76899165X 2010 A

CURRICULUMUL NAIONAL
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
CURRICULUM
COLAR
CLASELE I - IV
Chi inu, 2010

1
Aprobat:
- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr. 11 din 30.04.2010;
- prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 331 din 12.05.2010.
CUPRINS
Cadrul de referin al curriculumului colar modernizat

Repere conceptuale de modernizare a curriculumului colar
Repere strategice de modernizare a curriculumului colar
Curriculumul colar modernizat pentru nvmntul primar
5
6
7
10
13
Aria curricular I: Limb i Comunicare

Limba i literatura romn
15
Aria curricular II: Matematic i tiine

Matematic
tiine
58
78
Aria curricular III: Educaie sociouman

Istoria
Educaia moral-spiritual
95
99
Aria curricular IV: Arte

Educaie muzical
Educaie plastic
104
122
Aria curricular V: Sport

Educaia fizic
133
Aria curricular VI: Tehnologii

Educaia tehnologic
146
Strategii didactice
171
Strategii de evaluare
173
Bibliografie selectiv
175
GRUPURILE DE LUCRU PENTRU ELABORAREA I MODERNIZAREA

CURRICULUMULUI COLAR, CLASELE I-IV
Coordonator 2010:
Valentina Gaiciuc, consultant

Ministerul Educaiei
2003
2010
LIMBA ROMN
Irina Gantea, dr. ped., coordonator

Zinaida Galben-Panciuc, cercettor tiinific
Mariana Marin, dr. ped., cerc. t., coordonator
Irina Gantea, dr. ped., conf. univ.
superior
Tatiana Niculcea, specialist principal, Ministerul Stepanida PriscariChiperi, inspector colar,
Educaiei
grad didactic superior
Viorica Gora Postic, dr. ped.
MATEMATICA
Galina Apostol-Ciubar, cercettor tiinific
Ludmila Ursu, dr. ped., conf. univ., cercettor
superior, coordonator
tiinific, coordonator
Aurelia Rileanu, dr. ped., conf. univ.
Angela Cutasevici, nvtoare, grad didactic
Maria Braghi , specialist principal, DGETS,
superior
mun., Chi inu
Tamara Cerbu c, nvtoare, grad didactic I,
metodist
Nicolae Prodan, dr. t. fiz. -mat.
Valeriu Plngu, dr. ped.,
Galina Apostol-Ciubar, cercettor tiinific
superior
TIINE
Zinaida Galben-Panciuc, lector universitar
Ion Botgros, dr. t. fiz.-mat., coordonator
superior, coordonator
Stela Diaconu, cercettor tiinific superior
Ion Botgros, dr. t. fiz.-mat.
Svetlana Galben, nvtoare, grad didactic I
Stela Diaconu, redactor- ef, revista Spiridu ii
Zinaida Galben-Panciuc, cercettor tiinific
superior
Svetlana Galben, nvtoare, grad didactic
Valentina Haheu, cercettor tiinific superior
suprerior
Aglaida Bolboceanu, dr. psih.
ISTORIA
Valentina Haheu, cercettor tiinific superior,
Nicolae Chicu , doctor n istorie, coordonator
coordonator
Igor, arov doctor n istorie
Nina Petrovschi, dr., conf. univ.
Nina Petrovschi, doctor
Galina Gavrili, specialist principal, ME
Tatiana TverdohlebNagnibeda, grad didactic
Gheorghe Gona, prof. univ., dr. hab.
superior, ef DGETS
Ion Eremia, doctor habilitat
Pavel Cerbu c, dr. ped.
Nicolae Chicu , dr., conf. univ.
Sergiu Mustea, doctor n istorie
Valeria Cozma, dr., conf. univ.
Pavel Cerbu c, doctor n pedagogie, cadru
didactic, grad didactic superior
Nina Uzicov, nvtoare , grad didactic superior
Maia Dobzeu, nvtoare, grad didactic superior
Daniela Buga, nvtoare, grad didactic
superior
EDUCAIA MUZICAL
Eugen Coroi, dr. hab., ef direcie Ministerul
Ala Stng, dr. ped., conf. univ., coordonator
Educaiei, coordonator
Marina Morari, dr. ped., conf. univ.
Alexandru Bor , dr. n pedagogie
Sergiu Croitoru, dr. confereniar
Ion Gagim, dr. hab. n pedagogie
3
EDUCAIA ARTISTICO-PLASTIC
Silvia Cojocaru, specialist principal, Ministerul
Teodora Hubenco, dr. ped., conf. univ.,
Educaiei
coordonator
Zinaida Ursu, profesor, grad didactic II
Lilia Prisacaru
Ion Daghi, dr. conf.
Ranga Veronica
Vitalie Malcoci, doctor n studiul artelor
EDUCAIA TEHNOLOGIC
Antonina Rusu, cercettor tiinific superior,
coordonator
Parascovia SecrieruHarbuzaru, lector superior
Eugen Morei, dr.ped
Antonina Rusu, cercettor tiinific, coordonator

Parascovia Secrieru-Harbuzaru, lector superior
Magdalena Mocreac, nvtoare, grad didactic I
EDUCAIA MORAL-SPIRITUAL
Viorica Plrie, dr. conf. univ.
Angela Cara, dr. ped., conf. cerc., coordonator
Vlad Pslaru, dr. hab. prof. univ.
Tatiana Niculcea, specialist principal, ME
Angela Cara, dr. ped.
EDUCAIA FIZIC
Ion Boian, doctor n pedagogie, coordonator
Teodor Grimalschi, doctor n pedagogie,
Teodor Grimalschi, dr. conf
profesor universitar, coordonator
Sava Panfil, conf.univ
Ion Boian, doctor n pedagogie, cercettor
tefan Bicherschi, ef secie, Departamentul
tiinific coordonator
Tineret i Sport.
Sava Panfil, confereniar universitar
Leonid Hncu,nvtor, grad didactic I, inspector
colar, DETS, Chi inu
Aneta Glc, nvtoare, grad didactic superior

&$'58/'(5()(5,1
$/&855,&8/808/8,&2/$502'(51,=$7
QYPvQWXOSULPDU

5(3(5(&21&(378$/('(02'(51,=$5($&855,&8/808/8,&2/$5

QYPvQWXO FD GRPHQLX DO DFWLYLWLL VRFLDOH HVWH LQIOXHQDW DFWXDOPHQWH GH IDFWRUL
HYHQLPHQWH SURFHVH FH SRW IL DWULEXLWH DWvW PHGLXOXL LQWHUQ FvW L FHOXL H[WHUQ FHUHUHD FD VLVWHPXO
HGXFDLRQDOVYLQvQvQWvPSLQDUHDXQHLQDLXQLvQFRQWH[WXOJOREDOL]ULLDFRUGDUHDXQHLDXWRQRPLLPDL
PDUL FROLORU vQ FRQWH[WXO XQRU VWDQGDUGH QDLRQDOH XWLOL]DUHD WHKQRORJLLORU DYDQVDWH GH LQIRUPDUH L
FRPXQLFDUH vQ HGXFDLH SODVDUHD DFFHQWXOXL SH vQYDUH LQGHSHQGHQW UH]ROYDUH GH SUREOHPH
FUHDWLYLWDWHLHGXFDLHSHUPDQHQWLPSOLFDUHDDFWLYDSULQLORULDFRPXQLWLLORFDOHvQYLDDFROLL
HWF$FHVWHLQIOXHQHDXLPSXOVLRQDWQHFHVLWDWHDPRGHUQL]ULLFXUULFXOXPXOXLFRODUQDLRQDO
0RGHUQL]DUHD FXUULFXOXPXOXL FRODU UHSUH]LQW R HWDS ILUHDVF D SURFHVXOXL GH GH]YROWDUH
FXUULFXODUFRPSRQHQWDFHQWUDODUHIRUPHLvQYPvQWXOXLQDLRQDOvQFHSXWvQDQLLDLVHFDO;;
OHD 3ULPD SHUIHFLRQDUH D FXUULFXOD UHDOL]DW vQ DQXO D YL]DW RSWLPL]DUHD FRQLQXWXULORU L
SUHFL]DUHD ILQDOLWLORU HGXFDLRQDOH IRUPXODWH SH ED] GH RELHFWLYH SHGDJRJLFH Q DQXO R QRX
HWDS GH GH]YROWDUH FXUULFXODU D PDUFDW PRGLILFUL SURYL]RULL FDUH DX RSHUDW VFKLPEUL GH
GHVFRQJHVWLRQDUH D RELHFWLYHORU L D FRQLQXWXULORU PHQLRQvQG VXSUDVROLFLWDUHD IDFWRUXOXL XPDQ
FRSLOXO
1RLOHUHDOLWLLSHUVSHFWLYHVRFLDOHHFRQRPLFHFXOWXUDOHDXGHWHUPLQDWQHFHVLWDWHDIRUPXOULL
ILQDOLWLORU HGXFDLHL QX GRDU vQ WHUPHQL FRQFUHL L SUDJPDWLFL GH RELHFWLYH FL PDL DOHV GLQ
SHUVSHFWLYDQHYRLORUUHDOHGHIRUPDUHDSHUVRQDOLWLLFHOXLHGXFDW(VWHYRUEDGHRDERUGDUHFRQWLQXvQ
WLLQHOH HGXFDLHL QXPLW SHGDJRJLD FRPSHWHQHORU L GH DFWLYL]DUHD L LQWHQVLILFDUHD GLGDFWLFLL
IXQFLRQDOH 1RLOH DERUGUL YL]HD] IRUPDUHD OD HOHYL D XQXL VLVWHP GH FRPSHWHQH QHFHVDUH SHQWUX
FRQWLQXDUHD VWXGLLORU DYvQG PHQLUHD V DVLJXUH RSWLPL]DUHD LQWHJUULL VRFLDOH L vQ SHUVSHFWLY
SURIHVLRQDO (VHQD &XUULFXOXPXOXL ED]DW SH FRPSHWHQH QX QHDJ WHRULD RELHFWLYHORU FL YLQH V
LQWHQVLILFHLVH[WLQGQLYHOXOGHFXQRDWHUH
&RPSHWHQDFRODUHVWHXQDQVDPEOXVLVWHPLQWHJUDWGHFXQRWLQHFDSDFLWLGHSULQGHUL
L DWLWXGLQL GREvQGLWH GH HOHYL SULQ vQYDUH L PRELOL]DWH vQ FRQWH[WH VSHFLILFH GH UHDOL]DUH
DGDSWDWHYvUVWHLHOHYXOXLLQLYHOXOXLFRJQLWLYDODFHVWXLDvQYHGHUHDUH]ROYULLXQRUSUREOHPHFX
FDUHDFHVWDVHSRDWHFRQIUXQWDvQYLDDUHDO
3HQWUXFDXQHOHYVLIRUPH]HRFRPSHWHQHVWHQHYRLHFDHO
V VWSvQHDVF XQ DQVDPEOX GH FXQRWLQH IXQGDPHQWDOH vQ GHSHQGHQ GH SUREOHPD FDUH YD
WUHEXLUH]ROYDWvQILQDO
VLGH]YROWHFDSDFLWLLGHSULQGHULGHDXWLOL]DFXQRWLQHOHvQVLWXDLLVLPSOHUHDOL]vQGDVWIHO
IXQFLRQDOLWDWHDFXQRWLQHORU
V VROXLRQH]H GLYHUVH VLWXDLLSUREOHP FRQWLHQWL]vQG DVWIHO FXQRWLQHOH IXQFLRQDOH vQ
YL]LXQHSURSULH
VUH]ROYHVLWXDLLVHPQLILFDWLYHvQGLYHUVHFRQWH[WHFDUHSUH]LQWDQXPLWHSUREOHPHFRPSOH[H
GLQ YLDD FRWLGLDQ PDQLIHVWvQG FRPSRUWDPHQWHDWLWXGLQL FRQIRUP DFKL]LLLORU ILQDOH
FRPSHWHQH

0RGHUQL]DUHD FXUULFXODU HVWH GHWHUPLQDW SH GH R SDUWH GH QHYRLD GH D UHDOL]D R VWUXFWXU
FRHUHQWLXQLWDUDFRQFHSLHLFXUULFXODFRODUHODQLYHOXOWUHSWHORUGHvQYPvQWSULPDUJLPQD]LDOL
OLFHDO3HGHDOWSDUWHDFHVWGHPHUVDUHvQYHGHUHDVLJXUDUHDFDOLWLLHGXFDLHLLFRPSDWLELOL]DUHDFX
VWDQGDUGHOHHXURSHQHSULQIRUPDUHDGRPHQLLORUGHFRPSHWHQHFKHLH

QDFHVWVHQV5HFRPDQGDUHD3DUODPHQWXOXL(XURSHDQLD&RQVLOLXOXL8QLXQLL(XURSHQHSULYLQG
FRPSHWHQHOHFKHLHGLQSHUVSHFWLYDvQYULLSHSDUFXUVXOvQWUHJLLYLHLFRQWXUHD]SHQWUXDEVROYHQLL
vQYPvQWXOXLREOLJDWRULXXQSURILOGHIRUPDUHHXURSHDQVWUXFWXUDWSHRSWGRPHQLLGHFRPSHWHQH
FKHLH

&RPXQLFDUHvQOLPEDPDWHUQ
&RPXQLFDUHvQOLPELVWULQH
&RPSHWHQHPDWHPDWLFHLFRPSHWHQHGHED]vQWLLQHLWHKQRORJLL
&RPSHWHQDGLJLWDO
&RPSHWHQHLQWHUSHUVRQDOHFLYLFHPRUDOH
&RPSHWHQHGHDvQYDVvQYHL
,QLLDWLYLDQWUHSUHQRULDW
6HQVLELOL]DUHLH[SULPDUHFXOWXUDO

5(3(5(675$7(*,&('(02'(51,=$5($&855,&8/808/8,&2/$5

3URFHVXO GH PRGHUQL]DUH D FXUULFXOXPXOXL FRODU GHUXODW vQ SHULRDGD PDL DSULOLH D
DYXWXUPWRDUHOHSUHPLVH
'XUDWDIXQFLRQULLFXUULFXOD
$SDULLDQRLORUWHQGLQHvQGH]YROWDUHDFXUULFXODUSHSODQQDLRQDOLFHOLQWHUQDLRQDO
$SDULLDXQRUQRLFHULQHVRFLDOHFXOWXUDOHHGXFDLRQDOHHFRQRPLFHHWFIDGHFXUULFXOXPXO
HGXFDLRQDO
8QHOH FDUHQH LGHQWLILFDWH vQ FDGUXO HYDOXULL FXUULFXOD GH FWUH HOHYL SURIHVRUL SULQL
PDQDJHULH[SHUL
QXQHOHFD]XULVDVWDELOLWXQQLYHOVSRULWDOFRPSOH[LWLLPDWHULHLSUHGDWHvQUDSRUWFX
SRVLELOLWLOHHOHYLORULWLPSXOUH]HUYDWSHQWUXvQVXLUH
3UDFWLFD FRODU D GHPRQVWUDW VXSUDGR]DUHD LQIRUPDLRQDO D XQRU FRQLQXWXUL
FXUULFXODUHvQVSHFLDOvQPDQXDOHLVXSRUWXULGLGDFWLFH
6DXHYLGHQLDWXQHOHLQFRHUHQHvQSUH]HQWDUHDVLVWHPXOXLGHRELHFWLYHvQFXUULFXOD
6D UHVLPLW QHFHVLWDWHD SUH]HQWULL UHSHUHORU FRQFHSWXDOH DOH ILHFUHL GLVFLSOLQH vQWUR
FRQFHSLHVWUXFWXUDOXQLWDU
'UHSW UVSXQV OD SUHPLVHOH vQDLQWDWH UHDOL]DUHD SURFHVXOXL SURSULX]LV GH PRGHUQL]DUH D
FXUULFXOXPXOXLSHGLVFLSOLQHDIRVWSUHFHGDWGHXUPWRDUHOHDFLXQL
DQDOL]DULJXURDVDUH]XOWDWHORUHYDOXULLFXUULFXOXPXOXLSHGLVFLSOLQHGHFWUHSURIHVRULHOHYL
PDQDJHULSULQLH[SHUL
IRUPXODUHDLFODVLILFDUHDSUREOHPHORUSXQFWHORUIRUWHLSXQFWHORUYXOQHUDELOHLGHQWLILFDWHvQ
XUPDDQDOL]HLUH]XOWDWHORUHYDOXULLFXUULFXODvQUDSRUWFXXUPWRDUHOHFULWHULLVWUXFWXUDJHQHUDO
D FXUULFXOD FRQFHSLD GLVFLSOLQHL VLVWHPXO GH RELHFWLYH VLVWHPXO GH FRQLQXWXUL VLVWHPXO
PHWRGRORJLFWUDQVGLVFLSOLQDULWDWHDLQWHUFXOWXUDOLWDWHDHWF
LGHQWLILFDUHDRULHQWULORUOLQLLORUGLUHFWRDUHDOHPRGHUQL]ULLFXUULFXODSHGLVFSOLQHvQUDSRUWFX
WLSRORJLDSUREOHPHORU
0RGHUQL]DUHDFXUULFXOXPXOXLGLQSHUVSHFWLYDHGXFDLHLFHQWUDWHSHHOHYSUHVXSXQH
DVLJXUDUHD GH]YROWULL L DXWRGH]YROWULL HOHYXOXL vQ UDSRUW FX SDUWLFXODULWLOH LQGLYLGXDOH DOH
DFHVWXLDvQFDOLWDWHGHVXELHFWDOSURFHVXOXLHGXFDLRQDO
RIHULUHD ILHFUXL HOHY D SRVLELOLWLL GH D UHDOL]D SRWHQLDOXO SURSULX vQ FXQRDWHUH
FRPSRUWDPHQWVRFLDOL]DUH
GH]YROWDUHD H[SHULHQHORU LQGLYLGXDOH DOH HOHYLORU L LQFOXGHUHD ORU vQ DFWLYLWDWHD GH LQVWUXLUH
DFWLY
0RGHUQL]DUHDFXUULFXOXPXOXLGLQSHUVSHFWLYDUHDOL]ULLLQWHUWUDQVGLVFLSOLQDULWLLYL]HD]
$PSOLILFDUHDDVSHFWHORULQWHUGLVFLSOLQDUHvQFDGUXODULLORUFXUULFXODUH
,QFOXGHUHDVXELHFWHORUFURVVFXUULFXODUHvQVLVWHPXOFRQLQXWXULORU
0RGHUQL]DUHDFXUULFXOXPXOXLGLQSHUVSHFWLYDYDORULFLFRPSRUWDPHQWDOSUHVXSXQH
HYLGHQLHUHDFRPSRQHQWHLYDORULFHLFRPSRUWDPHQWDOHDWLWXGLQDOHDVLVWHPXOXLGHFRPSHWHQH
LQFOXGHUHDvQVLVWHPXOGHFRQLQXWXULDXQLWLORUFXXQSRWHQLDOYDORULFDGHFYDWFHULQHORUXQHL
VRFLHWLGHPRFUDWLFH

Curriculumul colar modernizat a fost supus evalurii de ctre experi, cadre didactice, factori de
decizie educaionali i prini n cadrul dezbaterilor publice, organizate la nivel naional. n consecin,
curriculumul a fost precizat i racordat la obieciile i propunerile constructive expuse.
CURRICULUMUL COLAR MODERNIZAT
Curriculumul colar modernizat pentru nvmntul primar este parte component a
Curriculumului Naional modernizat i reprezint un document normativ pentru organizarea
procesului educaional n clasele I - IV-a n baza urmtoarelor concepte-cheie ale politicilor
educaionale naionale.
Idealul educaional
Idealul educaional al sistemului de nvmnt curricular la nivelul Legii nvmntului reprezint
un model proiectiv, o anticipare ideal ce urmeaz a fi realizat ca finalitate a aciunii de lung durat
din perspectiva evoluiei societii n Republica Moldova.
Idealul educativ proiecteaz integritatea, complexitatea i armonizarea dimensiunilor lui n sensul
formrii personalitii n aspect intelectual, socio-moral, fizic, profesional, estetic etc.
Competene-cheie transversale
Sistemul de competene-cheie transversale pentru sistemul de nvmnt din Republica Moldova a
fost definit pe baza competenelor-cheie stabilite de Comisia european i a profilului absolventului:
1. competene de nvare/de a nva s nvei;
2. competene de comunicare n limba matern/limba de stat;
3. competene de comunicare ntr-o limb strin;
4. competene acional-strategice;
5. competene de autocunoa tere i autorealizare;
6. competene interpersonale, civice, morale;
7. competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
8. competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);
9. competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);
10. competene antreprenoriale.
Competenele transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt

Pentru treapta primar a sistemului de nvmnt din Republica Moldova au fost stabilite
competenele transdisciplinare descendente din sistemul de competene-cheie transversale menionate.
Competene de nvare/ de a nva s nvei
Competene de a nva din surse diverse, independent i mpreun cu alii.
Competene de a aciona n vederea satisfacerii unor nevoi prin autoformare (stabile te scopuri i
realizeaz planuri de nvare a unor abiliti).
Competene de comunicare n limba matern/ limba de stat
Competene de a aplica abilitile de baz integratoare n situaiile de nvare i comunicare
cotidian.
Competene de a comunica idei i a concluziona pe baza unui text citit independent.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica, aplicnd un minimum lexical i gramatical n limba dat.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de observare, de utilizare a instrumentelor de msurare i de descriere n vederea
obinerii informaiei despre lumea vie i nert.
Competene de utilizare a operaiilor matematice de baz i a proprietilor lor pentru a inventa soluii
econome a problemelor n activitatea de nvare.
Competene de utilizare a diverselor forme de sistematizare i prezentare a informaiei.
7
Competene de a- i construi comportamentul su n raport cu natura pe baza cunoa terii relaiei

cauz - efect.
Competene acional-strategice
Competene de a aciona conform unui plan n activitatea de nvare i odihn.
Competene de a stabili legtur ntre propriile capaciti, eforturi i rezultatele activitii.
Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i de comunicare (TIC)
Competene de utilizare a resurselor informatice digitale destinate nvrii i odihnei.
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a interaciona constructiv cu oamenii din jur, pe baz de colaborare.
Competene de valorizare a familiei, clasei, colii, a relaiilor de prietenie.
Competene de a identifica apartenena sa naional, a- i valoriza propriul popor, ar, a respecta
normele de comportament legate de simbolurile Republicii Moldova.
Competene de autocunoa tere i autorealizare
Competene de a manifesta atitudine pozitiv i ncredere n forele proprii.
Competene de autoreflecie, autoevaluare i autocontrol n activitatea de nvare, n relaiile cu alte
persoane.
Competene de a- i asuma responsabilitatea fa de nfi area i sntatea sa, fa de obiectele
personale.
Competene de securitate personal.
Competene culturale, interculuturale (de a recepta i a crea valori)
Competene de utilizare a mijloacelor artistice pentru autocunoa tere i autoexprimare.
Competene de a respecta diversitatea dorinelor i posibilitilor oamenilor, recunoa te drepturile
persoanelor reprezentante ale diferitor culturi.
Competene antreprenoriale
Competene de analiz a relaiei costuri - beneficii pentru a lua decizii n activitatea cotidian i cea
de nvare.
Competene de iniiere a jocurilor, activitilor n grup i contactelor cu colegii si.
La nivelul nvmntului primar, finalitile formulate n termeni de competene se proiecteaz
a fi formate conform celor dou etape specifice:
o
etapa achiziiilor fundamentale clasele I, II;
o
etapa dezvoltrii clasele III, IV.
Curriculumul disciplinar reprezint instrumentul didactic i documentul reglator principal,
elaborat n baza standardelor educaionale de competen i de coninut, care consemneaz oferta
educaional obligatorie a unei anumite discipline pe un parcurs educaional determinat.
Curriculumul disciplinar concretizeaz principalele opinii moderne de politic educaional i
cuprinde urmtoarele componente:
o concepia didactic a disciplinei;
o administrarea disciplinei;
o competenele specifice disciplinei;
o repartizarea coninuturilor pe clase i uniti de timp;
o subcompetene, coninuturi i activiti de nvare-evaluare.
Competenele specifice disciplinei deriv din idealul educaional, competenele-cheie
transversale i competenele transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt; au un grad
nalt de generalitate i se definesc ca finaliti ale treptei primare de nvmnt.
Subcompetenele se deduc din competenele specifice i le particularizeaz prin racordare la
coninuturile delimitate pentru fiecare clas.
Coninuturile ca form de reflectare a culturii materiale i spirituale a umanitii reprezint
uniti de cunoa tere, resurs esenial a nvrii, mijloace prin care se urmre te formarea
competenelor preconizate. Coninuturile se selecteaz n concordan cu structura logic a
disciplinei, cultura naional i universal, modul de via al societii, atitudinile sociale i
credinele religioase etc.; vrsta i potenialul copilului, interesele i nevoile lui individuale i
8
sociale. Modernizarea curricula a mai avut n vedere i reducerea suprancrcrii

coninuturilor curriculare, or, cantitatea de cuno tine nu ar fi aceea care determin calitatea
formrii colare sau a nva mai mult nu nseamn i a nva mai bine.
Activitile de nvare/evaluare constituie exemple recomandate de situaii
semnificative, prin care, n procesul parcurgerii coninuturilor corespunztoare, se pot mobiliza
subcompetenele proiectate.
Curricula snt destinate cadrelor didactice, autorilor de manuale i materiale didactice, factorilor de
decizie, prinilor.
Cadrele didactice vor utiliza curricula pentru proiectarea i realizarea procesului educaional la
disciplina corespunztoare. Curricula stimuleaz creativitatea i libertatea cadrelor didactice. n
premisa realizrii competenelor specifice i a subcompetenelor proiectate, n condiiile parcurgerii
integrale a coninuturilor obligatorii, nvtorul, n funcie de specificul resurselor umane i materiale,
are dreptul:
- s modifice timpul efectiv pentru parcurgerea coninuturilor;
- s propun o varietate de activiti de nvare/evaluare;
- s proiecteze i s realizeze strategii de predare-nvare i evaluare originale, optnd
pentru tehnici i metode variate.
Autorii manualelor i a altor materiale didactice vor respecta integral cerinele i recomandrile
curriculumului n elaborarea coninuturilor i activitilor de nvare-evaluare. Manualele vor fi
integrate n concepia curriculumului fiind accesibile, funcionale, operaionale, i ndeplinind nu doar
funcia informativ, dar i cea formativ - de nvare prin studiere, cercetare i descoperire
independent i dirijat, de stimulare, de autoinstruire, autoevaluare i, n final, formare de competene.
Autorii de manuale au dreptul:
- s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut, dac nu este afectat logica
tiinific sau didactic;
- s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea
logicii interne de dezvoltare a conceptelor specifice disciplinei.
Factorii de decizie vor utiliza acest document pentru monitorizarea calitii procesului educaional
la disciplin.
Prinii se pot orienta n baza curricula pentru a urmri i a- i ajuta copiii n procesul nvrii
disciplinei.
$5,$&855,&8/$5
/,0%,&2081,&$5(

/,0%$,/,7(5$785$5201
&21&(3,$','$&7,&$',6&,3/,1(,
'LVFLSOLQDFXQXPUXOXQXvQSODQXOFDGUX/LPEDLOLWHUDWXUDURPkQFRQVWLWXLHGLVFLSOLQDGH
ED] FDUH DVLJXU vQDLQWH GH WRDWH VXFFHVXO FRODU L LQWHUJLWDWHD VRFLDO D FRODUXOXL PLF $VWIHO
SRUQLQG GH OD SRWHQLDOXO GH vQVXLUH D OLPELLL OLWHUDWXULL URPkQH GH FWUH FRSLLL GH OD LGHDOXO GH D
HGXFD R SHUVRQDOLWDWH OLEHU L FUHDWLY D IRVW HODERUDW FRQFHSLD XQHL GLVFLSOLQH LQWHJUDWH GH OLPED
URPkQvQFODVHOH,,93ULQDFHDVWDVDIXQGDPHQWDWWHRUHWLFVWUXFWXUDGLVFLSOLQHLFHULQHOHSULQFLSDOH
IDGHHODERUDUHDFRQLQXWXOXLSULQFLSLLOHGHHDORQDUHDDFHVWXLDHWFQ7DEHOXOQUVHYL]XDOL]HD]
VLQWHWLF DGPLQLVWUDUHD GLVFLSOLQHL vQ FDUH HVWH GHPRQVWUDW SRQGHUHD JULOHL RUDUH FRQVWLWXHQWD DULHL
FXUULFXODUHSUHFXPLGLQDPLFDQXPDUXOXLGHRUHGHVWLQDWHDFHVWHLGLVFLSOLQH
7DEHOQU$GPLQLVWUDUHDGLVFLSOLQHL
6WDWXWXOGLVFLSOLQHL
$ULD
FXUULFXODU
&ODVD
1UGHXQLWLGH
1UGHRUHSHDQ
FRQLQXWXULSH
FODVH
GHRUH
XQLWLGH
/LPEL
,
'LVFLSOLQ
GHRUH
FRQLQXWvQ
FRPXQLFDUH
,,
REOLJDWRULH
GHRUH
HYROXLHGHODDQ
,,,

GHRUH
ODDQ
,9
$GDSWDUHD XQHL QRL YDULDQWH GH FXUULFXOXP /LPED L OLWHUDWXUD URPkQ OD ILQDOLWLOH HGXFDLHL
LQVLVW vQ FRQWLQXDUH DVXSUD H[WLQGHULL DVSHFWXOXL IXQFLRQDODSOLFDWLY L DVXSUD QHFHVLWLL GH D VH
IRFDOL]DSHH[SHULHQDWULWGHFRSLO
0RGHOXO FRPXQLFDWLYIXQFLRQDO SUHVXSXQH GH]YROWDUHD LQWHJUDO D FDSDFLWLORU FH YL]HD] FHOH
SDWUXGHSULQGHULvQHOHJHUHDGXSDX]YRUELUHDOHFWXUDLVFULHUHD'RDUDVWIHOHGXFDLDOLQJYLVWLFL
OLWHUDUDUWLVWLF YD DVLJXUD vQVXLUHD FRUHFW GH FWUH HOHYL D FHORU WUHL IXQFLL VWDELOLWH GH WLLQD
SVLKROLQJYLVWLF

&RQLQXWXOFHPHVDMWUHEXLHFRPXQLFDW

6WUXFWXUDUHD L FRPSHWHQD OLQJYLVWLF PRGXO vQ FDUH VH IRUPXOHD] GLQ SXQFW GH YHGHUH
JUDPDWLFDODFHVWPHVDM

9DORDUHD SVLKRORJLF L PRWLYDLD H[SXQHULL VWDUHD HPRWLY DWLWXGLQHD YRUELWRUXOXL ID GH
DVFXOWWRULLQYHUVIDGHFHOHFRPXQLFDWHHWF>FI&D]DFX6@
'HPHUVXOSUDFWLFDOHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUHvQFODVHOHSULPDUHHVWHUHJOHPHQWDWGHSULQFLSLL
LQWHU L PXOWLGLVFLSOLQDUH UHSHUDWH GH FWUH GLVFLSOLQHOH /LPED URPkQ JUDPDWLFD &LWLUHD L
GH]YROWDUHD YRUELULL FRHUHQWH /HFWXUD SDUWLFXODU WDLQHOH FULL SUHFXP L FRUHODUHD FX XQHOH
GLVFLSOLQH SUHFXP WLLQH (GXFDLD PRUDO VSLULWXDO (GXFDLD DUWLVWLFRSODVWLF HWF FDUH vQ
WRWDOLWDWHD ORU IRUPHD] XQ FRPSOH[ GLGDFWLFHGXFDWLY XQLWDU L PXOWLIXQFLRQDO vQ FDUH VH vPSOHWHVF
RUJDQLFFRQLQXWXULOHOLQJYLVWLFHOH[LFIRQHWLFJUDPDWLFDUWLVWLFHVWHWLFOLWHUDWXUDDUWHSODVWLFHL
SURFHVHOHSVLKRORJLFHDOHvQYULLOLPEDMXOLFRPXQLFDUHD
,QWHJUDOL]DUHD GLVFLSOLQHL FRODUH /LPED L OLWHUDWXUD URPkQ SUHVXSXQH LQWHUDFLXQHD L FRUHODUHD
HOHPHQWHORU GH FRQVWUXFLH D FRPXQLFULL XQLWL IRQRORJLFH OH[LFDOH L JUDPDWLFDOH SUHFXP L
HFKLYDOHQDSURFHVHORUFHGHILQHVFH[SULPDUHDRUDOYRUELUHDLDFHORUFHGHILQHVFH[SULPDUHDVFULV
UHGDFWDUHD LPSOLFvQG IXQFLLOH DIHFWLY PRWLYDLRQDO L DWLWXGLQDO DOH FRPXQLFULL 5HDOL]DUHD
DFHVWRUDHVWHSRVLELOGRDUSHED]DWH[WXOXLOLWHUDUQRQOLWHUDUFDUHSURILOHD]LGH]YROWDFWXDOLWDWHDGH
vQYDUHDOLPELLURPkQHSHFRRUGRQDWHOHOLQJYLVWLFFRPXQLFDWLYOLWHUDUDUWLVWLF
'LQ SHUVSHFWLYD FRPSHWHQHORUFKHLHWUDQVYHUVDOH L D FRPSHWHQHORU WUDQVGLVFLSOLQDUH SHQWUX
WUHDSWDSULPDUGHvQYPvQWDXIRVWIRUPXODWH FRPSHWHQHVSHFLILFHVXEVWLWXLQGRELHFWLYHOHFDGUX
FDUH VvQW UHIOHFWDWH QHPLMORFLW vQ 6WDQGDUGHOH GH FRPSHWHQ Q VWUXFWXUD FXUULFXODU VvQW SUHY]XWH
FRPSHWHQHVSHFLILFHVXEFRPSHWHQHFRQLQXWXULDOHvQYULLDFWLYLWLGHvQYDUHLHYDOXDUH
&RPSRQHQWD FRQFHSWXDO FRQVW vQ VWUXFWXUDUHD XQXL VLVWHP GH ILQDOLWL FRQFHWUDWH vQ
VXEFRPSHWHQH FDUH OD UvQGXO VX VXERUGRQHD] XQRU LGHL FRQFHSWH FULWHULL L SULQFLSLL SHGDJRJLFH

JHQHUDOH L VSHFLILFH HGXFDLHL OLQJYLVWLFH L OLWHUDUH vQ FODVHOH SULPDUH GLQ FDUH VH GHGXFH WHOHRORJLD
(GXFDLHL OLQJYLVWLFH L OLWHUDUDUWLVWLFH (/(/$ VH VLVWHPDWL]HD]VWUXFWXUHD] FRQLQXWXULOH
(/(/$VHIRUPXOHD]PHWRGRORJLLOHVSHFLILFH(/(/$WRDWHDFHVWHDILLQGDVDPEODWHvQWUXQPRGHO
WHRUHWLFDSOLFDWLYXQLWDUFXGHVFKLGHULPD[LPHGHUHXLWFRODU6WUXFWXUDSDUDGLJPHLFRPXQLFDWLY
IXQFLRQDOHHVWHUHSUH]HQWDWSULQWDEHOXOQU&RQLQXWXOGHWDOLDWSRDWHILJVLWvQOXFUDUHD&XUULFXOXP
FRODUSURLHFWDUHLPSOHPHQWDUHLGH]YROWDUH>@
7DEHOXOQU6WUXFWXUDSDUDGLJPHLFRPXQLFDWLYIXQFLRQDOHDSXG,*DQWHD
,
&RPSRQHQWDUHJODWRDUH

,GHDOXOHGXFDLRQDO
FRQFUHWL]DW
)LQDOLWLOHvQYULLOLPELL
URPkQH(/(/$

6WUXFWXUD
XQRU
FDSDFLWL
FXQRWLQH
PHWRGHGH
PXQF
LQWHOHFWXDO
(GXFDLD
FRPSOH[
OLQJYLVWLF
FXOWXUDO
PRUDO
)LQDOLWLOH
H[SULPDWH
SULQ
VXELHFWH
JHQHUDOH
DEVWUDFWH
)LQDOLWL
H[SULPDWH
SULQ
VXELHFWH
JHQHUDOHGH
QLYHOXO,,,

3ULQFLSLLOHGLGDFWLFHGXFDWLYHJHQHUDOH
LVSHFLILFHGLVFLSOLQHL

,,&RPSRQHQWDFRQFHSWXDOWHRUHWLFDOFWXLWGLQ

GRXFRPSRQHQWHDGDSWDWHGLGDFWLF

$ &RQFHSLDGHVSUHOLPEL
FRPXQLFDUH
%&RQFHSLDGHVSUHGHSULQGHULOH
LQWHJUDWRDUH
YRUELUHFLWLUHDVFXOWDUHDVFULVXO

/LPED
VLVWHPGH
UHJXOL
LHUDUKLF
VWUXFWXUDWH
/LPEDFD
PLMORFGH
FRPXQLFDUH
/LPEDvQ
IXQFLXQH
([SULPDUHD
HPLWHUHD
PHVDMXOXL
QHOHJHUHD
UHFHSWDUHD
PHVDMXOXL

,,,&RPSRQHQWDRSHUDWLY

2ELHFWLYHGHDEVWUDFLHLQWHUPHGLDUHVDXVSHFLILFHGLVFLSOLQHL

&RQLQXWXULOHvQED]DFURUDVHYRUDWLQJHDFHVWHRELHFWLYH

&ULDQ$O&LQFX*2QRXSHUVSHFWLYvQHODERUDUHDSURJUDPHLGHOLPEURPkQ5HYLVWDGHSHGDJRJLHQU

3kVODUX9O&RQFHSLDHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUH/LPED5RPkQQUS

$WHQLRQP F DFHVWH LQWHUYHQLUL vQ SURJUDPHOH ,,9 GH OLPE URPkQ FRQWLQX DVFHQGHQW
GH]YROWDUHD SDUDGLJPHL FRPXQLFDWLYIXQFLRQDOH D GLVFLSOLQHL L FD VWXGLX LQWHJUDW LQWHU L
PXOWLGLVFLSOLQDU L FD IRUPDUH D FRPSHWHQHORU VSHFLILFH GH FRPXQLFDUH OHFWXU L VFULHUH L FD

IRUPDUH D WUVWXULORU GH vQFDGUDUH vQWUXQ FRQWH[W FXOWXUDO QDLRQDO XQLYHUVDO WUVWXUL GHILQLWRULL
DOHXQHLSHUVRQDOLWLFRQWHPSRUDQH
&RPSHWHQHOHVSHFLILFHDOHHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUDUWLVWLFHvQFODVHOHSULPDUHLQGLFDVXSUD
XQXLVLVWHPGHFRPSHWHQHFXQRWLQHFDSDFLWLDWLWXGLQLGHIRUPDUHOLQJYLVWLFLOLWHUDUDUWLVWLFD
HOHYLORUODDFHDVWYvUVWRUJDQL]DWHSHWUHLIXQGDPHQWHDOHGLVFLSOLQHL
OLPED FX IXQFLH GHQRWDWLY L SUDJPDWLFVRFLDO SUDFWLFD UDLRQDO L IXQFLRQDO D
OLPELL
OLPED FX IXQFLH FRQRWDWLY UHSUH]HQWUL FXOWXUDOH L IRUPDUHD XQXL XQLYHUV DIHFWLY L
DWLWXGLQDO
OLPED FX IXQFLH LQVWUXPHQWDO vQVXLUHD LQVWUXPHQWDUXOXL QHFHVDU PXQFLL LQWHOHFWXDOH
DIHFWLYHLSVLKRPRWRULL
6XEFRPSHWHQHOH FRQFUHWL]HD] FRPSHWHQHOH VSHFLILFH vQ FRPSRUWDPHQWH FRJQLWLYH DIHFWLYH L
SVLKRPRWRULLVvQWLHUDUKL]DWHSHQLYHOXULFODVHLH[SULPDWHvQWHUPHQLGHFDSDFLWLGHSHUVRQDOLWDWH
L GH XQLWL GH FRQLQXW DX XQ FDUDFWHU IRUPDWLY $FHVWHD VXQW RUJDQL]DWH LHUDUKLF vQ IXQFLH GH
FRPSOH[LWDWHLSRWHQLDOXOGHFXQRDWHUHDOHOHYLORUDSXG&ODXVVHL0LQGHU
6HFYHQHOH GH FRQLQXW LQWHJUHD] XQLWLOH GH vQYDUH L VXQW VHPQLILFDWLYH SHQWUX GRPHQLXO
FRPSHWHQHL VSHFLILFH L SHUPLW VXERUGRQDUHD vQ HYROXLH LHUDUKLH L DOJRULWP D VXEFRPSHWHQHORU
FHHDFHYDOLGHD]SULQFLSLXOGLYL]LXQLLGLILFXOWLORU
)LQDOLWLOHHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUHvQFODVHOHSULPDUHGHWHUPLQFRPSHWHQHOHVSHFLILFHOD
SULPQLYHOGHFRQFUHWL]DUHYL]vQG
GH]YROWDUHDFRPSHWHQHLFRPXQLFDWLYHRUDOHLVFULVH
VWUXFWXUDUHDFRPSHWHQHLGHvQHOHJHUHLGHLQWHUSUHWDUHDXQLYHUVXOXLWH[WXDOvQJHQHUDOL
DOFHOXLOLWHUDUvQVSHFLDO
FRQVROLGDUHDFRPSHWHQHORUFRJQLWLYHPHQWDOHLDFLRQDOHvQDQVDPEOXOORU
/DDOGRLOHDQLYHOGHFRQFUHWL]DUHFRPSHWHQHOHVSHFLILFHYL]HD]
IRUPDUHD VWUXFWXUDUHD L FRQVROLGDUHD FRPSHWHQHORU FRJQLWLYH JHQHUDOH D PRGHOHORU L
WHKQLFLORUGHDFLXQHLQGLYLGXDOLQGHSHQGHQWLFUHDWRDUH
SHUIRUPDUHDUDLRQDODOLPELLPDWHUQHVWLPXODUHDUHIOHFLHLJvQGLULLDFWLYHDVXSUDOLPELL
FDVLVWHPLXWLOL]DUHDFRUHFWLQXDQDWDDFHVWHLDvQGLYHUVHVLWXDLLGHFRPXQLFDUHRUDO
LVFULV
UHDOL]DUHD HGXFDLHL OLWHUDUH FD WHPHOLH D HGXFDLHL DUWLVWLFHVWHWLFH SUHFXP L D IRUPULL
FXOWXULLJHQHUDOHXPDQLVWHLQFOXVLYDXQLYHUVXOXLDIHFWLY
&XUULFXOXPXOPRGHUQL]DWDFFHQWXHD]SULQPRGXOXO7DLQHOHFULL/HFWXUDSDUWLFXODUFHOHWUHL
LSRVWD]HGLGDFWLFHDOHWH[WXOXLOLWHUDUVXSRUWDOOHFWXULLRSHUOLWHUDULRELHFWFXOWXUDOD[vQGXVHSH
VFRSXO HGXFDLHL OLWHUDUDUWLVWLFH GH IRUPDUH D FLWLWRUXOXL FXOW XOWHULRU SRVHVRU YDORUL]DQW DO
LQVWUXPHQWDUXOXLOHFWRUDOLXUPUHWHGH]LGHUDWHOH
WUDQVIHUXO FXQRWLQHORU GHSULQGHULORU DVLPLODWH vQ FODV OD DFWLYLWLOH GH OHFWXU
SDUWLFXODU
XWLOL]DUHDHILFLHQWDWHKQLFLORUGHOXFUXFXFDUWHDLSUHVDSHULRGLFSHQWUXFRSLL
FXQRDWHUHD FHORUPDLLPSRUWDQWHRSHUH DUWLVWLFHLWLLQLILFRSRSXODUHSUHFXPLQXPHOH
DXWRULORU
H[SULPDUHD DWLWXGLQLL SHUVRQDOH ID GH OHFWXU SDUWLFXODU LQWHJUvQG YDORULOH DFHVWRUD vQ
D[LRORJLDOLWHUDULFHDSURSULH
FXOWLYDUHDFRQWLHQWDJXVWXOXLHVWHWLFLDSUHIHULQHORUOLWHUDUH
GH]YROWDUHD LQWHUHVXOXL LQLLDO L WUHFHUHD DFHVWXLD vQ LQWHUHV GXUDELO SHQWUX OHFWXUD
SDUWLFXODU
)RUPDGHOXFUXFXFDUWHDSHQWUXFRSLLvQFODVHOH,,9HVWHOHFLDGHOHFWXUSDUWLFXODU

