MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT ALECU RUSSO DIN BLI

FACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI, PSIHOLOGIE I ARTE
CATEDRA CATEDRA ARTE I EDUCAIE ARTISTIC

METODOLOGIA REALIZRII ACTIVITII DE INTERPRETARE LA

INSTRUMENTE MUZUCALE PENTRU COPII N CLASELE MICI

TEZ DE LICEN
Specializarea Muzic

Autor:
Studentul grupei MZ31Z
Anatol DUMITRIU

Conductor tiinific:
Anton Popov.
Dr., conf. univ
CUPRINS

INTRODUCERE.............................................................................................................................4
CAPITOLUL I. PREMISE TEORETICO-METOLOGICE ALE TEHNOLOGIILORDE
INTERPRETARE LAINSTRUMENTEMUZICALEPENTRUCOPII N CLASELE
MICI.............................................................................................................................................
....7
1.1.Activitateade creaie la instrumente muzicale a elevilor:abordri teoretice............................7
1.2.Tehnologii de interpretare la instrumente muzicale pentru copiimici...................................13
1.3.Dimensiunea creativitii artistice de interpretare instrmental n contextul educaiei
muzicale.......................................................................................................................................
..27
CAPITOLULI II. ELABORAREA I VERIFICAREA EXPERIMENTAL A SISTEMULUI
DE TEHNOLOGII DE INTERPRETARE LA INSTRUMENTE MUZICALE PENTRU
COPII
MICI.............................................................................................................................................
..33
2.1.Particulatiti de vrst i creativitate instrumental a elevilor
mici..,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,................33
2.2.Metode muzical-creative instrumentale i implementarea lor n clasa a IV-
a....................................................................................................................................................
..45
2.3. Mersul i verificarea programului
experimental....................................................................53
CONCLUZII GENERALE............................................................................................................56
BIBLIOGRAFIE............................................................................................................................5
8
ANEXE........................................................................................................................................59

INTRODUCERE
Actualitatea problemei.Actualmente asistm la procese destul de controversate att n plan
economic, ct i n plan social-cultural, unde punctul de plecare al demersului reformator, n
general, se reduce la necesitatea stabilirii unei corelaii ntre evoluia sistemului social proces de
restructurare global, mai ales, la nceputul noului mileniu.Din aceste considerente rezult ideea c
coala naional trebuie raportat n modul cel mai constructiv fr intenii de copiere ne-
ntemeiat la tendinele de evoluiei integraional a nvmntului pe un fga de integrare
european, dei neaprat, cu pstrarea valorilor nainal culturale, specifice paternului
moldovenesc.
n contextul acestui ir de idei se nscrie i fenomenul legat nemijlocit de perfecionarea i
modernizarea domeniului didactic n studierea muzicii n nvmntul preuniversitar-impus de
evoluia sistemului educaional, care este determinat de elaborarea Curriculumului (modernizat)
colar pentru clasele primare la disciplina Educaie muzical, care a i creat premisele favorabile
pentru elaborarea manualelor i multor altor materiale didactice (ghiduri, recomandri metodice,
cursuri teoretice), mult necesare optimizrii mecanismului de predare nvare evaluare. n
opinia autorilor domeniul muzical-pedagogic: I.Gagim, A.Motora-Ionescu [18], A.Stoica [27],
P.Constantinescu-Stoleru, V.Vasile etc., educaia muzical conceput dret disciplin colar,
constituie una dintre principalele ci de deschidere spre nelegerea, receptarea i explicarea artei
muzicale [V.Babii, 2010].
Prin coninutul su specific, ca urmare a calitilor predominant-formative, muzica poate s
antreneze, sa provoace intelegene muzical-creatoare ale elevilor, dar mai ales, s stimuleze sfera
afectiv, declannd, totodat, unele sentimente i triri, care sunt chemate s contribuie la
modelarea unei personaliti integre i armonioase, cu un comportament etic performant i cu o
sensibilitate aleas pentru valorile artistice i valorile vieii sociale.Or, obiectivul primordial al
cadrelor didactice, i nu fr contribuia prinilor, este de a crea condiii i medii favorabile pentru
sporirea potenialului creativ, ''eficientizarea culturii organizaionale'' [V.Babii], n funcie de
dezvoltarea factorilor intelectuali, aptitudinali, resurselor umane i de mediu.
Practica, ns, ne demonstreaz c nu toi copiii pot s-i valorifice
potenialul creative doar ntr-un mediu special, ci toi copiii trebuie s fie antrenai s fie creative.
Astfel, n rezultat, menionm c pentru a crea, copilului i sunt necesare cunotine,
mjloace i material musicale pentru acea activitate muzical, n care acesta dorete s se valorifice.
Anume problemei dezvoltrii potenialului prin tehnologii creative la interpretare la instrumente
muzicale pentru copii [ C. Orf] n ciclul primar i este acordat un loc auxiliar.
Obiectul cercetrii: procesul de dezvoltare a aptitudinilor muzical-artistice a elevilor clasei a IV-a prin
aplicarea n sistem a tehnologiilor didactice de muziciere.
Scopul cercetrii l constituie sistematizarea i aplicareatehnologiilor participativ-active n dezvoltarea
creativitii instrumentale muzical-artistice a elevlor claselor primare.
Pentru realizarea cercetrii ne-am propus urmtoarele obiective:
- studierea literaturii n domeniul;

