SCENARIU DIDACTIC

De la emoţie la agresivitate

Clasa: a IX-a

Tema: De la emoţie la agresivitate

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Profesor : Marian Ursu,

Școala: Colegiul Naţional “Neagoe Basarab”, Oltenița

Data:

Competenţe generale:

1. Dezvoltarea respectului faţă de sine şi a atitudinilor pozitive faţă de propria persoană

2. Dezvoltarea abilităţilor interpersonale necesare în şcoală, în familie, în grupul de prieteni

5. Dezvoltarea abilităţilor de management al stilului de viaţă

Competenţe specifice:

- identificarea unor modalităţi de îmbunăţire a managementului resurselor personale;

- demonstrarea unor abilităţi , atitudini şi comportamente care promovează atitudinea pozitivă faţă de
sine;
- analizarea abilităţilor necesare comunicării inter-personale de-a lungul vieţii;
- analizarea strategiilor pentru dezvoltarea emoţională şi socială;
- identificarea emoţiilor în anumite situaţii ;
- conştientizarea propriilor emoţii şi exersarea tehnicilor de comunicare.

Metode şi procedee:

- comunicare asertivă, explicaţia, problematizarea, jocul de roluri, chestionare.

Forma de organizare şi desfăşurare a activităţii: individual, pe perechi.

Resurse- de timp-50 de minute

-materiale : fişe de lucru, foi flipchart, post-it-uri.

Desfăşurarea activităţii:

1. Pregătirea psihologică a clasei

Motivarea elevilor, trezirea curiozităţii şi interesului prin explicarea necesităţii de a dezbate la

orele de consiliere şi orientare teme legate de managementul emoţiilor.

2. Anunţarea temei şi a obiectivelor activităţii

Profesorul anunţă tema lecţiei –“De la emoţie la agresivitate”. El distribuie fiecărui elev o fişă de lucru care
cuprinde activităţile orei de consiliere.
Elevii vor rezolva activităţile propuse în următoarea fişă de lucru.

Fişă de lucru

1. Care este diferenţa dintre emoţie şi sentiment?

(Ex. Emoţia este reacţia puternică pe care o avem când se întâmplă un eveniment: teamă, surpriză,
bucurie. Sentimentul este mai durabil decât emoţia.)

Comentaţi următoarele citate:

a)“Emoţiile sunt cele care ne definesc ca oameni. Cele care ne dau veridicitate. Cuvântul emoţie
înseamnă energie în mişcare. Fii sincer cu privire la emoţiile tale şi foloseste-ți mintea și emoțiile în favoarea
și nu împotriva ta însăşi.” (Robert Kiyosaki)

b) “Nu putem inventa sentimente. Le putem descoperi și exprima, iubi și urî, le putem apropia de inimă
sau le putem respinge.” (Nichita Stănescu)

3. Completaţi frazele printr-un sentiment:

a) Când prietena mea este tristă şi nu vrea să mi se confeseze , eu mă simt….

b) Când nu am cu cine să mă joc, eu mă simt….
c) Când sunt acuzat,-ă pe nedrept, eu mă simt…..
d) Când ajut o colegă să-şi facă exerciţiile la chimie, eu mă simt….
e) Când nu cunosc elevii din noua mea clasă, eu mă simt….
f) Când plouă şi nu putem să ne jucăm în curtea şcolii, eu mă simt…..
g) Când doi colegi se ceartă, eu mă simt……..

3. Ce sentiment ai trăi dacă….?

a) Prietenul tău cel mai bun s-ar muta în alt oraş?

b) Ai auzi un zgomot ciudat?
c) Ai pierde la fotbal?
d) Animalul tău de companie ar dispărea?
e) Ai afla că vei avea un frăţior / o surioară?
f) Ar trebui să studiezi într-o altă şcoală?
g) Ai reuşi să aplanezi un conflict?

4. Asociaţi sentimentele cu reacţiile corpului :

Bucurie: a) a avea dorinţa de a îmbrăţişa pe toată lumea

b) a simţi multă forţă în braţe pentru a lovi

c) a avea dorinţa de a cânta şi de a dansa.