&RQWLQXLWDWHD OD QLYHO GH WUHSWH GH FRODULWDWH HVWH UHVSHFWDW vQ SUH]HQWXO FXUULFXOXP LQvQGXVH
FRQW GH SULQFLSLLOH JHQHUDOH DOH HGXFDLHL OLQJYLVWLFHL OLWHUDUDUWLVWLFH vQFHSXWH FD SUHPLVH vQ WUHDSWD
SUHFRODU L VHGLPHQWDWH vQ WUHDSWD JLPQD]LDO GLQ SHUVSHFWLYD SULQFLSLXOXL FRQFHQWULFVSLUDODW DO
DFKL]LLLORUGHFRPSHWHQHVSHFLILFHGLVFLSOLQHLvQIXQFLHGHSDUWLFXODULWLOHLQGLYLGXDOHGHGH]YROWDUH
DOHHOHYLORU
&203(7(1(/(63(&,),&($/(',6&,3/,1(,

5HFHSWDUHDPHVDMXOXLRUDOvQGLIHULWHVLWXDLLGHFRPXQLFDUH
3HUFHSHUHD PHVDMXOXL FLWLWDXGLDW SULQ UHFHSWDUHD DGHFYDW D XQLYHUVXOXL HPRLRQDO L
HVWHWLFDOWH[WHORUOLWHUDUHLXWLOLWDWHDWH[WHORUQRQOLWHUDUH
8WLOL]DUHDVFULVXOXLFDWHKQLFSVLKRPRWULFLFDDELOLWDWHGHH[SULPDUHDJvQGXULORU
$SOLFDUHDFRQFHSWHORULDWHUPLQRORJLHLOH[LFDOHIRQHWLFHPRUIRORJLFHLVLQWDFWLFHvQ
VWUXFWXUDUHDPHVDMHORUFRPXQLFDWLYH
0DQLIHVWDUHDLQWHUHVXOXLLDSUHIHULQHORUSHQWUXOHFWXU

5(3$57,=$5($7(0(/253(&/$6(,3(81,7,'(7,03

6HFYHQHOHGHFRQLQXW

&ODVD
D,,D
&ODVD
D,,,D
&ODVD D
,9D
$QXDORUH
7RWDO 7RWDO

7RWDO

7RWDO

&RPXQLFDUHRUDO

&RPXQLFDUHDVFULV

/HFWXUD
6FULVXO
&ODVD,
7DLQHOHFULL
&RQLQXWXODFHVWHLWHPHVHYDUHSDUWL]D
(OHPHQWHGHFRQVWUXFLHDFRPXQLFULL

vQFDGUXOFHORUVHFYHQHGHFRQLQXW
1% 5HSDUWL]DUHD RUHORU SH VHFYHQHOH GH FRQLQXW HVWH FRQYHQLRQDO GHFL IOH[LELO L DMXVWDW OD
SURSULLOH PRWLYDLL SHGDJRJLFH 2UGLQHD VHFYHQHORU vQ FDGUXO DFHOHLDL FODVH SRDWH IL VFKLPEDW
GDFQXHVWHDIHFWDWORJLFDWLLQLILFVDXGLGDFWLF
1%'H]YROWDUHDFRPSHWHQHORUvQvQYPvQWXOSULPDUYDLQHFRQWGHSULQFLSLXOHYROXWLYGHODFODV
OD FODV L YD DVLJXUD DFKL]LLD DFHVWRUD vQ PRG WUHSWDW JKLGDW GH vQYWRU DMXVWDW OD FRQGLLLOH
OXFUXOXLvQJUXSXULPLFLPDULLDUvQFHOHGLQXUPVXSXVHvQFHUFULORULQGLYLGXDOHLQGHSHQGHQWH
1% 6FULHUHD WUDQVFULHUHD GLFWDUHD SUHFXP L XQLWLOH GH FRQLQXW FH SUHYG RUWRJUDILD L
SXQFWXDLDVvQWLQVWUXPHQWHOHFHDVLJXUGH]YROWDUHDFRPSHWHQHLGHVFULHUHFRUHFWLVHIRORVHVFvQ
FDGUXOILHFUHLOHFLLGHOLPEDLOLWHUDWXUDURPkQ
1% 8QLWLOH GH FRQLQXW GLQ FDGUXO PRGXOXOXL 7DLQHOH FULL YRU IL UHDOL]DWH vQWUXQ FRQWH[W
LQWHJUDWRU vQ WRDWH FRQLQXWXULOH SUHY]XWH GH FXUULFXOXP ED]DWH SH SURSULLOH FXWUL DOH HOHYLORU
VWLPXOvQGXVHSUHIHULQHOHGHOHFWXUDYvQGFDLPSDFWvPERJLUHDYDORULORUQDLRQDOHFLYLFHPRUDOH
HWF FRQVWLWXLQG R VXUV GLUHFW GH DVLJXUDUH WUDQVGLVFLSOLQDU IU D IL VXSXV HYDOXULORU ILQDOH
H[WHUQH

&203(7(1(63(&,),&(',6&,3/,1(,68%&203(7(1(81,7,'(&21,187$&7,9,7,'(19$5(,
(9$/8$5(
&/$6$,
&RPSHWHQVSHFLILF5HFHSWDUHDPHVDMXOXLRUDOvQGLIHULWHVLWXDLLGHFRPXQLFDUH
6HFYHQGHFRQLQXW&XQRDWHUHDLvQHOHJHUHDFRPSRQHQLORUVWUXFWXUDOLDLGLYHUVHORUWLSXULGHFRPXQLFDUH

$FWLYLWLGHvQYDUHL
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
HYDOXDUHUHFRPDQGDWH

'HOLPLWDUHDFRPXQLFULLRUDOHGHFHD
VFULV
6HVL]DUHDGHRVHELULLGLQWUHFXYvQWL
SURSR]LLHvQFRQWH[WXOFRPXQLFDWLY
'HPRQVWUDUHDvQHOHJHULLVHQVXOXL
SURSR]LLLORUFDUHH[SULPRvQWUHEDUHR
UXJPLQWHXQVIDWHWF
5HSURGXFHUHDXQRUIUDJPHQWHGLQ
SRYHWLOHDVFXOWDWH

6HVL]DUHDFXYvQWXOXLLDSURSR]LLHLFD
HOHPHQWHHVHQLDOHvQFRPXQLFDUHDvQWUH
RDPHQL
3URQXQDUHDFODUDFXYLQWHORULD
SURSR]LLLORUvQFRPXQLFDUH
6HVL]DUHDFXYvQWXOXLFDJUXSGHVXQHWH
LFDVHQV
'HPRQVWUDUHDvQHOHJHULLPHVDMXOXL
DXGLDWSULQIRUPXODUHDUVSXQVXULORUOD
0RGXULvQFDUHFRPXQLFPVFULHUH
YRUELUHLPDJLQH
&DUWHDvQYLDDQRDVWUDVFXOWP
SRYHVWLPLPDQLIHVWPLQWHUHVSHQWUX
FDUWH
1%2SHUHOLWHUDUHSHQWUXDXGLHUHOD
DOHJHUHDDXWRULORUGHPDQXDOHLD
vQYWRUXOXL
&RPXQLFDUHDRUDO
&RPXQLFDUHDYHUEDOVFKLPEGH
LQIRUPDLLvQWUHRDPHQL

&XYvQWXO L SURSR]LLD HOHPHQWH GH

ED]DOHFRPXQLFULL
&XYvQWXO &RPSRQHQD VRQRU D
FXYvQWXOXLQHOHVXOVHQVXO

&RPXQLFDUHDRUDOvQHOHJHUHDGXS
DX]LYRUELUHD
3UHPLVHDOHFLWLWVFULVXOXL
vQFHSXWHvQSHULRDGDSUHFRODU
2PXOLFRPXQLFDUHDDVFXOWPL
vQHOHJHPYRUELPFRPXQLFP
H[SUHVLY
$FWLYLWL GH UHFXQRDWHUH D IRUPHORU GH

FRPXQLFDUH
H[HUFLLL SHQWUX GH]YROWDUHD DWHQLHL DXGLWLYH
H[HUFLLL GH DVFXOWDUH L vQHOHJHUH D VXELHFWXOXL
WH[WXOXLDXGLDW
XWLOL]DUHDWHDWUHORUGHMXFULLGHLPDJLQLGHSSXL
-RFXULOLWHUDUHMRFXULGUDPDWLFH
H[HUFLLL GH DVFXOWDUH D WH[WHORU OLWHUDUH GH
PHPRUL]DUHGHFRQWHPSODUHDLPDJLQLORUGLQFULOH
LOXVWUDWHSHQWUXFRSLLGHUVIRLUHFRUHFWDFULORU
HYDOXDUHLQLLDOvQVFRSXOGHDGLDJQRVWLFDQLYHOXO
GH SUHJWLUH D FRSLOXOXL SHQWUX FRDO GXS
VSWPvQL
FRQYRUELUL FH HYLGHQLD] VFRSXO SURSR]LLLORU D
FXYvQWXOXLFDHOHPHQWHSULQFLSDOHDOHFRPXQLFULL
DQDOL]DVRQRUDFXYLQWHORU
DQDOL]D FXYLQWHORU GLQ SURSR]LLL SUHJWLQGXL
SHQWUXvQVXLUHDPDLOHVQHDVXQHWHORUDOIDEHWXOXLL
SURQXQDUHD FRUHFW D FRQVRDQHORU VSULMLQLWH GH
YRFDOH
H[HUFLLL GH DOFWXLUH D XQRU HQXQXUL FX DFFHQW SH
SURQXQLDFRUHFWFODULSUH]HQWDUHDORUJUDILF
H[HUFLLL GH FRQVWUXLUH D SURSR]LLLORU vQ ED]D
LOXVWUDLLORUGLQFDUWHVDXVXSOLPHQWDU
vQWUHEULSULQDUJXPHQWDUHDXQRU
FXYLQWHSURSR]LLL
8WLOL]DUHDVHPQHORUFRQYHQLRQDOH
YRFDODFRQVRDQDODDQDOL]DVRQRUD
FXYvQWXOXL
3UH]HQWDUHDJUDILFDFXYLQWHORUvQ
SURSR]LLH
6HVL]DUHDODDX]DSURSR]LLLORU
FRUHFWHGLQSXQFWGHYHGHUHJUDPDWLFDO

)RUPXODUHDGHvQWUHEULXQXL
LQWHUORFXWRULIRUPXODUHDUVSXQVXULORU
DGHFYDWHvQGHSOLQLQGUROXOGHHPLWRU

7UDQVSXQHUHDXQHLVLWXDLLUHDOH
LVDXPRGHODWHvQDFWXOGHFRPXQLFDUH
GLDORJDW
8WLOL]DUHDHILFLHQWDGLDORJXOXLvQ
YLDDFRWLGLDQ
3UH]HQWDUHDFRQVHFXWLYJKLGDWD
XQHLLQIRUPDLLDXQRUUHODWULFXOHVH
LQGHSHQGHQWGXSSUHIHULQ

,QWHUSUHWDUHDUHODLLORUIDSWHORU
UHODWDWHSRYHVWLWHDXQRUFRQLQXWXUL
3UH]HQWDUHDVXFFLQWDXQRU
LQIRUPDLLGHVSUHLGHQWLWDWHDSURSULHVDX
DPHPEULORUGHIDPLOLH

'HVFULHUHDRUDODRELHFWHORUGXS
IRUPPULPHGLPHQVLXQHFXORDUH
&XYLQWH FDUH GHQXPHVF RELHFWH

DFLXQLvQVXLUL
3URSR]LLD
6HPQLILFDLD
SURSR]LLLORU
HQXQLDWLYHLQWHURJDWLYHH[FODPDWLYH
DILUPDWLYHQHJDWLYHSHFDOHLQWXLWLY
IU
IRORVLUHD
WHUPLQRORJLHL
FRQLQXWXO SURSR]LLHL H[SULP R LGHH
GHVSUH FHYD R vQWUHEDUH R QHJDLH
HWF
,QWRQDUHD SURSR]LLLORU
FRQLQXWXOXLH[SULPDW

FRQIRUP
'LYHUVLWDWHDDFWHORUGHFRPXQLFDUH
&RPXQLFDUHDGLDORJDW
'LDORJXO&RPSRQHQWHOHGLDORJXOXL
YRUELWRUXOSHUVRDQDFDUHWUDQVPLWH
LQIRUPDLDDVFXOWWRUXOSHUVRDQD
FDUHDVFXOWIUWHUPLQRORJtD
WLLQLILFvQWUXQOLPEDMDSURSLDW
vQHOHJHULLFRSLOXOXL
2UJDQL]DUHD
GLDORJXOXL
VLPSOX
vQWUHEDUHUVSXQV
'LDORJXO vQ IXQFLXQH LPSURYL]UL
WHOHIRQLFH FX FROHJLL SULQLL
SULHWHQLL
(WLFKHWD FRPXQLFULL IRUPXOH GH
VDOXW GH DGUHVDUH GH PXOXPLUH
DFWXDOL]DUH
&RPXQLFDUHDPRQRORJDW
5HODWULSRYHVWLUL GH IDSWH vQWvPSOUL

H[HUFLLLGHFRQVWUXLUHFRUHFWDXQRUHQXQXULGXS
LPDJLQL IRORVLQG FXYLQWH GDWH OHJDWH GH R VLWXDLH
FUHDW
H[HUFLLLGHUHJODUHDWRQXOXLLQWHQVLWLLLDYLWH]HL
YRUELULLH[HUFLLLGHGLFLHIUPvQWULGHOLPE
H[HUFLLLGHSUH]HQWDUHDXQRURELHFWHDFWLYLWL
IDPLOLDUHFRSLLORU

GLDORJXUL GHVSUH YLDD GH FRODU GHVSUH IDPLOLH

GHVSUHPHGLXOvQFRQMXUWRUHWF
SDUWLFLSDUHDFRSLLORUODDFWLYLWLGHJUXSLQFOXVLYOD
FHOHGHMRFvQFDOLWDWHGHYRUELWRULGHDVFXOWWRU
H[HUFLLL GH GLDORJ FX SHUVRDQH GLIHULWH IRORVLUHD
IRUPXOHORUGHDGUHVDUHVDOXWSUH]HQWDUHHWF
GLDORJXUL SH WHPH FXQRVFXWH VLPXOUL DOH XQRU
VLWXDLLGHFRPXQLFDUH
MRFXULGHURO
H[HUFLLL GH IRUPXODUH GH vQWUHEUL L UVSXQVXUL SH
PDUJLQHD XQXL PHVDM DVFXOWDW SRYHVWLUHD XQRU
vQWvPSOUL SHUVRQDOH DOH FRSLLORU UHFLWUL
GUDPDWL]ULUHSRYHVWLUL
H[HUVDUHD vQ FUHDUHD LQYHQWDUHD GH SRYHWL FX
IRORVLUHD XQRU SHUVRQDMH IDQWDVWLFH GLQ SRYHWLOH
FXQRVFXWH VDX QVFRFLWH GH HL FXOHVH GLQ PDVV
PHGLD
GLVFXLL OLEHUH GHVSUH MRFXUL MXFULL ILOPH GH
GHVHQH DQLPDWH ILOPH SHQWUX FRSLL GHVSUH
vQWvPSOUL L IDSWH GLQ YLDD SURSULH GHVSUH
FRPSRUWDUHDFLYLOL]DWGHVSUHPHGLXOFRODUGHVSUH
UHJXOLOH GH FLUFXODLH UXWLHU GHVSUH UHJXOLOH GH
XWLOL]DUH
$SOLFDUHDvQVLWXDLLUHDOHVDX
PRGHODWHDFRPELQULLHOHPHQWHORU
QRQYHUEDOHFXFHOHYHUEDOH
HYHQLPHQWH IUDJPHQWH GLQ SRYHWL

WH[WHFXOHVHDX]LWHFLWLWHHWF
&RPXQLFDUHDGHVFULSWLY

'HVFULHUH GH RELHFWH GXS IRUP
GLPHQVLXQHFXORDUHXWLOL]DUH
&RPXQLFDUHD
QRQYHUEDO
JHVWXO
PLPLFD

*HVWXO PLPLFD XQHOH VHPQDOH DOH
VHUYLFLLORU
XUJHQD
PHGLFDO
SRPSLHUL SROLLH 6HPQHOH UXWLHUH
DILHLQIRUPDLRQDOHHWF

LJLHQ VDQLWDU GHVSUH RFURWLUHD PHGLXOXL

vQFRQMXUWRUHWF
([HUFLLL GH GHVFULHUH D RELHFWHORUMXFULL FX
HOHPHQWH SUDFWLFH GH PDQLSXODUH PRDOH DVSUX
WDUH GH REVHUYDUH D FXORULORU PULPHD
GLPHQVLXQHDPDUHPLFvQDOWVFXQGHWF
H[HUFLLL SHQWUX GHPRQVWUDUHD vQHOHJHULL PHVDMXOXL
DXGLDWSULQDSHODUHODGLIHULWHPRGDOLWLGHUHGDUHD
DFHVWXLD UHSRYHVWLUH GUDPDWL]DUH PLPLF GHVHQ
HWF
&RPSHWHQ VSHFLILF 3HUFHSHUHD PHVDMXOXL FLWLWDXGLDW SULQ UHFHSWDUHD DGHFYDW D XQLYHUVXOXL HPRLRQDO L HVWHWLF DO WH[WHORU OLWHUDUH L
XWLOLWDWHDWH[WHORUQRQOLWHUDUH
6HFYHQDGHFRQLQXW
D
/HFWXUDWH[WHORUQDUDWLYHLvQYHUVXUL
E
3HUFHSLDWH[WXOXLOLWHUDULYDORULILFDUHDYRFDEXODUXOXLWH[WXDO
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
$FWLYLWLGHvQYDUHLHYDOXDUHUHFRPDQGDWH

([HUVDUHD vQ vQVXLUHD OLWHUHORU PDUL L PLFL L
,GHQWLILFDUHDOLWHUHORUDJUXSXULORUGH /HFWXUD
VLQWHWL]DUHDFRQFRPLWHQWvQVLODEHLFXYLQWH
OLWHUHVLODEHFXYLQWHLDHQXQXULORU $OIDEHWXOVXQHWHOHLOLWHUHOH
H[HUFLLL SHQWUX OUJLUHD FvPSXOXL YL]XDO SULQ
vQWH[WXOWLSULWLvQWH[WXOVFULVGH
FRUHVSRQGHQDGLQWUHHOH
LGHQWLILFDUHD VLODEHORU vQ VWUXFWXUD FXYLQWHORU L D
PvQ
FXYLQWHORUvQVWUXFWXUDSURSR]LLHL
&RQWLHQWL]DUHDSURFHVXOXLGHIRUPDUH /LWHUHOHPLFLLPDULGHWLSDU
H[HUFLLL GH H[HPSOLILFDUH D FXYLQWHORU FH FRQLQ
DFLWLWXOXLFLWLUHDFRUHFWVLQWHWL]DUHD &XYLQWHOH$QDOL]DVRQRU
VXQHWXOQRXLJUXSXULOHGHOLWHUH
WUHSWDWDOLWHUHORUvQVLODEHDVLODEHORU
H[HUFLLL GH H[HPSOLILFDUH D FXYLQWHORU
vQFXYLQWHLDFXYLQWHORUvQSURSR]LLL *UXSXULOHGHOLWHUHFHFLFKHFKLJH
PRQRVLODELFHLGLQGRXVLODEH
JLJKHJKLRD[>J]FV@
&LWLUHDFRUHFWLFRQWLHQWUHVSHFWvQG
H[HUFLLL GH REVHUYDUH D FUWLL GH RULHQWDUH vQ
QRUPHGHSURQXQLHDVXQHWHORULD
&LWLUHDVLODELVLW
SDJLQ GH UHVSHFWDUH D GLUHFLLORU GH FLWLUH GH OD
JUXSXULORUGHOLWHUHQXPDLvQVLODEHL
VWvQJDODGUHDSWDGHVXVvQMRV
&LWLUHDFXYLQWHORU1RUPHGHSURQXQLHD
FXYLQWH
VXQHWHORUQXPDLvQVLODEHLvQFXYLQWH H[HUFLLL GH FLWLUH VHOHFWLY vQ FRPSDUDLH FX R
,GHQWLILFDUHDXQRULPDJLQLODWH[WXO
LPDJLQHVDXFXVFRSXOLQGLFDWGHvQYWRU

&LWLUHDSURSR]LLLORU
IUDJPHQWXOFLWLWLDQDOL]DSULQ
H[HUFLLLGHIRUPXODUHGHvQWUHEULLUVSXQVXULFX
7H[WXO&LWLUHDWH[WXOXL
FRPSDUDUH
UHIHULQODWH[WXOLLPDJLQLOHFDUHvQVRHVF
7H[WXOLLPDJLQHD
$SUHFLHUHDDWLWXGLQHDFLWLWRUXOXLID
H[HUFLLL GH OHFWXU D LPDJLQLORU SULPHOH UHDFLL
7H[WXOSRH]LHVWURIYHUVIU
GHFHOHGHVFULVH
VLWXDLDvQVSDLXVLWXDLDvQWLPSHWF
GHILQLUHODQLYHOGHREVHUYDUHL
$SUHFLHUHDSHUVRQDMHORUGXSIDSWHOH
H[HUFLLLGHDSUHFLHUHDIDSWHORUXQRUSHUVRQDMHGLQ
LGHQWLILFDUH
GHVFULVHvQWH[W
WH[WHOHFLWLWHVDXSRYHVWLWH
'HRVHELUHDJKLGDWDXQXLWH[WvQSUR] 3HUVRQDMXOOLWHUDULIDSWHOHVDOH
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHJKLGDWDWHPDWLFLLWH[WXOXL
GHXQXOvQYHUVXUL
$WLWXGLQHDRSLQLDIDGH
OLWHUDU
5HFLWDUHDSRH]LLORUSURSXVHLDFHORU
FRPSRUWDPHQWXOSHUVRQDMHORUGHVFULVHvQ
H[HUFLLLGHH[SORUDUHDHPRLLORULDVHQWLPHQWHORU
DOHVHODGRULQ
WH[WHOHFLWLWHGLULMDW
UHGDWHGHWH[WXOOLWHUDU

9DORDUHDWH[WXOXLOLWHUDUvQYWXUD
GLVFXLLGHVSUHSUHIHULQHvQWH[WXOOLWHUDUH[HUFLLL

&RPXQLFDUHDVFULVOHFWXUDLVFULVXO

,GHQWLILFDUHDvQFRQWH[WDFXYLQWHORU
QHFXQRVFXWHLvQHOHJHUHDVHQVXOXL
DFHVWRUD
,GHQWLILFDUHDvQGLYHUVHFRQWH[WHD
FXYLQWHORUFXVHQVDVHPQWRULD
FXYLQWHORUFXVHQVRSXV
8WLOL]DUHDYRFDEXODUXOXLvQVXLWvQ
GLIHULWHVLWXDLLGHFRPXQLFDUH
DOFWXLUHDSURSR]LLLORUHQXQXULORU
FRQYRUELULHWF
WHPDWLFDHPRLLOHWULWHDFFHSWQX
DFFHSWVXVLQHQXVXVLQHGHDFRUGQX
HVWHGHDFRUGSUHIHUQXSUHIHU
5HSURGXFHULJKLGDWHDXQRUIUDJPHQWH
GHWH[W
3RH]LD0HPRUDUHDLUHFLWDUHDHL
H[SUHVLY
9RFDEXODUXOWH[WXOXL
&XYLQWHQRLGLQWH[W
&XYLQWHFXVHQVDVHPQWRU
&XYLQWHFXVHQVRSXV
&XYLQWHFDUHGHQXPHVFRELHFWHDFLXQL
LvQVXLUL

GHUHIOHFLHDVXSUDYDORULORU
H[HUFLLL GH LOXVWUDUH JUDILF D IUDJPHQWHORU GH
WH[W D SHUVRQDMHORU H[SHULPHQWH LPDJLQDWLYH
MRFXULGHUROFRQIHULQGHSUHVVLPXODW
DFWLYLWL GH FDUDFWHUL]DUH D SHUVRQDMHORU OLWHUDUH
GXSIDSWHOHVDOHGLDJUDPD9HQQJUDILFXO7OLQLD
YDORULLHWF
PHPRUUL GH SRH]LL PLFL JKLFLWRUL SURYHUEH
QXPUWRULGUDPDWL]UL
FRQFXUVXULGHUHFLWDODOSRH]LLORU
H[HUFLLLGHvQVXLUHDFXYLQWHORUQRLvQHOHJHUHvQ
FRQWH[WVHQVXOIRORVLULLvQFRQWH[WHSURSULL
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH vQ FRQWH[WH FRQFUHWH D
FXYLQWHORUSHDFHHDLWHP
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH D FXYLQWHORU FX VHQV
DVHPQWRULFXVHQVRSXV
H[HUFLLL GH XWLOL]DUH D FXYLQWHORU QRL vQ FRQWH[WH
DGHFYDWH
H[HUFLLL GH VFKLPEDUH D VHQVXOXL XQXL FXYvQW SULQ
PRGLILFDUHDXQXLVXQHWVDXDXQHLVLODEH
MRFXUL GLGDFWLFH GH VLQRQLPLH DQWRQLPLH IU
WHUPLQRORJLH
H[HUFLLL GH vQORFXLUH D XQRU FXYLQWH FX DOWHOH FX
vQHOHVDVHPQWRU
MRFXUL SHQWUX DOFWXLUHD GH SURSR]LLL FRQLQvQG
FXYLQWHQRL
H[HUFLLL GH PRGLILFDUH D VHQVXOXL XQHL SURSR]LLL
SULQ HOLPLQDUHD vQORFXLUHD VDX DGXJDUHD XQXL
FXYvQW
IRUPXODUHDXQRUSURSR]LLLDOFWXLWHGLQFXYLQWHFH
vQFHSFXDFHODLVXQHW
&RPSHWHQVSHFLILF8WLOL]DUHDVFULVXOXLFDWHKQLFSVLKRPRWULFLFDDELOLWDWHGHH[SULPDUHDJvQGXULORU
6HFYHQDGHFRQLQXW6FULVXO2UWRJUDILD3XQFWXDLD
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

6FULVXO

([HUFLLL GH VFULHUH D HOHPHQWHORU JUDILFH OLQLL
SXQFWH EDVWRQDWH ]DOH EXFOH VHPLRYDOH RYDOH
8WLOL]DUHD HILFLHQW D VFULVXOXL FD 5HJXOLOH VFULVXOXL VSDLXO vQFOLQDLD
QRGXOHHH[HUFLLLGHDGDSWDUHDSR]LLHLFRUHFWH
XQLIRUPDVSHFWXOvQJULMLW
WHKQLF PRWRULF VFULHUHD FRUHFW
LFRPRGHSHQWUXVFULV
OL]LELO FX SVWUDUHD VSDLXOXL ,JLHQD VFULVXOXL 3R]LLD FRUHFW D H[HUFLLL GH VFULHUH D XQRU HOHPHQWH JUDILFH
vQFOLQULLLDDVSHFWXOXLvQJULMLW
FRUSXOXLDPvLQLLDFDLHWXOXL
SUHJWLWRDUHFDUHVIDFLOLWH]HVFULHUHDOLWHUHORU L
6HVL]DUHD OLWHUHORU PLFL L PDUL GH
VFULHUH vQFRQWLQXX H[HUFLLL GH VFULHUH D OLWHUHORU
PvQ L GH WLSDU FRUHVSRQGHQD GLQWUH /LWHUHOH PDUL L PLFL DOH DOIDEHWXOXL
VLODEHORUFXYLQWHORULDSURSR]LLLORU
VFULVH L]RODW L FRPELQDWH vQ VLODEH
YRFDOHLFRQVRDQHIRUPDUHDVLODEHORU
H[HUFLLL GH VFULHUH D OLWHUHORU L D FXYLQWHORU
vQFKLVHDPXQGHVFKLVHPDQD
5HVSHFWDUHDFRUHFWLWXGLQLLGHVFULHUHvQ
UHVSHFWvQGIRUPDPULPHDORU
SURFHVXO FRSLHULLWUDQVFULHULL L D 6FULHUHD FXYLQWHORU 'HVSULUHD
H[HUFLLLGHvQFDGUDUHFRUHFWvQSDJLQDWH[WXOXL
GLFWULORUGHVLODEHFXYLQWHSURSR]LLL
FXYLQWHORUvQVLODEHGRDULQWXLWLYIU
GDWDOLQHDW
LWH[WHPLFL
FXQRDWHUHDUHJXOLORU

H[HUFLLL GH DSUHFLHUH FRUHFW D VSDLXOXL GLQWUH

FXYLQWH
6FULHUHD SURSR]LLLORU HQXQLDWLYH L

H[HUFLLL
GH VFULHUH FRUHFW D FXYLQWHORU L
LQWHURJDWLYH
IU
UHIHULUH
OD

SURSR]LLLORU H[HUFLLL GH RUGRQDUH FRUHFW D
WHUPLQRORJLH
8WLOL]DUHD FRQWLHQW D VHPQHORU GH
FXYLQWHORUvQWURSURSR]LLH
SXQFWXDLH SXQFWXO YLUJXOD VHPQXO 2UWRJUDILDLSXQFWXDLD
H[HUFLLLMRFXUL GH VWDELOLUH D DFRUGXULORU
vQWUHEULLVFULHUHDFXPDMXVFXO

2UWRJUDILD
FXYLQWHORU
FH
FRQLQ
JUDPDWLFDOH H[HUFLLL GH DOFWXLUH GH SURSR]LLL
6FULHUHD FRUHFW D FXYLQWHORU FX
JUXSXULOHGHOLWHUHFHFLFKHFKLJH
IRORVLQGFXYLQWHGDWH
JUXSXUL GH OLWHUH vQ OLPLWD
JLJKHJKLLFXYLQWHOHFXvk[
H[HUFLLL GH IRORVLUH D SXQFWXOXL VHPQXOXL
VWDQGDUGHORUGHFRQLQXW
vQWUHEULLLDVFULHULLFXPDMXVFXO
8WLOL]DUHD FRQWLHQW D VHPQHORU GH 0DMXVFXODODvQFHSXWGHSURSR]LLHLOD
H[HUFLLLGHSODVDUHDVHPQHORUGHSXQFWXDLHvQWU
SXQFWXDLH
SUHQXPHOHLQXPHOHGHSHUVRDQH
XQ WH[W H[HUFLLL GH FRSLHUHWUDQVFULHUH D XQRU
8WLOL]DUHD PDMXVFXOHL OD vQFHSXWXO

6HPQHOH
GH
SXQFWXDLH
OD
SURSR]LLL
VXEVWDQWLYH SURSULL D XQRU SURSR]LLL HQXQLDWLYH
SURSR]LLHL OD SUHQXPH L QXPH GH
LVHPQXOvQWUHEULL"
SXQFWXO
LDXQRUSURSR]LLLLQWHURJDWLYHGLFWULGHFXYLQWH
SHUVRDQH
LSURSR]LLLFRPSOHWDUHDGHUHEXVXUL

6FULHUHD GLQ PHPRULH D XQRU FXYLQWH &RQWH[WHGHUHDOL]DUH

FH DUDW DFLXQL vQVXLUL L GHQXPHVF
/XFUUL VFULVH FRSLHUL WUDQVFULHUL
RELHFWH
GLFWUL GH OLWHUH VLODEH FXYLQWH
6FULHUHD XQRU SURSR]LLL DOFWXLWH SH
SURSR]LLLGLQFXYLQWHFXQRVFXWH
ED]D LOXVWUDLLORU L SUH]HQWDUHD ORU

3HQWUX GLFWDUH VH YRU XWLOL]D OLWHUH VLODEH
JUDILF
FXYLQWH L SURSR]LLL HQXQLDWLYH L
LQWHURJDWLYHPD[FXYLQWH

1XVHYRUXWLOL]DWH[WHvQSURFHVXOVFULHULL
MRFXULGHLGHQWLILFDUHDSR]LLHLVLODEHORUvQFXYvQW
H[HUFLLL GH GHVFRSHULUH D XQRU FXYLQWH FDUH V
vQFHDSVFRQLQVDXVVHVIvUHDVFFXRVLODE
GDW
H[HUFLLLGHGLVWLQJHUHDVXQHWXOXLLQLLDOILQDOVDX
GLQ LQWHULRUXO XQHL VLODEHFXYvQW FDUH VFKLPE
VHQVXO
FRODERUUL GHPRFUDWLFH vQ FDGUXO DFWLYLWLORU GH
JUXS vQ LQLLHUHD XQRU DFWLYLWL MRFXUL GLVWUDFWLYH
SHED]DXQXLSODQHODERUDWvQJUXS
1%1RLXQLOHOLQJYLVWLFHQXYRUILGHILQLWHOXFUvQGXVHFXDFHVWHDvQPRGLQWXLWLYQXVHYRUIRORVLQRLXQLGHJHQXOVLQRQLPHDQWRQLPHRPRQLPHSURSR]LLL
HQXQLDWLYHH[FODPDWLYHLQWHURJDWLYHVXEVWDQWLYSURSULXHWF

Competen specific: 4. Aplicarea conceptelor i a terminologiei lexicale, fonetice, morfologice i sintactice n structurarea mesajelor
comunicative.
Secvena de coninut: Lexicul. Fonetica. Prile de vorbire. Prile de propoziie.
N.B. Coninutul dat al disciplinei Limba i literatura romn este desemnat ca Elemente de construcie a comunicrii i este transversal
coninuturilor educaiei lingvistice i literar-artistice n clasele primare. Fonetica i elementele de fonetic vor fi explorate la formarea cititului i a
scrisului. Elementele de morfologie vor fi abordate n mod intuitiv, fr terminologie tiinific doar n clasele I i a II-a. Contextualizarea practic
n form scris va repera posedarea conceptelor morfologice. Sintaxa va fi supus achiziiei cognitive i practice n procesele de comunicare.
21
6XEFRPSHWHQH

6HOHFWDUHDGLQWH[WHVDXHQXQXULOH
SURSXVHDFXYLQWHORUFXVHQV
DVHPQWRULRSXV
3URQXQDUHDFRUHFWDFRQVRDQHORU
VSULMLQLWHGHGLYHUVHYRFDOH
6XQHWXO L OLWHUD FRUHVSRQGHQD

$OIDEHWXOOLPELLURPkQH
,GHQWLILFDUHDFRUHFWDFRQVRDQHORUD
YRFDOHORULDVLODEHORUvQFXYLQWH
9RFDOHOHLFRQVRDQHOH
&RPELQDUHDFRQVRDQHORULDYRFDOHORU
vQVLODEHLSURQXQDUHDFRUHFWDORU

6HVL]DUHDSURFHHGHORUGHGHVSULUHD
FXYLQWHORUvQVLODEH

,GHQWLILFDUHDFXYLQWHORUFHGHQXPHVF
DFLXQLRELHFWHILLQHOXFUXUL
IHQRPHQHDOHQDWXULL
,GHQWLILFDUHDWLSXULORUGHSURSR]LLLL
DSOLFDUHDVHPQHORUGHSXQFWXDLHvQ
GLIHULWHFRQWH[WHvQOLPLWDVWDQGDUGHORU
&RQLQXWXUL
/H[LFXO
6HQVXOFXYLQWHORUDVHPQWRURSXV
vQPRGLQWXLWLY
)RQHWLFD
&RPSRQHQD VRQRU D FXYvQWXOXL vQ

DIDUDFXYLQWHORUFHFRQLQJUXSXULOHGH
OLWHUHQXPLWHPDLVXV
5RVWLUHDFRUHFWDFRQVRDQHORUOXvQGFD
VSULMLQ RULFH YRFDO FD DF FX QX
OXIX
6LODED'HVSULUHDFXYLQWHORUvQVLODEH
LQWXLWLY
&LWLUHDFRUHFWDOLWHUHORUGLQDOIDEHW
0RUIRORJLD
&XYLQWH FH GHQXPHVF DFLXQL RELHFWH
ILLQH OXFUXUL IHQRPHQH DOH QDWXULL
vQVXLUL vQ SURFHVXO FRPXQLFULL L vQ
FRQWH[WHFRQFUHWH
6LQWD[D
3URSR]LLD
GH]YROWDW
VLPSO L SURSR]LLD
GLQ FXYLQWH


([HUVULFXWUDQVIRUPDUHDGHVHQVDFXYLQWHORU
H[HUFLLLGHvQHOHJHUHDVHQVXOXLFXYLQWHORU
LPSRUWDQDLXWLOL]DUHDORU
H[HUVULFXOLWHUHOHVXQHWHOHDOIDEHWXOXLL
vQVHPQWDWHDORUSHQWUXOHFWXULVFULHUH
MRFXUL SHQWUX IL[DUHD URVWLULL FRUHFWH D FRQVRDQHORU
OXvQGFDVSULMLQRULFHYRFDO
H[HUFLLLGHLPLWDUHDVXQHWHORUGLQQDWXUL
SURQXQLHGHRQRPDWRSHHvQRDSWWDUHvQULWP
VWDFDWRLSUHOXQJLWGXSLQGLFDLL
H[HUFLLLGHGHVSULUHDFXYLQWHORUSHVLODEH
H[HUVULSUDFWLFHvQUHFXQRDWHUHDLvQHOHJHUHD
QXDQHORUFHGHRVHEHVFUROXOOH[LFDOLSUDFWLFDO
FXYLQWHORUPRUIRORJLFHUHFXQRDWHUHDLJUXSDUHD
ORU

H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDFXYLQWHORUFHGHQXPHVF
DFLXQLRELHFWHILLQHOXFUXULIHQRPHQHDOH
QDWXULLvQVXLULvQSURFHVXOFRPXQLFULLLvQ
FRQWH[WHFRQFUHWH
H[HUFLLLGHOHFWXUDLPDJLQLORUSULQLGHQWLILFDUHD
RELHFWHORUDFLXQLORUDFHORUDLRELHFWHFHH[SULP
vQVXLULGLIHULWHFXORULGLPHQVLXQLYROXPHWF
GHFRQLQXW
7UDQVIRUPDUHDSURSR]LLLORUVLPSOHvQ
GH]YROWDWH
8WLOL]DUHDFRUHFWDPLMORDFHORUGH
LQWRQDUH
,GHQWLILFDUHD ORU vQ WH[WHOH FLWLWH

H[SULPDUHD
ORU
SULQ
VHPQH
FRQYHQLRQDOHSHQWUXDQXVHOLPLWDOD
QXPDL OD SURSR]LLD DX]LW GDU L FHD
YL]XDOL]DW
3URSR]LLDGXSVFRSXOFRPXQLFULL
HQXQLDWLYLLQWHURJDWLY

H[HUVULGHVSUHUROXOLPSRUWDQDSURSR]LLLORUvQ
FRPXQLFDUHDOFWXLUHDORUFRUHFWGLQSXQFWGH
YHGHUHJUDPDWLFDOLFRQLQXWDO
Competen specific: 5. Manifestarea interesului i a preferinelor pentru lectur.

