Crina!

MOTIV: ...............................................................................................................

Situaţia nr. 2
Ana: - Mi-a spus Lina că ai spus minciuni despre mine. E adevărat?
Ionel: -Vai, se poate, Ana? Am vorbit despre tine, dar nu minciuni. Ea ce ţi-a spus?

MOTIV: ................................................................................................................

Situaţia nr.3
- Vreau să rezolv exerciţiul acesta, dar nu înţeleg cerinţa. Te rog, explică-mi şi
mie. Vreau să mă aprecieze şi pe mine profesoara.
- De ce nu mai întrebat ieri? Aveam mai mult timp de explicaţii!

MOTIV: ......................................................................................................................
.

Situaţia nr. 4
(Către mamă): -Nu mă mai dădăci atât! Sunt destul de mare să ştiu ce este bine şi
ce este rău. Am crescut, am nevoie de mai multă libertate.

MOTIV: .....................................................................................................................