- diagnosticarea nivelului de dezvoltare al potenialului creativ-muzical la elevii claselor primare;

-elaborarea unui model de sistematizare a metodelor muzical-creative i implementarea acestora n clasa de

verificare.
Premise teoretice i practice:
a)tehnologiile activ-participativ-muzicale pot contribui la ridicarea calitii pedagogice n
contextul dezvoltrii creativitii instrumentale muzicale a claselor primare;
b)sistemul de metode trebuie structurat cu luare n seam a coninuturilor curriculare
muzicale specifice i adaptabile clasei experimentale de elevi;
c)metodele specifice fenomenului de stimulare a creativitii trebuie instrumentate i
implementate conform unui concept metodologic eficient;
d)drept condiie de devoltare a creativitii elevilor claselor primare trebuie s serveasc prezena acestei
caliti, n primul rnd la profesor, care o manifest n procesul educaiei muzicale.
Metode de cercetare:
convorbirea individual;
observarea;
improvizaia;
experimentul pedagagogic(de constatare, de formare, de verificare);
analiza datelor obinute;
interpretarea statistic a datelor.
Baza metodologic a lucrrii o constituie: cercetrile efectuate de
savanii J.Piajet, E.Landau, J.Getzer, P.Jacson, Al.Bejat,
P.Constantinescu-Stoleru, A.Melic-Paev etc., care descifreaz
conceptele de baz vis-a-vis de activitatea creativ instrumental;
Curriculum colar la Educaia Muzical'' pentru clasa a VI-a, care
opteaz pentru dezvoltarea creativitii muzicale prin obiectivele pe
care le formuleaz; opiniile i teoriile savanilor G.Blan, , S.Croitoru,
I.Gagim, V.Babii, M. Morari, M. Tetelea. M. Vacarciuc, care ntr-o
msur anumit abordeaz dimensilunile de stimulare i dezvoltare a
creativitii muzical-instrumental la elevi.
Eantionul experimental. n experimentul de constatare au fost
antrenate dou clase de elevi: clasa a IV-a Aexperimental clasa E,
care constituie 30 elevi i clasa martor clasa IV-a B (cu rol de
comparare a rezultatelor obinute de la probele de constatare ) clasa
C , care constituie, de asemenea, 30 elevi din Sngerei, Bilicenii-Vechi.
Termini-cheie: muziciere, instrumente muzicale, creativitate muzical,
instrumente-jucrii.
Structura lucrrii: teza conine 2 capitole, concluzii generale,
bibliografie, anexe.
CONCUZII GENERALE
1. Reieind din abordrile teoretice i verificrile experimentale, am ajuns la conculzia c creativitatea
artistic la instrumentele de copii poate fi nvat n cadrul ciclului primar.
2.Principalele dimensiuni care pot fi delimitate i descrise n cazul interpretrii la
instrumente muzicale sunt: procesul de creaie, produsul creat, personalitatea creatoare, mediul sau
climatul social.
3.Abordrile creativitii muzicierii la instrumente muzicale de copii cuprind cteva
orientri majore asupra explicrii fenomenului complex al cteativitii.
4.Principalel categorii de factori stimulatori pentru creativitate, ntre care se stabilesc relaii
de interdependen, dominare sau compensare , sunt: psihologici, biologici, sociali.Factorii
psihilogici includ factori intelectuali(gndirea divergent, gndirea convergent, aprehensiunea sau
stilul perceptiv), factori nonintelectuali ( motivaia, temperamentul, caracterul,afectivitatea,
rezonana intim) i aptitudinile speciale.Factorii biologici se refer la ereditate, vrst, sex i
sntatea mental.n ultima categorie, ceea a factorilor sociali, sunt incluse att condiiile socio-
economice i culturale, ct i cele educative, asigurate de fmilii i coal.Blocajele creativitii,
identificate n literatura de specialitate, sunt: cele culturale, emoionale, metodologice, perspective
i cele legate de relaia individ-mediu. Pregtirea (prepararea) este o etap intens, de lung
durat, ce impune pregtirea n trei direcii majore: cultura general, pregtirea general pe un
anumit domeniu i pregtirea specific pentru o anumit problem. Incubaia este etapa mai puin
obsevabil din exterior i care se petrece predominant, n zona incontiemtului. Iluminarea sau
inspiraia este etapa n care procesul creator atinge punctul culminant, n care are loc organizarea
materialului acumulat.Verificarea sau execuia este faza de materializare, de obiectivizare a ideii
cretoare.
5. Pornind de la dou criterii eseniale, aspectul creator de manifestare, putem, distinge, n
primul rnd, creativitatea individual i cea de grup, i n al doilea rnd, creativitatea riinific i
tehnic i cea artistic.Factorii care influeneaz de la nivelul grupului sunt: natura i tipul sarcinii,
structura sau compoziia grupului, dimeniunile psihosociale, personalitatea liderului grupului,
orgnanizarea i funcionarea grupului (mrimea, vrsta, sistemul de apreciere). Diferenele eseniale
dintre cretivitatea tiinific i tehnic i cea artistic sunt: personalitatea creatorului, produsul creat,
reaciile publicului-int, raportul interioriate-exterioritate, tipul de informaii valorificate.
Mulumesc pentru atenie!