Secven de coninut: Tainele crii.
24
6XEFRPSHWHQH

6HVL]DUHDFRQLQXWXOXLHPRWLYDO
WH[WXOXLFULLFLWLWHvQWLPSXODXGLHULL
DFHVWXLDDFHVWHWLD
)RORVLUHDXQRUWHKQLFLVWUDWHJLLGH
OXFUXFXWH[WXOFDUWHD
([SULPDUHDRSLQLLORULDDWLWXGLQLORU
SURSULLIDGHFHOHFLWLWH
0DQLIHVWDUHDSUHIHULQHLGHDFLWLWH[WH
OLWHUDUHFULGHGLIHULWHVSHFLL
&RQLQXWXUL
7DLQHOHFULL
&DUWHD&RPSRQHQWHOHFULLFRSHUWD
WLWOXOLDXWRUXOFULLILOHOHFXWH[W
LPDJLQLOHFXSULQVXOLUROXOORU
/HFWXUDH[SUHVLYDSRH]LLORUD
JKLFLWRULORUDSURYHUEHORUD
IUPvQWULORUGHOLPEHWF
,PSUHVLLGHVSUHFDUWH
3UHIHULQHGHFULGHH[GHVSUH
DQLPDOHGHVSUHSRYHWLGHVSUHFRSLL
HWF

([HUFLLLGHGHPRQVWUDUHDvQHOHJHULLFHORU
DVFXOWDWHSULQUVSXQVXULODvQWUHEULLFRPHQWDUHD
XQRULOXVWUDLL
H[HUFLLLGHDGHRVHELFULOHGXSIRUPDORU
DFWLYLWLGHSUH]HQWDUHDFRPSRQHQWHORUREOLJDWRULL
GHSHFRSHUWDLQLLDO
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDFRPSRQHQWHORUREOLJDWRULL
GHSHFRSHUWDILQDO
H[HUFLLL GH GHRVHELUH D FULORU VFULVH vQ SUR] vQ
YHUVXUL FUL GH SRYHWL L JKLFLWRUL H[HUFLLL GH
RULHQWDUHDSUHIHULQHORUGHOHFWXUSULQFHHDFHLD
DWUDVDWHQLDVDXSHQWUXVFRSXOXUPULW
DFWLYLWL GH VHOHFWDUH GLQ FULOH FLWLWH FvWH
RSHUH SRYHVWLRDUH SRH]LL JKLFLWRUL MRFXUL
GLVWUDFWLYH SHQWUX D OH SUH]HQWD OD RUHOH GH OLPED
URPkQ
RUDFULLRUDSRYHWLORU
GLDORJXUL GHVSUH FUL SHUVRQDMH GLQ WH[WH
FXQRVFXWHGHVSUHELEOLRWHFLOLEUULLHWFPHPRUUL
GH YHUVXUL GUDPDWL]UL H[HUFLLL GH SUH]HQWDUH D
XQRUFULFLWLWHvQSDUWLFXODUH[HUFLLLGHLQLLHUHvQ
FLWLUHDXQRUFULSHQWUXFRSLLDGHFYDWHYvUVWHL
VLWXDLL GH FRPSDUDUH D SURSULHL RSLQLL FX FHD D
FROHJLORU
LECTUR RECOMANDAT
Not: Tematica lecturii particulare este de obicei liber, ns e bine s fie apropiat de tematica
lecturii din clas pentru a realiza legturi tematice, comparaii i extensii valorice. Lista recomandat
mai jos este flexibil i constituie un reper de orientare, innd cont de situaia de facto n bibliotecile
personale i locale. Atenionm c nu vom orienta elevii spre un anumit numr de cri citite pe an.
Constantin Dragomir Cartea
Ion Creang Pungua cu doi bani
Petru Crare Legea politeei
Ion Creang Capra cu trei iezi
Angela Chicu Dimineaa
Demostene Botez Toamna
Spiridon Vangheli Gugu
Liviu Deleanu Fii ordonat
Anatol Ciocanu Hai, ploi
Ion Dru Trofima se gte te de coal
Ada Zaporojanu Mi-i dor de bunicua
Grigore Vieru Frumoas-i limba noastr
Vladimir Be leag Moldova mea
Spiridon Vangheli Scrnciobul lui Gugu
Grigore Vieru Plaiul meu
Anatol Ciocanu Tot pe drum i pe ninsoare
Spiridon Vangheli Buchiile lui Ion Creang
Ada Zaporojanu Gustul fulgilor de nea
Mihai Eminescu Revedere
Spiridon Vangheli Urtorii
Octavian Goga Crciunul copiilor
Folclor Vocea tare i oapta
Arcadie Suceveanu Bal mascat
Folclor Culorile bobielor de poam
tefan Tudor Strmo ii
Constantin Dragomir Plcinele cu bucluc
Lev Tolstoi Doi prieteni
Dumitru Matcovschi Creionul ro u
Grigore Vieru Zilele sptmnii
Nicolae Dabija n satul bunicilor
Leonida Lari Pinea
Snoava Pcal i Tndal
Spiridon Vangheli Banca lui Gugu
Snoava Pcal i coluna ii
Constantin Dragomir Omul harnic
Elena Farago Doi frai cumini
Dumitru Matcovschi Patrie
Spiridon Vangheli Primvara
Vasile Romanciuc Moldova
Folclor Baba Dochia
Vladimir Rusnac Dragu mi-i s cnt
tefan Iosif Cntec de primvar
Grigore Vieru Cte litere tii
Grigore Vieru Tu, iarb, tot ai mam?
Elena Farago Bondarul lene
Ion Dru Mama
Anatol Ciocanu La Nistru
Grigore Vieru Mama
tefan Tudor Rdcinile
Bucur Milescu Maimua nepriceput
Victor Prohin De ce are girafa gtul lung
Ana Manole Mmica i pinica
Elvira Creu Povestea Mrioarei
Ion Creang Mere putrede i mere bune
Nicolae Savostin Omul bun
Nicolae Esinencu Bun dimineaa
Anton Pann Povestea vorbei
Folclor Doi frai
Iuliu Crchelan Puiul
Nicolae Dabija n satul bunicilor
Mihai Eminescu Ce te legeni. . .
Grigore Vieru Flori-ceasornic
Traian Dorz nva tu, copile
Florin Costinescu S-nvm de la furnici
Grigore Vieru Albinua
Costache IoanidOameni buni
Radion Cucereanu coala ciorilor
Vinciu Gafi Suprarea Mrioarei
Poveste popular romn Ulciorul cu
Elena Farago De ziua mamei
galbeni
Valeria Boiculesi E ziua ta
Poveste popular rus Lupul i capra
Vasile Romanciuc Ciocrlia
Esop Cinele (fabul)
Folclor Cearta nu aduce folos
Poveste popular romn Morarul
Folclor Fata cea harnic
Ariadna alari Ploaia
Vasile Suhomlinski Furnica struitoare
Grigore Vieru Noapte bun!
Lev Tolstoi Iepurele i ariciul
Ion Vieru Cuptorul
Constantin U inski Cele dinti raze
Gheorghe Gheorghiu Buchetul de flori
26
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Cri din literatura pentru copii:

Spiridon Vangheli, Carte de citire i gndire, Cartea 1. Chi inu: Editura pentru copii Gugu,
2006.
Fraii Grimm, Alb-ca-Zpada. Din colecia Crile copilriei. Chi inu: Editura Epigraf,
2004.
Fraii Grimm, Frior i surioar. Din colecia Crile copilriei. Chi inu: Editura Epigraf,
2004.
Charles Perrault, Cenu reasa. Din colecia Crile copilriei. Chi inu: Editura Epigraf, 2004.
Charles Perrault, Piele-de-mgar. Din colecia Crile copilriei. Chi inu: Editura Epigraf,
2004.
Hans Cristian Andersen, Bobocelul cel urt. Din colecia Crile copilriei. Chi inu: Editura
Epigraf, 2004.
Aventura unei gogoa e. O poveste care se vrea nu doar citit, ci i scrisa. Chi inu: Editura
Epigraf, 2009.
Trmul literelor. Prima mea carte de lectur: povestioare. / Selectare i adaptare: Ala Bujor.
Chi inu: Editura Epigraf, 2008.
27
&/$6$$,,$
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
$FWLYLWLGHvQYDUHLHYDOXDUH

UHFRPDQGDWH
6HVL]DUHDFXYvQWXOXLLD
&RPXQLFDUHDRUDOvQHOHJHUHDGXSDX]L
([HUVUL GH SHUFHSHUH OD DX] D VXQHWHORU
SURSR]LLHLFDHOHPHQWHHVHQLDOHvQ YRUELUHD
FXYLQWHORU DQDOL]DWH L GH vQHOHJHUH D
FRPXQLFDUHDvQWUHRDPHQL
VHQVXOXLORUDGHFYDW
&RPXQLFDUHDYHUEDOVFKLPEGHLQIRUPDLLvQWUH
$OFWXLUHDSURSR]LLLORUHQXQXULORU RDPHQL$FWXDOL]DUH
H[HUFLLL GH FODVLILFDUH D FXYLQWHORU GXS
FXGLIHULWHOHVHQVXULDOHFXYLQWHORU
vQHOHVXO ORU GHQXPHVF RELHFWH DFLXQL
6LWXDLL GH FRPXQLFDUH FXYvQWXO L SURSR]LLD
FHGHQXPHVFRELHFWHDFLXQL
vQVXLUL L GH D OH XWLOL]D vQ DOFWXLUHD
HOHPHQWHGHED]DOHFRPXQLFULLYHUEDOH
vQVXLUL
SURSR]LLLORUVLPSOHLGH]YROWDWH
6HVL]DUHDODDX]DFRUHFWLWXGLQLL
H[HUFLLL GH VWUXFWXUDUH D SURSR]LLHL
&XYvQWXOJUXSGHVXQHWHFXXQvQHOHV
JUDPDWLFDOHDSURSR]LLLORUDFRUGXO
HYLGHQLLQGXVH UDSRUWXO GLQWUH HD L
vQWUHFXYLQWHLDFFHQWXDUHD
FXYvQWXOVHSDUDW
FRUHFW
&XYLQWH FDUH GHQXPHVF RELHFWH DFLXQL H[HUVUL SUDFWLFH FX WLSXULOH GH SURSR]LLL
8WLOL]DUHDFRUHFWDFXYLQWHORULD
IU D IRORVL WHUPLQRORJLD ORU FX VFRSXO
vQVXLUL 6HPQLILFDLD ORU vQ YRUELUH
SURSR]LLLORUvQGLVFXLLOHFRWLGLHQH
GHDLQGLFDDVLPLUROXOORUvQVFKLPEDUHD
,GHQWLILFDUHDvQGLIHULWHFRQWH[WHRUDOH
LvQUHSURGXFHUHDXQRULQIRUPDLL
FRQLQXWXOXL
DILUPDLH
QHJDLH
0DQLIHVWDUHDGRULQHLLQWHUHVXOXLGH 3URSR]LLDVLPSOSURSR]LLDGH]YROWDW
LQWHURJDLH
DILUPDWLYQHJDWLY
DDOFWXLSURSR]LLLGHVSUH
DSOLFDLL SH ED]D LPDJLQLORU SUHVXSXQHUL
VDWXORUDXOGHVSUHFROHJLLGHFODV 1%IUWHUPLQRORJLHLQWXLWLY
GH FRQLQXW GHVFRSHULUHD H[SULPULL
LQGLFvQGDVSHFWXOSR]LWLYDOORU
FRPXQLFDWLYHvQGLIHUVHVLWXDLLSURSR]LLL
3URSR]LLLOH GXS VFRSXO FRPXQLFULL

YHUEDOL]DUH FRHUHQW IRORVLQG LQIRUPDLL
HQXQLDWLY LQWHURJDWLY H[FODPDWLY L

GLQGLIHULWHGRPHQLL
VHPQHOHGHSXQFWXDLHUHVSHFWLYH
H[HUFLLL GH GHQXPLUH D DFLXQLORU
,QWRQDUHDFRUHFWDSURSR]LLHL
vQVXLULORUDOXFUXULORUSHED]DLPDJLQLORU
vQ FRPXQLFDUHD FXUHQW SUHFXP L vQ

FRQWH[WH OLQJYLVWLFH WH[W SURSR]LLL
HQXQXUL

$GDSWDUHDFRPXQLFULLOD
LQWHUORFXWRUVDXODRVLWXDLHGH
FRPXQLFDUH
,GHQWLILFDUHDFRPSRQHQWHORUXQXL
GLDORJSULQFRQWLHQWL]DUHDIRUPHL
vQWUHEDUHUVSXQV
$GUHVDUHDvQWUHEULORUSHQWUX
LQWHUORFXWRULvQGHSHQGHQGHVWDWXW
LYvUVWHGLIHULWHDSOLFvQGIRUPXOHOH
GHSHUPLVLXQHLVROLFLWDUHGLQ
HWLFKHWDFRPXQLFULL
8WLOL]DUHDHILFLHQWDGLDORJXOXLvQ
GLIHULWHVLWXDLLFRWLGLHQH

,QWHUSUHWDUHDUHODLLORUGLQWUH
IDSWHOHUHODWDWHLQvQGFRQWLGH
VXFFHVLXQHDGHVIXUULL
VXELHFWXOXL
2UGRQDUHDLGHLORUvQWURUHODWDUH
DXQRUFRQLQXWXULFXQRVFXWHvQ
PRGJKLGDWVDXSHED]DUHSHUHORU
SURSXVH
3UH]HQWDUHDVXFFLQWDXQRU
LQIRUPDLLFXOHVHGXSSUHIHULQH
GLQFULOHFLWLWHLQGHSHQGHQW
([SXQHUHDLQIRUPDLHLGHVSUH
LGHQWLWDWHDSHUVRQDOQXPH
SUHQXPHYvUVWGRPLFLOLXSDVLXQL
SULQL
&ODVLILFDUHDFXYLQWHORUFH
GHQXPHVFRELHFWHGHVFULVHGXS
DFHHDLIRUPVDXFXORDUH
GLPHQVLXQHHWF
'LYHUVLWDWHDDFWHORUGHFRPXQLFDUH
&RPXQLFDUHDGLDORJDW
&RPSRQHQWHOHGLDORJXOXLHPLWRUUHFHSWRU
2UJDQL]DUHD GLDORJXOXL VLPSOX vQWUHEDUH

UVSXQV
/LQLDGHGLDORJ
)RUPXOH FD XQLWL GH FRPXQLFDUH XWLOL]DWH vQ

GLDORJDFWXDOL]DUH
(WLFKHWD FRPXQLFULL )RUPXOH GH VDOXW GH
DGUHVDUHGHPXOXPLUHDFWXDOL]DUH
)RUPXOHGHSHUPLVLXQHLVROLFLWDUH
&RQVHFXWLYLWDWHDLGHLORUvQWURQDUDLXQH
5HODWDUHDXQRUFRQLQXWXULHYHQLPHQWH
vQWvPSOULSRYHVWLRDUHLQIRUPDLLDOFWXLWH
GXSXQLUGHLOXVWUDLLEHQ]LGHVHQDWH
LQYHQWDWHFXOHVHGLQFULVDXSUHVDSHULRGLF
SHQWUXFRSLL

'HVFULHUL FDUDFWHUL]UL GH SHUVRQDMH SODQWH

DQLPDOHFXVDXIUUHSHUH
&RPXQLFDUHDQRQYHUEDO
*HVWXOPLPLFDXQHOHVHPQDOHDOHVHUYLFLLORU

H[HUFLLLGHDQWUHQDUHDvQVXLULLFRQWLHQWH
D FRPSRQHQWHORU XQXL GLDORJ L GH
SULFHSHULL GH D IRUPXOD vQWUHEUL L
UVSXQVXUL
DFWLYLWL GH FRPELQDUH L VWDELOLUH D
UHODLLORU GLQWUH IRUPXOHOH GLDORJXOXL L
HWLFKHWD FRPXQLFULL MXVWLILFvQG XWLOL]DUHD
ORU FD QRUP D FRPSRUWDPHQWXOXL FRUHFW
FLYLOL]DWDWLVGHPRQVWUH]LFLQHHWLWX
H[HUFLLLGHFRPSOHWDUHDXQRUGLDORJXULVH
SURSXQHvQWUHEDUHD LVH VROLFLWUVSXQVXO
L LQYHUV XUPULQGXVH UHJXOD DGDSWDUHD
FRPXQLFULL OD LQWHUORFXWRU vQ FRPXQ L
SHJUXSHPLFL
H[HUVULGHUHODWDUHSRYHVWLUHFRQVHFXWLY
D FRQLQXWXOXL FX vQFHUFUL GH IRUPXODUH
FRUHFW D vQFHSXWXOXL vQFKHLHULL IRORVLQG
VFKHPD ORJLF GH UHSHUH FLQH" FH" FvQG"
XQGH"HWF
H[HUFLLL SUDFWLFH FX VFRSXO GH D GH]YROWD
LQWHUHVXOHOHYLORUGHDVHWUDQVSXQHvQUROXO
SHUVRQDMHORU UHDOH L LPDJLQDWLYH SHQWUX D
UHGDSULQYRFHLQWHQVLWDWHDWLPEUXJHVWXUL
PLPLF L VHPQDOH FDUDFWHUXO ORU
EXQWDWHDYLWHMLDGUDJRVWHDHWF
H[HUFLLL GH DL vQYD SH HOHYL V FXOHDJ
GLQFULOHLPDVVPHGLDSHQWUXFRSLLWH[WH
SHDQXPLWWHPMRFXULGLGDFWLFHSHQWUXD
OH SUH]HQWD OD OHFLLOH GH OLPE URPQ
PDWHPDWLFWLLQHHWF
H[HUVUL vQ FRQWLHQWL]DUHD SURFHVXOXL GH
GHVFULHUH D RELHFWHORU SURSXVH ED]vQGXVH
L SH FXQRWLQHOH DFXPXODWH vQ FODVD , L
DGXJvQGLDOLSDUDPHWUL
'HVFULHUHDJKLGDWDRELHFWHORU
DSHUVRQDMHORUSHED]DIDSWHORU
VHVL]DWHvQFRQWH[WVDXDUHSHUHORU
SURSXVH
8WLOL]DUHDFRUHFWFLYLOL]DWD
HOHPHQWHORUFRPXQLFULL
QRQYHUEDOHPLPLFJHVWVHPQDOH
VHPQHHWF
$SOLFDUHDvQVLWXDLLUHDOHVDX
PRGHODWHDFRPELQULLHOHPHQWHORU
QRQYHUEDOHFXFHOHYHUEDOH
XUJHQDPHGLFDOSRPSLHULSROLLHVHPQHOH
UXWLHUHDILHLQIRUPDLRQDOHHWF
$MXVWDUHD
HOHPHQWHORU
FRPXQLFDUHDYHUEDO
QRQYHUEDOH
OD

H[HUVUL GH FDUDFWHUL]DUH D SHUVRQDMHORU

GXS IDSWHOH GHVFULVH QXPDL vQ FROHFWLY
VDXvQJUXSXULPLFL
H[HUFLLL GH vQVXLUH D FRQFHSWXOXL GH
FRPXQLFDUH QRQYHUEDO D IHOXULORU
DFHVWRUD L D XWLOL]ULL HILFLHQWH vQ
FRPXQLFDUHDGLQWUHRDPHQL
H[HUVUL GH DMXVWDUH D HOHPHQWHORU GH
FRPXQLFDUHQRQYHUEDOHODFHDYHUEDO
H[HUVUL GH FRQWLHQWL]DUH D PHVDMXOXL
H[SULPDW
QXPDL
SULQ
HOHPHQWHOH
FRPXQLFULL QRQYHUEDOH L HODERUDUHD
GHPRQVWUDUHD XQRU QRL IRUPH GH FRQLQXW
vQIDDFROHJLORUGLQFODV

&RPSHWHQ VSHFLILF 3HUFHSHUHD PHVDMXOXL FLWLWDXGLDW SULQ UHFHSWDUHD DGHFYDW D XQLYHUVXOXL HPRLRQDO L HVWHWLF DO WH[WHORU OLWHUDUH L
XWLOLWDWHDWH[WHORUQRQOLWHUDUH
6HFYHQDGHFRQLQXW
D /HFWXUDWH[WHORUQDUDWLYHLvQYHUVXUL
E 5HFHSWDUHDWH[WXOXLOLWHUDULYDORULILFDUHDYRFDEXODUXOXLWH[WXDO
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
UHFRPDQGDWH

,,&RPXQLFDUHDVFULVOHFWXUDLVFULVXO
([HUFLLL GH H[WLQGHUH WUHSWDW D FvPSXOXL

/HFWXUD
YL]XDO
8WLOL]DUHD HILFLHQW D WHKQLFLORU GH /HFWXUDFRUHFWFRQWLHQWLIOXLG
WHKQLFL GH LQWHQVLILFDUH D YLWH]HL SULQ
OHFWXU FRUHFW FRQWLHQW L IOXLG

&vPSXO
YL]XDO
H[WLQGHUH
YLWH]D
FLWLULL
DXWRPDWL]DUHDULWPXOXLFLWLULL
vQVFRSXOH[WLQGHULLFvPSXOXLYL]XDO
LQWHQVLILFDUHLDXWRPDWL]DUHULWPXOFLWLULL
DYLWH]HLLDULWPXOXLGHFLWLUH
'HOLPLWDUHDJKLGDWD
7H[WXO &RPSRQHQWHOH WH[WXOXL WLWOXO DXWRUXO OHFWXUD DOLQHDWHORU D FXYLQWHORU QRL D
GHVFULHULORUHWF
FRPSRQHQWHORUWH[WXOXLOLWHUDUvQ
FRQLQXWXOSURSULX]LV
VFRSXOvQHOHJHULLFRQLQXWXOXLFDXQ
H[HUFLLL GH OHFWXU D LPDJLQLORU DIHUHQWH
7H[WXOOLWHUDUDOLQHDWXOLVHPQLILFDLDOXL
WRWvQWUHJ
WH[WXOXLOLWHUDU
3HUFHSHUHDFHORUGRXVHPQLILFDLL

DOHDOLQHDWXOXLRUWRJUDILDVFULHUHD
GLQUvQGQRXLVFKLPEDUHDLGHLORU
&RUHODUHDLPDJLQLLFXIUDJPHQWXO
UHVSHFWLYDOWH[WXOXL
([SULPDUHD DWLWXGLQLL ID GH
FRPSRUWDPHQWXO
SHUVRQDMHORU
SR]LWLYHQHJDWLYH UHFXQRVFXWH
GXSIDSWHOHGHVFULVH
5HODWDUHDVHOHFWLYDWH[WHORUFLWLWH
FRQIRUPIUDJPHQWHORULQGLFDWHVDX
LOXVWUDWH

'HRVHELUHD SULQ FRPSDUDUH D
VWUXFWXULL WH[WXOXL vQ SUR] FX
VWUXFWXUDSRH]LHLvQPRGJKLGDW
([SULPDUHD VHQVLELOLWLL HVWHWLFR
OLWHUDUH SULQ OHFWXUD UHFLWDUHD
H[SUHVLY D SRH]LLORU SURSXVH L D
FHORUFXOHVHLQGHSHQGHQW

,GHLOHWH[WXOXLGXSDOLQHDWH

7H[WXOOLWHUDUIUDJPHQWXOGHWH[WLLPDJLQHD
DVRFLDW
3HUVRQDMHOHOLWHUDUHSR]LWLYHLQHJDWLYH
$WLWXGLQHD RSLQLD ID GH FRPSRUWDPHQWXO
SHUVRQDMHORUGHVFULVH
$WLWXGLQHDFLWLWRUXOXLIDGHFHOHFLWLWH
9DORUL PRUDOH HVWHWLFH L UHOLJLRDVH vQ WH[WHOH

OLWHUDUH
$SUHFLHUHD WH[WHORU OLWHUDUH DFFHSW QX
DFFHSWVXVLQHQXVXVLQH
3RYHVWLUHD RUDO OLEHU vQ VXFFHVLXQH L
VHOHFWLY LPLWvQG WRQXO LQWRQDLD L WLPEUXO
YRFLLIUIRORVLUHDWHUPLQRORJLHL
9HUVLILFDLD3RH]LDVWURIDYHUVXO5LPD

H[HUFLLL GH SUHFL]DUH D HOHPHQWHORU

VWUXFWXUDOH FRPSRQHQWHOH WH[WXOXL OLWHUDU
DOLQHDWHOH L UROXO ORU SHQWUX FLWLWRU
H[HUVUL FX GHWHUPLQDUHD DOLQHDWHORU L
IRUPXODUHD JKLGDW D LGHLORU GH ED] FDUH
LQGLF L VXFFHVLXQHD IDSWHORU GHVFULVH
H[HUFLLLGHYDORULILFDUHDPHVDMXOXLHWLFDO
WH[WXOXL SULQ DQDOL]D RSLQLLORU H[HUVUL vQ
IRUPXODUHD FRUHFW D JvQGXULORU SH ED]D
FHORUFLWLWH
H[HUVUL vQ IRUPDUHD SURFHGHHORU FRUHFWH
GH SRYHVWLUH JOREDO vQ VXFFHVLXQH GXS
VFKHPD ORJLF FX LPLWDUHD WRQXOXL D
LQWRQDLHLLWLPEUXOXLYRFLLIUIRORVLUHD
WHUPLQRORJLHL
H[HUVUL GH LPLWDUH D UROXOXL SHUVRQDMHORU
SRWULYLQG YRFHD WLPEUXO SR]LLD FRUSXOXL
HWFFRPSDUDUHDORUFXDOWHSHUVRQDMHOXDWH
GLQFULOHFLWLWHVXSOLPHQWDU
DFWLYLWL GH LQLLHUH D HOHYLORU vQ WHKQLFLOH
FRRSHUULL vQ JUXS D FLWL D GLVFXWD
vPSUHXQ D VH FRUHFWD XQXO SH DOWXO vQ
H[SULPDUH VDX vQ RPLWHUHD XQRU JUHHOL GH
FRQLQXWDFUHDMRFXULGLVWUDFWLYHHWF
H[HUFLLL GH FRPSDUDUH D VWUXFWXULL SRH]LHL
FX VWUXFWXUD WH[WXOXL vQ SUR] GHOLPLWDUHD
YHUVXULORU LGHQWLILFDUHD ULPHORU OHFWXUD
H[SUHVLY D WH[WHORU L GHWHUPLQDUHD
PX]LFLWLLYHUVXULORU
DFWLYLWL GH UHFLWDOXUL D SRH]LLORU
PHPRUDWH DWHOLHUH GH FUHDLH SULQ
LOXVWUDUHD XQRU YHUVXUL DWHOLHUH GH
SUH]HQWDUHDYHUVXULORULOXVWUDWHDWHOLHUHGH
VFULHUHGHFXOHJHUHDSRH]LLORUHWF

6HVL]DUHD FXYLQWHORU FX VHQV
DSURSLDWRSXV FX VHQV SURSULX
ILJXUDW SULQ LGHQWLILFDUHD vQ GLYHUVH
FRQWH[WH
8WLOL]DUHD YRFDEXODUXOXL vQVXLW
vQGLIHULWHVLWXDLLGHFRPXQLFDUHOD
DOFWXLUHDSURSR]LLLORUHQXQXULORU
DPLFLORUWH[WHvQFRQYRUELULHWF
0DQLIHVWDUHD XQHL DWLWXGLQL
SR]LWLYHIDGHOLPEDURPkQ
$SUHFLHUHD WH[WXOXL OLWHUDU SULQ
YDORULILFDUHDYRFDEXODUXOXL
9RFDEXODUXOWH[WXOXL
&XYLQWHOHQRLGLQWH[W
6HQVXULOH FXYvQWXOXL FXYLQWH FX VHQV

DVHPQWRU FXYLQWH FX VHQV RSXV
LGHQWLILFDUH FXYLQWH FX VHQV SURSULX L
ILJXUDW PLMORDFH DUWLVWLFH FRPSDUDLD L

SHUVRQLILFDUHDLQWXLWLYIUWHUPLQRORJLH
&XYLQWHFHGHQXPHVFRELHFWHDFLXQLvQVXLUL
,GHQWLILFDUHDORUvQWH[WHOHFLWLWH

&XYLQWHFDUHH[SULPHPRLDSRVWOHFWRUDO

H[HUVUL GH LGHQWLILFDUH D VHQVXOXL

DVHPQWRU VLQRQLPH DO FXYLQWHORU L D
VHQVXOXL RSXV DO SHUHFKLORU GH FXYLQWH
DQWRQLPH LQWURGXFHUHD vQ FRQWH[WH
SURSULLFODVLILFDUHDORUGLQWUXQLUGHDOWH
FXYLQWHVDXVHOHFWDUHDGLQDOWHWH[WH
H[HUFLLL
JKLGDWH
FX
VSLUMLQXO
vQYWRUXOXL GH DQDOL] FRQWH[WXDO D
FXYLQWHORUFXVHQVSURSULXLILJXUDW
H[HUFLLL GH YDORULILFDUH D YRFDEXODUXOXL
WH[WXDO SH ED]D XUPWRUXOXL DOJRULWP
HPRLL L VHQWLPHQWH EXFXURV YHVHO
ORFDOL]UL vQ IvQWvQ vQ FLUHDG WLPS
FvQG VD vQWRUV DFDVD VSDLX vQ GUHDSW
vQVWvQJDDFLXQLPHUJHDMXQJHvQJKLWH
SURGXFHUH D VXQHWHORU LQWHUMHFLLOH
RQRPDWRSHHOHHWF
H[HUFLLL GH DQDOL] D YRFDEXODUXOXL vQ
IXQFLXQH

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
UHFRPDQGDWH
6FULVXO

&RSLHUL
WUDQVFULHUL
vQ
YHGHUHD
DXWRPDWL]ULL L UDSLGLWLL WHKQLFLL
6FULVXOQHFHVLWDWHvQYLDDRPXOXL
6FULHUHD OL]LELO vQJULMLW DUDQMDW
VFULVXOXL
QFOLQDLD RUGRQDW DFXUDWHH DH]DUH HVWHWLF
HVWHWLFvQWURDQXPLWvQFOLQDLH
H[HUFLLL GH UHVSHFWDUH D FHULQHORU
vQSDJLQDVFULVXOXL
8WLOL]DUHD HILFLHQW D VFULVXOXL vQ
RUJDQL]ULLHVWHWLFHDVFULVXOXLvQSDJLQDGH
GLIHULWH OXFUUL VFULVH UHVSHFWvQG 2UWRJUDILDLSXQFWXDLD
FDLHW
DH]DUHHVWHWLFvQSDJLQ
H[HUFLLLGHDSOLFDUHDUHJXOLORUGHGHVSULUH
,GHQWLILFDUHD L VHOHFWDUHD GLQ 6FULHUHD FRUHFW IU RPLWHUL GH OLWHUH VLODEH
vQ VLODEH L GH WUHFHUH OD FDSW GH UvQG vQ
ODFRSLHULLWUDQVFULHUL
GLYHUVH FRQWH[WH D FXYLQWHORU FH
GLFWUL L DXWRGLFWUL FRSLHUL VDX vQ VFULHUHD
FRQLQRUWRJUDPHOHvQYDWH
2UWRJUDILD FXYLQWHORU FH FRQLQ JUXSXULOH GH
XQRUHQXQXULSURSULL
6FULHUHD FRUHFW GLQ SXQFW GH
OLWHUHFHFLJHJLFKHFKLJKHJKL
H[HUFLLL GH VFULHUH FRUHFW D FXYLQWHORU
YHGHUH RUWRJUDILF D FXYLQWHORU FX
FDUHFRQLQRUWRJUDPHOHvv[LJUXSXULOH
JUXSXUL GH OLWHUH L D FHORU FX &XYLQWHOH FH FRQLQ RUWRJUDPHOH v v [ L FX
GHOLWHUHRDLH
JUXSXULOHGHOLWHUHRDLH
FUDWLP vQ OLPLWD VWDQGDUGHORU GH
H[HUFLLL GH XWLOL]DUH FRUHFW D FXYLQWHORU
FRQLQXW
&XYLQWHOHFHFRQLQFRQVRDQD PvQDLQWHGHE
VFULVHFXFUDWLP
8WLOL]DUHD DGHFYDW D FXYLQWHORU FX
S
H[HUFLLL GH DOFWXLUH D GLDORJXULORU vQ
RUWRJUDPH QRL vQ UHGDFWDUHD
JUXSH PLFL GLQ SHUHFKL GH UHSOLFL FX
8WLOL]DUHDRUWRJUDPHORUVDVD
SURSR]LLLORUDHQXQXULORUSURSULL
IRORVLUHDFRUHFWDOLQLHLGHGLDORJ
8WLOL]DUHD FRUHFW D VHPQHORU GH 3XQFWXDLD YLUJXOD OD HQXPHUDUH OLQLD GH

H[HUFLLLGHXWLOL]DUHFRUHFWDVHPQHORUGH
SXQFWXDLH
JKLGDW
DSRL
GLDORJFUDWLPDvQRUWRJUDPHOHvQYDWH
SXQFWXDLH
LQGHSHQGHQW
1%
2UWRJUDPHOH SURSXVH VH YRU vQFDGUD vQ

6HPQHOH
GH
SXQFWXDLH
DOH
SURSR]LLLORU
5HGDFWDUHD WH[WHORU SURSULL FX L
GHPHUVXULDSOLFDWLYHGLFWULFRQVWUXLULGH
H[FODPULLLQWHURJDWLY"LSXQFWXO
IU UHSHUH DSOLFvQG WHKQLFLOH GH
HQXQXUL SURSULL IU SHQDOL]UL SHQWUX
UHGDFWDUHvQYDWH
0DMXVFXODLQLLDOvQSURSR]LLH
JUHHOLOH RPLVH FX H[FHSLD JUHHOLORU
0DQLIHVWDUHD FRQGXLWHL DGHFYDWH vQ
RPLVHODWUDQVFULHUHLFRSLHUH

0DMXVFXOD
vQ
VFULHUHD
QXPHORU
SURSULL
QXPH
FRRSHUDUH GH JUXS vQ VFRSXO
SUHQXPH GHQXPLUHD VDWXOXLRUDXOXL vQ FDUH H[HUFLLLGHIRORVLUHFRUHFWDPDMXVFXOHLvQ
HODERUULLvQVFULVDXQRUFRPSR]LLL
ORFXLPGHQXPLUHDULLLDFDSLWDOHL
OXFUUL VFULVH vQ OLPLWD VWDQGDUGHORU GH
VDXDOFWXLULLXQXLSODQGHLGHLHWF
FRQLQXW
0DQLIHVWDUHD LQWHUHVXOXL SHQWUX

VFULHUHD WH[WXOXL FX GHVWLQDLH &RQWH[WHGHUHDOL]DUH

VSHFLDO ELOHHOXO FRQIRUP
6FULHUH IXQFLRQDO
UHJXOLORUGHUHGDFWDUHvQYDWH
GLFWUL

FRSLHUL
WUDQVFULHUL
&RPSXQHULFXvQFHSXWGDWFXVFKLPEDUHDXQXL
VIvULWDOWH[WXOXLFLWLW
&RPSXQHULGXSRLOXVWUDLHVDXSHED]DXQRU

EHQ]LGHGHVHQH
,QYHQWDUHD WH[WHORU VFXUWH HQXQXUL FX
HOHPHQWHIDQWDVWLFH
7H[WXO QRQOLWHUDU XWLOLWDU %LOHHOXO L

VHPQLILFDLDOXLvQYLDDRDPHQLORU
1% 6FULHUHD FRPSXQHULORU VH YD UHDOL]D QXPDL

VXE GLULMDUHD vQYWRUXOXL (VWH UHFRPDQGDELO D
SURSXQH FD WHP SHQWUX DFDV GRDU FRSLHUHD

FRPSXQHULORUUHGDFWDWHLDQDOL]DWHvQFODV
H[HUFLLL GH DXWRHYDOXDUH L FRUHFWDUH vQ

SHUHFKL D JUHHOLORU GH VFULHUH L D
JUHHOLORUGHSXQFWXDLHHWF
DQWUHQDPHQW GH VWUXFWXUDUH FRUHFW D
GLYHUVHORU WLSXUL GH FRPSXQHUL
LQWURGXFHUH FXSULQV L vQFKHLHUH IU
WHUPLQRORJLH
H[HUFLLLGHUHGDFWDUHDXQRUFRPSXQHULFX
vQFHSXWVIvULWGDW
H[HUFLLL GH DOFWXLUH D SODQXOXL VLPSOX GH
LGHLLUHGDFWDUHDXQRUFRPSXQHULSHED]D
DFHVWXLD
H[HUFLLL GH DXWRHYDOXDUH SH ED]D WH[WXOXL
VFULVLH[HUFLLLSRVWVFULSWXP
DFWLYLWLGHVFULHUHFRUHFWDXQXLELOHHO
UHVSHFWvQGWHKQLFLOHGHUHGDFWDUH
H[HUFLLL GH XWLOL]DUH D JULOHORU VLPSOH GH
HYDOXDUH D FRPSXQHULORU SURSULL L DOH
FROHJLORU

&RPSHWHQ VSHFLILF $SOLFDUHD FRQFHSWHORU L D WHUPLQRORJLHL OH[LFDOH IRQHWLFH PRUIRORJLFH L VLQWDFWLFH vQ VWUXFWXUDUHD PHVDMHORU
FRPXQLFDWLYH
6HFYHQDGHFRQLQXW/H[LFXO)RQHWLFD3ULOHGHYRUELUH3ULOHGHSURSR]LLH
1%&RQLQXWXOGDWDOGLVFLSOLQHL/LPEDLOLWHUDWXUDURPkQHVWHGHVHPQDWFD(OHPHQWHGHFRQVWUXFLHDFRPXQLFULLLHVWHWUDQVYHUVDO
FRQLQXWXULORUHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUDUWLVWLFHvQFODVHOHSULPDUH)RQHWLFDLHOHPHQWHOHGHIRQHWLFYRUILH[SORUDWHODIRUPDUHD
FLWLWXOXLLDVFULVXOXL(OHPHQWHOHGHPRUIRORJLHYRUILDERUGDWHvQPRGLQWXLWLYIUWHUPLQRORJLHWLLQLILFGRDUvQFODVHOH,LD,,D
&RQWH[WXDOL]DUHDSUDFWLFvQIRUPVFULVYDUHSHUDSRVHGDUHDFRQFHSWHORUPRUIRORJLFH6LQWD[DYDILVXSXVDFKL]LLHLFRJQLWLYHLSUDFWLFHvQ
SURFHVHOHGHFRPXQLFDUH
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
UHFRPDQGDWH
/H[LFXO

([HUFLLL GH H[WLQGHUH D OH[LFXOXL vQ
8WLOL]DUHD HILFLHQW vQ GLIHULWH &XYvQWXO L VHQVXULOH OXL DVHPQWRU
SURSULXOVLVWHPGHFRPXQLFDUH
FRQWH[WH RUDOH L VFULVH D QRXOXL
VLQRQLPH RSXVDQWRQLPH VHQV SURSULXVHQV H[HUFLLL GH VFULHUH L SURQXQDUH D

ILJXUDW
YRFDEXODU
VHVL]vQG
GLIHULWHOH
VHQVXUL
)RQHWLFD
3URQXQDUHD
FRUHFW
D
FRQVRDQHORU VSULMLQLWH GH GLYHUVH &XYvQWXO JUXS GH VXQHWH FX vQHOHV
DFWXDOL]DUH
YRFDOH
,GHQWLILFDUHD
FRUHFW
D
$OIDEHWXO 6XQHWHOH YRFDOH 6XQHWHOH FRQVRDQH
FRQVRDQHORU D YRFDOHORU L D
FLWLUHD FRUHFW D FRQVRDQHORU VSULMLQLW GH R
VLODEHORUvQFXYLQWH
YRFDO
6HVL]DUHD VHPQLILFDLHL YRFDOHL
vQIRUPDUHDVLODEHORU

0RUIRORJLD
6HVL]DUHDVHPQLILFDLHLFRUHFWHD
SULORUGHYRUELUHvQFRPXQLFDUH &XYLQWHFHGHQXPHVFDFLXQLRELHFWHvQVXLUL
&ODVLILFDUHD SULORU GH YRUELUH ,GHQWLILFDUHD ORU vQ GLIHULWH FRQWH[WH RUDOH L
GLQWUXQ LU GH FXYLQWH VDX GLQWUXQ
VFULVH
PLFWH[W
$SOLFDUHD FRUHFW D WLSXULORU GH 6LQWD[D
SURSR]LLLLUHVSHFWLYDVHPQHORUGH 7LSXULOHGHSURSR]LLLGXSVFRSXOFRPXQLFULL
SXQFWXDLHvQGLIHULWHFRQWH[WH
HQXQLDWLY LQWHURJDWLY H[FODPDWLY L
8WLOL]DUHD FRUHFW D PLMORDFHORU
UHVSHFWLYVHPQHOHGHSXQFWXDLHIUXWLOL]DUHD
GHLQWRQDUHvQGHRVHELDSURSR]LLLORU
WHUPLQRORJLHL
GXSVFRSXOFRPXQLFULL
,GHQWLILFDUHD JKLGDW D SULORU 0LMORDFH GH LQWRQDUH D ILHFUXL WLS GH
SURSR]LLH6HPQHOHGHSXQFWXDLHUHVSHFWLYHL
SULQFLSDOH GH SURSR]LLH SULQ
SULQLPLWDUHDLQWHQVLWLLYRFLLULWPXOXL
IRUPXODUHDvQWUHEULORU
7UDQVIRUPDUHD
SURSR]LLLORU 3ULOH SULQFLSDOH GH SURSR]LLH VXELHFWXO L
VLPSOH vQ SURSR]LLL GH]YROWDWH L
SUHGLFDWXO
LQYHUV
3URSR]LLDVLPSOGH]YROWDW
1% 5HFXQRDWHUHD SULORU SULQFLSDOH GH
SURSR]LLH VH YD UHDOL]D vQ PRG JKLGDW SH ED]D
PRGHOHORU FRQFUHWH FX DMXWRUXO vQWUHEULORU IU
SUHFL]ULWHUPLQRORJLFH