Tristeţe: a) a încrunta sprâncenele;

b) a strânge pumnii

c) a privi în gol

d) a avea lacrimi în ochi

Mânie: a) a avea un gol în stomac

 b) a se înroşi foarte tare

c) a urla, spunând injurii;

Indiferenţă: a) a nu-i vedea pe ceilalţi

b) a se simţi relaxat, destins

c) a fi emoţionat.

5. Reprezentaţi printr-un desen emoţii , sentimente şi stări:

a) FURIE (ex. Sprâncene încruntate, culoarea roşie)

MÂNIE

b) BUCURIE

FERICIRE

c) TRISTEŢE

NEFERICIRE

d) SURPRIZĂ

ŞOC

UIMIRE

6. Mimaţi sau realizaţi mini-dialoguri cu următoarele expresii cu scopul de a ilustra emoţia

sau sentimentul respectiv:

a) a i se face negru în faţa ochilor = a se supăra foarte tare

b) a vedea roşu în faţa ochilor = a i se face rău, a-i veni ameţeala

c ) a vedea lucrurile în roz = a fi optimist

d) a vedea lucrurile în negru = a fi pesimist

e) a scoate pe cineva din sărite= a enerva

7. Marshall Rosenberg, psihologul care a pus bazele comunicării nonviolente, a ales două animale,
girafa şi şacalul, cu scopul de a ilustra comportamente diferite pe care le poate avea o persoană într-o
anumită situaţie.

Completaţi următorul chestionar, alegând frazele care corespund cel mai bine
comportamentului vostru din timpul unei ore de curs/ orei de consiliere şi orientare:
Mai degrabă Comportament GIRAFĂ/ COMPORTAMENT ŞACAL

Comportament “GIRAFĂ” Punctaj Comportament “ŞACAL” Punctaj

1. Am coborât liniştit scările. 1.Am îmbrâncit un elev pe scări

2. M-am aşezat în bancă şi am 2.Nu am tăcut când profesorul mi-a

făcut linişte, rapid. cerut acest lucru.
3. Am ascultat cerinţele 3.Am vorbit în timp ce ne erau date
exerciţiilor, în linişte cerinţele exerciţiilor.
4. Când un elev a vorbit, eu am 4.Am vorbit în timp ce alt elev
tăcut. vorbea.
5. Când nu eram de accord cu un 5.Când nu eram de accord cu un
coleg, îl ascultam fără a vorbi / coleg, îl întrerupeam.
a-l întrerupe.
6. Când un coleg a dat un 6. Când un coleg a dat un răspuns
răspuns greşit , nu am râs. greşit, am râs.
7. Când am vrut să vorbesc cu 7.Când am vrut să vorbesc cu
colegul meu, am vorbit în şoaptă. colegul meu de bancă, am vorbit cu
voce tare.
8. Când nu am apreciat 8. . Când nu am apreciat
comportamentul unui coleg, i-am spus, comportamentul unui coleg, i-am
utilizând o remarcă şi exprimându-mi făcut reproşuri.
sentimentele.

Concluzie: După ce se adună răspunsurile , cele care predomină stabilesc tipul de comportament
adoptat de fiecare elev, în cadrul orei de consiliere şi orientare.

Evaluare:

Elevii vor primi un chestionar pe care să-l completeze .

 CHESTIONAR

1. Definiţi termenii următori : mânie, agresivitate, violenţă.

2. Unde poate fi întâlnită violenţa?
3. Precizaţi care sunt cele mai des întâlnite forme de agresivitate în şcoala dumneavoastră:

a) Jigniri;
b) Lovirea unui coleg;
c) Ameninţarea
d) Lovirea cu obiecte
e) Refuzul îndeplinirii sarcinilor
f) Gălăgie, indisciplină
g) Ironizarea
h) Distrugerea mobilierului şcolar.

4. 4. Precizaţi câteva măsuri care se pot lua cu scopul reducerii comportamentelor agresive.

Aprecieri

Se fac de către profesor aprecieri individuale şi colective, în funcţie de modul de implicare al elevilor.