FXYLQWHORUFHFRQLQJUXSXULGHOLWHUH
H[HUFLLL GH VFULHUH L SURQXQDUH D
FXYLQWHORUDOFWXLWHGLQPDLPXOWHVLODEH
H[HUFLLLGHGHVSULUHDFXYLQWHORUvQVLODEHL
FRPELQDUHD FRQVRDQHORU L D YRFDOHORU vQ
VLODEHLSURQXQDUHDFRUHFWDORU
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH vQ GLYHUVH
FRQWH[WHDSULORUGHYRUELUHvQYDWH
H[HUFLLL GH VWDELOLUH D DFRUGXOXL
JUDPDWLFDOvQPRGLQWXLWLY
H[HUFLLL GH FRPSOHWDUH D SURSR]LLLORU
ODFXQDUH FX VWUXFWXULOH PRUIRORJLFH
vQYDWH
H[HUFLLL GH GHWHUPLQDUH D VHPQLILFDLHL
WLSXULORUGHSURSR]LLLFRQIRUPVFRSXOXLGH
FRPXQLFDUH
H[HUFLLL DSOLFDWLYH SULYLQG VHPQHOH GH
SXQFWXDLH OD SURSR]LLLOH GXS VFRSXO
FRPXQLFULL
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH D SULORU GH
SURSR]LLH SH ED]D vQWUHEULORU IRUPXODWH
GHFWUHvQYWRU
H[HUFLLLGHUHGDFWDUHDSURSR]LLLORUVLPSOH
LDSURSR]LLLORUGH]YROWDWHHWF

&RPSHWHQVSHFLILF0DQLIHVWDUHDLQWHUHVXOXLLDSUHIHULQHORUSHQWUXOHFWXU
6HFYHQGHFRQLQXW7DLQHOHFULL
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

,GHQWLILFDUHDHOHPHQWHORUSULQFLSDOH
DOH FULORU FLWLWH LQGHSHQGHQW L
GLVFXWDWH vQ JUXSXUL VDX vQ
FROHFWLYXOFODVHL
'HRVHELUHD XQRU FUL GXS
FRQLQXWFULGHSRYHWLGHSRH]LL
GH SRYHVWLUL GHVSUH SODQWH GHVSUH
DQLPDOH
$QWLFLSDUHD FRQLQXWXOXL XQHL FUL
SH ED]D FHORU WUHL FRPSRQHQWH
WLWOXDXWRULLOXVWUDLH
([WHULRUL]DUHD VWULL DIHFWLYH D
HPRLLORU vQ WLPSXO GHPRQVWUULL
FULORUFLWLWHvQSDUWLFXODU
([SULPDUHD RSLQLLORU L D
DWLWXGLQLORU SURSULL ID GH FHOH
FLWLWH
0DQLIHVWDUHD LQWHUHVXOXL L D
SUHIHULQHORU
SHQWUX
OHFWXUD
VXSOLPHQWDU D FULORU L D SUHVHL
SHULRGLFHSHQWUXFRSLL
7DLQHOHFULL
&DUWHD &RPSRQHQWHOH FULL FRSHUWD WLWOXO L

DXWRUXO FULL ILOHOH FX WH[W LPDJLQLOH
FXSULQVXOLUROXOORU
1%6HYRUDOHJHFULGHIRUPDWPDUHFXIRQWGH
FLWLUHDFFHVLELOSHQWUXYvUVW
&ULGLQOLWHUDWXUDDUWLVWLFQDLRQDOL
XQLYHUVDOSHQWUXFRSLLFXXQYROXPGH
SDJLQL
$JHQGDGHOHFWXUDFULORUFLWLWH6WUXFWXUDUHD
GXSQRLXQLGHWHRULHOLWHUDUWLWOXOFULL
DXWRUXOSHUVRQDMHOHFXYLQWHQHvQHOHVH
H[SUHVLLDUWLVWLFH
1%&RPSOHWDUHDDJHQGHLGHOHFWXUVHYDUHDOL]D
QXPDLVXEGLULMDUHDvQYWRUXOXLLDUvQ
FD]XULOHOHFWXULORUGHIDPLOLHFXDMXWRUXO
SULQLORU
2UJDQL]DUHD XQHL H[SR]LLL GH FUL WHPDWLFH
VDXVHOHFWDWHSHVSHFLLOLWHUDUH
,PSUHVLLGHVSUHFDUWHLSHUVRQDMXOSUHIHUDW
3UHIHULQH GH FUL GH H[ GHVSUH DQLPDOH
GHVSUHSRYHWLGHVSUHFRSLLHWF

UHFRPDQGDWH
$FWLYLWLGHDGHRVHELGLIHULWHWLSXULGHFUL
GXSFRQLQXW
H[HUVUL GH D LGHQWLILFD DXWRUXO LOXVWUDWRUXO
HOHPHQWHOH SDJLQLL GH JDUG D FRSHUWHL
LQLLDOHLDFHOHLILQDOH
H[HUVULGHDvQYDDOHJHUHDFULLQHFHVDUH
GXSVXPDUGXSQXPHOHVFULLWRUXOXL
H[HUFLLLGHDUHFXQRDWHLGHDGHRVHELFUL
VFULVHvQSUR]vQYHUVXULFULGHSRYHWLL
JKLFLWRUL
DFWLYLWL vQ FRRSHUDUH L LQGLYLGXDO GH D
VHOHFWD GLQ FULOH FLWLWH FvWH RSHUH
SRYHVWLRDUH SRH]LL JKLFLWRUL MRFXUL
GLVWUDFWLYH SHQWUX D OH SUH]HQWD OD RUHOH GH
OLPE L OLWHUDWXU URPkQ L OD DOWH
GLVFLSOLQH
LECTUR RECOMANDAT
1. Spiridon Vangheli Carte de citire i gndire, Cartea a II-a. Chi inu: Editura pentru copii
Gugu, 2006;
2. Trei ur i. Adaptare i desene de Lic Sainciuc. Chi inu: Editura Cartier, 2008;
3. Ion Creang, Pungua cu doi bani. Chi inu: Editura Cartier, 1996;
4. Poienia copilriei. / Selecie Ala Bujor. Chi inu: Editura Epigraf, 2003;
5. Mihai Eminescu, Poezii. Chi inu: Editura Cartier, 2006;
6. Fgura de poezie. Versuri licurici pentru dragii pici. Ediia a II-a, completat. Chi inu:
Editura Epigraf, 2008;
7. Alexandru Donici Greierul i furnica. Chi inu: Editura Cartier, 1996;
8. Mihai Eminescu Frumoasa lumii. Chi inu: Editura Cartier, 2000.
Texte literare / cri culese din literatura pentru copii
Fraii Grimm Scufia Ro ie
Ioan Slavici Spaima zmeilor
Hans Cristian Andersen Scufia Ro ie
Ioan Slavici Zna Zorilor
Carlo Collodi Pinocchio
Ioan Slavici Criasa zpezii
Clin Gruia Ciuboele ogarului
Hans Christian Andersen Povestea
porcului
Tudor Arghezi Cheile
Ion Creang Dnil Prepeleac
Fraii Grimm Hansel i Gretel
Alexandru Donici Fabule
Fraii Grimm Prinul fermecat
Lewis Carroll Alice n ara Oglinzilor
cap. I
Fraii Grimm Criasa albinelor
Poveste popular Frumoasa din pdurea
adormit
Elena Farago Poezii
Ion Dru Iarna
Charles Perrault Mama Gsc
Vasile Alecsandri Iarna
George Toprceanu Rapsodii de toamn
Ion Dru Sora
Charles Perrault Degeel
Alexandru Mitru Tatl i cei zece feciori
Charles Perrault Frumoasa din pdurea Fraii Grimm Bunicul i nepotul
adormi
Vladimir Colin Povestea ceasului cu inim
Lia Diacopol Fudulu Vara i iarna
Al. Brtescu Voine ti Privighetoarea
Otilia Cazimir Baba iarna intr-n sat
Ana Blandiana Copilrie
Constantin Dragomir Vrei s-i spun o
poezie?
Iulian Filip Au vrut melcii s se bat
Elena Farago Din traista lui Mo Crciun
Ion Dru Bobocel cu ale lui
Grigore Vieru Mo ul din leagn
Aurel Ciocanu Ploaie descul
Liviu Deleanu Bucurii pentru copii
Liviu Deleanu Licurici pentru cei mici
Constantin Dragomir Copii i ppdii
Vasile Romanciuc Ursul dirijor
Arcadie Suceveanu A fugit melcul deacas
Arcadie Suceveanu Raa lui Arhimede
Dumitru Matcovschi Bun diminea, mam!
Nicolae Rusu Alunel
N.B. Tematica lecturii particulare este de obicei liber, ns e bine s fie apropiat de tematica
lecturii din clas pentru a realiza legturi tematice, comparaii i extensii valorice. Lista
recomandat este flexibil i constituie un reper de orientare, innd cont de situaia de facto n
bibliotecile personale i locale. Atenionm c nu vom orienta elevii spre un anumit numr de
cri citite pe an.
37
&/$6$$,,,$

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

&RPXQLFDUHDRUDOvQHOHJHUHDGXS

DX]LYRUELUHD
([HUVUL GH FRQVWUXFLH D SURSR]LLLORU vQ VFRSXO
,QWRQDUHDSURSR]LLLORUvQIXQFLHGHVFRSXO &RPXQLFDUHD YHUEDO VFKLPE GH
vQHOHJHULLVLVWHPXOXLJUDPDWLFDO
LQIRUPDLLvQWUHRDPHQL
FRPXQLFULLGHVWDUHDHPRWLYDGPLUDLH
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH D SURSR]LLLORU FDUH
UHSXOVLHLQGLJQDUHVXUSLQGHUHHWFWUDQVPLV
DILUP GHPRQVWUHD] DSURE DQXPLWH VWUL
3URSR]LLD FD PRG GH H[SULPDUH D
SULQPHVDMXOHL
HPRWLYHDOHYRUELWRUXOXL
XQXLJvQGVFULVVDXVSXV
5HFXQRDWHUHDWLSXULORUGHSURSR]LLL
H[HUFLLLGHVWUXFWXUDUHDSURSR]LLHLHYLGHQLLQGX
6HPQLILFDLD YHUEDO L JUDPDWLFDO D
XWLOL]DWHvQWH[WHOHFLWLWHvQVFRSXOvQHOHJHULL
VHUDSRUWXOGLQWUHHDLFXYvQWXOVHSDUDW
WLSXULORU GH SURSR]LLL SURSR]LLD H[HUFLLLGHH[SULPDUHDDFRUGXOXLGH]DFRUGXOXL
VHPQLILFDLHLORU
VLPSO GH]YROWDW GH]YROWDUHD L
7UDQVIRUPDUHDSURSR]LLLORUVLPSOHvQ
SULQSURSR]LLLDILUPDWLYHQHJDWLYH
UHVWUvQJHUHDORU
SURSR]LLLGH]YROWDWHLLQYHUV
H[HUVUL SUDFWLFH FX WLSXULOH GH SURSR]LLL FX
&RQFHSWXDOL]DUHDLGHLLGHVSUHSURSR]LLH
IRORVLUHDWHUPLQRORJLHLORU
7LSXUL GH SURSR]LLL GXS VFRSXO
FDPRGGHH[SULPDUHDXQXLJvQGVFULVVDX
FRPXQLFULL HQXQLDWLY LQWHURJDWLY IRUPXODUHD XQRU vQWUHEUL L D XQRU UVSXQVXUL
VSXV
DYvQGRWHPVDXXQRELHFW
L H[FODPDWLY FX XWLOL]DUHD

WHUPLQRORJLHL

H[HUFLLL GH GLDORJ FX SHUVRDQH GLIHULWH FROHJL
'LYHUVLWDWHD FRPXQLFULL YHUEDOH vQWUH

vQYWRULSULQLMRFXULGHURO
RDPHQL
7UDQVSXQHUHDDFWXOXLGHFRPXQLFDUH
VLPXODUHDXQRUVLWXDLLGHFRPXQLFDUHFRQYRUELUL
GLDORJDWvQVLWXDLLDGHFYDWHvQVFRSXO
&RPXQLFDUHDGLDORJDW
WHOHIRQLFH GLDORJXUL vQ FDGUXO FURUD HOHYLL V
DGDSWULLODLQWHUORFXWRU
XWLOL]H]H
IRUPXOH GH VDOXW GH SUH]HQWDUH GH
2UJDQL]DUHDGLDORJXOXLRUDO
&RQVWUXLUHDGLDORJXULORUFXDMXWRUXO
SHUPLVLXQHGHVROLFLWDUH
UHSOLFLORUHOLSWLFHGDQXLDUJXPHQWDUHD
2UGRQDUHD UHSOLFLORU FRPSOHWH L DFWLYLWL GH FRQVWUXFLH vQ SHUHFKL PLFL D
FRQLQXWXOXLDFHVWRUD
HOLSWLFHGDQX/LQLDGHGLDORJ
GLDORJXULORU RUDOH L VFULVH GH SHUHFKL GH
,PSURYL]DUHDGLDORJXOXLvQED]DDGRXWUHL
UHSOLFL
$GDSWDUHDODVLWXDLDGHFRPXQLFDUH
LPDJLQLLYHUEDOL]DUHDSURSULX]LV
DQDOL]D LPDJLQLORU GLQ PDQXDO L REVHUYDUHD
ODSDUWHQHULSULQvQGHSOLQLUHDUROXOXL
$SOLFDUHDWHKQLFLORUGHFRPELQDUHFRUHFW
GHWDOLLORUIRUPXOHORUUHSOLFLORUPDLDOHVDFHORU
GHHPLWRULUHFHSWRU
DIRUPXOHORUGLQHWLFDFRPXQLFULLGHVDOXW
HOLSWLFHGDQXLDVHPQHORUGHSXQFWXDLH
GHDGUHVDUHHWFFXIRUPXODUHDUHSOLFLORUvQWU PELQDUHD DGHFYDW D UHSOLFLORU GH
OLQLDGHGLDORJLYLUJXODODDGUHVDUH
XQGLDORJRUDOVDXVFULV

8WLOL]DUHDHILFLHQWDGLDORJXOXLvQYLDD
GHWRDWH]LOHOH
([HFXWDUHDFRUHFWLVXFFLQWDXQRU
FRQVHPQHRUXJPLQWHRDGUHVDUHR
VDWLVIDFLHVXIOHWHDVFXWLOL]vQGDGHFYDW
IRUPXOHOHGHHWLFKHWDFRPXQLFULL
$SUHFLHUHDOHJWXULLGLQWUHIDSWHOHUHODWDWH
vQWH[WLFRQVHFLQHOHORU
8WLOL]DUHDFRUHFWDPLMORDFHORUH[SUHVLYH
WRQXOWLPEUXOHWFvQFRPXQLFDUHDRUDO

5HDOL]DUHDGHVFULHULLRELHFWHORUSHED]D
UHSHUHORUGDWH
'HVFULHUHDFDUDFWHUL]DUHDSHUVRQDMHORU
OLWHUDUHLDSUHFLHUHDORUFRQIRUPIDSWHORU
UHODWDWH
([SULPDUHDDWLWXGLQLLIDGHUROXO
FRPXQLFULLQRQYHUEDOH
,QWHUSUHWDUHDFRUHFWDPLMORDFHORU
FRPXQLFDWLYHQRQYHUEDOHFDUHvQOHVQHVF
vPERJHVFPHVDMHOHH[SULPDWHRUDO
&RQWLHQWL]DUHDUROXOXLPLMORDFHORUGH
WUDQVSXQHUHDLQIRUPDLLORUvQYLDDRPXOXLL
vQYLDDSHUVRQDO
GLDORJ FX QRLXQLOH vQYDWH GLQ

HWLFKHWD FRPXQLFULL DGDSWvQGXOH
DGHFYDW OD VLWXDLLOH GLYHUVH DOH
FRPXQLFULLYHUEDOH
2UGRQDUHDLGHLORUvQWUXQWH[WDVFXOWDW
FLWLW LQGHSHQGHQW FXOHV GLQ OLWHUDWXUD
SHQWUX FRSLL L vQ UHSURGXFHUHD GH
LQIRUPDLL

0LMORDFHOH H[SUHVLYH DOH FRPXQLFULL
RUDOH WRQXO L WHPSRXO LQWRQDLD L
WLPEUXO
YRFLL
FRPXQLFDUHD

SDUDYHUEDO
'HVFULHUH GH RELHFWH GXS IRUP
FXORDUHGLPHQVLXQHXWLOL]DUH
&DUDFWHUL]UL
VLPSOH
GH
SHUVRDQHSHUVRQDMH OLWHUDUH GXS
IDSWHOH GHVFULVH L RUJDQL]DWH SH ED]D
XQRUUHSHUH
&RPXQLFDUHD QRQYHUEDO JHVWLFD
PLPLFD
VHPQH
FRQYHQLRQDOH
VHPQDOH
GLVFXLLOLEHUHSHWHPHGDWHLSURSXVHGHHOHYL
FRRSHUUL SHQWUX FXOHJHUHD XQRU LQIRUPDLL FX
SULYLUHODVWDUHDYUHPLLWLULGLQORFDOLWDWHQRXWL
GLQ VSRUW UHFRPDQGUL GH FUL FLWLWH L
SUH]HQWDUHD vQ IDD SXEOLFXOXL GLQ FODV vQWUR
IRUPVXFFLQWLFRUHFWRUJDQL]DW
SRYHVWLUHDVXFFHVLYDXQRUIDSWHLvQWvPSOULGLQ
YLDD FRWLGLDQ IRORVLQG DGHFYDW PLMORDFHOH
H[SUHVLYHDOHFRPXQLFULL
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH D HOHPHQWHORU
VHPQLILFDWLYH vQWUR GHVFULHUH FDUH WUHEXLH
WUDQVPLVHSULQPHVDM
H[HUFLLLGHUHIRUPXODUHDXQXLPHVDM
GHVFULHUHD vQ FRRSHUDUH D XQRU RELHFWH IRUPD
PULPHDFXORDUHDLDXQRUSHUVRQDMHOLWHUDUHvQ
ED]DIDSWHORUGHVFULVH
H[HUFLLL GH VHVL]DUH D XQRU PLMORDFH QRQYHUEDOH
JHVWXUL PLPLF SULQ FDUH VH SRW FRPXQLFD
GLIHULWHVWULDWLWXGLQLHWF
H[HUFLLL GH LQWHQVLILFDUH D WUDQVIHUXOXL
LQIRUPDLRQDO FX UHIHULQ OD FRPXQLFDUHD
QRQYHUEDO L XWLOL]DUHD DFHVWRUD vQ VLWXDLL
SUDFWLFHGHH[FXOHJHUHDLQIRUPDLLORUSHUVRQDOH
H[HUFLLLGHGHRVHELUHDPLMORDFHORUGHWUDQVPLWHUH
DLQIRUPDLHLWHOHYL]RUUDGLRWHOHIRQLQWHUQHWL
GHDOH FODVLILFDGXSWLSXOGHFRPXQLFDUHRUDOH
VFULVH
PELQDUHD FRPXQLFULL YHUEDOH FX

HOHPHQWHGLQFRPXQLFDUHDQRQYHUEDO 1%9ROXPXOLQIRUPDLLORUQXYDGHSLHQXQXULLQX
VH YD FRQIXQGD FX SUHJWLUHD UHIHUDWHORU FDUH QX VvQW
0LMORDFH GH WUDQVPLWHUH D LQIRUPDLHL UHFRPDQGDELOHvQFRDODSULPDU

WHOHYL]RUUDGLRWHOHIRQLQWHUQHW

Competen specific: 2. Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al textelor literare i utilitatea
textelor nonliterare.
Secvena de coninut:
a.
Lectura textelor narative i n versuri.
b.
Aprecierea textului literar i valorificarea vocabularului textual.
40
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

&RPXQLFDUHDVFULVOHFWXUDL

VFULHUHD
8WLOL]DUHD HILFLHQW D WHKQLFLORU GH OHFWXU /HFWXUD
FRUHFW FRQWLHQW L IOXLG vQ VFRSXO 7HKQLFDFLWLULLFXYRFHLvQJvQG
DMXVWULL ORU DSURDSH GH ULWPXO YRUELULL
([WLQGHUHDFvPSXOXLYL]XDOGH
ILHFUXLD
FLWLUH

5HFXQRDWHUHD XQRU VSHFLL OLWHUDUH vQ ED]D &DOLWLOHFLWLULLFRUHFWFRQWLHQW
FXUVLYH[SUHVLYGH]YROWDUHDORU
FHORUPDLVLPSOHWUVWXUL

7H[WXOQDUDWLY
5HFXQRDWHUHD
SULORU
VWUXFWXUDOH
6HPQLILFDLDFRPSRQHQWHORU
LQWURGXFHUHD FXSULQVXO vQFKHLHUHD vQWUXQ
WH[WXOXLWLWOXODXWRUXOFRQLQXWXO
WH[W

6WUXFWXUDFRQLQXWXOXL
'HVSULQGHUHD LGHLORU GLQ SULOH VWUXFWXUDOH
LQWURGXFHUHDFXSULQVXOvQFKHLHUHD
DOH WH[WXOXL vQ VFRSXO IRUPULL SODQXOXL
0RGXULOHGHH[SXQHUHQDUDLXQH
VLPSOX
GLDORJGHVFULHUH

6HVL]DUHD WUVWXULORU IL]LFH L PRUDOH DOH $OLQHDWXOvQWH[WVFULHUHDGLQUvQG
XQRUSHUVRQDMHFRQIRUPIDSWHORUGHVFULVH
QRXFXXQVSDLXOLEHUIDGH

FHOHODOWHUvQGXULPDUFKDUHD
([SULPDUHD JvQGXULORU HPRLLORU L D
VFKLPEULLLGHLORU
VHQWLPHQWHORU ID GH PHVDMXO WH[WHORU FLWLWH
3HUVRQDMHOH OLWHUDUH SR]LWLYH L
VDXDXQRUVHFYHQHWH[WXDOH
QHJDWLYH

5HSURGXFHUHD LQWHJUDO D WH[WXOXL vQ &DOLWLOH vQVXLULOH WUVWXULOH
VXFFHVLXQHD SODQXOXL IRORVLQG DGHFYDW
SHUVRQDMXOXLOLWHUDU
PLMORDFHOHH[SUHVLYH
$WLWXGLQHD RSLQLD ID GH

FRPSRUWDPHQWXO
SHUVRQDMHORU
5HFXQRDWHUHD vQ ED]D WH[WXOXL D
GHVFULVH
HOHPHQWHORU GH YHUVLILFDLH VWURI YHUV
ULP
,GHHD SULQFLSDO LGHLOH VHFXQGDUH


([HUFLLLGHXWLOL]DUHDGLYHUVHORUWLSXULGHOHFWXU
H[SOLFDWLYVHOHFWLYSHQWUXIRUPDUHD
GHSULQGHULORUGHDFLWLFRUHFWFRQWLHQWIOXLGL
H[SUHVLY
H[HUFLLLGHFLWLUHVHOHFWLYFLWLUHSHIUDJPHQWHSH
UROXULGHVWDELOLUHDUHODLLORUGLQWUHWLWOXO
FRQLQXWLYDORDUHDDXWRUXOXLvQRJOLQGLUHDDFHVWHL
WHPH
H[HUFLLLGHFLWLUHH[SOLFDWLYSHQWUXGHVSULQGHUHD
LGHLORUSULQFLSDOHvQFROHFWLYDSRLvQJUXSXULPLFL
LLQGHSHQGHQW
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDvQWvPSOULORUvQWUR
VXFFHVLXQHORJLFGLQWUXQWH[WFLWLW
H[HUFLLLGHFLWLUHDWH[WHORUUHVSHFWvQGLQWRQDLD
LPSXVGHFRQLQXWLVHPQHOHGHSXQFWXDLH
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHLGHDUJXPHQWDUHD
IRORVLULLVHFYHQHORUGHGLDORJLDHOHPHQWHORUGH
GHVFULHUHvQWH[WHOHQDUDWLYH
H[HUFLLL GH H[SORUDUH D HPRLLORU L D
VHQWLPHQWHORUUHGDWHGHWH[WXOOLWHUDU
DFWLYLWL GH SUHFL]DUHD JKLGDW D VWULL
SRVWOHFWRUDOHXWLOL]vQGOH[HPHWLSPDvQJvQGXUDW
PD LPSUHVLRQDW DP DGPLUDW IDSWXO DP UPDV
XLPLWPDIUDSDWPDvQFvQWDWDPGHYHQLWWULVW
H[HUFLLLGHSRYHVWLUHRUDODXQRUVHFYHQHGLQ
WH[WvQVFRSXOIRORVLULLDGHFDWHDPLMORDFHORU
H[SUHVLYH
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHJKLGDWDWHPDWLFLLWH[WXOXL
OLWHUDU
H[HUFLLLGHUHGDFWDUHFRUHFWDXQXLDQXQ
UHVSHFWDUHDFHULQHORU
H[HUFLLLGHUHIOHFLHDVXSUDYDORULORUvQFHUFULGH
&RPSDUDUHD D GRX SRH]LL FX DFHHDL

WHPDWLF GH GLIHULL DXWRUL HYLGHQLLQG
WUVWXULOHFRPXQHLGLVWLQFWH
5HGDFWDUHD FHORU PDL VLPSOH WH[WH
QRQOLWHUDUHDQXQXO

8WLOL]DUHD vQ H[SULPDUHD RUDO L VFULV D
YRFDEXODUXOXL GLQ WH[WXO FLWLW FXYLQWH
H[SUHVLL

8WLOL]DUHD UDLRQDO D GLYHUVHORU VHQVXUL DOH
FXYvQWXOXL DQWRQLPH VLQRQLPH VHQV
SURSULXLVHQVILJXUDWvQFRPXQLFULRUDOHL
VFULVH
,GHQWLILFDUHD vQ WH[WXO FLWLW D PLMORDFHORU
DUWLVWLFH FRPSDUDLD L SHUVRQLILFDUHD vQ
VFRSXOHYLGHQLHULLVHPQLILFDLHLORU
$SUHFLHUHDWH[WXOXLOLWHUDUSULQYDORULILFDUHD
YRFDEXODUXOXL
0DQLIHVWDUHD XQHL DWLWXGLQL SR]LWLYH ID GH
OLPED URPkQ L XWLOL]DUHD HILFLHQW vQ
FRPXQLFDUHDYHUEDO
JKLGDW
5HSURGXFHUHDRUDODWH[WHORUFLWLWH
VXFFHVLXQHDSHED]DXQRUUHSHUH
ORJLFHVDXDXQXLSODQGHLGHLGDW
3RYHVWLUHDVHOHFWLYDIUDJPHQWXOXL
LQGLFDWVDXDXQHLLOXVWUDLLODWH[W
9HUVLILFDLD3RH]LDFXWHPDWLF
GLYHUV6WURID9HUVXO5LPD
7H[WXOQRQOLWHUDU$QXQXO
1%SHQWUXDXWRULLGHPDQXDOHVSHFLLOH
OLWHUDUH UHFRPDQGDWH VvQW SRYHVWHD
SRYHVWLUHD IDEXOD SRH]LD JKLFLWRDUHD
SURYHUEXOQXPUWRDUHD
9RFDEXODUXOWH[WXOXL
&XYLQWHOHQRLGLQWH[W
&DWHJRULL VHPDQWLFH DOH OLPEDMXOXL
WH[WXDOVLQRQLPHDQWRQLPH
0LMORDFH GH H[SUHVLH DUWLVWLF
FRPSDUDLDLSHUVRQLILFDUHD
6HQVXULOH SURSULX L ILJXUDW DOH
FXYLQWHORU
1%6HIRORVHWHWHUPLQRORJLDDGHFYDW

LOXVWUDUH JUDILF D IUDJPHQWHORU GH WH[W D

SHUVRQDMHORUH[SHULPHQWHLPDJLQDWLYH
DFWLYLWL OXGLFH 5HFXQRDWH SHUVRQDMXO
FRQIHULQGHSUHVVLPXODWMRFXULGHURO
DFWLYLWLGHUHFXQRDWHUHDVSHFLLORUOLWHUDUHSH
ED]DWUVWXULORUGLVWLQFWLYH
H[HUFLLLSUDFWLFHGHLGHQWLILFDUHDHOHPHQWHORUGH
YHUVLILFDLHMRFXULGHULPvQFHUFULGHDVFULH
SRH]LLGHYHUVXULHWF
H[HUFLLL GH H[SOLFDUH D VHQVXOXL FXYLQWHORU QRL vQ
GLYHUVHFRQWH[WHFXVDXIUGLFLRQDU
H[HUFLLL DSOLFDWLYH GH VHVL]DUH GLQ FRQWH[W D
FXYLQWHORU FX VHQV SURSULX L ILJXUDW D
PLMORDFHORUDUWLVWLFHFRPSDUDLDLSHUVRQLILFDUHD
(OHPHQWHOHGHDQDOL]LVLQWH]DWH[WXOXL
FRPSRQHQWHOHWH[WXOXL
VWUXFWXUDFRQLQXWXOXL
PRGXULOHGHH[SXQHUH
SHUVRQDMHOHSR]LWLYHQHJDWLYH
DSUHFLHUHDDWLWXGLQHDFLWLWRUXOXLIDGHIDSWHOH
SHUVRQDMHORUYDORULPRUDOHHVWHWLFHLUHOLJLRDVH
vQWH[WHOHOLWHUDUHFLWLWH

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

6FULVXO

FRSLHUL WUDQVFULHUL vQ YHGHUHD DXWRPDWL]ULL
&RQWLHQWL]DUHD XWLOL]ULL HILFLHQWH D 7HKQLFD VFULVXOXL LQWHQVLILFDUH L
WHKQLFLLVFULVXOXL
DXWRPDWL]DUH
VFULVXOXLOL]LELOFXSVWUDUHDvQFOLQDLHLL
H[HUFLLL GH UHVSHFWDUH D FHULQHORU RUJDQL]ULL
DUDQMDUHDHVWHWLFSHSDJLQDFDLHWXOXL
/L]LELOLWDWH
vQFOLQDLH
XQLIRUP
HVWHWLFHDVFULVXOXLvQSDJLQDOLQHDWXOVSDLXO
DFXUDWHH SR]LLD FRUSXOXL L D
HOHPHQWHOHDX[LOLDUHVXEOLQLHUHDSDUDQWH]HOH
5HGDFWDUHD WH[WHORU SURSULL FX L IU
FDLHWXOXLLJLHQDVFULVXOXL
WUHFHUHDODFDSWGHUvQG
UHSHUH DSOLFvQG WHKQLFLOH GH UHGDFWDUH

H[HUFLLL GH VFULHUH FRUHFW D FXYLQWHORU FDUH
vQYDWH
2UJDQL]DUHDHVWHWLFDVFULVXOXLSHFDLHWH
FRQLQJUXSXULGHOLWHUH
vQSDJLQ

H[HUFLLLGHXWLOL]DUHFRUHFWDFXYLQWHORUVFULVH

FXFUDWLP
0DQLIHVWDUHD LQWHUHVXOXL SHQWUX VFULHUHD

H[HUFLLL
GH XWLOL]DUH FRUHFW D VHPQHORU GH
2UWRJUDILDLSXQFWXDLD
WH[WHORU FX GHVWLQDLH VSHFLDO ELOHHOXO
SXQFWXDLH
6FULHUHDFRUHFWDFXYLQWHORUFHFRQLQ
LQYLWDLD OD VUEWRUL FRQIRUP UHJXOLORU
H[HUFLLL GH IRORVLUH FRUHFW D PDMXVFXOHL OD
JUXSXUL GH OLWHUH FH FL JH JL FKH
GHUHGDFWDUHvQYDWH
vQFHSXWXOSURSR]LLHLLDVXEVWDQWLYHORUSURSULL
FKLJKHJKLDFXYLQWHORUFHVHVFULX
DQWUHQDPHQWGHVWUXFWXUDUHFRUHFWDGLYHUVHORU
6FULHUHD FRUHFW GXS DX] D GLFWULL L
FXPvQDLQWHDOXLESFXvv[
WLSXUL GH FRPSXQHUL LQWURGXFHUH FXSULQV L
DSOLFDUHD VHPQHORU GH SXQFWXDLH

6FULHUHDFXYLQWHORUFXFUDWLPVDVD
vQFKHLHUH
DGHFYDWH
VDXVDXHDLDLD
H[HUFLLL GH UHGDFWDUH D XQRU FRPSXQHUL FX
6FULHUHD FRUHFW D FXYLQWHORU FH FRQLQ
vQFHSXWVIvULWGDW

3XQFWXDLD 9LUJXOD OD HQXPHUDUH
JUXSXULGHOLWHUHDFXYLQWHORUFXFUDWLP

H[HUFLLLGHDXWRHYDOXDUHSHED]DWH[WXOXLVFULV
OLQLXD FUDWLPD SXQFWXO VHPQXO
vQOLPLWDVWDQGDUGHORUGHFRQLQXW
LH[HUFLLLSRVWVFULSWXP
LQWHURJDWLYLH[FODPDWLY
H[HUFLLL GH DOFWXLUH D SODQXOXL VLPSOX GH LGHL
8WLOL]DUHD FRUHFW D PDMXVFXOHL OD
/LQLDGHGLDORJ
LUHGDFWDUHDXQRUFRPSXQHULSHED]DDFHVWXLD
vQFHSXWXO SURSR]LLHL L D VXEVWDQWLYHORU
DFWLYLWL GH VFULHUH FRUHFW D XQHL LQYLWDLL
0DMXVFXODLQLLDOvQSURSR]LLH
SURSULLvQOLPLWDFRQLQXWXULORUvQYDWH
UHVSHFWvQGWHKQLFLOHGHUHGDFWDUH

0DMXVFXODvQVFULHUHDQXPHORUSURSULL 1% /D HYDOXDUHD WH[WHORU FUHDWLYH QX VH YRU
8WLOL]DUHD FRUHFW D VHPQHORU GH
QXPHOH SUHQXPHOH SURSULX DO
SHQDOL]DJUHHOLOHGHRUWRJUDILHLSXQFWXDLH
SXQFWXDLHODGLDORJLODHQXPHUDUH
FROHJLORU GHQXPLUH GH VDWHRUDH

UL FDSLWDOH GHQXPLUL GH UvXUL DOH

(ODERUDUHDGHWH[WHSHED]DXQXLSODQGH
0ROGRYHL
LGHL L SUH]HQWDUHD H[SXQHULL vQ IDD
FROHFWLYXOXL
&RQWH[WHGHUHDOL]DUH
/XFUUL VFULVH FRSLHUL WUDQVFULHUL

GLFWULDXWRGLFWUL

&RPSXQHUHD 3UL FRPSRQHQWH
LQWURGXFHUHDFXSULQVvQFKHLHUH

7LSXULGHFRPSXQHUL
9
GXS R LOXVWUDLH VDX XQ LU GH
LOXVWUDLLOHJDWHGHXQVXELHFW
9
GXS XQ WDEORX DUWLVWLF VDX
GLGDFWLFFXXQvQFHSXWGDW
9
VFULHUL LPDJLQDWLYH VFKLPEDUHD
ILQDOXOXL XQXL WH[W FLWLW FRQWLQXDUHD
XQXL WH[W FUHvQG XQ DOW VIvULW VDX
vQFHSXW
1% 6FULHUHD FRPSXQHULORU VH YD UHDOL]D
QXPDL VXE GLULMDUHD vQYWRUXOXL (VWH
UHFRPDQGDELO D SURSXQH FD WHP SHQWUX
DFDVGRDUFRSLHUHDFRPSXQHULORUUHGDFWDWH
LDQDOL]DWHvQFODV

H[HUFLLL GH DSOLFDUH D UHJXOLORU GH GHVSULUH vQ

VLODEHLGHWUHFHUHODFDSWGHUvQGvQGLFWULL
DXWRGLFWULFRSLHULVDXvQVFULHUHDXQRUHQXQXUL
SURSULL
H[HUFLLL GH DOFWXLUH D GLDORJXULORU GLQ
SHUHFKL GH UHSOLFL FX IRORVLUHD FRUHFW D OLQLHL
GHGLDORJ
H[HUFLLL GH DXWRHYDOXDUH L FRUHFWDUH vQ
SHUHFKLDJUHHOLORUGHVFULHUHLDJUHHOLORUGH
SXQFWXDLHHWF

&RPSHWHQ VSHFLILF $SOLFDUHD FRQFHSWHORU L D WHUPLQRORJLHL OH[LFDOH IRQHWLFH PRUIRORJLFH L VLQWDFWLFH vQ VWUXFWXUDUHD PHVDMHORU
FRPXQLFDWLYH
6HFYHQDGHFRQLQXW/H[LFXO)RQHWLFD3ULOHGHYRUELUH3ULOHGHSURSR]LLH
1%&RQLQXWXOGDWDOGLVFLSOLQHL/LPEDLOLWHUDWXUDURPkQHVWHGHVHPQDWFD(OHPHQWHGHFRQVWUXFLHDFRPXQLFULLLHVWHWUDQVYHUVDO
FRQLQXWXULORUHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUDUWLVWLFHvQFODVHOHSULPDUH)RQHWLFDLHOHPHQWHOHGHIRQHWLFYRUILH[SORUDWHODIRUPDUHDFLWLWXOXLL
DVFULVXOXL(OHPHQWHOHGHPRUIRORJLHYRUILDERUGDWHvQPRGLQWXLWLYFXSUHFL]ULGHWHUPLQRORJLHWLLQLILF&RQWH[WXDOL]DUHDSUDFWLFvQIRUP
VFULVYDUHSHUDSRVHGDUHDFRQFHSWHORUPRUIRORJLFH6LQWD[DYDILVXSXVDFKL]LLHLSUDFWLFHvQVLWXDLLGHFRPXQLFDUH
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL


/H[LFXO

8WLOL]DUHD HILFLHQW D OH[LFXOXL vQYDW vQ &XYvQWXO 6LQRQLPH $QWRQLPH 6HQV ([HUFLLL GH H[WLQGHUH D OH[LFXOXL vQ SURSULXO
GLIHULWH FRQVWUXFLL GH FRPXQLFDUH RUDO L
SURSULX VHQV ILJXUDW )DPLOLH GH
VLVWHPGHFRPXQLFDUH
VFULV
FXYLQWH
H[HUFLLL GH VFULHUH L SURQXQDUH D
,GHQWLILFDUHD OD DX] L vQ VFULV D
FXYLQWHORUFHFRQLQJUXSXULGHOLWHUH
)RQHWLFD
FRPSRQHQWHORUVLPSOHVXQHWOLWHUVLODE
H[HUFLLL GH DQWUHQDUH D SURQXQLHL VXQHWHORU
FXYvQWFXYvQWSURSR]LLHWH[W
$SURIXQGDUH VXQHWXO L OLWHUD
YRFDOLFH L D FRQVRDQHORU vQ VFRSXO FLWLWULL
&RUHVSRQGHQD GLQWUH HOH 9RFDOHOH
6HQVLELOL]DUHD SURQXQULL FRUHFWH D
FRUHFWHDOLWHUHORUDOIDEHWXOXLURPkQHVF
UROXO ORU vQ IRUPDUHD VLODEHL
FXYLQWHORU OLPELL URPkQH SULQ HIHFWXDUHD
H[HUFLLLGHVFULHUHLSURQXQDUHDFXYLQWHORU
&RQVRDQHOH FLWLUHD ORU VSULMLQLW GH
DQDOL]HL VRQRUH D FXYLQWHORU L
FDUH vQFHS FX H IU WHUPLQRORJLD GDW L D
YRFDOH
UHSUH]HQWDUHDJUDILFDSURSR]LLLORU
FXYLQWHORU FDUH FRQLQ vL LQWUDUH

LQWURGXFHUHvXXPEOLHLHLHSXUH
$QDOL]D VRQRU D FXYLQWHORU FDUH QX
8WLOL]DUHD HILFLHQW D UHJXOLORU vQYDWH GH
FRQLQJUXSXULOHGHVXQHWHLQGLFDWH
H[HUFLLL GH GHVSULUH D FXYLQWHORU vQ VLODEH
GHVSULUHDFXYLQWHORUSHVLODEHODFDSWGH
SUREOHPHGHVFULHUH
*UXSXULOHGHVXQHWHFHFLJHJLFKH
UvQG
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHvQGLYHUVHFRQWH[WHD
FKLJKHJKL
,GHQWLILFDUHDvQGLIHULWHHQXQXULDSULORU
SULORU GH YRUELUH vQYDWH L H[SOLFDLD
GH YRUELUH REVHUYvQG UROXO ORU vQ
&XYLQWHJUHLWHvQSURQXQDUHLVFULHUH
UROXOXLORUvQFRQVWUXFLDSURSR]LLHL
FRQWUXFLDFRPXQLFULL
FXYLQWHFDUHvQFHSFXHLFXvLvXL H[HUFLLLGHRUWRJUDILHDVXEVWDQWLYHORUSURSULL
8WLOL]DUHD UDLRQDO vQ YRUELUH D QRLXQLORU
LHHSUDFWLF
D VXEVWDQWLYHORU OD QXPUXO SOXUDO
JUDPDWLFDOH vQYDWH SULQ DQDOL]D
SURQXPHORU
FDWHJRULLORU PRUIRORJLFH FODVLILFDUHD 6LODED'HVSULUHDFXYLQWHORUvQVLODEH
7UHFHUHDFXYLQWHORUODFDSWGHUvQG H[HUFLLL SUDFWLFH GH VWDELOLUH D DFRUGXOXL
SULORUGHYRUELUHGLQWUXQLUGHFXYLQWH
JUDPDWLFDO
UHJXOL
VDXGLQWUXQPLFWH[W

QFDGUDUHD FRUHFW GLQ SXQFW GH YHGHUH

JUDPDWLFDO L ORJLF vQ HQXQXUL SURSULL D
SULORUGHYRUELUH
QORFXLUHD VXEVWDQWLYHORU FX SURQXPH
SHUVRQDOH vQ VFRSXO vQOWXUULL UHSHWULORU
LULWDQWH
,QWHQVLILFDUHD DFWXOXL FRPXQLFULL SULQ
WUDQVIRUPDUHD SURSR]LLLORU VLPSOH vQ
SURSR]LLLGH]YROWDWHLLQYHUV
$SOLFDUHD FRUHFW D WLSXULORU GH
SURSR]LLL GXS VFRSXO FRPXQLFULL L
UHVSHFWLY D VHPQHORU GH SXQFWXDLH vQ
GLIHULWHFRQWH[WH
,GHQWLILFDUHD SULORU SULQFLSDOH L
VHFXQGDUH DOH SURSR]LLHL FX DMXWRUXO
vQWUHEULORU
0RUIRORJLD

&XYvQWXOSDUWHGHYRUELUH

9HUEXO 7LPSXO YHUEXOXL SUH]HQW
WUHFXWLYLLWRU3HUVRDQD
6XEVWDQWLYXO
)HOXO
FRPXQHLSURSULL
VXEVWDQWLYHORU
0DMXVFXODODVXEVWDQWLYHOHSURSULL
1XPUXOVXEVWDQWLYHORU
$GMHFWLYXO $FRUGXO DGMHFWLYXOXL FX
VXEVWDQWLYXO
SR]LLD
ID
GH
VXEVWDQWLY
3URQXPHOH
3URQXPHOH
SHUVRQDO
3HUVRDQD 1XPUXO 3URQXPH GH
SROLWHH
6LQWD[DSURSR]LLHL
3URSR]LLD
VLPSO
GH]YROWDW
L
SURSR]LLD
3ULOH SULQFLSDOH GH

SUHGLFDWXOLVXELHFWXO
SURSR]LLH
3ULOHVHFXQGDUHIUWHUPLQRORJLH

3URSR]LLD GXS VFRSXO FRPXQLFULL
6HPQHOHGHSXQFWXDLHUHVSHFWLYH

H[HUFLLL GH FRPSOHWDUH D SURSR]LLLORU

ODFXQDUHFXVWUXFWXULOHPRUIRORJLFHvQYDWH
H[HUVUL GH vQORFXLUH D VXEVWDQWLYHORU FX
SURQXPHSHUVRQDOHLGHSROLWHH
H[HUFLLL GH GHWHUPLQDUH FRUHFW D SULORU
SULQFLSDOH L VHFXQGDUH FX DMXWRUXO
vQWUHEULORUJKLGDWGHFWUHvQYWRU
H[HUFLLL DSOLFDWLYH SULYLQG VHPQHOH GH
SXQFWXDLH OD SURSR]LLLOH GXS VFRSXO
FRPXQLFULL
H[HUFLLLGHUHGDFWDUHDSURSR]LLLORUVLPSOHL
DSURSR]LLLORUGH]YROWDWHHWF

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

0DQLIHVWDUHD LQWHUHVXOXL GH D FLWL FUL
WH[WH OLWHUDUH GH GLIHULWH VSHFLL L SUHVD
SHULRGLFSHQWUXFRSLL

,GHQWLILFDUHDFRPSRQHQWHORUREOLJDWRULLDOH
FULL vQ VFRSXO vQHOHJHULL UROXOXL ORU vQ
YLDDFLWLWRUXOXL
&XQRDWHUHD WLSXULORU GH FUL GXS LQGLFLL
SURSXLFDUWHGHSRYHWLGHSRH]LLGHVSUH
QDWXUYLDDFRSLLORUDDQLPDOHORU

)RORVLUHD XQRU WHKQLFL VWUDWHJLL GH OXFUX
FX WH[WXO FDUWHD SULQ WUDQVIHUXO ORU vQ
OHFWXUDSDUWLFXODU

&RPSDUDUHDWH[WHORUVHOHFWDWHGLQOLWHUDWXUD
SHQWUXFRSLLFXWH[WHOHGHED]
0DQLIHVWDUHD LQWHUHVXOXL GH D RUJDQL]D
H[SR]LLLGHFULLSUHVSHULRGLFSHQWUX
FRSLL SH ED]D XQHL KULL FRQFHSWXDOH D
SURLHFWXOXLGHJUXS
7DLQHOHFULL

&DUWHD&RPSRQHQWHOHFULL
FRSHUWDWLWOXOLDXWRUXOFULLILOHOH
FXWH[WLPDJLQLOHFXSULQVXOLUROXO
ORU
(OHPHQWHOHFULLGXSFDUHSRLDIOD
PDLPXOWSUHIDDGQRWDUHD
SRVWIDDLQIRUPDLHELREOLRJUDILF

GHVSUHVFULLWRUL
&ULGLQOLWHUDWXUDDUWLVWLF
QDLRQDOLXQLYHUVDOLFUL
WLLQLILFRDUWLVWLFHSHQWUXFRSLLFX
XQYROXPGHSDJLQL
$JHQGDGHOHFWXUDFULORUFLWLWH
VWUXFWXUDUHDGXSQRLXQLGHWHRULH
OLWHUDUWLWOXOFULLDXWRUXO
LPSUHVLLGHVSUHFDUWHSHUVRQDMH
FXYLQWHH[SUHVLLDUWLVWLFHSURYHUEH
]LFWRULvQYWXUDLGHHDHWF
6HOHFLDWH[WHORUOLWHUDUHSHQWUX
SUH]HQWDUHDvQFDGUXOOHFLLORUGH
OLPEDURPkQLODDOWHGLVFLSOLQH
2UJDQL]DUHDXQHLH[SR]LLLGHFUL
DOHXQXLVFULLWRUVDXDPDLPXOL
VFULLWRUL


([HUVULGHVHOHFWDUHDPDWHULDOXOXLQHFHVDU
SHQWUXSUH]HQWDUHODOHFLDGHOLPELOLWHUDWXUD
URPkQSUHFXPLvQFDGUXODOWRUGLVFLSOLQH
DFWLYLWL GH FRPSDUDUH D FRSHUWHORU GLIHULWRU
FUL DQDOL]D VWLOXULORU GLYHUVH GH LOXVWUDUH GH
GHRVHELUH D FULORU VFULVH vQ SUR] vQ YHUVXUL
FUL GH SRYHWL L JKLFLWRUL FX DXWRU L DXWRU
DQRQLPL
H[HUVUL GH FRQVWDWDUH D LOXVWUULL FULORU SULQ
GLIHULWH SURFHGHH DUWLVWLFH GHVHQ SLFWXU FRODM
IRWR
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH D DQXOXL SXEOLFULL
FULORUDQDOL]DFROHFLLORUGHFULLFRQVWDWDUHD
FDUDFWHULVWLFLORU DFHVWHLD GH H[ &ULOH GHVSUH
*XJX GH 6S 9DQJKHOL FUL VFULVH GHVSUH
PDPD FUL GHVSUH SHULSHLLOH FRSLLORU GHVSUH
OXPHDDQLPDOHORUHWF
H[HUVULGHFRPSOHWDUHLGHRUJDQL]DUHFRUHFWD
DJHQGHLGHOHFWXUGXSPRGHOXOSURSXVGHFWUH
vQYWRUvQFRRSHUDUHFXSULQLLFROHJLL
SDUWLFLSDUHDDFWLYODGLYHUVHDFWLYLWLOLWHUDUH
vQWvOQLUHFXVFULLWRUXOFHUFXULOLWHUDUHGHFDGHDOH
OHFWXULL RUD FULL RUD SRYHWLORU H[SR]LLL GH
FUL
H[HUFLLL GH RULHQWDUH D SUHIHULQHORU GH OHFWXU
SULQFHHDFHOHDDWUDV DWHQLDVDXSHQWUXVFRSXO
XUPULW
DFWLYLWLGHVHOHFWDUHGLQFULOHFLWLWHDFvWH
RSHUH SRYHVWLRDUH SRH]LL JKLFLWRUL MRFXUL

GLVWUDFWLYHSHQWUXDOHSUH]HQWDLvQFDGUXODOWRU
GLVFLSOLQH
GLDORJXUL GHVSUH FUL SHUVRQDMH GLQ WH[WH
FXQRVFXWHGHVSUHELEOLRWHFLOLEUULLHWF

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
LECTUR RECOMANDAT
Texte literare/cri culese din literatura pentru copii
Spiridon Vangheli, Carte de citire i gndire, Cartea 3. Chi inu: Editura pentru copii
Gugu, 2006;
Claudia Partole, i la mare vine Dumnezeu. Chi inu: Editura Univers Pedagogic,
2005;
Ion Creang, Pove ti. Chi inu: Editura Cartier;
Hans Cristian Andersen, Cele mai frumoase pove ti. Chi inu: Editura Cartier;
Ion Creang, Harap Alb. Chi inu: Editura Cartier;
Mihai Eminescu, Criasa din pove ti. Chi inu: Editura Cartier;
Emil Grleanu, Din lumea celor care nu cuvnt. Chi inu: Editura Cartier, 2006;
Parascheva Monahie Darul lui Mihai
Eminescu
Nicolae Dabija Cetatea Sorocii
Paulo Coelho Povestea creionului
Alexandru Mitru Dovleacul i via
Aleksandr Pu kin Povestea pescarului i a
pe ti orului de aur
Iulia Ha deu Prinesa fluture
Poveste irlandez Bunica i spiridu ul
Poveste chinez Vulpoiul pclit
Poveste indian Preul statuietei
Poveste chinez Mnzul
Grigore Botezatu Valea cu frica
Petre Ispirescu Cele trei rodii aurite
Basm popular Tineree fr btrnee i
via fr de moarte
Mihai Eminescu Ft-Frumos din lacrim
Ioan Slavici Pcal i satul lui
Tudor Arghezi Prisaca
Tudor Arghezi Cartea cu jucrii
Aurelui Busuioc Noile aventuri ale lui
Ntflea
Spiridon Vangheli Bieelul din coliba
albastr
Arcadie Suceveanu Cheie pentru vise
Anton Pann De-ale lui Pcal
Aurel Scobioal Ce te-nva o pova
Vasile Romanciuc Dac ai un prieten
Vasile Romanciuc Copilul cu aripi de carte
i fata
Ion Creang Fata babei
mo neagului
Fraii Grimm Alb-ca-Zpada
Charles Perrault Cenu reasa
Charles Perrault Motanul nclat
Ion Agrbiceanu File din cartea naturii
Vasile Alecsandri Pasteluri
Grigore Alexandrescu Fabule
Dumitru Alma Povestiri istorice
Demostene Botez Hoinrel prin natur
Dimitrie Bolintineanu Legende istorice
Vladimir Colin Basme
George Co buc Cntece de vitejie
Ion Creang Povesti, Povestiri
Mihai Eminescu Ce te legeni. ,
Revedere, Povestea codrului
Mircea Sntimbreanu Recreaia mare
L. Frank Baum Vrjitorul din Oz
G. A. Burger Aventurile baronului von
Munchhausen
Lewis Caroll Peripeiile Alisei n tara
minunilor, Peripetiile Alisei n ara oglinzii
Carlo Collodi Pinocchio
Johanna Spyri Heidi, fetita muntilor
Ion Creang Ursul pclit de vulpe
Petru Crare A a e toamna-ntotdeauna
Grigore Vieru Frumo i ca sfinii
Vasile Romanciuc Prinilor
Maria Dorina Pa ca Povestea
anotimpurilor
49
&/$6$$,9$
1% &RQLQXWXULOH UHFRPDQGDWH FODVHL D ,9D SUH]LQW PDL PXOW XQ GRPHQLX GH DSURIXQGDUH GHFvW GH H[WHQVLH 0DMRULWDWHD FRQFHSWHORUQRLXQLORU
HVHQLDOHGLQFRQLQXWXOvQYPvQWXOXLSULPDUVHVLQWHWL]HD]VHJHQHUDOL]HD]'LQDFHDVWSHUVSHFWLYHOHPHQWXOGHQRXWDWHDFRQLQXWXULORUHVWH
PDL VF]XW vQV JUDGXO GH DSOLFDELOLWDWH FRQVWLWXLH SULRULWDWHD GHPHUVXOXL HGXFDLHL OLQJYLVWLFH L OLWHUDUDUWLVWLFH L YRU YL]D FRPSHWHQHOH
VWDQGDUGL]DWH
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

&RPXQLFDUHDRUDOvQHOHJHUHDGXSDX]L
&RPSDUDUHDYL]LXQLLGHVSUH
YRUELUHD
([HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDHOHPHQWHORUVHPQLILFDWLYH
PRGDOLWLOHGHH[SULPDUHRUDO
GLQLQIRUPDLLOHWH[WHOHQXPLWHFHWUHEXLHWUDQVPLVH
6LWXDLDGHFRPXQLFDUH
GLDORJDWPRQRORJDWL
SULQPHVDM
GHVFULSWLYvQVFRSXOGHDHYLGHQLD $GDSWDUHD PRGDOLWLORU GH H[SULPDUH RUDO H[HUFLLL GH UHIRUPXODUH D XQXL PHVDM PDL DOHV D
GLDORJDW PRQRORJDW OD GLYHUVH VLWXDLL GH
HVHQDYRUELULL
FHORUFXOHVHLQGHSHQGHQWGLQDOWHVXUVH
FRPXQLFDUHYHUEDO
&RQWLHQWL]DUHDUROXULORUGH
H[HUVULvQOHJWXUFXUHODLLOHGLQWUHPLMORDFHOHGH
HPLWRUVDXGHVWLQDWDUDOPHVDMXOXL )DFWRULL FRQVWLWXHQL DL OLPEDMXOXL HPLWRU
WUDQVSXQHUHDLQIRUPDLHL
vQVFRSXOUDFRUGULLOLPEDMXOXLOD
9 HWLFKHWD FRPXQLFULL VDOXW SHUPLVLXQH PXOXPLUH
PHVDMXOGHVWLQDWDUXO
VLWXDLDGHFRPXQLFDUH
HWF
5HFHSWDUHDFRUHFWDXQXLPHVDM 5DFRUGDUHDOLPEDMXOXLODVFRSXOFRPXQLFULL
9 FRPXQLFDUHQRQYHUEDOJHVWPLPLFHWF
vQIXQFLHGHPLMORDFHOH
0LMORDFHOH VXSOLPHQWDUH GH WUDQVSXQHUH D 9 OHFWXUD SDUWLFXODU WH[WH QDUDWLYH JKLFLWRUL
VXSOLPHQWDUHGHWUDQVSXQHUHD
SURYHUEHHWF
LQIRUPDLHL
HWLFKHWD
FRPXQLFULL
L
LQIRUPDLHL
FRPXQLFDUHDQRQYHUEDOJHVWPLPLFVHPQH H[HUFLLL GH GLDORJ FX SHUVRDQH GLIHULWH FD YvUVW L

IXQFLH
VHPQDOH HWF OHFWXUD VXSOLPHQWDU SUHVD

H[HUFLLL
GH DQWUHQDUH vQ RUJDQL]DUHD GLDORJXOXL
SHULRGLFHWF

VLPSOXGLQUHSOLFL
&RPXQLFDUHDvQDFLXQH
9HUEDOL]DUHDFRQLQXWXULORU
LPSURYL]DUHD XQRU VLWXDLL GH FRPXQLFDUH
XQRULPDJLQLvQGLYHUVHIRUPH
7HPDGHVSUHFHGLVFXWP"
FRQYRUELUL WHOHIRQLFH GLDORJXUL IRUPDOH L
GLDORJDWPRQRORJDWGHVFULSWLY
LQIRUPDOH GH GLYHUVH WLSXUL vQ FDGUXO FURUD HOHYLL
&DUH YRU IL UHSOLFLOH IRORVLWH FRPSOH[H
vPELQvQGLFRPXQLFDUHD
V UHDOL]H]H DFWH GH YRUELUH SUHFXP XWLOL]DUHD
HOLSWLFH"
QRQYHUEDO
IRUPXOHORU GH VDOXW GH SUH]HQWDUH GH SHUPLVLXQH
,QWHUSUHWDUHDUHODLLORUIDSWHORU
&DUH YD IL DILUPDLD L QHJDUHD IDSWHORU
GHVROLFLWDUH
UHODWDWHHYHQLPHQWHvQWvPSOUL
PRWLYDLD"
IRUPXODUHD XQRU vQWUHEUL VDX D XQRU UVSXQVXUL
LQIRUPDLLLQvQGFRQWGH

VXFFHVLXQHDGHVIXUULLVXELHFWXOXL
,GHQWLILFDUHDGLDORJXOXLLD
HOHPHQWHORUGHGHVFULHUHvQWH[WHOH
QDUDWLYHLDUJXPHQWDUHD
VHPQLILFDLHLORU
&RQVWUXLUHDXQXLWH[WRUDOSH
ED]DSODQXOXLGHLGHLSURSULXVDX
HODERUDWvQJUXS
5HSURGXFHUHDRUDODXQXL
IUDJPHQWGLQWUXQWH[WQDUDWLYD
XQHLLQIRUPDLLOLEHUHVDXWHPDWLFH
DOHVHLQGHSHQGHQWODGRULQGLQ
GLIHULWHDOWHVXUVHvQIDDSXEOLFXOXL
GLQFODV
&RQWLHQWL]DUHDUROXOXLXWLOL]ULL
GHFWUHDXWRUDGLDORJXOXLL
GHVFULHULLvQWH[WXOQDUDWLY
5HSURGXFHUHDLQWHJUDOL
VXFFHVLYVHOHFWLYSULQFXYLQWH
SURSULLDFRQLQXWXOXLXQXLWH[WFLWLW
VDXDXGLDW
$SURIXQGDUH FRPSOHWDUHD LQGHSHQGHQW D

GLDORJXULORU SURSXVH LQFRPSOHWH VH G
vQWUHEDUHDLVHFDXWUVSXQVXOLLQYHUV
6WUXFWXUDWH[WXOXLRUDO
7HPDWLWOXOLGHHDSULQFLSDO
3HUVRQDMHOHSR]LWLYHQHJDWLYH
6WUXFWXUD WH[WXOXL RUDO LQWURGXFHUH FXSULQV
vQFKHLHUH
3ODQXO VLPSOX
LQIRUPDLHL
GH
LGHL
'LDORJXO L GHVFULHUHD
FRQVWLWXLWLYH DO XQXL
LGHQWLILFDUH
6XFFHVLXQHD
FD HOHPHQWH
WH[W QDUDWLY
5HSURGXFHUHD RUDO D XQXL IUDJPHQW GLQWUXQ

WH[W QDUDWLY D XQHL LQIRUPDLL OLEHUH VDX
WHPDWLFH

SRYHVWLUHD XQRU IDSWH L vQWvPSOUL H[HUFLLL GH

H[SULPDUH D DFRUGXOXLGH]DFRUGXOXL SULQ
SURSR]LLLDILUPDWLYHQHJDWLYH
RUJDQL]DUHD LQGHSHQGHQW VDX vQ JUXSXUL PLFL D
XQRU GLDORJXUL SH GLYHUVH WHPH GLQ UHSOLFL
RUDOLvQVFULV
H[HUFLLL GH VWDELOLUH D LGHLORU vQ MXUXO FURUD VH
RUJDQL]HD] R WHP GDW H[HUFLLL GH LQLLHUH D
GLVFXLHL GHVSUH FRQFHSWXO WHPD GHVSUH FH
GLVFXWP FXP SXWHP RUJDQL]D UHSOLFLOH HOLSWLFH
FXP YD IL IRUPXODW vQWUHEDUHD SHQWUX UVSXQVXO
HOLSWLF
RUJDQL]DUHD XQXL PRQRORJ SH ED]D GLYHUVHORU
LQIRUPDLLVWDUHDYUHPLLQRXWLGLQVSRUWWLULGLQ
DUHWFDFWLYLWLGHFRPXQLFDUHSHED]DXQXLSODQ
GHLGHLUHDOL]DWDQWHULRUMRFXULGHFXYLQWH
DFWLYLWLGHRUJDQL]DUHDXQRUPRQRORJXULSHED]D
LQIRUPDLLORU FXOHVH GLQ OLWHUDWXUD L PDVVPHGLD
SHQWUXFRSLL3UH]HQWDUHDSHQWUXSXEOLFXOFODVHL
H[HUFLLLGHURVWLUHFRUHFWDFXYLQWHORUFXSUREOHPH
GHDFFHQWXDUHGHUHJODUHDLQWRQDLHLDWRQXOXLLD
YLWH]HLSURSULLGHDYRUEL
H[HUFLLL GH UHSURGXFHUH D XQRU WH[WH PLFL
PRQRORJXUL
H[HUFLLLGHUHFLWDUHDXQRUSRH]LLSHQWUXDSDUWLFLSD
ODFRQFXUVXULGHUHFLWDOSRHWLF
GUDPDWL]DUHD XQRU IUDJPHQWH SUH]HQWDUHD SULQ
JHVWPLPLFDSHUVRQDMHORULDXQRUUHSOLFL
H[HUFLLLGHSXQHUHvQVFHQDXQRUSRYHVWLULHWF
&RPSHWHQ VSHFLILF 3HUFHSHUHD PHVDMXOXL FLWLWDXGLDW SULQ UHFHSWDUHD DGHFYDW D XQLYHUVXOXL HPRLRQDO L HVWHWLF DO WH[WHORU OLWHUDUH L XWLOLWDWHD
WH[WHORUQRQOLWHUDUH
6HFYHQD GH FRQLQXW /HFWXUD WH[WHORU QDUDWLYH L vQ YHUVXUL &RPSRQHQD ORU VWUXFWXUDO $SUHFLHUHD WH[WXOXL OLWHUDU L YDORULILFDUHD YRFDEXODUXOXL
WH[WXDO
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

&RPXQLFDUHDVFULVOHFWXUDLVFULHUHD
8WLOL]DUHD HILFLHQW D WHKQLFLORU GH /HFWXUD
([HUFLLL GH FLWLUH H[SOLFDWLY L VHOHFWLY SHQWUX
OHFWXU FRUHFW FRQWLHQW L IOXLG $XWRPDWL]DUHD WHKQLFLL OHFWXULL FX YRFH L vQ
GHVSULQGHUHDLQIRUPDLLORUHVHQLDOHLGHGHWDOLXGLQWU
vQ VFRSXO vQHOHJHULL FHORU FLWLWH vQ
XQWH[WFLWLWLQGHSHQGHQW
JvQG
JvQG
H[HUVUL vQ FDGUXO DQDOL]HL WH[WHORU DVXSUD
&DOLWLOHFLWLULLFRUHFWFRQWLHQWFXUVLY
'HPRQVWUDUHD vQHOHJHULL FHORU FLWLWH
FRUHFWLWXGLQLL FDOLWLORU FLWLULL L D QLYHOXOXL GH
H[SUHVLY
vQJvQGSULQUVSXQVXULODvQWUHEULOH QHOHJHUHDLLQWHUSUHWDUHDFHORUFLWLWHvQ
vQHOHJHUHDWH[WXOXLFLWLWvQJvQG
SURSXVH
JvQG
H[HUFLLL GH LGHQWLILFDUH D WHPHL D WLWOXOXL WH[WXOXL
,GHQWLILFDUHDFRPSRQHQWHORU
OLWHUDU D GHWHUPLQDQLORU VSDLDOL L WHPSRUDOL DL

WH[WXOXLGHWHUPLQDQLLVSDLDOLL
DFLXQLL
7H[WXOOLWHUDU
WHPSRUDOLDLDFLXQLLWHPDLGHHD
H[HUFLLLGHGHOLPLWDUHDSULORUWH[WXOXLLQWURGXFHUH
2UJDQL]DUHDORJLFRVHPDQWLFDWH[WXOXL
SHUVRQDMHOHHWF
FXSULQV vQFKHLHUH L vQ ED]D DFHVWRUD HODERUDUHD
&DUDFWHUL]DUHDSHUVRQDMHORUOLWHUDUH &RPSRQHQWHOH WH[WXOXL WLWOXO DXWRUXO
SODQXOXLGHLGHL
SULQLGHQWLILFDUHDWUVWXULORUIL]LFHL FRQLQXWXO
H[HUFLLL GH HYLGHQLHUH D LGHLORU FH H[SULP
PRUDOHvQED]DIDSWHORUGHVFULVHvQ
vQYWXUL FRPSRUWDPQHWH HWLFH HWF L IRUPXODUHD
7HPDLGHHDORFXOLWLPSXODFLXQLL
WH[W
DFHVWRUDvQFXYLQWHJvQGXULSURSULL
3RYHVWLUHDXQXLWH[WOLWHUDUGXSXQ
3HUVRQDMHOHOLWHUDUHWUVWXULIL]LFHWUVWXUL H[HUFLLL GH RUGRQDUH D vQWvPSOULORU SUH]HQWDWH
SODQVLPSOXGHLGHLDOFWXLWGXS
GH]RUGRQDW
PRUDOH FRQIRUP IDSWHORU GHVFULVH $WLWXGLQHD
FHOHWUHLSULDOHWH[WXOXL
FLWLWRUXOXL
ID
GH
FRPSRUWDPHQWXO H[HUFLLLGHVHOHFWDUHGLQWH[WDWUVWXULORU IL]LFH L
LQWURGXFHUHFXSULQVvQFKHLHUH
PRUDOHvQVFRSXOFDUDFWHUL]ULLSHUVRQDMHORU
SHUVRQDMHORU
,GHQWLILFDUHDVHFYHQHORUQDUDWLYH
H[HUFLLLGHGLVFXWDUHDWH[WHORUQDUDWLYHFLWLWHvQ
GLDORJDWHLGHVFULSWLYHGLQWUXQWH[W
)RUPXODUHD LGHLORU SULQFLSDOH 3ODQXO VLPSOX IXQFLH GH XUPWRULL SDUDPHWUL FLQH SHUVRQDMHOH FH
'HOLPLWDUHDHOHPHQWHORU
GHLGHLFROHFWLYvQJUXSvQFHUFULLQGLYLGXDOH
IDFH"DFLXQHDFvQGXQGHSODVDUHDDFLXQLLvQ
VHPQLILFDWLYHDOHWDEORXULORUGH
vQPRGJKLGDW
WLPS
L VSDLX FXP PRGXO GH GHVIXUDUH D
GHVFULHUHDQDWXULLLFRPSDUDUHDFX
DFLXQLL
FHOHUHDOH
3RYHVWLUHD RUDO LQWHJUDO VXFFHVLY H[HUVDUHD UHFXQRDWHULL HOHPHQWHORU VSHFLILFH
,GHQWLILFDUHDvQWH[WXOOLULFD
VHOHFWLY
0LMORDFHOH
H[SUHVLYH
DOH
SDVWHOXOXL
PLMORDFHORUDUWLVWLFHFRPSDUDLDL
FRPXQLFULLRUDOH

H[HUFLLL
GH LGHQWLILFDUH D HOHPHQWHORU GHVFULSWLYH L D
SHUVRQLILFDUHDYDORULILFvQGUROXOORU

GLDORJXOXLGLQWUXQWH[WH[SOLFvQGVHPQLILFDLDORU
vQFRQWH[W
'LDORJXO L GHVFULHUHD FD HOHPHQWH
([SULPDUHDSURSULHLVWULHPRWLYHvQ
OHJWXUFXPHVDMXOWH[WXOXLOLWHUDU
FLWLW
8WLOL]DUHDHILFLHQWvQGLIHULWH
VLWXDLLFRWLGLHQHDWH[WHORU
QRQOLWHUDUHvQOLPLWDFRQLQXWXULORU
vQYDWH
UHDUHDFHORUPDLVLPSOHWH[WH
DUWLVWLFHLQRQOLWHUDUHvQED]D
WHKQLFLORUvQYDWH
9DORULILFDUHDYRFDEXODUXOXL
FXYLQWHQRLH[SUHVLLGLQWH[WXOFLWLW
LXWLOL]DUHDOXLvQH[SULPDUHDRUDOL
VFULV
8WLOL]DUHDUDLRQDODGLYHUVHORU
VHQVXULDOHFXYvQWXOXLDQWRQLPH
VLQRQLPHVHQVSURSULXLVHQVILJXUDW
vQFRPXQLFULRUDOHLVFULVH
&ODVLILFDUHDYRFDEXODUXOXLGXS
VHQVFDWHJRULLVHPDQWLFHVHQVXO
SURSULXLILJXUDWPLMORDFHOH
DUWLVWLFH
,GHQWLILFDUHDPLMORDFHORUDUWLVWLFH
vQWH[W
,QWHULRUL]DUHDYDORULORUFXOWXUDOH
QDLRQDOHLXQLYHUVDOHSHED]D
WH[WHORUOLWHUDUHFLWLWH

FRQVWLWXWLYH DOH
FRQWH[WXDO
XQRU
WH[WH
7DEORXULOHQDWXULLGHVFULVHvQWH[W
9HUVLILFDLDSRH]LDSDVWHOXO
7H[WXO
QRQOLWHUDU
ELOHHOXO
DQXQXO
DFWXDOL]DUH LQYLWDLD PHVDMXO HOHFWURQLF OD
WHOHIRQVDXFRPSXWHUGXSSRVLELOLWL
6SHFLL OLWHUDUH SRYHVWHD SRYHVWLUHD IDEXOD
VQRDYD SRH]LD JKLFLWRDUHD SURYHUEXO
QXPUWRDUHD
9RFDEXODUXOWH[WXOXL
&XYLQWHOHQRLGLQWH[W
&DWHJRULL VHPDQWLFH DOH OLPEDMXOXL WH[WXDO
VLQRQLPHDQWRQLPH
0LMORDFH DUWLVWLFH GH PRGLILFDUH D VHQVXOXL
FRPSDUDLDLSHUVRQLILFDUHD
6HQVXULOHSURSULXLILJXUDWDOHFXYLQWHORU

DQDOL]D
DFWLYLWLGHDSUHFLHUHDWH[WHORUOLWHUDUHvQVSHFLDOFX
FDUDFWHU PRUDO VDX UHOLJLRV VXE GLULMDUHD
vQYWRUXOXL
DFWLYLWLGHLQLLHUHDHOHYLORUvQWHKQLFLOHFRRSHUULL
vQJUXSDFLWLDGLVFXWDvPSUHXQDVHFRUHFWDXQXO
SHDOWXOvQH[SULPDUHVDXvQRPLWHUHDXQRUJUHHOLGH
FRQLQXWDFUHDMRFXULGLVWUDFWLYHHWF
H[HUVULFROHFWLYHGHVFULHULLPDJLQDUH DELOHHOHORU
DGUHVDWH SHUVRQDMHORU OLWHUDUH vQ FDUH YRU vQFXUDMD
YRU GH]DSUHFLD VDX YRU UHFRPDQGD DQXPLWH VLWXDLL
DFLXQLGHVSULQVHGLQWH[WHOHFLWLWH
RUJDQL]DUHD GLIHULWRU MRFXUL GH URO GUDPDWL]DUH
HFUDQL]DUH SURFHV MXGLFLDU VLPXODW FX VFRS GH
DSUHFLHUHDVLWXDLLORULDFRPSRUWULLSHUVRQDMHORU
GLQWH[WHOHFULOHFLWLWH
DFWLYLWLYDULDWHGHvQHOHJHUHLvQVXLUHDVHQVXULORU
FXYLQWHORUQRL
H[HUFLLLGHH[SULPDUHD VWULLHPRWLYHSRVWOHFWRUDOH
XWLOL]vQGYRFDEXODUXOWH[WXDO
H[HUFLLL GH LQWURGXFHUH D FXYLQWHORU QRL vQ GLIHULWH
FRQWH[WH
H[HUVUL GH FRPSOHWDUH D XQRU HQXQXUL ODFXQDUH FX
FDWHJRULLOHVHPDQWLFH
9 VLQRQLPH
9 VHQVSURSULX
9 PLMORDFHDUWLVWLFHHWF
54
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
6FULVXO7HKQLFDVFULVXOXLSHUIHFLRQDUHFRQWLQX

7H[WXOVFULV
&RQWLHQWL]DUHDHVWHWLFLLVFULVXOXLFD
2UJDQL]DUHDWH[WXOXLUHGDFWDW7LWOXOWH[WXOXL
XQVHPQDOUHVSHFWXOXLIDGHFHO
7HPD,GHHDSULQFLSDO'HVIXUDUHDLGHLORU
FDUHFLWHWHJvQGXULOHVFULVH
vQWUXQSODQVLPSOXvQJUXSXULPLFL
5HGDFWDUHDWH[WHORUGHPLF
vQWLQGHUHDDGDSWvQGXOHGHVWLQDLHLL
6FULHUHDWH[WXOXLSHFLRUQ
VFRSXOXLFRPXQLFULL
&RUHFWULGHFRQLQXWVXFFHVLYLWDWHDJvQGXULORU
$SOLFDUHDUHJXOLORUGHRUWRJUDILHL
SULORUWH[WXOXLOHJWXUDGLQWUHHOHDOLQHDWHL
GHSXQFWXDLHvQFRQWH[WHOHGH
RUWRJUDILHVFULHUHDLDUDQMDUHDFRUHFWvQ
UHDOL]DUHDFRPXQLFULLVFULVHvQ
SDJLQ
OLPLWDVWDQGDUGHORUGHFRQLQXW
8WLOL]DUHDFRUHFWvQWH[WHOH
2UWRJUDILDLSXQFWXDLD
UHGDFWDWHDHOHPHQWHORUGH
RUWRJUDILHGHSXQFWXDLHFRHUHQL 6FULHUHDFXYLQWHORUFXFUDWLPRUWRJUDILDOD
FGHUHDXQHLYRFDOHvQWURvQWUXQGLQWUR
GHFRQVWUXFLHDQRLXQLORU
GLQWUXQQDXQDLYHQLW
JUDPDWLFDOH

/XFUULVFULVHFRSLHULWUDQVFULHULGLFWUL

DXWRGLFWUL

7LSXULGHFRPSXQHUL
$H]DUHDFRUHFWvQSDJLQD
WH[WHORUVFULVHUHVSHFWvQGVFULHUHDFX
&RPSXQHUHDGXSXQVXSRUWYL]XDOGXSXQ
DOLQHDWHSHQWUXDPDUFDWUHFHUHDGHOD
WDEORXDUWLVWLFFXXQvQFHSXWGDWVDXFXUHSHUH
RLGHHODDOWD
GDWHvQORJLFDDQDOL]HLWDEORXOXLFXLQGLFDUHD
0DQLIHVWDUHDFRQGXLWHLDXWRQRPHvQ
QXPHOXLSLFWRUXOXL
VFRSXOHODERUULLvQVFULVDXQRU
&RPSXQHUHGHVFULHUHDXQXLFROGLQQDWXU
FRPSR]LLLSURSULLVDXGHJUXS
JKLGDW
&RPSXQHUHDGXSSODQGDWVDXDOFWXLW
LQGHSHQGHQW
&RPSXQHULFXvQFHSXWVIvULWGDW

([HUVUL FRSLHUL WUDQVFULHUL VHOHFWLYH GLFWUL GH
HQXQXUL VDX GH WH[WH FH FRQLQ RUWRJUDPH vQ
VFRSXOSHUIHFLRQULLVFULVXOXLFRUHFW
H[HUFLLL GH RUWRJUDILH GH UHFXQRDWHUH D IRUPHL
FRUHFWHGHVFULHUHGHVHOHFWDUHGHFRPSOHWDUHGH
SXQHUH vQ FRUHVSRQGHQ GH FRPSXQHUH GH
HQXQXUL
H[HUFLLL GH XWLOL]DUH D FUDWLPHL L D OLQLXHL vQ
VFULHUHDRUWRJUDPHORUODGHVSULUHvQVLODEHLOD
WUHFHUHDFXYLQWHORUODFDSWGHUvQG
DQWUHQDPHQWGHVWUXFWXUDUHDWH[WXOXLVFULVvQFHOH
WUHLSULLQWURGXFHUHFXSULQVLvQFKHLHUHHWF
H[HUFLLL GH XWLOL]DUH D VHPQHORU GH SXQFWXDLH
SXQFWXO OLQLD GH GLDORJ YLUJXOD OD HQXPHUDUH L vQ
YRFDWLYVHPQXOvQWUHEULLVHPQXOH[FODPULLMRFXUL
JUDPDWLFDOHGHFRUHFWDUHDJUHHOLORUGHRUWRJUDILH
H[HUFLLL GH HODERUDUH D SODQXOXL LQLLDO DO
FRPSXQHULL
H[HUFLLL GH HODERUDUH D XQRU FRPSXQHUL GXS XQ
VXSRUW YL]XDO FX vQFHSXWVIvULW GDW SH ED]D XQRU
FXYLQWH L D XQRU H[SUHVLL GDWH FX WLWOX GDW
FRPSXQHUHGHVFULHUH
H[HUFLLL GH UHGDFWDUH D XQRU WLSXUL GH WH[WH FX
GHVWLQDLHVSHFLDOLQYLWDLDELOHHOXODQXQXO
&RPSXQHUHDFXWLWOXWHPDGDW
3XQFWXO'RXSXQFWH
9LUJXODODHQXPHUDUHLvQYRFDWLY
/LQLDODGLDORJ
&UDWLPD vQ RUWRJUDPH L OD WUHFHUHD vQ FDSW GH
UvQG

&RPSHWHQVSHFLILF$SOLFDUHDFRQFHSWHORULDWHUPLQRORJLHLOH[LFDOHIRQHWLFHPRUIRORJLFHLVLQWDFWLFHvQVWUXFWXUDUHDPHVDMHORUFRPXQLFDWLYH
6HFYHQDGHFRQLQXW)RQHWLFD3ULOHGHYRUELUH3ULOHGHSURSR]LLH
1% &RQLQXWXO GDW DO GLVFLSOLQHL /LPED L OLWHUDWXUD URPkQ HVWH GHVHPQDW FD (OHPHQWH GH FRQVWUXFLH D FRPXQLFULL L HVWH WUDQVYHUVDO
FRQLQXWXULORUHGXFDLHLOLQJYLVWLFHLOLWHUDUDUWLVWLFHvQFODVHOHSULPDUH)RQHWLFDLHOHPHQWHOHGHIRQHWLFYRUILH[SORUDWHODIRUPDUHDFLWLWXOXLLD
VFULVXOXL(OHPHQWHOHGHPRUIRORJLHYRUILDERUGDWHvQPRGLQWXLWLYFXSUHFL]ULGHWHUPLQRORJLHWLLQLILF&RQWH[WXDOL]DUHDSUDFWLFvQIRUPVFULVYD
UHSHUDSRVHGDUHDFRQFHSWHORUPRUIRORJLFH6LQWD[DYDILVXSXVDFKL]LLHLFRJQLWLYHLSUDFWLFHvQSURFHVHOHGHFRPXQLFDUH
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
)RUPDUHD IDPLOLLORU GH FXYLQWH vQ
ED]D FDWHJRULLORU JUDPDWLFDOH
vQYDWH
&UHDUHDFvPSXOXLOH[LFDOSULQ
WHPDWLFDLQGLFDWVDXGHVSULQV
GLQWH[WHOHFLWLWH
8WLOL]DUHDGLFLRQDUHORUvQVFRSXO
FRQIUXQWULLRUWRJUDPHORU
VHQVXULORUXQRUFXYLQWHSUHFXPL
DOLQWHQVLILFULLSURSULXOXL
YRFDEXODU
8WLOL]DUHD HILFLHQW D HOHPHQWHORU
GH FRQVWUXFLH D FRPXQLFULL vQ
SURFHVXO GH vQYDUH DFWLY D
OLPELLLOLWHUDWXULLURPkQH
8WLOL]DUHD FRUHFW vQ WH[WHOH
UHGDFWDWH D HOHPHQWHORU GH
FRQVWUXFLHDFRPXQLFULLVWXGLDWH
&ODVLILFDUHD SULORU GH YRUELUH
GLQWUXQ LU GH FXYLQWH VDX GLQWU
XQPLFWH[W
7UDQVIRUPDUHD
SURSR]LLLORU
VLPSOH vQ SURSR]LLL GH]YROWDWH L
LQYHUV
$SOLFDUHD FRUHFW D WLSXULORU GH
SURSR]LLL L UHVSHFWLY D VHPQHORU
GHSXQFWXDLHvQGLIHULWHFRQWH[WH
/H[LFXO
PERJLUHD YRFDEXODUXOXL VLQRQLPH DQWRQLPH

FXYLQWHFXVHQVSURSULXLILJXUDW

)DPLOLL GH FXYLQWH FvPS OH[LFDO FX IRORVLUHD
WHUPLQRORJLHL
)RQHWLFDDFWXDOL]DUH$OIDEHWXOLOXFUXFXGLFLRQDUHOH
0RUIRORJLD
9HUEXO 7LPSXO 3HUVRDQD 1XPUXO $QDOL]D
YHUEXOXLGXSWLPSSHUVRDQQXPU
6XEVWDQWLYXO )HOXO FRPXQH L SURSULL QXPUXO
JHQXO
3URQXPHOH3URQXPHOHSHUVRQDO1XPUXO*HQXO
3URQXPHOHGHSROLWHH
$GMHFWLYXO$FRUGXODGMHFWLYXOXLFXVXEVWDQWLYXOvQ
JHQQXPU
1XPHUDOXO &D]XUL VLPSOH GH RUWRJUDILH D
QXPHUDOHORU
6LQWD[DSURSR]LLHL
3URSR]LLD GH]YROWDW 3UL SULQFLSDOH SUHGLFDWXO
VXELHFWXO
3ULVHFXQGDUHDWULEXWXOFRPSOHPHQWXOJKLGDW
$FRUGXOSUHGLFDWXOXLVXELHFWXOvQSURSR]LLH
3URSR]LLLOHGXSVFRSXOFRPXQLFULLLVHPQHOHGH
SXQFWXDLHUHVSHFWLYH

([HUVUL GH vPERJLUH D YRFDEXODUXOXL

FODVLILFUL LGHQWLILFUL vQ FRQWH[WH FRPSOHWUL D
SURSR]LLLORU ODFXQDUH DSOLFUL vQ HQXQXUL WH[WH
SHUVRQDOH
H[HUVUL GH DOFWXLUH D IDPLOLLORU GH FXYLQWH vQ
ED]DFDWHJRULLORUJUDPDWLFDOHvQYDWHLDOFWXLUHD
FvPSXUORU OH[LFDOH vQ ED]D WH[WHORU OLWHUDUH L D
WHPHORUGHGLVFXLH
H[HUFLLLGHVWDELOLUHDDFRUGXOXLGLQWUHSUHGLFDWL
VXELHFW
H[HUFLLLGHVWDELOLUHDDFRUGXOXLGLQWUHDGMHFWLYL
GHWHUPLQDWHWF

H[HUFLLL GH FRPSOHWDUH FRUHFW D SURSR]LLLORU
ODFXQDUHFXVWUXFWXULOHPRUIRORJLFHvQYDWH
H[HUFLLL GH FRQVWUXLUH FRUHFW D SURSR]LLLORU
VLPSOHLDSURSR]LLLORUGH]YROWDWH
H[HUFLLLGHWUDQVIRUPDUHDSURSR]LLLORUVLPSOHvQ
SURSR]LLLGH]YROWDWHSULQDGXJDUHDGH DGMHFWLYH
DXQRUSULVHFXQGDUHGHSURSR]LLH
H[HUFLLL GH FRPSOHWDUH D XQRU SURSR]LLL FX
DWULEXWHSHQWUXDSUH]HQWDWUVWXULOHSHUVRQDMHORU
LVDXFRPSOHPHQWHSHQWUXDUHGDFLUFXPVWDQHOH
XQHLDFLXQL

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL

0DQLIHVWDUHD LQWHUHVXOXL GH D
FRPXQLFD L GH GHVFRSHUL WDLQHOH
FULL
3HUFHSHUHD YDORULORU PXOWLSOH DOH
FULL GH OLWHUDWXU L D SUHVHL
SHULRGLFHSHQWUXFRSLL
8WLOL]DUHD XQRU WHKQLFL VWUDWHJLL
GH OXFUX FX WH[WXO FDUWHD L
LPSOHPHQWDUHD ORU vQ GLYHUVH
VLWXDLLFRWLGLHQH
0DQLIHVWDUHD DWLWXGLQLL ID GH
OHFWXU SULQ GHPRQVWUDUHD
SURSULXOXLJXVWHWLFRHVWHWLF
([SULPDUHD RSLQLLORU L D
DWLWXGLQLORU SURSULL ID GH FUL L
GHYDORDUHDORUDUWLVWLF
3ULFHSHUHD GH D DOHJH FDUWHD
UHFRPDQGDW
OD
ELEOLRWHF
FXQRVFvQG FHO SXLQ GRL LQGLFL
DXWRUXOLGHQXPLUHDFULL
'HPRQVWUDUHD LQWHUHVXOXL GH D
RUJDQL]DRELEOLRWHFSHUVRQDO
7DLQHOHFULL
&DUWHD&RPSRQHQWHOHFULLFRSHUWD
WLWOXOLDXWRUXOFULLILOHOHFXWH[W
LPDJLQLOHFXSULQVXOLUROXOORU
&ULGLQOLWHUDWXUDDUWLVWLFQDLRQDOL
XQLYHUVDOLFULWLLQLILFRDUWLVWLFH
SHQWUXFRSLLFXXQYROXPGH
SDJLQL
(OHPHQWHOHFULLGXSFDUHVHSRDWHDIOD
PDLPXOWSUHIDDGQRWDUHSRVWID
LQIRUPDLHELREOLRJUDILFGHVSUH
VFULLWRUL

&DUWHDLWLPSXO
2UJDQL]DUHDDJHQGHLGHOHFWXUDFULORU
FLWLWHWLWOXOFULLDXWRUXOHGLWXUD

LQIRUPDLLGHVSUHVFULLWRUvQXQHOHFD]XUL
LPSUHVLLGHVSUHSHUVRQDMHFXYLQWH

H[SUHVLLDUWLVWLFHLGHLOHvQYWXUDHWF
,PSUHVLLGHVSUHFDUWH
2UJDQL]DUHDXQHLH[SR]LLLGHFULDOH
XQXLVFULLWRUVDXDPDLPXOLVFULLWRUL
2UJDQL]DUHDELEOLRWHFLLSHUVRQDOH

([HUVULGHDOHJHUHDPDWHULDOXOXLQHFHVDUSHQWUXDO
SUH]HQWDODOHFLDGHOLPEDURPkQSRH]LLIUDJPHQWHGH
WH[WHOLWHUDUHJKLFLWRULMRFXULOLWHUDUHHWF
H[HUFLLLGHFRPSDUDUHDFRSHUWHORUGLIHULWRUFULFXVFRSXO
GHDDQDOL]DVWLOXULOHGLYHUVHGHLOXVWUDUH
H[HUFLLLGHDQDOL]DLOXVWUDLLORUFULLSULQGLIHULWH
SURFHGHHDUWLVWLFHGHVHQSLFWXUFRODMIRWR
LGHQWLILFDUHDDQXOXLSXEOLFULLFULORULFRPSDUDLD
GLIHULWRUHGLLLDOHDFHORUDLFUL
DQDOL]DFROHFLLORUGHFULLFRQVWDWDUHDFDUDFWHULVWLFLORU
DFHVWRUD
UHFRPDQGULGHDOFWXLUHDXQRULQIRUPDLLGHVSUHFDUWHD
FLWLWSHQWUXDILSUH]HQWDWvQIDDSXEOLFXOXLGLQFODV
GHVSUHSHUVRQDMHLIDSWHOHORUOXvQGRDQXPLWDWLWXGLQH
SHUVRQDO
DFWLYLWLGHRUJDQL]DUHLDQDOL]DDJHQGHLGHOHFWXU
GXSPRGHOXOSURSXVvQFODV
DFWLYLWLGHSDUWLFLSDUHDFWLYODGLIHULWHH[SHULHQHOLWHUDUH
vQWvOQLULFXVFULLWRULFHUFXULOLWHUDUHUHFLWDOXULSRHWLFH
H[SR]LLLGHFULRUJDQL]DUHDELEOLRWHFLORUSHUVRQDOH
59
LECTUR RECOMANDAT
Texte literare culese din literatura pentru copii
1. Spiridon Vangheli, Carte de citire i gndire, Cartea 4, Chi inu: Editura pentru copii Gugu,
2006.
2. Plantele de pe Terra. Redactor: Ioan Ila . Prezentarea tiinific a plantelor. Prof. univ. dr. Victor
Cirea i prof. univ. dr. Elena Cirea . Ia i, 2003.
3. Vasile Alecsandri, Serile la Mirce ti. Chi inu: Editura Cartier.
4. Petre Ispirescu, Legende sau basmele romnilor. Chi inu: Editura Cartier.
5. Ion Creang, Amintiri din copilrie i alte povestiri. Chi inu: Editura Cartier, 2006.
6. Florile dalbe. Colinde i urturi. Chi inu: Editura Cartier, 2007.
Nicolae Dabija S trie ti, Moldov
Dumitru Corbea Dor de ar
Arcadie Suceveanu De-ar fi s plec
vreodat prin strini
Dimitrie Bolintineanu Daniel Sihastru
Mihail Sadoveanu Altar de jertf i laud
Vasile Romanciuc Patria
Grigore Vieru Pentru limba romn
Nicolae Dabija, Aureliu Silvestru Vasile
Lupu
Povestea cu cei doi nvtori (basm
popular armenesc din Transilvania)
Anton Pann Nevoia nva pe om
Vasile Romanciuc Codrii Orheiului
Dumitru Matcovschi Stejarul
Edmondo de Amicis Recuno tin
Liviu Damian Un buchet de crizanteme
Octavian Goga Toamna
Claudia Partole Copacul
Ion Creang Umblarea cu plugul
Barbu Delavrancea Sorcova
Ion Dru Steaua de la Betleem
Vasile Alecsandri Vasile Porojan
Alexandru Vlhu Amintiri dintr-o iarn
Hans Christian Andersen Fetia cu
chibrituri
Ion Creang Amintiri din copilrie
Iulia Ha deu Ghiocelul
Mihail Sadoveanu Mri or
Emma Moscovscaia Mama
Ion Dru Mama
Nicolae Labi ntlnire cu mama
Vasile Romanciuc Bunica
Spiridon Vangheli Mrul mu cat
Elena Drago Mama
Aureliu Busuioc Marele roi Max
Adriana Dobre Copil Ghidu
Cornelia Turlea-Chifu Legenda cire elor
la urechi
Ionel Pop Puii de arici
60
Iulian Filip Cire ar cu cire ari

Nina Cassian Plou
Dan Clark Celu i de vnzare
Alecu Russo Stnca corbului
Gheorghe Dimitriu ntlnirea
Mihai Eminescu Borta vntului
Pavel Cerny Povestea btrnului cine i a
lupului
G. I. Piti , repovestire de Al. Mitru Un
ochi plnge, un ochi rde
Folclor Ciobanul i morarul
Nicolae Labi Dac toate acestea fi-vor
nvate
Mark Twain Prin i cer etor
Spiridon Vangheli Pictorul Aurel David
cnd era de seama ta
Ion A. Bassarabescu Mo Stan
Nicoletta Chisbac-Hu tiuc Vis mplinit
Dumitru Matcovschi Mo tenire
Hans Cristian Andersen Povestea
privighetorii
Vasili Suhomlinski Piatra
Erlend Loe Bunicul
Debbie Herman Vizita
La Fontaine Corbul i vulpea
Mircea Eliade Rsrit pe mare
Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat
Alexandru Mitru Legendele Olimpului
Marin Sorescu Rceala
Cezar Petrescu Fram, Ursul polar
Ion Dru Povestea furnicii
Mihail Sadoveanu Anii de ucenie
Mircea Sntimbreanu Recreaia mare
Iulian Filip Plcinele cu mrar
Dumitru Matcovschi Balad cu Pcal
Aurel Scobioal nvaminte din vorb
cuminte
Mark Twen Aventurile lui Tom Sawyer
ANTOLOGII:
1. Antologie de basme, legende, povestiri. / Selecie: Ala Bujor, Ed. a 2-a. Chi inu: Editura
Epigraf, 2007.
2. Pove ti adevrate. / Traducere i adaptare din limba francez: Ala Bujor. Chi inu:
Editura Epigraf, 2008.
3. Spicu orul de cuvinte. Carte de lectur pentru copii / Selecie: Ala Bujor. Chi inu:
Editura Epigraf, 2008.
4. Stupul de aur. Carte pentru copii, scris de cei mari i ilustrat de cei mici. /Selecie: Ala
Bujor. Chi inu: Editura Epigraf, 2007.
5. Pagini alese din literatura pentru copii. Literatura romn i universal. Antologie de
texte / Selecie: Ala Bujor, Ed. a 2-a. Chi inu: Editura Epigraf S. R. L., 2008.
6. Pove ti auzite de la bunicua. Adaptare: Ala Bujor. Chi inu: Editura Epigraf, 2006.
7. Hora luminilor. Carte despre prietenie i bun nelegere. Ediie ngrijit de Ala Bujor.
Chi inu: Editura Epigraf, 2008.
8. Fabienne Morel, Gilles Bizouerne, Pove tile Cenu resei istorisite n lumea ntreag. Din
colectia nconjurul lumii cu o poveste. Chi inu: Editura Cartier, 2009.
9. Fabienne Morel, Gilles Bizouerne. Pove tile Albei-ca-Zpada istorisite n lumea ntreag.
Din colectia nconjurul lumii cu o poveste. Chi inu: Editura Cartier; 2008.
10. Fabienne Morel, Gilles Bizouerne. Pove tile lui Tom Degeel istorisite n lumea ntreag.
Din colectia nconjurul lumii cu o poveste. Chi inu: Editura Cartier; 2008.
61

$5,$&855,&8/$5
0$7(0$7,&,7,,1(
0$7(0$7,&

&21&(3,$','$&7,&$',6&,3/,1(,
6FRSXO PDMRU DO HGXFDLHL PDWHPDWLFH OD WUHDSWD SULPDU GH vQYPvQW YL]HD] IRUPDUHD
FRPSHWHQHORU PDWHPDWLFH VSHFLILFH QHFHVDUH SHQWUX GH]YROWDUHD DUPRQLRDV D SHUVRQDOLWLL
HOHYXOXLFDUHvLYRUDVLJXUDSUHPLVHOHLQWHJUULLFRODUHODXUPWRDUHDWUHDSWGHvQYPvQWLDOH
LQWHJUULLOXLVRFLDOHLSURIHVLRQDOHGHSHUVSHFWLY
3URFHVXO HGXFDLRQDO OD PDWHPDWLF vQ FODVHOH SULPDUH L vQ DQVDPEOX vQ vQYPvQWXO
SUHXQLYHUVLWDUHVWHIXQGDPHQWDWSHXUPWRDUHOHSULQFLSLL
3ULQFLSLXOFRQVWUXFWLYDOVWUXFWXUDOLWLLYL]HD]VWUXFWXUDUHDUHVWUXFWXUDUHDLFRUHODUHD
VLVWHPDWLF D FRQFHSWHORU GH ED] L DFKL]LLLORU DIHUHQWH FD XQ DVSHFW HVHQLDO DO SUHGULL
vQYULLHYDOXULLQFRQWH[WXODFHVWXLSULQFLSLXvQYPvQWXOPDWHPDWLFPRGHUQVHRUJDQL]HD]
PRGXODUFRQFHQWULF vQ VSLUDO XUPULQG IRUPDUHD OD ILQLVDUHD FRODUL]ULL D XQRU VWUXFWXUL DOH
JvQGLULL VSHFLILFH PDWHPDWLFLL 0RGXOHOH SUHFRQL]DWH SHQWUX FODVHOH SULPDUH VvQW RUJDQL]DWH
FRQIRUPFRQFHQWUHORUQXPHULFH2UJDQL]DUHDVSLUDODW
DVLJXU H[WUDSRODUHD DSURIXQGDUHD GH]YROWDUHD VLVWHPDWL]DUHD L JHQHUDOL]DUHD DFKL]LLLORU
PDWHPDWLFHGHODXQFRQFHQWUXODDOWXO
3ULQFLSLXO IRUPDWLY YL]HD] IRUPDUHD GLUHFW D SHUVRQDOLWLL HOHYXOXL vQ SURFHVXO
HGXFDLRQDO OD PDWHPDWLF Q FRQWH[WXO DFHVWXL SULQFLSLX vQYPvQWXO PDWHPDWLF SULPDU VH
RULHQWHD]VSUHXQVHWGHYDORULLDWLWXGLQLSULQWUHFDUH
UHVSHFWXO ID GH UHVSRQVDELOLWLOH LQGLYLGXDOH L VRFLDOH ID GH YDORULOH QDLRQDOH L
JHQHUDOXPDQH
JvQGLUHGHVFKLVFUHDWLYVSLULWGHRELHFWLYLWDWHLLPSDULDOLWDWH
FXULR]LWDWHLLPDJLQDLHvQUH]ROYDUHDLIRUPXODUHDGHSUREOHPH
WHQDFLWDWHSHUVHYHUHQLFDSDFLWLGHDvQYD
LQGHSHQGHQvQJvQGLUHLDFLXQHVSLULWGHLQLLDWLYLGLVSRQLELOLWDWHGHDDERUGDVDUFLQL
YDULDWH
GLVSRQLELOLWDWHDSHQWUXDvQYDGHODDOLLLDLDMXWDSHFHLODOLVvQYHH
RELQXLQD GH D UHFXUJH OD FRQFHSWH L PHWRGH PDWHPDWLFH vQ DERUGDUHD XQRU VLWXDLL
FRWLGLHQHVDXSHQWUXUH]ROYDUHDXQRUSUREOHPHSUDFWLFH
PRWLYDLDSHQWUXVWXGLHUHDPDWHPDWLFLLFDGRPHQLXUHOHYDQWSHQWUXYLDDVRFLDO
&XUULFXOXPFRODUGH0DWHPDWLFHVWHXQGRFXPHQWUHJODWRUDGUHVDWvQYWRULORULWXWXURU
UHVSRQVDELOLORUGHvQYPvQWXOSULPDU3URLHFWDUHDFXUULFXOXPXOXLDIRVWRUGRQDWGHXUPWRDUHOH
SULQFLSLL
FRQWLQXLWDWHDHGXFDLHLPDWHPDWLFHODQLYHOXOFODVHORU,,9LFLFOXULORUSUHFRODUSULPDU
JLPQD]LDO
FHQWUDUHD SH HOHY DVLJXUvQG DFWXDOL]DUHD L DGDSWDUHD OD SDUWLFXODULWLOH GH YvUVW DOH
HOHYLORU
FRUHODLDLQWHUWUDQVGLVFLSOLQDUFXDOWHGLVFLSOLQHFRODUHDVLJXUvQGFRHUHQDSHYHUWLFDO
LRUL]RQWDO
GHOLPLWDUHD SH FODVH D XQXL QLYHO REOLJDWRULX GH SUHJWLUH D HOHYLORU L SURILODUHD
SRVLELOLWLORUvQvQYDUHLRELQHUHGHQRLSHUIRUPDQH
FHQWUDUHDSHDWLQJHUHDILQDOLWLORUSURLHFWDWHvQWHUPHQLGHFRPSHWHQHODQLYHOGHWUHDSW
GHvQYPvQWFRPSHWHQHVSHFLILFHLSDUWLFXODUL]DWHODQLYHOXOFRQLQXWXULORUREOLJDWRULL
SHQWUXILHFDUHFODVVXEFRPSHWHQH
3HQWUXFDXQHOHYVLIRUPH]HRFRPSHWHQPDWHPDWLFHVWHQHFHVDUFDHO

VVWSvQHDVFXQVLVWHPGHFXQRWLQHPDWHPDWLFHFRQWXUDWGHFRQLQXWXULREOLJDWRULL
V SRVHGH GHSULQGHUL L FDSDFLWL GH XWLOL]DUHDSOLFDUH D FXQRWLQHORU PDWHPDWLFH vQ
DFWLYLWL GH vQYDUHHYDOXDUH UHFRPDQGDWH UHDOL]vQG DVWIHO IXQFLRQDOLWDWHD
FXQRWLQHORU
VGLVSXQGHFDSDFLWLLFDOLWLH[SORUDWLYHLQYHVWLJDLRQDOHUH]ROXWLYHSHUVRQDOL]vQG
DVWIHOFXQRWLQHOHIXQFLRQDOH
VLQWHJUH]HLVPRELOL]H]HDFKL]LLLOHSHUVRQDOHPDQLIHVWvQGvQGLYHUVHVLWXDLLFRODUH
LFRWLGLHQHFRPSRUWDPHQWHDGHFYDWHYDORULORULDWLWXGLQLORUSUHFRQL]DWH
0RGHUQL]DUHD FXUULFXOXPXOXL D DYXW vQ YHGHUH L GHVFRQJHVWLRQDUHD SURLHFWDUHD
XQLWLORU GH FRQLQXW L GH WLPS FDUH DU RSWLPL]D HIRUWXULOH GH vQYDUH DOH HOHYLORU HYLWvQG
VXSUDvQFUFDUHD

WUDQVIHUDUHDXQRUFRQLQXWXULODFODVHPDLPDUL

UHVLVWHPDWL]DUHD FRQLQXWXULORU vQ FDGUXO FODVHORU SULPDUH vQ YHGHUHD RSWLPL]ULL
OHJWXULORUvQWUHFRQFHSWH

VXEFRPSHWHQHOH SUHY]XWH OD ILHFDUH FODV VvQW vQWUXQ QXPU UHGXV ID GH SUHYHGHULOH
YDULDQWHLDQWHULRDUHGHFXUULFXOXP
QWUXIDFLOLWDUHDDFWLYLWLLSHGDJRJLORUVHSUH]LQWvQPRGVHSDUDWVXEFRPSHWHQHOHSUHY]XWH
SHQWUXILHFDUHXQLWDWHGHFRQLQXWPRGXOLFHOHSUHFRQL]DWHSHQWUXILHFDUHFODV

$GPLQLVWUDUHDGLVFLSOLQHL

6WDWXWXO
$ULD
&ODVD
1UGHXQLWLGH
1UGHRUHSH
GLVFLSOLQHL
FXUULFXODU
FRQLQXWPRGXOH
DQ

2EOLJDWRULH 0DWHPDWLF
,

LWLLQH
,,

,,,

,9

&203(7(1(/(63(&,),&(',6&,3/,1(,

,GHQWLILFDUHDLXWLOL]DUHDFRQFHSWHORUPDWHPDWLFHLDOLPEDMXOXLPDWHPDWLFvQ
VLWXDLLGLYHUVH
$SOLFDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHLDSURSULHWLORUDFHVWRUDvQFRQWH[WHYDULDWH
5H]ROYDUHDLIRUPXODUHDGHSUREOHPHXWLOL]vQGDFKL]LLLOHPDWHPDWLFH
([SORUDUHDLQYHVWLJDUHDXQRUVLWXDLLSUREOHPUHDOHVDXPRGHODWHLQWHJUvQG
DFKL]LLLOHPDWHPDWLFHLFHOHGLQDOWHGRPHQLL

3RDWHYDULDvQIXQFLHGHGDWHOHFDOHQGDULVWLFH

REPARTIZAREA CONINUTURILOR PE CLASE I UNITI DE TIMP

(orientativ)
Clasa
II
III
IV
Uniti de coninut (module)

Evocare
Numerele naturale 0-10
Adunarea i scderea n concentrul 0-10
Numerele naturale 0-20. Adunarea i scderea
Numerele naturale 0-100. Adunarea i scderea
Ore pentru recapitulare, sinteze pe parcursul anului, la discreia
nvtorului
Adunarea i scderea n concentrul 0-100
nmulirea i mprirea tabelar
Operaii aritmetice n concentrul 0-100
Elemente intuitive de geometrie i msurri
Ore pentru evocare, recapitulare, sinteze pe parcursul anului, la
discreia nvtorului
Numerele naturale 0-1000
Adunarea i scderea n concentrul 0-1 000
nmulirea i mprirea n concentrul 0-1 000
Elemente intuitive de geometrie i msurri
discreia nvtorului
Numerele naturale pn la 1 000 000
Adunarea i scderea n concentrul 0-1 000 000
nmulirea i mprirea n concentrul 0-1 000 000
Fracii
Elemente de geometrie i msurri
discreia nvtorului
64
Numr de
ore
8
24
34
28
30
12
24
62
20
12
18
12
32
56
14
22
12
16
40
12
20
36
68%&203(7(1(&21,18785,,$&7,9,7,'(19$5(,(9$/8$5(

&/$6$,
6XEFRPSHWHQH
HYDOXULOHUHDOL]DWHODILQHOHPRGXOXOXLYRU
GHPRQVWUDSRVHGDUHDVXEFRPSHWHQHORU
&RQLQXWXUL
UHSDUWL]DWHSHPRGXOH
3R]LLRQDUHD ORFDOL]DUHD vQ VSDLX PHGLXO vQFRQMXUWRU L

SH SODQ RULHQWDUHD SH SDJLQ 1XPUDUHD XQRU RELHFWH
vQWUR RUGLQH VSDLDO GDW GH OD VWvQJD VSUH GUHDSWD L
LQYHUVGHMRVvQVXVLLQYHUVFLUFXODUHWF
5HFXQRDWHUHD SR]LLLORU UHODWLYH DOH
2EVHUYDUHDIRUPHORUXQRURELHFWHFRQFUHWHVDXUHSUH]HQWDWH
XQRURELHFWHvQVSDLXvQUDSRUWFXVLQH
L FRPSDUDUHD FX IRUPHOH JHRPHWULFH GHVHQDWH VDX
LFXUHSHUHIL[HGDWH
PRGHODWH GHVFULHUHD vQ FXYLQWH SURSULL D IRUPHORU
,GHQWLILFDUHD IRUPHORU JHRPHWULFH vQ
JHRPHWULFH'HFXSDUHDGHVHQDUHDXQRUFHUFXULWULXQJKLXUL
PRGHOHGDWHLvQPHGLXOvQFRQMXUWRU
SWUDWH
([SORUDUHD PRGDOLWLORU GH IRUPDUH
&RPSDUDUHD XQRU RELHFWH LPDJLQL GXS vQVXLUL LQGLFDWH
VRUWDUH
FODVLILFDUH
FRPSDUDUH
VDX LGHQWLILFDWH *UXSDUHD VRUWDUHD FODVLILFDUHD XQRU
HJDOL]DUH FDQWLWDWLY D XQRU JUXSXUL GH
RELHFWH GXS vQVXLUL LQGLFDWH VDX LGHQWLILFDWH
RELHFWH
&RPSDUDUHD L HJDOL]DUHD FDQWLWDWLY D XQRU JUXSXUL GH

RELHFWHSULQDOWXUDUHDVDXvQOWXUDUHDDRELHFWH
&RQWLQXDUHD XQRU VXFFHVLXQL GH RELHFWH LPDJLQL IRUPH
JHRPHWULFHDVRFLDWHGXSRUHJXOVLPSO5HSURGXFHUHDL
FRQWLQXDUHDXQRUPRGHOHJUDILFHUHSHWLWLYH
$VRFLHUHD QXPHUHORU FX JUXSXUL GH RELHFWH QXPUXO GH
1XPHUHOHQDWXUDOH
,GHQWLILFDUHD FLWLUHD L VFULHUHD 1XPUXOLFLIUD RELHFWHQXPUXOGHRUGLQHDOXQXLRELHFW1XPUDUHDIU
VSULMLQ FX VWDUWXO L ILQDOXO GDW vQ RUGLQHD SUHFL]DW FX
QXPHUHORUQDWXUDOH
1XPUXO
&RPSDUDUHD L RUGRQDUHD QXPHUHORU 5HODLL GH FRPSDUDLH D QXPHUHORU SDVXO VDX QUHJLVWUDUHD UH]XOWDWHORU QXPUULL XQRU
RELHFWHLPDJLQLIRUPHJHRPHWULFHvQWUXQWDEHOGDW
QDWXUDOH
QDWXUDOH
3HUFHSHUHD HOHPHQWHORU GH OLPEDM ,QWXLUHD RSHUDLLORU DULWPHWLFH GH &LWLUHDLUHSUH]HQWDUHD RUHORUIL[HSHFHDV5HFXQRDWHUHD
PRQHGHORULEDQFQRWHORUFXYDORULSvQOD
PDWHPDWLF DIHUHQW FRQFHSWXOXL GH
DGXQDUHLVFGHUH
&RPSXQHUHD
L GHVFRPSXQHUHD QXPHUHORU FX VSULMLQ vQ
QXPUQDWXUDO
(OHPHQWHGHOLPEDMPDWHPDWLF
RELHFWHGHVHQHVFKHPHVFKLPEGHEDQL
([SORUDUHD PRGDOLWLORU GH FRPSXQHUH QXPUFLIUPDLPLFHJDOPDL
(YRFDUH
3R]LLLLGLUHFLL
QVXLUL DOH RELHFWHORU FXORDUH
IRUP PULPH )RUPH JHRPHWULFH
FHUFWULXQJKLSWUDWFXE
*UXSXULGHRELHFWHLFRUHVSRQGHQH
7HUPLQRORJLHVSHFLILF
VXVMRVSHVXEvQWUH
LQWHULRUH[WHULRUVWvQJDGUHDSWD
DSURDSHGHSDUWHvQIDvQVSDWH
vQDLQWHvQDSRL
YHUWLFDORUL]RQWDOREOLF
LGHQWLFGLIHULWVFXUWOXQJVFXQG
vQDOWVXELUHJURVvQJXVWODWXRU
JUHXPLFPDUH
WRWDWvWPDLSXLQPDLPXOW

L GHVFRPSXQHUH D QXPHUHORU QDWXUDOH

&RPSOHWDUHD XQRU VHFYHQH DOH LUXOXL
vQ ED]D VHVL]ULL SULQ REVHUYDUH D
RUGRQULLFUHVFWRDUHVDXGHVFUHVFWRDUH
DQXPHUHORUGDWH
PDUHVHPQHOHGHFRPSDUDLH
!RUGRQDUHFUHVFWRDUH
GHVFUHVFWRDUH
$GXQDUHD L VFGHUHD vQ

FRQFHQWUXO
3HUFHSHUHD HOHPHQWHORU GH OLPEDM
PDWHPDWLF DIHUHQW FRQFHSWHORU GH 7DEOD DGXQULL L VFGHULL $GXQUL L
VFGHULVXFFHVLYH
DGXQDUHLVFGHUH
(IHFWXDUHD DGXQULL L VFGHULL 3URSULHWLDOHDGXQULLLVFGHULL
QXPHUHORUQDWXUDOHvQFRQFHQWUXO LQWXLUHD
SURSULHWLORU
DGXQULL
$SOLFDUHD RSHUDLLORU GH DGXQDUH FRPXWDWLYLWDWHD
DVRFLDWLYLWDWHD
VFGHUH L D SURSULHWLORU DFHVWRUD HOHPHQWXO QHXWUX IU XWLOL]DUHD
SHQWUX FRPSXQHUHD L GHVFRPSXQHUHD WHUPLQRORJLHLVSHFLILFH
QXPHUHORU DIODUHD XQRU QXPHUH OHJWXUDGLQWUHDGXQDUHLVFGHUH
QHFXQRVFXWHvQH[HUFLLL
3UREOHPHVLPSOHGHDIODUHDVXPHLD
5H]ROYDUHD
SUREOHPHORU
VLPSOH UHVWXOXL GH PULUHPLFRUDUH D XQXL
H[SOLFvQG vQ FXYLQWH SURSULL PHUVXO QXPUFXFvWHYDXQLWL
UH]ROYULL
(OHPHQWHGHOLPEDMPDWHPDWLF
)RUPXODUHD XQRU SUREOHPH VLPSOH DGXQDUHVFGHUHWHUPHQVXP
SRUQLQG GH OD RELHFWH LPDJLQH HQXQ GHVF]XW VF]WRU GLIHUHQ UHVW
LQFRPSOHW
PULUH PLFRUDUH D XQXL QXPU FX

FvWHYDXQLWL

SUREOHP FRQGLLH vQWUHEDUH
UH]ROYDUHUVSXQV
1XPHUHOH
QDWXUDOH

,GHQWLILFDUHD FLWLUHD L VFULHUHD
$GXQDUHDLVFGHUHD
QXPHUHORUQDWXUDOH
1XPHUHOH QDWXUDOH GH OD SvQ OD
&RPSDUDUHD L RUGRQDUHD QXPHUHORU

/RFDOL]DUHD XQXL QXPU vQ LUXO QXPHUHORU QDWXUDOH

YHFLQLL QXPUXOXL FX L IU VXSRUW FRQFUHW ULJO
([SOLFDUHD UHODLHL vQWUH GRX QXPHUH YHFLQH vQ ED]D
DGXQULLLVFGHULLFXRXQLWDWH
&RPSDUDUHD QXPHUHORU QDWXUDOH vQ ED]D FRUHVSRQGHQHL
vQWUH JUXSXUL GH RELHFWH FRPSDUULL SR]LLLORU vQ LUXO
QXPHUHORUQDWXUDOH
2UGRQDUHD FUHVFWRDUH L GHVFUHVFWRDUH D XQRU QXPHUH
FRQVHFXWLYHVDXDOHVHDOHDWRULX
([SORUDUHDGLYHUVHORUPRGDOLWLGHUHSUH]HQWDUHFXRELHFWH
LILJXUDUHSULQGHVHQHDRSHUDLLORUGHDGXQDUHLVFGHUHD
UHODLLORUFXPDLPDUHPLF
,QWXLUHDSURSULHWLORUDGXQULLLVFGHULLvQED]GH
RELHFWHGHVHQHH[HUFLLLH[SULPDUHDvQFXYLQWHSURSULLD
SURSULHWLORUREVHUYDWH
'HWHUPLQDUHDXQRUQXPHUHVHPQHFDUHOLSVHVFvQH[HUFLLL
vQED]DvQFHUFULORUDSURSULHWLORUDGXQULLLVFGHULL
5HGDUHDHQXQXOXLXQHLSUREOHPHvQFXYLQWHSURSULL
VHSDUDUHDFRQGLLHLLvQWUHEULLSUREOHPHLRUJDQL]DUHD
HQXQXOXLvQWURVFKHPHYLGHQLLQGFXYLQWHOHFKHLH
UH]ROYDUHDRELHFWXDOLVFULHUHDFXFLIUHLVHPQH
IRUPXODUHDGHSOLQLVFULHUHDSUHVFXUWDWDUVSXQVXOXL
&RPSOHWDUHDGHWDEHOHUXEULFLOHFURUDLQGLFSULQLPDJLQL
VDXFXYLQWHGHQXPLULDOHFRPSRQHQWHORURSHUDLHL
DULWPHWLFHFXYLQWHOHFKHLHDOHXQHLSUREOHPH
1XPUDUHD SvQ OD IU VSULMLQ FX VWDUWXO ILQDOXO L
SDVXOGDWvQRUGLQHDSUHFL]DW,GHQWLILFDUHDQXPHUHORUSvQ
OD vQ FRQWH[WH X]XDOH JUXSXUL GH RELHFWH PDVH
H[SULPDWH vQ NLORJUDPH FDSDFLWL DOH XQRU UHFLSLHQWH
QDWXUDOH
3HUFHSHUHD HOHPHQWHORU GH OLPEDM
QXPUQDWXUDO
(IHFWXDUHD DGXQULL L VFGHULL vQ
FRQFHQWUXO IU WUHFHUH SHVWH
RUGLQ
$SOLFDUHD RSHUDLLORU GH DGXQDUH
VFGHUH L D SURSULHWLORU DFHVWRUD
SHQWUX FRPSXQHUHD L GHVFRPSXQHUHD
QXPHUHORU DIODUHD XQRU QXPHUH
([SULPDUHD L FRPSDUDUHD UH]XOWDWHORU
XQRU PVXUWRUL XWLOL]vQG XQLWL
VWDQGDUG GH PVXU SHQWUX PDV
SHQWUXFDSDFLWDWH
5H]ROYDUHD
SUREOHPHORU
VLPSOH
H[SOLFvQG vQ FXYLQWH SURSULL PHUVXO
UH]ROYULL
)RUPXODUHD
SUREOHPHORU
VLPSOH
SRUQLQG GH OD RELHFWH LPDJLQH HQXQ
LQFRPSOHW
5HODLL GH FRPSDUDLH D QXPHUHORU

QDWXUDOH
$GXQDUHD L VFGHUHD vQ FRQFHQWUXO
IUWUHFHUHSHVWHRUGLQ
3UREOHPH FX GRX DGXQUL L VDX
VFGHUL VXFFHVLYH FDUH SUHVXSXQ
DIODUHDVXPHLLVDXDUHVWXOXL
3UREOHPHVLPSOHGHFRPSDUDUHSULQ
VFGHUHGHDIODUHDXQXLWHUPHQ
0VXUDUHDPDVHL.LORJUDPXO
0VXUDUHDFDSDFLWLL/LWUXO
(OHPHQWHQRLGHOLPEDMPDWHPDWLF
QXPU QDWXUDO QXPU GH R FLIU
QXPUGHGRXFLIUH]HFLXQLWL
RSHUDLHDULWPHWLFSUREDRSHUDLHL
1XPHUHOH
QDWXUDOH

$GXQDUHDLVFGHUHD
QXPHUHORUQDWXUDOH
1XPHUHOH QDWXUDOH SvQ OD
&RPSDUDUHD L RUGRQDUHD QXPHUHORU
IRUPDWHGLQ]HFL
QDWXUDOH
1XPHUHOH QDWXUDOH GH OD SvQ OD
8WLOL]DUHD HOHPHQWHORU GH OLPEDM
IRUPDWHGLQ]HFLLXQLWL
PDWHPDWLF DIHUHQW FRQFHSWHORU GH
QXPUQDWXUDODGXQDUHVFGHUH
QDWXUDOH
(IHFWXDUHD DGXQULL L VFGHULL vQ $GXQDUHD L VFGHUHD vQ FRQFHQWUXO
FRQFHQWUXO IU WUHFHUH SHVWH
IUWUHFHUHSHVWHRUGLQ

H[SULPDWHvQOLWUL
&RPSXQHUHDLGHVFRPSXQHUHDQXPHUHORUvQ]HFLLXQLWL
FXVSULMLQvQRELHFWHGHVHQHVFKHPHVFKLPEGHEDQL
/RFDOL]DUHD XQXL QXPU vQ LUXO QXPHUHORU QDWXUDOH
YHFLQLL QXPUXOXL FX L IU VXSRUW FRQFUHW &RPSDUDUHD
QXPHUHORUvQED]DGHVFRPSXQHULL]HFLPDOHLDFRPSDUULL
SR]LLLORUvQLUXOQXPHUHORUQDWXUDOH2UGRQDUHDFUHVFWRDUH
LGHVFUHVFWRDUHDXQRUQXPHUHDOHVHDOHDWRULX
&RQWUDSXQHUHD XQRU VLWXDLL GH PVXUDUH D PDVHL L D
FDSDFLWLL&RPSDUDUHDPDVHORUH[SULPDWHvQNLORJUDPHD
FDSDFLWLORU H[SULPDWH vQ OLWUL &RPSDUDUHD L RUGRQDUHD
FDQWLWLORUvQED]DSHUFHSLHLVHQ]RULDOH
$GXQDUHD L VFGHUHD IU WUHFHUH SHVWH RUGLQ FX L IU
VXSRUWRELHFWXDOFRPHQWvQGHWDSHOHGHFDOFXO
'HWHUPLQDUHDXQRUQXPHUHVHPQHFDUHOLSVHVFvQH[HUFLLL
vQED]DvQFHUFULORUDSURSULHWLORUDGXQULLLVFGHULL
,GHQWLILFDUHD UHJXOLL GH IRUPDUH D XQHL VXFFHVLXQL GH
QXPHUHLGHWHUPLQDUHDDQXPHUHXUPWRDUH
5H]ROYDUHD SUREOHPHORU GXS DOJRULWPXO FRQGLLH
vQWUHEDUHVFKHPUH]ROYDUHUVSXQV
&RPSOHWDUHDGHWDEHOHUXEULFLOHFURUDLQGLFSULQLPDJLQL
VDX FXYLQWH GHQXPLUL DOH FRPSRQHQWHORU RSHUDLHL
DULWPHWLFHFXYLQWHOHFKHLHDOHXQHLSUREOHPH
1XPUDUHDSvQODIUVSULMLQFXVWDUWXOLILQDOXOGDW
vQRUGLQHDSUHFL]DWFXSDVXO
,GHQWLILFDUHD QXPHUHORU QDWXUDOH SvQ OD vQ FRQWH[WH
X]XDOHJUXSXULGHRELHFWHRUHSHFHDVGDWHGLQFDOHQGDU
OXQJLPLH[SULPDWHvQFHQWLPHWULVDXPHWULPDVHH[SULPDWH
vQ NLORJUDPH FDSDFLWL H[SULPDWH vQ OLWUL PRQHGH L
EDQFQRWH HWF ,GHQWLILFDUHD QXPHUHORU SDUH L D FHORU
LPSDUH
&RPSXQHUHDLGHVFRPSXQHUHDQXPHUHORUvQ]HFLLXQLWL
FXVSULMLQvQRELHFWHGHVHQHVFKHPHVFKLPEGHEDQLSULQ
RUGLQ
3UREOHPH VLPSOH GH GH DIODUH D DGXQDUHLVFGHUH
$SOLFDUHD RSHUDLLORU GH DGXQDUH
/RFDOL]DUHD XQXL QXPU vQ LUXO FX L IU VXSRUW
GHVF]XWXOXLDVF]WRUXOXL
VFGHUH L D SURSULHWLORU DFHVWRUD 0VXUDUHD OXQJLPLL &HQWLPHWUXO FRQFUHW FRPSDUDUHD QXPHUHORU vQ ED]D GHVFRPSXQHULL
SHQWUX FRPSXQHUHD L GHVFRPSXQHUHD
]HFLPDOH L D FRPSDUULL SR]LLLORU vQ LUXO QXPHUHORU
PHWUXO
QDWXUDOH
2UGRQDUHD FUHVFWRDUH L GHVFUHVFWRDUH D XQRU
0VXUDUHD WLPSXOXL &HDVXO RUD
QHFXQRVFXWH vQ H[HUFLLL VFKLPE GH
QXPHUHDOHVHDOHDWRULX
&DOHQGDUXO]LXDVSWPvQDOXQD
EDQL
$GXQDUHD L VFGHUHD ]HFLORU SULQ DQDORJLH FX DGXQDUHD L
8QLWLPRQHWDUHEDQXOOHXO
([SULPDUHD L FRPSDUDUHD UH]XOWDWHORU
VFGHUHDXQLWLORU
XQRU PVXUWRUL XWLOL]vQG XQLWL (OHPHQWHQRLGHOLPEDMPDWHPDWLF
$GXQDUHDLVFGHUHDPHQWDOLvQVFULVvQFRORQL
VWDQGDUG GH PVXU SHQWUX OXQJLPH QXPU QDWXUDO QXPU SDU QXPU ,GHQWLILFDUHD UHJXOLL GH IRUPDUH D XQHL VXFFHVLXQL GH
SHQWUXWLPSPRQHWDUH
RELHFWH LPDJLQL IRUPH JHRPHWULFH QXPHUH L
LPSDU
5H]ROYDUHD
SUREOHPHORU
VLPSOH
GHWHUPLQDUHDDHOHPHQWHXUPWRDUH

H[SOLFvQG vQ FXYLQWH SURSULL PHUVXO
0VXUDUHD OXQJLPLL XQRU RELHFWH vQ FHQWULPHWUL VDX PHWUL
UH]ROYULL
IRORVLQGULJODVDXPHWUXOFRPSDUDUHDOXQJLPLORU
)RUPXODUHD
SUREOHPHORU
VLPSOH
&LWLUHD RUHORU IL[H SH FHDV D GDWHORU vQ FDOHQGDU
SRUQLQG GH OD LPDJLQH HQXQ
'HWHUPLQDUHD L FRPSDUDUHD GXUDWHORU XQRU HYHQLPHQWH
LQFRPSOHWVFKHPQXPHUHH[HUFLLX
(DORQDUHDXQRUHYHQLPHQWHvQWLPS
(YDOXULOHUHDOL]DWHODILQHOHFODVHL,YRUGHPRQVWUDSRVHGDUHDVXEFRPSHWHQHORU
,GHQWLILFDUHDFLWLUHDVFULHUHDFRPSDUDUHDRUGRQDUHDQXPHUHORUQDWXUDOH
5HFXQRDWHUHDIRUPHORUJHRPHWULFHFHUFWULXQJKLSWUDWFXELDSR]LLLORUUHODWLYHDOHXQRURELHFWHvQPRGHOHGDWHLvQPHGLXOvQFRQMXUWRU
(IHFWXDUHDDGXQULLLVFGHULLvQFRQFHQWUXOIUWUHFHUHSHVWHRUGLQ
8WLOL]DUHDHOHPHQWHORUGHOLPEDMPDWHPDWLFDIHUHQWFRQFHSWHORUGHQXPUQDWXUDODGXQDUHVFGHUH
$SOLFDUHD RSHUDLLORU GH DGXQDUH VFGHUH L D SURSULHWLORU DFHVWRUD SHQWUX FRPSXQHUHD L GHVFRPSXQHUHD QXPHUHORU DIODUHD XQRU QXPHUH
QHFXQRVFXWHvQH[HUFLLLVFKLPEGHEDQL
([SULPDUHDLFRPSDUDUHDUH]XOWDWHORUXQRUPVXUWRULXWLOL]vQGXQLWLVWDQGDUGGHPVXUSHQWUXOXQJLPHFPPSHQWUXPDVNJSHQWUX
FDSDFLWDWHOSHQWUXWLPSRUD]LXDVSWPvQDOXQDPRQHWDUHEDQOHX
5H]ROYDUHDSUREOHPHORUVLPSOHGHDGXQDUHLVFGHUHH[SOLFvQGvQFXYLQWHSURSULLPHUVXOUH]ROYULL
)RUPXODUHDSUREOHPHORUVLPSOHGHDGXQDUHLVFGHUHSRUQLQGGHODLPDJLQHHQXQLQFRPSOHWVFKHPQXPHUHH[HUFLLX

&/$6$D,,D

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
HYDOXULOHUHDOL]DWHODILQHOHPRGXOXOXL
UHSDUWL]DWHSHPRGXOH

YRUGHPRQVWUDSRVHGDUHD
VXEFRPSHWHQHORU
QXPUQDWXUDODGXQDUHVFGHUH
(IHFWXDUHDDGXQULLLVFGHULLSvQ
vQ FRQFHQWUXO IU L FX
WUHFHULSHVWHRUGLQH[SOLFvQGPRGXO
GHFDOFXO
$SOLFDUHD DGXQULL VFGHULL L D
SURSULHWLORU DFHVWRUD SHQWUX
FRPSXQHUHD L GHVFRPSXQHUHD
QXPHUHORU DIDUHD XQRU QXPHUH
&RPSOHWDUHD XQRU VXFFHVLXQL GH
QXPHUH DVRFLDWH GXS UHJXOL
VLPSOH LQGLFDWH VDX LGHQWLILFDWH
SULQREVHUYDUH
5H]ROYDUHDSUREOHPHORUMXVWLILFvQG
vQ FXYLQWH SURSULL HWDSHOH
UH]ROYULL
)RUPXODUHD GH SUREOHPH SRUQLQG
GH OD HQXQ LQFRPSOHW VFKHP
RSHUDLLDULWPHWLFHWHPDWLF

$GXQDUHD L VFGHUHD QXPHUHORU QDWXUDOH
vQFRQFHQWUXOFXWUHFHUHSHVWHRUGLQ
vQFRQFHQWUXOFXWUHFHULSHVWHRUGLQ
3URSULHWLDOHDGXQULLLVFGHULL
FRPXWDWLYLWDWHD DVRFLDWLYLWDWHD HOHPHQWXO
QHXWUX IU XWLOL]DUHD WHUPLQRORJLHL
VSHFLILFH
OHJWXUDGLQWUHDGXQDUHLVFGHUH
3UREOHPHVLPSOHGHDGXQDUHLVFGHUH
3UREOHPHFRPSXVHUH]ROYDELOHSULQRSHUDLL
LQFOXVLY FX IRUPXOD GH UH]ROYDUH
DDE DEF DEF 6FULHUHD
UH]ROYULLFXSODQVDXFXMXVWLILFUL
QPXOLUHDLvPSULUHDWDEHODU
PDWHPDWLF DIHUHQW FRQFHSWHORU GH 2SHUDLDGHvQPXOLUHFDDGXQDUH UHSHWDW
3URSULHWLOH vQPXOLULL FRPXWDWLYLWDWHD
vQPXOLUHvPSULUH
DVRFLDWLYLWDWHD HOHPHQWXO QHXWUX IU
(IHFWXDUHD vQPXOLULL SULQ DGXQDUH
XWLOL]DUHD
WHUPLQRORJLHL
VSHFLILFH
UHSHWDWLXWLOL]vQGWDEODvQPXOLULL
QPXOLUHDFX7DEODvQPXOLULL
D vPSULULL H[DFWH SULQ VFGHUH
2SHUDLD GH vPSULUH FD VFGHUH UHSHWDW
UHSHWDWLFDSUREDvQPXOLULL
/HJWXUD GLQWUH vPSULUH L vQPXOLUH
$SOLFDUHD vQPXOLULL vPSULULL L D

1XPUDUHDFXVWDUWXOLILQDOXOGDWFXSDVXOvQDLQWH
LvQDSRL
$GXQDUHDLVFGHUHDRUDOLvQVFULVFRPHQWvQGHWDSHOH
GHFDOFXOVFKLPEGHEDQLFDOFXORUDOvQODQFXHIHFWDUHD
VXFFHVLYGHDGXQULLVFGHUL
$IODUHD XQRU QXPHUH QHFXQRVFXWH vQ H[HUFLLL vQ ED]D
vQFHUFULORU L D SUREHORU RSHUDLHL (VWLPDUHD SULQ
FRPSDUDUHIUHIHFWXDUHDFDOFXOHORUDGRXVXPHFDUHVH
GHRVHEHVF SULQWUXQ WHUPHQ D GRX GLIHUHQH FDUH VH
GHRVHEHVFSULQGHVF]XWVF]WRU
&RQWLQXDUHD FRPSOHWDUHD XQRU VXFFHVLXQL GH QXPHUH
DVRFLDWHGXSRUHJXOOHJDWGHDGXQDUHVDXVFGHUH
)RUPDUHDSUREOHPHORUFXGRXRSHUDLLSULQvQOQXLUHDD
GRX SUREOHPH VLPSOH 5H]ROYDUHD SUREOHPHORU FX GRX
RSHUDLL GXS DOJRULWPXO FRQGLLD vQWUHEDUHD VFKHPD
DOHJHUHDLMXVWLILFDUHDRSHUDLLORUGHUH]ROYDUHUVSXQVXO
&RPSOHWDUHD GH WDEHOH UXEULFLOH FURUD SRW LQGLFD
FRPSRQHQWHOH DGXQULL VDX VFGHULL FXYLQWHOHFKHLH DOH
XQHLSUREOHPH
,GHQWLILFDUHD XQRU VLWXDLL L DFLXQL FRQFUHWH

FRUHVSXQ]WRDUH RSHUDLLORU GH vQPXOLUH L vPSULUH
6FULHUHD DGXQULL UHSHWDWH SULQ vQPXOLUH D VFGHULL
UHSHWDWH SULQ vPSULUH L LQYHUV GHVFULHUHD vQ OLPEDM
PDWHPDWLF
2EVHUYDUHDFRPXWDWLYLWLLvQPXOLULLvQVLWXDLLFRQFUHWHL
H[HUFLLL &HUFHWDUHD FD]XULORU VSHFLDOH GH vQPXOLUH FX
LFXvQED]DFRPXWDWLYLWLLvQPXOLULL
2EVHUYDUHD OHJWXULL GLQWUH vQPXOLUH L vPSULUH vQ

VLWXDLL FRQFUHWH L H[HUFLLL &HUFHWDUHD FD]XULORU GH
vPSULUHDGRXQXPHUHHJDOHLGHvPSULUHODLOD
vQED]DOHJWXULLFXvQPXOLUHD
&RQVWUXFLD WDEOHL vQPXOLULL IRORVLQG DGXQDUHD UHSHWDW
JUXSUL SRWULYLWH DOH WHUPHQLORU FRPXWDWLYLWDWHD
vQPXOLULL &RQVWUXFLD WDEOHL vPSULULL IRORVLQG OHJWXUD
FXvQPXOLUHD&RQWUDSXQHUHDPULULLPLFRUULLGHFvWHYD
RULLDPULULLPLFRUULLFXFvWHYDXQLWL
&DOFXO RUDO vQ ODQ HIHFWXvQG vQPXOLUL L vPSULUL
WDEHODUH
vQFHUFULORULDSUREHORURSHUDLLORU
DVRFLDWH GXS R UHJXO OHJDW GH vQPXOLUHDvPSULUHD
WDEHODU
5H]ROYDUHD L IRUPXODUHD SUREOHPHORU FX RSHUDLL
FDUHSUHVXSXQRRSHUDLHGHvQPXOLUHVDXvPSULUH
([SORUDUHD GHSHQGHQHL GLQWUH FDQWLWDWH SUH L FRVW SULQ
UH]ROYDUHD L IRUPXODUHD XQRU SUREOHPH VLPSOH FX
WHPDWLFD OHJDW GH FXPSUDUHYvQ]DUH &RPSOHWDUHD GH
WDEHOH UXEULFLOH FURUD SRW LQGLFD FRPSRQHQWHOH
vQPXOLULL VDX vPSULULL FXYLQWHOHFKHLH DOH XQHL
SUREOHPHFDQWLWDWHSUHFRVW
$FWLYLWL PDWHPDWLFH LQVWUXFWLYH FX FDUDFWHU OXGLF
XWLOL]vQG WHKQLFL DQWUHSUHQRULDOH vQ FRQWH[WXO RULHQWULL
SURIHVLRQDOH
2SHUDLLDULWPHWLFHvQFRQFHQWUXO (IHFWXDUHD FRPHQWDW RUDO L vQ VFULV D RSHUDLLORU
8WLOL]DUHD HOHPHQWHORU GH OLPEDM 2UGLQHD HIHFWXULL RSHUDLLORU vQ H[HUFLLL DULWPHWLFHFDOFXORUDOvQODQ
([HUFLLLIUSDUDQWH]HFXRSHUDLLGHDFHODLRUGLQLGH
FXRSHUDLLIULFXSDUDQWH]H
QXPUQDWXUDORSHUDLHDULWPHWLF 3UREOHPH UH]ROYDELOH SULQ GLQ RUGLQ GLIHULW H[HUFLLL FX RSHUDLL FX SDUDQWH]H FLWLUHD
(IHFWXDUHD RSHUDLLORU DULWPHWLFH vQ
RSHUDLLOH DULWPHWLFH vQYDWH 6FULHUHD H[SUHVLLORUQXPHULFHFRPSXVHFXRSHUDLL
H[HUFLLL FX RSHUDLL FX L IU
UH]ROYULLSULQH[HUFLLX
&D]XUL VSHFLDOH D DD D D 7DEOD
SURSLHWLORU
DFHVWRUD
SHQWUX
vPSULULLGHGXVGLQWDEODvQPXOLULL
DIODUHDXQRUQXPHUHQHFXQRVFXWHvQ
H[HUFLLL
3UREOHPH VLPSOH GH DIODUH D SURGXVXOXL
GH vPSULUH vQ SUL HJDOH VDX SULQ
FXSULQGHUH IU XWLOL]DUHD WHUPLQRORJLHL
VSHFLILFH GH PULUHPLFRUDUH D XQXL
SULQREVHUYDUH
QXPU GH FvWHYD RUL GH FRPSDUDUH SULQ
5H]ROYDUHDSUREOHPHORUMXVWLILFvQG
vPSULUH 'HSHQGHQD GLQWUH FDQWLWDWH
vQ FXYLQWH SURSULL HWDSHOH
SUHLFRVW
UH]ROYULL
3UREOHPH FRPSXVH FX RSHUDLL FX
IRUPXOD GH UH]ROYDUH DED EDD
DDE6FULHUHDUH]ROYULLFXSODQVDXFX
RSHUDLLDULWPHWLFHWHPDWLF
MXVWLILFUL

DGXQDUH UHSHWDW vQPXOLUH IDFWRU
SURGXV VFGHUH UHSHWDW vPSULUH
GHvPSULW vPSULWRU FvW PDL PLFPDL
PDUHGHFvWHYDRULGXEOXWULSOXMXPWDWH
WUHLPHVIHUW

SDUDQWH]H
H[SOLFvQG
RUGLQHD
HIHFWXULLRSHUDLLORU
$SOLFDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHLD
SULQREVHUYDUH
5H]ROYDUHD SUREOHPHORU FX SODQ
VDXFXMXVWLILFULSULQH[HUFLLX
RSHUDLL DULWPHWLFH H[HUFLLX
WHPDWLF
,QYHVWLJDUHD GHSHQGHQHL GLQWUH
FDQWLWDWH SUH L FRVW vQ FRQWH[WH
SUREOHPDWLFH UHDOH OHJDWH GH
FXPSDUDUHYvQ]DUH
,GHQWLILFDUHD LGHVFULHUHDHPSLULF
D ILJXULORU L D FRUSXULORU
JHRPHWULFH
IRUPH JHRPHWULFH DVRFLDWH GXS
UHJXOL VLPSOH LQGLFDWH VDX
LGHQWLILFDWHSULQREVHUYDUH
([SULPDUHD
L
FRPSDUDUHD
UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL
XWLOL]vQG XQLWL VWDQGDUG GH
PVXU SHQWUX OXQJLPH SHQWUX
PDV SHQWUX FDSDFLWDWH SHQWUX
vQFHUFULORU D UHJXOLORU GH DIODUH D FRPSRQHQWHORU

QHFXQRVFXWH D SUREHORU D RUJDQL]ULL GDWHORU vQ WDEHOH
(VWLPDUHD SULQ FRPSDUDUH IU HIHFWXDUHD FDOFXOHORU D
GRXH[SUHVLLVLPSOHFDUHVHGHRVHEHVFSULQWUXQQXPU
DVRFLDWHGXSRUHJXOOHJDWGHRSHUDLLOHvQYDWH
5H]ROYDUHD IRUPXODUHD PRGLILFDUHD SUREOHPHORU FX
RSHUDLL vQYDWH 6LQWH]D H[HUFLLXOXL GH UH]ROYDUH
IRORVLQG SDUDQWH]H URWXQGH SHQWUX HYLGHQLHUHD SULPHL
RSHUDLL $SOLFDUHD PHWRGHL GH UHGXFHUH OD XQLWDWH vQ
SUREOHPH VLPSOH vQ GRX SUREOHPH VLPSOH vQOQXLWH vQ
SUREOHPHFXGRXRSHUDLL
,QYHVWLJDUHD XQRU FRQWH[WH SUREOHPDWLFH UHDOH OHJDWH GH
FXPSUDUHYvQ]DUH SULQ UH]ROYDUHD L IRUPXODUHD GH
SUREOHPHRUJDQL]DUHDGDWHORUvQWDEHOHVFKHPH$FWLYLWL
PDWHPDWLFH LQVWUXFWLYH FX FDUDFWHU OXGLF XWLOL]vQG WHKQLFL
DQWUHSUHQRULDOHvQFRQWH[WXORULHQWULLSURIHVLRQDOH
(OHPHQWH LQWXLWLYH GH JHRPHWULH L

PVXUUL
)LJXUL JHRPHWULFH SXQFW OLQLH GUHDSW
VHJPHQW GH GUHDSW OLQLH IUvQW OLQLH
FXUEFHUFWULXQJKLSWUDW
&RUSXULJHRPHWULFHVIHUFXE
8QLWLGHPVXU
SHQWUXOXQJLPHFPP
SHQWUXPDVNJ
SHQWUXFDSDFLWDWHO
SHQWUX WLPS PLQXWXO RUD ]LXD VSWPvQD
OXQD

$VRFLHUHD XQRU RELHFWH FX PRGHOH DOH IRUPHORU

JHRPHWULFH GHVFULHUHD vQ FXYLQWH SURSULL D IRUPHORU
JHRPHWULFH GHFXSDUHD GHVHQDUHD PRGHODUHD ILJXULORU
JHRPHWULFH
2EVHUYDUHD XQRU VXFFHVLXQL GH IRUPH JHRPHWULFH
DVRFLDWHGXSRUHJXOVLPSOOHJDWGHIRUPVDXSR]LLH
VSDLDO FRQWLQXDUHD VXFFHVLXQLL SULQ GHVHQDUHD D
HOHPHQWHXUPWRDUH
0VXUDUHD PULPLORU IRORVLQG LQVWUXPHQWH SRWULYLWH
XQLWL GH PVXU SRWULYLWH QHVWDQGDUG L VWDQGDUG
HVWLPDUHD L FRPSDUDUHD UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL vQ
ED]D SHUFHSLHL VHQ]RULDOH VFKLPE GH EDQL WUDQIVRUPUL
WLPSPRQHWDUH
PRQHWDUHEDQOHX
,QYHVWLJDUHD
XQRU
FRQWH[WH
SUREOHPDWLFH UHDOH OHJDWH GH
PVXUUL
DOHRUHORUGHGXSDPLD]FRPSXQHUHDLGHVFRPSXQHUHD
DRUHGLQPLQXWH
QUHJLVWUDUHD vQ WDEHOH D UH]XOWDWHORU XQRU REVHUYUL
PVXUWRUL LQWHUSUHWDUHD GDWHORU SULQ FRPSDUDUH
H[WUDJHUHDXQRULQIRUPDLLHVHQLDOH
5H]ROYDUHD IRUPXODUHD PRGLILFDUHD GH SUREOHPH
UHIHULWRDUH OD PULPL L PVXUL $FWLYLWL PDWHPDWLFH
LQVWUXFWLYH FX FDUDFWHU OXGLF XWLOL]vQG WHKQLFL
DQWUHSUHQRULDOHvQFRQWH[WXORULHQWULLSURIHVLRQDOH
(YDOXULOHUHDOL]DWHODILQHOHFODVHLD,,DYRUGHPRQVWUDSRVHGDUHDVXEFRPSHWHQHORU
8WLOL]DUHDHOHPHQWHORUGHOLPEDMPDWHPDWLFDIHUHQWFRQFHSWXOXLGHQXPUQDWXUDO
(IHFWXDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHvQFRQFHQWUXODGXQDUHDLVFGHUHDIULFXWUHFHULSHVWHRUGLQvQPXOLUHDLvPSULUHDWDEHODU
([SOLFDUHDPRGXOXLGHFDOFXOLDRUGLQLLHIHFWXULLRSHUDLLORUvQH[HUFLLLFXRSHUDLLIULFXSDUDQWH]H
$SOLFDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHLDSURSULHWLORUDFHVWRUDSHQWUXDIODUHDXQRUQXPHUHQHFXQRVFXWHvQH[HUFLLL
&RPSOHWDUHDXQRUVXFFHVLXQLGHIRUPHJHRPHWULFHQXPHUHQDWXUDOHDVRFLDWHGXSUHJXOLVLPSOHLQGLFDWHVDXLGHQWLILFDWHSULQREVHUYDUH
,GHQWLILFDUHD ILJXULORU LFRUSXULORU JHRPHWULFHvQPRGHOHGDWH LvQPHGLXOvQFRQMXUWRUSXQFWOLQLHGUHDSWVHJPHQWGH GUHDSWOLQLHFXUE
OLQLHIUvQWFHUFWULXQJKLSWUDWVIHUFXE
([SULPDUHDLFRPSDUDUHDUH]XOWDWHORUXQRUPVXUWRULXWLOL]vQGXQLWLOHGHPVXUVWDQGDUGSHQWUXOXQJLPHFPPSHQWUXPDVNJSHQWUX
FDSDFLWDWHOSHQWUXWLPSPLQRUD]LXDVSWPvQDOXQDPRQHWDUHEDQOHX
5H]ROYDUHDSUREOHPHORUFXRSHUDLLFXSODQVDXFXMXVWLILFULSULQH[HUFLLX
)RUPXODUHDSUREOHPHORUFXRSHUDLLSRUQLQGGHODHQXQLQFRPSOHWVFKHPRSHUDLLDULWPHWLFHH[HUFLLXWHPDWLF
([SORUDUHDLQYHVWLJDUHDXQRUFRQWH[WHSUREOHPDWLFHUHDOHFDUHUHIOHFWGHSHQGHQDGLQWUHFDQWLWDWHSUHLFRVW

&/$6$D,,,D

6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
UHSDUWL]DWHSHPRGXOH
VXEFRPSHWHQHORU
1XPUDUHD FX VWDUWXO ILQDOXO L SDVXO GDW vQ RUGLQHD
1XPHUHOHQDWXUDOH
SUHFL]DW ,GHQWLILFDUHD QXPHUHORU QDWXUDOH vQ FRQWH[WH
1XPHUHOHQDWXUDOHGHODSvQOD
QXPHUHORUQDWXUDOH

&RPSDUDUHD
L
RUGRQDUHD
QXPHUHORUQDWXUDOH
QXPUQDWXUDO
([SORUDUHD
PRGDOLWLORU
GH
FRPSXQHUH D QXPHUHORU L GH
GHVFRPSXQHUH ]HFLPDO D ORU
IRORVLQGDGXQDUHDLVFGHUHD
QXPHUH QDWXUDOH DVRFLDWH GXS
UHJXOLLQGLFDWHVDXLGHQWLILFDWHSULQ
REVHUYDUH

FRQFHQWUXOIULFXWUHFHUL
SHVWHRUGLQ
([SOLFDUHD PRGXOXL GH FDOFXO L D
RUGLQLL HIHFWXULL RSHUDLLORU vQ
H[HUFLLLFXFHOPXOWWUHLRSHUDLL
SULQREVHUYDUH

QDWXUDOH
SUHGHFHVRUVXFFHVRU

vQ FRQFHQWUXO IU L FX WUHFHUL
SHVWHRUGLQ
([HUFLLLFXFHOPXOWWUHLRSHUDLLIUL
FXSDUDQWH]H
3URSULHWLOH DGXQULL FRPXWDWLYLWDWHD
DVRFLDWLYLWDWHD HOHPHQWXO QHXWUX IU
XWLOL]DUHDWHUPLQRORJLHLVSHFLILFH
/HJWXUDGLQWUHDGXQDUHLVFGHUH
3UREOHPH GH DGXQDUH L VFGHUH
UH]ROYDELOHSULQRSHUDLL

X]XDOH
&RPSXQHUHDQXPHUHORULGHVFRPSXQHUHD]HFLPDODORU
FX VSULMLQ vQ RELHFWH VFKHPH WDEHOH VFKLPE GH EDQL
$GXQDUHD L VFGHUHD GHGXV GLQ GHVFRPSXQHUHD
]HFLPDOFRPHQWvQGPRGXOGHFDOFXO
/RFDOL]DUHD FRPSDUDUHD RUGRQDUHD QXPHUHORU vQ ED]D
VFULHULL]HFLPDOHFRPSDUULLSR]LLLORUvQLUXOQXPHUHORU
QDWXUDOH
DVRFLDWH GXS R UHJXO VLPSO OHJDW GH GHVFRPSXQHUHD
]HFLPDODQXPHUHORU
5H]ROYDUHD IRUPXODUHD GH SUREOHPH SRUQLQG GH OD
RELHFWH LPDJLQL HQXQXUL LQFRPSOHWH QXPHUH GDWH
VFKHPHWDEHOHRSHUDLLDULWPHWLFHH[HUFLLLWHPDWLFL
$GXQDUHDLVFGHUHDRUDOLVFULVFRPHQWDUHDHWDSHORU
GHFDOFXO
&DOFXO RUDO vQ ODQ FX HIHFWXDUHD VXFFHVLY D RSHUDLLORU
DULWPHWLFH
$IODUHD QXPHUHORU QHFXQRVFXWH vQ H[HUFLLL vQ ED]D
UHJXOLORU GH DIODUH D FRPSRQHQWHORU QHFXQRVFXWH DOH
DGXQULL VDX VFGHULL L D SUREHORU (VWLPDUHD SULQ
FRPSDUDUH IU HIHFWXDUHD FDOFXOHORU D GRX VXPH FDUH
VH GHRVHEHVF SULQWUXQ WHUPHQ D GRX GLIHUHQH FDUH VH
GHRVHEHVFSULQGHVF]XWVDXSULQVF]WRU
&RQWLQXDUHD XQRU VXFFHVLXQL GH QXPHUH DVRFLDWH GXS R
UHJXO VLPSO LGHQWLILFDUHD L IRUPXODUHD UHJXOLL GH
IRUPDUH SURSXQHUHD GH UHJXOL SHQWUX IRUPDUHD XQRU
VXFFHVLXQLGHQXPHUH
5H]ROYDUHD IRUPXODUHD PRGLILFDUHD SUREOHPHORU
UH]ROYDELOHSULQDGXQULVFGHUL
&RPSOHWDUHD GH WDEHOH UXEULFLOH FURUD SRW LQGLFD
FRPSRQHQWHOH DGXQULL VDX VFGHULL FXYLQWHOHFKHLH DOH
XQHL SUREOHPH &RPSOHWDUHD XQRU VFKHPHODQXUL GH

WHPDWLF
&RPSOHWDUHD XQRU WDEHOH VDX
VFKHPH vQ FDUH VH RUJDQL]HD]
SUREOHPHH[HUFLLL
(IHFWXDUHD RSHUDLLORU GH vQPXOLUH
L vPSULUH vQ FRQFHQWUXO
IULFXWUHFHULSHVWHRUGLQ
H[HUFLLL FX FHO PXOW WUHL RSHUDLL
FXLIUSDUDQWH]H
$SOLFDUHD vQPXOLULL vPSULULL L D
H[HUFLLL
LQGLFDWH VDX LGHQWLILFDWH SULQ
REVHUYDUH
WHPDWLF
([SORUDUHD
XQRU
PRGDOLWL
HOHPHQWDUH GH RUJDQL]DUH L
FODVLILFDUH D GDWHORU vQ VFKHPH
WDEHOH
,QYHVWLJDUHD XQRU VLWXDLLSUREOHP
GLQFRWLGLDQFDUHVROLFLWDSOLFDUHD
RSHUDLLORULPHWRGHORUvQYDWH
FDOFXOH
SURIHVLRQDOH
QPXOLUHDLvPSULUHDvQFRQFHQWUXO

QPXOLUHD L vPSULUHD H[DFW FX
QXPHUH IRUPDWH GLQ ]HFL VDX VXWH
vQWUHJL
QPXOLUHD FX XQ QXPU GH R FLIU IU L
FXWUHFHULSHVWHRUGLQ
PSULUHDFXUHVW
PSULUHD XQXL QXPU GH FLIUH OD XQ
QXPUGHRFLIU
3URSULHWLDOHRSHUDLLORUDULWPHWLFH
GLVWUXEXWLYLWDWHD vQPXOLULL vQ UDSRUW FX
DGXQDUHD IU XWLOL]DUHD WHUPLQRORJLHL
VSHFLILFH
vPSULUHDXQHLVXPHODXQQXPU
([HUFLLL FX FHO PXOW WUHL RSHUDLL IU L
FXSDUDQWH]H
3UREOHPH UH]ROYDELOH SULQ RSHUDLL
vQYDWH0HWRGDUHGXFHULLODXQLWDWH

QPXOLUHDRUDOLvQVFULVFRPHQWDUHDHWDSHORUGHFDOFXO
(IHFWXDUHD vPSULULL FX UHVW FX VSULMLQ RELHFWXDO vQ ED]D
IRORVLULLWDEOHLvQPXOLULLYHULILFDUHDSULQSUREH
PSULUHDRUDOLvQVFULVFRPHQWDUHDHWDSHORUGHFDOFXO
YHULILFDUHD SULQ SUREH HVWLPDUHD RUGLQXOXL GH PULPH DO
FvWXOXLFXFvWHFLIUHYDILVFULVFvWXO
([HUFLLL FX RSHUDLL vQYDWH FX L IU SDUDQWH]H
&DOFXO RUDO vQ ODQ FX HIHFWXDUHD VXFFHVLY D RSHUDLLORU
vQYDWH
RSHUDLLORU L D SUREHORU (VWLPDUHD SULQ FRPSDUDUH IU
HIHFWXDUHD FDOFXOHORU D GRX H[SUHVLL VLPSOH FDUH VH
GHRVHEHVFSULQWUXQQXPU
VXFFHVLXQLGHQXPHUH
RSHUDLL
&RPSOHWDUHD GH WDEHOH UXEULFLOH FURUD LQGLF
FRPSRQHQWHOH RSHUDLHL FXYLQWHOHFKHLH DOH XQHL
SUREOHPH&RPSOHWDUHDXQRUVFKHPHODQXULGHFDOFXOH
SURIHVLRQDOH
(OHPHQWH LQXLWLYH GH JHRPHWULH L $VRFLHUHD XQRU RELHFWH FX IRUPHOH JHRPHWULFH
LGHQWLILFDUHD HOHPHQWHORU IRUPHORU JHRPHWULFH GHVHQDUHD
PVXUUL
)LJXUL JHRPHWULFH SXQFW OLQLH GUHDSW ILJXULORUJHRPHWULFH
VHJPHQW GH GUHDSW OLQLH IUvQW 0VXUDUHD FX XQLWL QHVWDQGDUG SHQWUX D VHVL]D
GHVFKLVvQFKLV
OLQLH
FXUE QHFHVLWDWHD XQLWLORU VWDQGDUG 0VXUDUHD FX LQVWUXPHQWH
GHVFKLVvQFKLV FHUF WULXQJKL SWUDW L XQLWL GH PVXU VWDQGDUG SRWULYLWH (VWLPDUHD L
FRPSDUDUHD UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL vQ ED]D
GUHSWXQJKL
SHUFHSLHL VHQ]RULDOH 7UDQVIRUPUL DOH XQLWLORU GH
&RUSXULJHRPHWULFHVIHUFXEFXERLG
PVXU
SHQWUX OXQJLPH PDV WLPS vQ ED]D RSHUDLLORU
8QLWLGHPVXU
DULWPHWLFHvQYDWHVFKLPEGHEDQL
SHQWUXOXQJLPHFPGPP
QUHJLVWUDUHD vQ WDEHOH D UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL
SHQWUXPDVNJ
LQWHUSUHWDUHDGDWHORU5H]ROYDUHDIRUPXODUHDPRGLILFDUHD
SHQWUXFDSDFLWDWHO
SHQWUX WLPS PLQXWXO RUD ]LXD VSWPvQD GHSUREOHPHUHIHULWRDUHODPULPLLPVXUL
,QYHVWLJDUHDXQRUFRQWH[WHSUREOHPDWLFHUHDOHFXFDUDFWHU
OXQDDQXOGHFHQLXOVHFROXO
SUDFWLFSULQLQWHJUDUHDDFKL]LLLORUPDWHPDWLFH
PRQHWDUHEDQOHX
7UDQVIRUPUL DOH XQLWLORU GH PVXU vQ $FWLYLWL PDWHPDWLFH LQVWUXFWLYH FX FDUDFWHU OXGLF
ED]DRSHUDLLORUDULWPHWLFHvQYDWH
SURIHVLRQDOH
YvUIODWXUPXFKLHID
(YDOXULOHUHDOL]DWHODILQHOHFODVHLD,,,DYRUGHPRQVWUDSRVHGDUHDVXEFRPSHWHQHORU
8WLOL]DUHDHOHPHQWHORUGHOLPEDMPDWHPDWLFDIHUHQWFRQFHSWXOXLGHQXPUQDWXUDO
(IHFWXDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHvQFRQFHQWUXODGXQDUHDLVFGHUHDIULFXWUHFHULSHVWHRUGLQvQPXOLUHDLvPSULUHDODXQQXPUGH
R FLIU vQPXOLUHD OD OD QXPHUH IRUPDWH GLQ ]HFL VDX VXWH vQWUHJL vPSULUHD H[DFW OD OD QXPHUH IRUPDWH GLQ ]HFL VDX VXWH
vQWUHJL
([SOLFDUHDPRGXOXLGHFDOFXOLRUGLQLLHIHFWXULLRSHUDLLORUvQH[HUFLLLFXFHOPXOWRSHUDLLIULFXSDUDQWH]H
$SOLFDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHLDSURSLHWLORUDFHVWRUDSHQWUXDIODUHDXQRUQXPHUHQHFXQRVFXWHvQH[HUFLLL
&RPSOHWDUHDXQRUVXFFHVLXQLGHQXPHUHQDWXUDOHIRUPHJHRPHWULFHDVRFLDWHGXSUHJXOLVLPSOHLQGLFDWHVDXLGHQWLILFDWHSULQREVHUYDUH
,GHQWLILFDUHD ILJXULORU L FRUSXULORU JHRPHWULFH vQ PRGHOH GDWH L vQ PHGLXO vQFRQMXUWRU SXQFW OLQLH GUHDSW VHJPHQW GH GUHDSW OLQLH IUvQW
GHVFKLVvQFKLVOLQLHFXUEGHVFKLVvQFKLVFHUFWULXQJKLSWUDWGUHSWXQJKLVIHUFXEFXERLG
([SULPDUHDLFRPSDUDUHDUH]XOWDWHORUXQRUPVXUWRULXWLOL]vQGXQLWLGHPVXUSRWULYLWHLWUDQVIRUPULDOHORUSHQWUXOXQJLPHFPGPP
SHQWUXPDVNJSHQWUXFDSDFLWDWHOSHQWUXWLPSPLQXWXORUD]LXDVSWPvQDOXQDDQXOGHFHQLXOVHFROXOPRQHWDUHEDQOHX

,GHQWLILFDUHDLGHVFULHUHDvQOLPEDM
PDWHPDWLF D IRUPHORU JHRPHWULFH
LQGLFDWHvQFRQLQXWXUL
([SULPDUHDFRPSDUDUHDHVWLPDUHD
UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL
IRORVLQGXQLWLSRWULYLWHGHPVXU
LWUDQVIRUPULDOHORU
([SORUDUHDXQRUPRGDOLWLHOHPHQ
WDUH GH RUJDQL]DUH D UH]XOWDWHORU
XQRU REVHUYUL L PVXUWRUL
WDEHOHGHVHQH
,QYHVWLJDUHD XQRU VLWXDLLSUREOHP
GLQ FRWLGLDQ FDUH SUHVXSXQ
HIHFWXDUHDDRSHUDLLDULWPHWLFH
vQYDWH DVXSUD UH]XOWDWHORU XQRU
PVXUWRUL

5H]ROYDUHDSUREOHPHORUFXRSHUDLLFXSODQVDXMXVWLILFULSULQH[HUFLLX
)RUPXODUHDSUREOHPHORUSRUQLQGGHODHQXQLQFRPSOHWVFKHPRSHUDLLH[HUFLLXWHPDWLF
([SORUDUHDXQRUPRGDOLWLHOHPHQWDUHGHRUJDQL]DUHLFODVLILFDUHDGDWHORUVFKHPHWDEHOHGHVHQH
,QYHVWLJDUHDXQRUVLWXDLLSUREOHPGLQFRWLGLDQFDUHVROLFLWDSOLFDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHDPHWRGHORUGHUH]ROYDUHvQYDWH

&/$6$D,9D

6XEFRPSHWHQH
VXEFRPSHWHQHORU
&RQLQXWXUL
UHSDUWL]DWHSHPRGXOH
,GHQWLILFDUHD FLWLUHD L VFULHUHD 1XPHUHOHQDWXUDOH

QXPHUHORUQDWXUDOH
&LWLUHD L VFULHUHD QXPHUHORU

QDWXUDOHSvQODFXFLIUHURPDQH
&RPSDUDUHD
L
RUGRQDUHD
QXPHUHORUQDWXUDOH
1RLXQLOHGHRUGLQFODV
5HODLLGHFRPSDUDLHDQXPHUHORU
QDWXUDOH
QXPUQDWXUDO
([SORUDUHD
PRGDOLWLORU
GH $GXQDUHD L VFGHUHD vQ FRQFHQWUXO
vQ ED]D GHVFRPSXQHULL ]HFLPDOH
FRPSXQHUH L GHVFRPSXQHUH D
DQXPHUHORU
QXPHUHORU
IRORVLQG
RSHUDLL
QPXOLUHDLvPSULUHDH[DFWOD
DULWPHWLFH


&LIUH URPDQH SHQWUX QXPHUHOH QDWXUDOH
QXPHUH QDWXUDOH DVRFLDWH GXS
SvQOD
UHJXOLLQGLFDWHVDXLGHQWLILFDWHSULQ
REVHUYDUH
([SORUDUHD
XQRU
PRGDOLWL ]HFL GH PLL VXWH GH PLL PLOLRQ RUGLQ
FODV

FLIUHURPDQH,9;
FODVLILFDUH D GDWHORU VFKHPH
WDEHOHGHVHQH

1XPUDUHD FX VWDUWXO ILQDOXO L SDVXO GDW vQ RUGLQHD
SUHFL]DW ,GHQWLILFDUHD QXPHUHORU QDWXUDOH vQ FRQWH[WH
X]XDOH &LWLUHD L VFULHUHD QXPHUHORU vQ WDEHOXO GH
QXPHUDLH 7UHFHUHD GH OD VLVWHPXO ]HFLPDO OD VLVWHPXO
URPDQLLQYHUVSHQWUXQXPHUHQDWXUDOHSvQOD
,GHQWLILFDUHD SR]LLHL XQHL FLIUH vQ QXPU SULQ
GHWHUPLQDUHD RUGLQXOXL FRUHVSXQ]WRU LGHQWLILFDUHD
FODVHORUvQVFULHUHDXQXLQXPU
/RFDOL]DUHD FRPSDUDUHD RUGRQDUHD QXPHUHORU
FRPHQWvQGUDLRQDPHQWHOHHIHFWXDWH
&RPSXQHUHD L GHVFRPSXQHUHD QXPHUHORU vQ WHUPHQL
]HFLPDOL$GXQDUHDLVFGHUHDGHGXVGLQGHVFRPSXQHUHD
]HFLPDO vQPXOLUHD L vPSULUHD FX
FRPHQWvQGPRGXOGHFDOFXO
,GHQWLILFDUHD UHJXOLL GH IRUPDUH L FRQWLQXDUHD XQRU
VXFFHVLXQLGHQXPHUH
&RQWH[WH SUREOHPDWLFH OHJDWH GH QXPHUH PDL PDUL GHFvW
SULQ RUJDQL]DUH L FODVLILFDUH D GDWHORU FX DMXWRUXO
VFKHPHORU WDEHOHORU D UHSUH]HQWULORU ILJXUDWLYH
SURIHVLRQDOH

FRQFHQWUXOIULFX
WUHFHULSHVWHRUGLQ
H[HUFLLLFXFHOPXOWRSHUDLLFX
LIUSDUDQWH]H
H[HUFLLL
SULQREVHUYDUH
5H]ROYDUHD SUREOHPHORU FX
RSHUDLLFXSODQVDXMXVWLILFULSULQ
H[HUFLLX
GHODXQHQXQLQFRPSOHWVFKHP
RSHUDLLH[HUFLLX
([SORUDUHD
XQRU
PRGDOLWL
WDEHOH
$GXQDUHDLVFGHUHDvQFRQFHQWUXO

3URSULHWLOH DGXQULL IU XWLOL]DUHD
WHUPLQRORJLHLVSHFLILFH
/HJWXUDGLQWUHDGXQDUHLVFGHUH
FXSDUDQWH]H
3UREOHPH GH DGXQDUH L VFGHUH
UH]ROYDELOHSULQRSHUDLL
QPXOLUHDLvPSULUHDvQFRQFHQWUXO
(IHFWXDUHDRSHUDLLORUGHvQPXOLUH

LvPSULUHvQFRQFHQWUXO
QPXOLUHDLvPSULUHDH[DFWDQXPHUHORU
FH VH WHUPLQ FX ]HURXUL QPXOLUHD L
vPSULUHDODXQQXPUGHRFLIU
QPXOLUHDFXXQQXPUGHGRXFLIUH
H[HUFLLLFXLIUSDUDQWH]H

3URSULHWLOH vQPXOLULL L vPSULULL IU
$SOLFDUHDvQPXOLULLvPSULULLLD

$GXQDUHDVFGHUHDRUDOLvQVFULVFRPHQWDUHDHWDSHORU
GH FDOFXO ([HUFLLL FX FHO PXOW WUHL RSHUDLL FX L IU
SDUDQWH]H&DOFXORUDOvQODQ
DGXQULL VDX VFGHULL L D SUREHORU (VWLPDUHD SULQ
FRPSDUDUH IU HIHFWXDUHD FDOFXOHORU D GRX VXPH FDUH
VH GHRVHEHVF SULQWUXQ WHUPHQ D GRX GLIHUHQH FDUH VH
GHRVHEHVFSULQGHVF]XWVF]WRU
RSHUDLLvQYDWH
VXFFHVLXQLGHQXPHUH
$OFWXLUHD L FRPSOHWDUHD GH WDEHOH UXEULFLOH FURUD SRW
LQGLFD FRPSRQHQWHOH DGXQULL VDX VFGHULL FXYLQWHOH
FKHLHDOHXQHLSUREOHPH
$OFWXLUHDLFRPSOHWDUHDXQRUVFKHPHODQXULGHFDOFXOH
SURIHVLRQDOH
QPXOLUHD L vPSULUHD RUDO L vQ VFULV FRPHQWDUHD

HWDSHORU GH FDOFXO MXVWLILFDUHD PRGXOXL GH FDOFXO
YHULILFDUHDSULQSUREH
([HUFLLLFXRSHUDLLvQYDWHFXLIUSDUDQWH]H
FDOFXO RUDO vQ ODQ HIHFWXvQG VXFFHVLY RSHUDLL vQYDWH
UHJXOLORUGHDIODUHDFRPSRQHQWHLQHFXQRVFXWHDRSHUDLHL

XWLOL]DUHDWHUPLQRORJLHLVSHFLILFH
DIODUHD XQRU QXPHUH QHFXQRVFXWH /HJWXULvQWUHRSHUDLLOHvQYDWH
vQH[HUFLLL
FXSDUDQWH]H
QXPHUH DVRFLDWH GXS UHJXOL 3UREOHPH UH]ROYDELOH SULQ RSHUDLL
vQYDWH 0HWRGD UHGXFHULL OD XQLWDWH
SULQREVHUYDUH
0HWRGDILJXUDWLY
5H]ROYDUHD SUREOHPHORU FX
RSHUDLL FX SODQ VDX MXVWLILFUL
SULQH[HUFLLX
WHPDWLF
([SORUDUHD
XQRU
PRGDOLWL
WDEHOHUHSUH]HQWULILJXUDWLYH
,QYHVWLJDUHD
XQRU
VLWXDLL
SUREOHPGLQFRWLGLDQFDUHVROLFLW
DSOLFDUHDRSHUDLLORUDULWPHWLFHLD
PHWRGHORUGHUH]ROYDUHvQYDWH
L D SUREHORU (VWLPDUHD SULQ FRPSDUDUH IU HIHFWXDUHD

FDOFXOHORU D GRX H[SUHVLL VLPSOH FDUH VH GHRVHEHVF
SULQWUXQQXPU
VXFFHVLXQLGHQXPHUH
RSHUDLL LQFOXVLY SULQ PHWRGD ILJXUDWLY L UHGXFHUH OD
XQLWDWH
&RPSOHWDUHDGHWDEHOH UXEULFLOHFURUDLQGLFFRPSRQHQ
WHOH RSHUDLHL FXYLQWHOHFKHLH DOH XQHL SUREOHPH
FRPSOHWDUHD XQRU VFKHPHODQXUL GH FDOFXOH FX QXPHUHOH
VDXRSHUDLLOHDULWPHWLFHFDUHOLSVHVF
SURIHVLRQDOH
,GHQWLILFDUHD vQ FRQWH[WH X]XDOH )UDFLL

FLWLUHDLVFULHUHDIUDFLLORU
)RUPDUHD FLWLUHD L VFULHUHD UHSUH]HQWDUHD
([SORUDUHD PRGDOLWLORU GH D
IUDFLLORU
UHSUH]HQWD SULQ GHVHQ IUDFLL FX $GXQDUHD L VFGHUHD IUDFLLORU FX DFHODL
QXPLWRUXOSvQOD
QXPLWRU
3HUFHSHUHDLXWLOL]DUHDHOHPHQWHORU $IODUHDXQHLIUDFLLGLQWUXQQXPUQDWXUDO
GH OLPEDM PDWHPDWLF DIHUHQW 3UREOHPHVLPSOHFXIUDFLL
FRQFHSWXOXLGHIUDFLH
(IHFWXDUHD DGXQULL L VFGHULL IUDFLHQXPLWRUQXPUWRUOLQLHGHIUDFLH
IUDFLLORUFXDFHODLQXPLWRUDIODUHD
,GHQWLILFDUHDIUDFLLORUvQFRQWH[WHX]XDOHMXPWLWUHLPL
VIHUWXUL 5HSUH]HQWDUHD IUDFLLORU SULQ GHFXSDUH SOLHUH
FRORUDUH OXvQG GUHSW vQWUHJ RELHFWH FRQFUHWH ILJXUL
JHRPHWULFH6FULHUHDLFLWLUHDIUDFLLORUvQGLIHULWHPRGXUL
([HUFLLL L SUREOHPH VLPSOH FDUH LPSOLF DIODUHD XQXL
IUDFLL GLQWUXQ QXPU DGXQDUHD L VFGHUHD IUDFLLORU FX
DFHODLQXPLWRU
)RORVLUHD UHSUH]HQWULORU ILJXUDWLYH vQ UH]ROYDUHD GH
SUREOHPHFXIUDFLLFXWHPDWLFGLQFRWLGLDQ

XQHLIUDFLLGLQWUXQQXPUGDW
5H]ROYDUHD SUREOHPHORU VLPSOH FX
IUDFLL MXVWLILFvQG vQ FXYLQWH
SURSULLHWDSHOHGHUH]ROYDUH
5HFXQRDWHUHD UHSUH]HQWDUHD SULQ GHVHQ VDX PRGHODUH D
IRUPHORU JHRPHWULFH D HOHPHQWHORU ORU GHVFULHUHD
(OHPHQWHGHJHRPHWULHLPVXUUL
IRUPHORUJHRPHWULFHvQOLPEDMPDWHPDWLF
,GHQWLILFDUHDLGHVFULHUHDvQOLPEDM
)LJXUL
JHRPHWULFH FHUF SROLJRQ ,GHQWLILFDUHD UHJXOLL GH IRUPDUH L FRQWLQXDUHD XQRU
PDWHPDWLF D ILJXULORU L FRUSXULORU
WULXQJKLXOSDWUXODWHUXO
VXFFHVLXQLGHIRUPHJHRPHWULFHSURSXQHUHDGHUHJXOL
JHRPHWULFH
3HULPHWUXO
SROLJRQXOXL
SHULPHWUXO &DOFXODUHD SHULPHWUHORU XQRU SWUDWH L GUHSWXQJKLXUL FX
$SOLFDUHD
IRUPXOHORU
SHQWUX
GUHSWXQJKLXOXLSWUDWXOXL
GLPHQVLXQLOH GDWH vQ ED]D IRUPXOHORU FRUHVSXQ]WRDUH
FDOFXODUHD SHULPHWUHORU XQRU
&RUSXUL JHRPHWULFH VIHU FXE FXERLG DIODUHD ODWXULL XQXL SWUDW FX SHULPHWUXO GDW DIODUHD XQHL
GUHSWXQJKLXULLSWUDWH
ODWXULDGUHSWXQJKLXOXLGXSSHULPHWUXOLRODWXUGDW
FRQFLOLQGUX
([SULPDUHDFRPSDUDUHDHVWLPDUHD
0VXUDUHD FX XQLWL QHVWDQGDUGH SHQWUX D VHVL]D
UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL 8QLWLGHPVXU
QHFHVLWDWHD XQLWLORU VWDQGDUG PVXUDUHD FX LQVWUXPHQWH
IRORVLQGXQLWLSRWULYLWHGHPVXU SHQWUXOXQJLPHFPGPPNPPP
L
XQLWL GH PVXU VWDQGDUG SRWULYLWH HVWLPDUHD
SHQWUXPDVNJJW
LWUDQVIRUPULDOHORU
UH]XOWDWHORUXQRUPVXUWRULvQED]DSHUFHSLHLVHQ]RULDOH
([SORUDUHDXQRUPRGDOLWLHOHPHQ SHQWUXFDSDFLWDWHO
WDUH GH RUJDQL]DUH D UH]XOWDWHORU SHQWUX WLPS VHFXQGD PLQXWXO RUD ]LXD 7UDQVIRUPUL VLPSOH DOH XQLWLORU GH PVXU SHQWUX
XQRU REVHUYUL L PVXUWRUL VSWPvQDOXQDGHFHQLXOVHFROXOPLOHQLXO OXQJLPH PDV WLPS vQ ED]D RSHUDLLORU vQYDWH VFKLPE
GHEDQL
PRQHWDUHEDQOHX
WDEHOHGHVHQH
,QYHVWLJDUHD XQRU VLWXDLLSUREOHP 7UDQVIRUPUL VLPSOH DOH XQLWLORU GH QUHJLVWUDUHD vQ WDEHOH D UH]XOWDWHORU XQRU PVXUWRUL
PVXU vQ ED]D RSHUDLLORU DULWPHWLFH LQWHUSUHWDUHDGDWHORU
GLQ FRWLGLDQ FDUH SUHVXSXQ
5H]ROYDUHD IRUPXODUHD PRGLILFDUHD GH SUREOHPH FX
vQYDWH
HIHFWXDUHDDRSHUDLLDULWPHWLFH
WHPDWLFLX]XDOHUHIHULWRDUHODPULPLLPVXUL
vQYDWH DVXSUD UH]XOWDWHORU XQRU

PVXUWRUL
SURIHVLRQDOH
(YDOXULOHODILQHOHFODVHLD,9DVHYRUUHDOL]DvQED]DVWDQGDUGHORUGHFRPSHWHQSHQWUXvQYPvQWXOSULPDU

7,,1(

&21&(3,$','$&7,&$',6&,3/,1(,

7UHFHUHD OD R HGXFDLH FHQWUDW SH HOHY FH SUHYHGH IRUPDUHD FDOLWLORU GH SHUVRQDOLWDWH
FRQVLGHUDWHYDORULPDLLPSRUWDQWHGHFvWYDORULOHWLLQLILFHFRPXQLFDWHHVWHXQXOGLQWUHRELHFWLYHOH
PDMRUHDOHQRXOXLPRGHOGHSURLHFWDUHFXUULFXODUFHQWUDWSHIRUPDUHDGHFRPSHWHQH8WLOL]DUHD
FRPSHWHQHL GUHSW HOHPHQW FHQWUDO DO XQXL FXUULFXOXP PRGHUQ HVWH vQ JHQHUDO DVRFLDW FX
PRGHUQL]DUHD vQYPvQWXOXL GLQ (XURSD Q DFHVW FRQWH[W SULQ GHPHUVXO GH PRGHUQL]DUH D
FXUULFXOXPXOXLSHQWUXGLVFLSOLQDWLLQHVHXUPUHWHYDORUL]DUHDFDGUXOXLHXURSHDQDO FHORURSW
FRPSHWHQHFKHLH OD XUPWRDUHOH QLYHOXUL IRUPXODUHD FRPSHWHQHORU VSHFLILFH VHOHFWDUHD
VHWXULORUGHYDORULLDWLWXGLQLRUJDQL]DUHDPRGXODUDFRQLQXWXULORULFRUHODUHDDFHVWRUDFX
VXEFRPSHWHQHOHLDFWLYLWLOHGHvQYDUHHODERUDUHDVXJHVWLLORUPHWRGRORJLFHLGH HYDOXDUH
/D ED]D HODERUULL DFHVWHL YDULDQWH GH FXUULFXOXP VW LGHDOXO HGXFDLRQDO DO PRGHUQLWLL HVWH
vQWHPHLDW SH SULQFLSLLOH SVLKRGLGDFWLFLL vQYPvQWXOXL SRVWPRGHUQ DOH GLGDFWLFLL DFWLYH $FHVWD
SUHVXSXQH XQ GHPHUV GH SUHGDUHvQYDUHHYDOXDUH DO WLLQHORU GLQ SHUVSHFWLYD IRUPULL L
GH]YROWULLXQXLVLVWHPGHFRPSHWHQHFDUHVDVLJXUHGH]YROWDUHDSHUVRQDOLWLLXPDQHFDUHVVH
LPSOLFHDFWLYLUHVSRQVDELOvQYLDDVRFLDO8QDGLQWUHWHQGLQHOHPDMRUHFRQVWvQGH]YROWDUHD
XQRUDWLWXGLQLLYDORULGH]LUDELOH
3R]LWLYLVPIDGHHGXFDLHFXQRDWHUHVRFLHWDWHFXOWXUFLYLOL]DLH
,QWHUHV SHQWUX FXQRDWHUHD WUHFXWXOXL L SUH]HQWXOXL ORFDOLWLL QDWDOH 5HSXEOLFLL
0ROGRYDOXPLLFRQWHPSRUDQHvQJHQHUDO
&XULR]LWDWHLUHVSHFWSHQWUXGLYHUVLWDWHDQDWXUDOLXPDQ
0RWLYDLHSHQWUXLQIRUPDUHLGRFXPHQWDUHWLLQLILF
,QLLDWLYLGLVSRQLELOLWDWHSHQWUXDSOLFDUHDFXQRWLQHORUvQFRWLGLDQ
$WLWXGLQH FRQVWUXFWLY L FRPSRUWDPHQW IDYRUDELO ID GH SURWHFLD DPHOLRUDUHD L
FRQVHUYDUHDPHGLXOXLDPELDQW
7ROHUDQIDGHRSLQLLOHDOWRUSHUVRDQH
Q DFHDVW RUGLQH GH LGHL FXUULFXOXPXO FRODU D VXSRUWDW PRGLILFUL L OD QLYHOXO VWXGLHULL
WLLQHORU vQ WUHDSWD SULPDU $VWIHO D DSUXW QHFHVLWDWHD GH D IL HOXFLGDWH PDL SURIXQG XQHOH
DVSHFWH
FRQFHQWUDUHDVLVWHPXOXLGHRELHFWLYHvQFRPSHWHQHIXQFLRQDOHLVHPQLILFDWLYH
RULHQWDUHDvQYULLVSUHIRUPDUHDGHFRPSHWHQH
IOH[LELOLWDWHDRIHUWHLGHvQYDUH
DGDSWDUHDGHIDFWRDFRQLQXWXULORUSUHGULLvQYULHYDOXULLODQHYRLOHLLQWHUHVHOH
HOHYXOXL SUHFXPL OD H[LJHQHOH YLHLL VRFLDOH SULQ UHDOL]DUHD XQRU SDUFXUVXUL FRODUH vQ PRG
LQGLYLGXDOL]DW
VHOHFWDUHDULJXURDVDFRPSHWHQHORULFRQLQXWXULORUFXUULFXODUHGXSFULWHULLGH
FDOLWDWH
SURPRYDUHD HGXFULL L D SDUWLFLSULL WXWXURU FRSLLORU OD vQYPvQWXO GH PDV
VXVLQHUHDGH]YROWULLLQFOX]LYHvQFRDO
'LQSHUVSHFWLYSUDJPDWLFSULQFLSDODSURYRFDUHDQRLORUSURJUDPHSHQWUXGLVFLSOLQDWLLQH
R UHSUH]LQW WUDQVSXQHUHD WUDGXFHUHD FRQLQXWXULORU vQ H[SHULHQH GH vQYDUH ,QYRFDUHD
H[SHULHQHL GH vQYDUH vQ ED]D FRPSHWHQHORU PDUFKHD] R QRX HYROXLH vQ SURFHVXO GH VWXGLHUH D
DFHVWHLGLVFLSOLQH6XUVDGHHODERUDUHDH[SHULHQHLGHvQYDUHRYDFRQVWLWXLSHOvQJVWUXFWXULOHGH
FXQRDWHUHQHFHVLWLOHLQWHUHVHOHDVSLUDLLOHHOHYLORU3ULQXUPDUHYDFRQWDQXGRDUFHVHvQYDFL
LGHFHVHvQYD
3DUDGLJPDGLVFLSOLQHLWLLQHDUHODED]YL]LXQHDGHLQWHJUDUH'LQSXQFWGHYHGHUHFXUULFXODU
LQWHJUDUHDvQVHDPQRUJDQL]DUHDSXQHUHDvQUHODLHDGLVFLSOLQHORUFRODUHFXVFRSXOGHDHYLWD
L]RODUHD ORU WUDGLLRQDO >@ ,QWHJUDUH PDL vQVHDPQ L VWDELOLUHD FODU D XQRU UHODLL
FRQYHUJHQWH vQWUH FXQRWLQHOH WLLQLILFH GHSULQGHULOH DWLWXGLQLOH FRPSRUWDPHQWHOH HOHYXOXL L

H[SHULHQD VD GH YLD 6SHFLILF SHQWUX GLVFLSOLQD FRODU WLLQH GHYLQH IDSWXO F FRQLQXWXO
LQWHJUDWVLWXHD]SURFHVXOHGXFDLRQDOvQWURYL]LXQHJOREDODFXQRDWHULLWLLQLILFHFDUHSXQH
vQWURFRHUHQORJLFXQDQVDPEOXGHFXQRWLQHWLLQLILFHQIDYRDUHDGLVFLSOLQHORULQWHJUDWHQH
YLQLWHRULLOHDFWXDOHGHLQVWUXLUHFRODUHODERUDWHGHFWUHRDPHQLLGHWLLQ>@FDUH
QH GHPRQVWUHD] SULRULWDWHD vQVXLULL LQIRUPDLLORU WLLQLILFH FX FDUDFWHU LQWHJUDW L FRHUHQW
UHODLRQDWH vQ FRQWH[WXO XQHL LGHL WLLQLILFH &RQFHSWXO IXQGDPHQWDO vQ HODERUDUHD GLVFLSOLQHL
LQWHJUDWH WLLQH HVWH FHO GH FXQRDWHUH WLLQLILF FDUH HVWH FRPXQ SHQWUX WLLQHOH GLQ VIHUD
QDWXULLSUHFXPLSHQWUXFHOHGLQVIHUDXPDQXOXLJHRJUDILHELRORJLHIL]LFFKLPLHDVWURQRPLH
SVLKRORJLH VRFLRORJLH HWF &RUHODLLOH LQWHUGLVFLSOLQDUH UHSUH]LQW XQD GLQWUH SHUVSHFWLYHOH FHOH
PDLDGHFYDWHvQDERUGDUHDIHQRPHQHORULSURFHVHORUFRPSOH[HFRQWULEXLQGDVWIHOODIRUPDUHD
XQHL LPDJLQL XQLWDUH D UHDOLWLL 3HQWUX DFHDVWD VH DSHOHD] OD FRQH[LXQLOH LQWHUGLVFLSOLQDUH
VLVWHPDWLFH SULQ RUJDQL]DUHD XQXL GHPHUV HGXFDLRQDO vQ FDUH HOHYXO V ILH LPSOLFDW vQ VLWXDLL
FRQFUHWH L VHPQLILFDWLYH UHDOL]vQG VDUFLQL FDUH FHU FRPSHWHQH DFKL]LLRQDWH OD PDL PXOWH
GLVFLSOLQH FRODUH $VWIHO SUHGDUHD vQWUR PDQLHU LQWHJUDW SHUPLWH R WUDWDUH RUL]RQWDO D
SUREOHPHORU DERUGDWHLRVWUXFWXUDUHDDFHVWRUDSHRVHULHGHWHPHLQWHJUDWRDUHPDLDSURDSHGH
vQHOHJHUHODYvUVWDUHVSHFWLY3RUQLQGGHODFRPSHWHQHFRPXQHGRPHQLLORUVWXGLDWHFRUHODWHFX
WHPH VSHFLILFH DOH DFHVWRU GLVFLSOLQH VH DMXQJH OD R DERUGDUH LQWHJUDW 6XEFRPSHWHQHORU OL VH
DVRFLD] FRQLQXWXUL VWUXFWXUDWH PRGXODU FDUH VvQW DERUGDWH vQ XQLWL GH vQYDUH 7RWRGDW
FXUULFXOXPXOFRODUODWLLQHSUHYHGHRFRQWLQXLWDWHSULQGH]YROWDUHDFRPSHWHQHORUHGXFDLRQDOH
vQFXUULFXODFRODUJLPQD]LXLOLFHXODGLVFLSOLQHOHJHRJUDILHELRORJLHIL]LFLFKLPLH
&XQRDWHUHD WLLQLILF OD DFHDVW YvUVW FRODU VH vQWHPHLD] SH UHFHSLRQDUHD GLUHFW
VHQ]RULDODvQVXLULORULFDUDFWHULVWLFLORUJHQHUDOHDOHRELHFWHORUSURFHVHORUIHQRPHQHORUGLQ
QDWXULVRFLHWDWH$FHVWHDFRQWULEXLHODIRUPDUHDLPDJLQDLHLLUHSUH]HQWULORUWLLQLILFHGHVSUH
OXPHDvQFDUHWULP3URFHVXOGHFXQRDWHUHWLLQLILFHVWHXQSURFHVGHIRUPDUHDFXQRWLQHORU
IXQGDPHQWDOH GH GH]YROWDUH D XQXL DQVDPEOX GH FDSDFLWL LQWHOHFWXDOH L D XQXL UDLRQDPHQW
LQGLYLGXDOLLQGHSHQGHQW
3ULQFLSDOHOHUHSUH]HQWULGHVSUHOXPHDFDUHOvQFRQMRDUSHHOHYXOGHYvUVWDFRODUPLFFDUH
WUHEXLHIRUPDWHODQLYHOHOHPHQWDUVvQWFRQFHSWHOHWLLQLILFHGHVSUH
QDWXUFDGLYHUVLWDWHDFRUSXULORUWHUHVWUHYLLLQHYLLQDWXUDOHLDUWLILFLDOHLD
FHORUFHUHWL6RDUHOH/XQDSODQHWHOHVWHOHOH
VSDLXFDORFXORFXSDWGHILHFDUHFRUSLGHWRWDOLWDWHDFRUSXULORUGHSH7HUUDLvQ
8QLYHUV
PLFDUHFDVFKLPEDUHDORFXULORURFXSDWHGHFRUSXULFDGHVIXUDUHDSURFHVHORU
IHQRPHQHORUGLQQDWXUDHYHQLPHQWHORUGLQVRFLHWDWH
WLPSFDGXUDWDPLFULLFRUSXULORUWHUHVWUHLFHUHWLDGHVIXUULLSURFHVHORU
IHQRPHQHORUGLQOXPHDYLHLQHYLHDHYHQLPHQWHORUGLQVRFLHWDWHLGLQYLDDFRWLGLDQDRPXOXL
YLDFDUHODLRQDUHGLQWUHOXPHDYLHQHYLHLVRFLHWDWHQDWXURPQDWXU
RPRPRPVRFLHWDWHRP
SURWHFLDPHGLXOXLDPELDQWFDDFWLYLWLGHSURWHMDUHDPHGLXOXLQDWXUDOLVRFLDO
GLQORFDOLWDWHDVDGHLQIOXHQDQHJDWLYDFLYLOL]DLHLPRGHUQH
&DLGHHWLLQLILFFHDVLJXULQWHJUDUHDIRUPDUHDFRQFHSWHORUWLLQLILFHIXQGDPHQWDOHDXIRVW
FRQVLGHUDWHOHJLWLOHQDWXULL
SR]LLDLPLFDUHD7HUUHLGHUHYROXLHLGHURWDLHFDFRUSFHUHVFvQ6LVWHPXO
6RODU
LPSRUWDQD6RDUHOXLSHQWUXYLDDGHSH7HUUDFDVXUVHQHUJHWLFQDWXUDO
XQLWDWHDGLQWUHPDWHULDOLVSLULWXDOvQGH]YROWDUHDFRQWLQXDFLYLOL]DLHLGHSH7HUUD
6HOHFWDUHDFRQLQXWXULORUWLLQLILFHLRUJDQL]DUHDORUSHPRGXOHHVWHUDSRUWDWODQLYHOXOGH
GH]YROWDUHLQWHOHFWXDODFRSLLORUGHDFHDVWYvUVWFRODU&HUFHWULOHSVLKRSHGDJRJLFHUHDOL]DWH
GHPRQVWUHD] F OD YvUVWD FRODU PLF DQL FRSLOXO SRVHG SDUWLFXODULWL FRJQLWLYH
GHRVHELWH HO G GRYDG GH PXOW SODVWLFLWDWH L UHFHSWLYLWDWH GLVSXQH GH UH]HUYH PDUL DOH
PHPRULHLGDWRULWVWRFXOXLUHGXVGHLQIRUPDLLWLLQLILFHGHRSRQGHUHPDUHDJvQGLULLFRQFUHWH
PDQLIHVWRLPDJLQDLHYLHLGLVSRQLELOLWDWHvQDFWLYLWLOHGHvQYDUH>@6XELHFWHOH

textelor tiinifice ntrunesc criteriile generale de selectare adecvat pentru vrsta respectiv:
valoare, accesibilitate, varietate, atractivitate, volum. Unitile de coninut nu vor constitui
obiectul unor lecii teoretice. Este important ca elevii s achiziioneze competene necesare n
cotidian.
Curriculumul colar pentru disciplina tiine promoveaz, a adar, ideea de realizare a actului
educaional de predare-nvare-evaluare n cheia centrrii pe elev. Demersurile metodologice
concretizate n curriculum impun aciuni de stabilire a stilului de nvare al elevului, a particularitilor
intelectuale, a nevoilor individuale etc. n scopul realizrii unei nvri de calitate. Pentru a obine un
final educaional comprehensiv, prin curriculumul colar de tiine s-a propus o prezentare
raional a unor concepte-cheie din tiinele fundamentale. Acestea i-au gsit reflecia n
coninuturile acestei discipline, realizat att prin sistemul de competene educaionale, ct i prin
informaii tiinifice relevante.
Pentru a rspunde cerinelor actuale, disciplina tiine ofer un cadru interactiv de predarenvare-evaluare pentru susinerea dezvoltrii incluzive n coli. Aceasta nu se refer doar la
copiii cu dizabiliti, ci promoveaz educaia colar a tuturor copiilor conform conceptului
colii pentru toi.
Finalitile disciplinei snt reflectate n competenele generale i n setul de valori i
atitudini enunate n program.
Curriculumul de tiine i propune a fi un demers comprehensiv, relevant, care s
promoveze ceea ce este oportun i, de facto, realizabil.
Lucrarea se adreseaz cadrelor didactice, autorilor de manuale, studenilor i elevilor, prinilor.
COMPETENE SPECIFICE DISCIPLINEI TIINE
1.
2.
3.
4.
Receptarea informaiilor tiinifice

Explorarea i investigarea lumii nconjurtoare
Comunicarea oral i scris utiliznd stilul tiinific
Adoptarea unui comportament adecvat n cadrul mediului natural i al celui social
Administrarea disciplinei
Statutul
disciplinei
Aria curricular
Obligatorie
Matematic
tiine
Clasa
a II-a
a III-a
a IV-a
82
Numrul
unitilor de
coninut pe
clase
16
18
21
Numrul de
ore pe an
33
33
33
REPARTIZAREA CONINUTURILOR PE CLASE I MODULE

Clasa
II
Coninuturi
Modulul I. Natura lumea din jurul tu
Modulul II. Lumea vie
Modulul III. Corpurile cere ti
Modulul IV. Mi carea i timpul
N.B. 4 ore evaluri; 2 ore excursii; 1 or la discreie.

III
Modulul I. Planeta Pmnt

Modulul II. nveli urile Pmntului
Modulul III. Lumea vegetal i animal din Republica Moldova
Modulul IV. Protecia mediului nconjurtor
N.B. 4 ore evaluri; 2 ore excursii.
IV
Numrul de
ore
3
9
5
9
Total: 33 de
Ore
5
11
8
3
Total: 33 de
ore
Modulul I. Omul pe Pmnt

Modulul II. Omul - fiin biologic
3
8
Modulul III. Omul fiin raional i social
11
Modulul IV. Eu i lumea
N.B. 4 ore evaluri; 1 or excursie.
6
Total: 33 de
ore
SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I EVALUARE

PE CLASE
CLASA a II-a
Activiti de nvare i evaluare
Subcompetene
Coninuturi
(recomandate)
83
1.1. Achiziionarea i
utilizarea n comunicarea
tiinific a termenilorcheie: natur, mediu
nconjurtor, corp,
natural/ artificial,
ocrotire.
1.2. Descrierea unor
caracteristici observabile
ale diferitor corpuri din
natur.
Modulul I
Natura lumea din
jurul tu
Natura mediul
nconjurtor
Corpuri din
natur (terestre cere ti)
Corpurile
terestre (vii - nevii,
naturale - artificiale)
1.3. Compararea
corpurilor din natur pe
baza unor observaii
proprii.
1.4. Ordonarea obiectelor
pe baza unor criterii date.
1.5. Identificarea unor
efecte pozitive / negative
ale activitii omului
asupra mediului
nconjurtor.
Excursii pentru cunoa terea

naturii localitii natale, rii;
observri ghidate asupra
mediului nconjurtor;
discuii despre varietatea i
frumuseea plaiului natal;
descrierea verbal, n scris,
prin desene, modele, aplicaii a
corpurilor din mediul apropiat (forma,
culoarea, dimensiunea, materialul din
care este compus, utilitatea .a.);
exerciii de identificare a
corpurilor vii i nevii, pe baza nsu irilor
acestora (hrnirea, nmulirea,
mi carea);
exerciii de comparare i
clasificare a corpurilor conform grupului
de echivalen (vii/nevii,
naturale/artificiale) prin alctuirea de
tabele;
evaluare - descrierea unui corp
pe baza unui algoritm dat;
interpretri ale unor aciuni,
atitudini ale omului fa de mediul
nconjurtor prin discuii, jocuri de rol,
dramatizri etc.
alctuirea enunurilor cu
termenii: natur, om de tiin, corp,
corp natural, corp artificial, ocrotire;
evaluare - expoziie de desene cu
tematic despre natur.
Modulul II
Lumea vie
tiinific a termenilor cheie: localitate, mediu
familial, mediu colar,
convieuire, mediu de
via.;
2.2. Comunicarea, sub
diverse forme ale
observaiilor efectuate
asupra mediilor de via
ale lumii vii.
2.3. Identificarea
Mediile de via
ale omului (rurale,
urbane; familial, colar
i social)
Mediile de via
ale animalelor (terestru,
subteran, acvatic,
aerian)
Mediile de via
ale plantelor (terestru,
acvatic)
Prile unei
plante (rdcina,
tulpina, frunzele,
floarea, fructul cu
semine)
84
Observri dirijate asupra

vieuitoarelor i mediilor de via ale
acestora;
joc didactic Turul
ora ului/satului;
joc didactic Cutia cu idei
(generarea de idei pentru a face
curtea, cartierul, satul, ora ul mai
ngrijite, mai curate);
exersri ale unei inute corecte
n banc;
joc didactic "Familia mea";
exerciii i activiti de
autocunoa tere;
evaluare autoevaluarea
apartenenei la familie,
grup colar, localitate.
2.4. Aplicarea regulilor
pentru meninerea
sntii acas, la coal,
n comunitate.
Schimbrile
produse n lumea vie
Perceperea
lumii nconjurtoare
2.5. Descrierea relaiilor

(de hrnire,de
reproducere) ntre
sistemele mediului
nconjurtor.
2.6. Descrierea prilor
componente ale unei
plante, ale corpului unui
animal, ale corpului
uman.
2.7. Interpretarea
schimbrilor care se
produc n lumea vie.
2.8. Demonstrarea
importanei simurilor n
cunoa terea lumii
nconjurtoare.
Modulul III
85
propriului comportament n mediul

familial, social i cel natural;
exerciii de recunoa tere i de
comparare a mediilor de via ale
diferitor corpuri vii;
activiti de identificare a
caracteristicilor comune animalelor care
triesc ntr-un anumit mediu de via
(mamifere, pe ti, psri);
ilustrarea prin desen a unor
plante, animale cu precizarea prilor
corpului;
dispuneri n tabel (clasificarea
plantelor/animalelor dup mediul lor de
via);
observri directe asupra
plantelor din curtea casei, colii;
excursii n natur;
realizarea unui jurnal de
observare (plante, animale i mediile lor
de via);
evaluare completarea unei fi e de
observaii / a unei grile / a unui tabel la
subiect;
atelier de discuie n baza
experimentelor simple care s vizeze
dezvoltarea unei plante;
stabilirea regulilor pentru
ngrijirea corect a plantelor, a
animalelor din colul viu al clasei;
exerciii de stabilire
a corespondenelor dintre organismele
vii i mediile lor de via;
joc didactic "Puzzle";
restabilirea imaginilor cu plante,
animale, a prilor componente ale
acestora);
ordonarea n succesiune logic
de enunuri sau imagini care prezint
anumite etape din viaa organismelor
vii;
evaluare producerea unui
text tiinific de mic volum despre o
vieuitoare folosind cele cinci simuri
(vz, gust, miros, auz, pipit);
redactarea regulilor de igien
ce trebuie respectate pentru sntatea
simurilor;
elaborarea unor proiecte
tematice (adaptri ale vieuitoarelor la
mediul nconjurtor, rolul simurilor n
cunoa terea lumii etc.).
Corpurile cere ti
tiinific a termenilor cheie: soare, stea,
planet, Lun, Pmnt,
glob pmntesc.
3.2. Documentarea din
diverse surse de
informare cu referire la
corpurile din Sistemul
Solar.
Sistemul Solar
(Soarele, planetele,
Pmntul, Luna)
Spaiul.
Amplasarea corpurilor
n spaiile: cas, clas,
coal, sat, ora ;
terestru i cosmic
3.3. Realizarea unor

experimente simple n
baza unui algoritm dat.
3.4. nregistrarea grafic
(tabel, schem, fi de
observare) a observaiilor
efectuate asupra unor
fenomene naturale.
3.5. Stabilirea locului
unui corp n spaiu dup
anumite puncte de
referin.
Modulul IV
Mi carea i timpul
tiinific a termenilor cheie: mi care, anotimp;
timp, trecut-prezentviitor, calendar, ceas,
planificare a timpului.
4.2. Argumentarea
importanei mi crii
pentru vieuitoare.
4.3. Ordonarea unor
fenomene, evenimente
pe baza unor criterii date.
4.4. Utilizarea
instrumentelor de
Mi carea.
Tipuri de mi care
(rectilinie, circular, n
jurul axei fr
utilizarea
terminologiei)
Anotimpurile
(primvara, vara,
toamna, iarna)
Timpul
(msurarea timpului,
orientarea n timp
calendarul, ceasornicul)
Planificarea
timpului
Un mediu
sntos
86
Observri directe asupra cerului

nstelat, Soarelui, Lunii;
prezentri Power Point, de filme,
plan e
despre corpurile cere ti;
descrierea oral a corpurilor
cere ti;
joc didactic Ora ul
Soarelui;
redarea prin desen a
Sistemului solar;
evaluare realizarea unui
proiect de grup Familia Soarelui;
descrierea modelului
Pmntului (a globului pmntesc);
observri asupra Lunii,
redarea grafic a fazelor lunii;
discuii despre zborul omului
n cosmos, pe Lun;
reprezentarea tabelar a locului
corpurilor n spaiul casei, clasei, colii,
satului, ora ului etc., utiliznd relaiile
spaiale: mai jos, mai sus, la stnga, la
dreapta, n exterior, n interior, n afar
etc.
evaluare demonstrarea
nelegerii textului din manual prin
interogare reciproc.
Observri directe asupra

mi crii corpurilor din natur;
exerciii de exemplificare a
tipurilor de mi care: pe linie dreapt i
n jurul axei de rotaie;
activiti de observare direct a

schimbrilor sezoniere;
experimente simple pentru

evidenierea schimbrilor n natur n
diverse anotimpuri;
realizarea unui calendar al
naturii;
exerciii de comparare a
schimbrii vremii n diferite anotimpuri
(temperatura medie, precipitaii, durata
zilei i a nopii etc.);
completarea unor
msurare (citirea unui

termometru, folosirea
unui calendar, a
ceasului).
scheme, enunuri care exprim diverse

relaii ntre fenomene (anotimp i
activitatea omului);
excursii sezoniere n mijlocul
naturii;
msurarea diverselor
intervale de timp: anul, luna, ziua, ora,
minutul etc.;
evaluare clasarea
informaiei ntr-un tabel cronologic;
selectarea unor experiene din
activitatea zilnic pentru organizarea
programului de lucru al elevului;
exerciii de planificare corect
a timpului (regimul zilei);
evaluare elaborarea unui program
de activiti pentru o zi;
rezolvarea pe cale deductiv a
unor situaii de problem (ce s-ar
ntmpla dac: s-ar opri timpul,
anotimpurile nu s-ar succede, ar fi
ntotdeauna noapte etc.)
dezbateri privind efectele
interveniei omului n natur (avantajele
i dezavantajele interveniei sale);
evaluare concursuri de afi e,
spoturi publicitare privind necesitatea
unui mediu sntos.
4.5. Comunicarea sub

diferite aspecte a
observaiilor efectuate.
4.6. Aprecierea
importanei protejrii
mediului nconjurtor.
Experimente (recomandate)
1. Importana apei n procesul de dezvoltare a plantei. ntr-un vas transparent se pun
boabe de gru, de fasole pe vat/ hrtie de ziar umezite pe o poriune. Rdcinile care cresc se
orienteaz ctre poriunea umezit.
2. De ct ap are nevoie planta pentru a tri. Se msoar, la anumite intervale de timp, nivelul
apei dintr-un vas, n care a fost introdus rdcina unei plante (se pune n discuie i evaporarea
apei).
3. Absorbia prin tulpin. Se folosesc flori albe cu tulpin, introduse n ap colorat.
4. Mi carea de rotaie a Pmntului n jurul axei sale. Se folose te o andrea nfipt ntr-un
mr.
87
CLASA a III-a
Coninuturi
Subcompetene
(recomandate)
Modulul I
Prezentarea unor imagini care
1.1. Achiziionarea i Planeta Pmnt
ilustreaz planeta Pmnt;
utilizarea n
Viziuni ( tiinific i
comunicarea
discuii privind cele dou viziuni
religioas) despre apariia despre apariia Pmntului, despre
tiinific a
Pmntului
cltorii ntreprinse n jurul lumii;
termenilor - cheie:
jocuri de orientare pe globul
Pmnt, ape, uscat,
Uscatul i apele
pmntesc i pe o hart;
ar, capital.
identificarea Republicii Moldova, a
Globul pmntesc.
unor localiti pe hart cu indicarea
1.2. Reproducerea
prin enunuri simple a Harta
continentului, a rilor vecine etc.);
viziunilor despre
descrierea plaiului natal dup un
apariia Pmntului.
propus;
algoritm
Republica Moldova.
proiect
tematic Republica
Capitala Republicii
Moldova;
Moldova
locuri dup un plan
activiti de documentare despre
propus.
ora ul Chi inu prin intermediul
Internetului;
1.4. Identificarea
elaborarea unui poster cu diiverse
diverselor locuri
aspecte ale naturii Republicii Moldova;
utiliznd globul
aciuni de colectare a informaiilor
pmntesc, harta.
cu privire la starea ecologic global;
identificarea unor aciuni pozitive/
1.5. Colectarea unor
negative ale omului asupra mediului
nconjurtor local;
date, informaii
tiinifice din surse
evaluare concurs de afi e, alte
diferite.
materiale de sesizare a populaiei privind
impactul negativ a unor aciuni ale omului
asupra mediului ambiant;
1.6. Proiectarea unor
redactarea unor texte
aciuni de ocrotire a
tiinifice avnd ca reper termenii:
mediului
nconjurtor.
Pmnt, glob, hart, Republica Moldova.
evaluare panou Terra - casa
noastr comun!;
Modulul II
nveli urile Pmntului
utilizarea n
comunicarea
tiinific a
termenilor - cheie:
solid-lichid-gazos;
nveli , relief, sol,
aer, ap, starea apei,
curgtor-stttor,
circuit, fenomene
nveli urile
interne i externe ale
pmntului
Strile de
agregare: solid, lichid
i gazoas
nveli ul solid al
Pmntului:
Formele de relief.
Relieful Republicii
Moldova
88
Colectarea informaiilor, desenelor,

imaginilor cu referire la nfi area
planetei Pmnt;
reprezentarea grafic a nveli urilor
pmntului;
experimente simple de observare a
nsu irilor corpurilor;
clasificarea corpurilor n
dependen de starea lor de agregare:
solide, lichide, gazoase;
exerciii de comparare a unor
naturale, vreme.
Solul
(proprietile solului,
2.2. Distingerea
bogiile subsolului,
caracteristicilor
materiale prelucrate)
principale ale
nveli ul gazos al
nveli urilor interne i
Pmntului:
externe ale
Aerul (proprietile
Pmntului.
aerului, temperatura
aerului)
2.3. Compararea
nveli ul lichid al
Pmntului: Apa
corpurilor pe baza
(proprietile apei,
unor criterii date.
formele apei n natur)
2.4. Efectuarea
Circuitul apei n
experienelor simple, natur. Starea vremii
pe baza unei fi e de
Apele curgtoare
instruciuni date.
i cele stttoare
nveli ul viu al
2.5. Formularea
Pmntului: Plantele,
ntrebrilor,
animalele i oamenii
(grupuri de animale,
rspunsurilor
referitoare la
legturi de hrnire ntre
vieuitoare)
fenomenele din
natur observate.
stri, procese,
fenomene, folosind
terminologia
specific.
corpuri de acela i tip;

evaluare descrierea unui corp
dup un anumit algoritm (form, mrime,
culoare, stare de agregare, duritate,
transparen, materialul din care este
confecionat, ntrebuinri etc.)
experiene pentru evidenierea
caracteristicilor solului, apei, aerului;
lectura unui desen, a unui tabel sau
a unei scheme ce reprezint proprieti
ale corpurilor;
exerciii de completare de scheme,
tabele;
efectuarea msurrilor temperaturii
aerului;
nregistrarea datelor obinute n
urma observaiilor i ale msurrilor n
fi a de observaii;
evaluare interpretarea unei fi e de
observaii despre starea vremii / despre
schimbrile care se produc n natur, n
viaa unui animal sau a unei plante etc.;
activiti de observare a
transformrilor suferite de unele corpuri
pe parcursul celor patru anotimpuri
(transformri ale apei, ale unor plante,
animale etc.);
exerciii de recunoa tere pe hart a
oceanelor, mrilor, rurilor, lacurilor.
2.7. Msurarea cu
instrumente
convenionale i
neconvenionale,
comparnd rezultatele
cu propriile estimri.
2.8. nregistrarea
datelor, informaiilor
n fi e de observaii,
tabele, scheme.
utilizarea n
comunicarea
tiinific a
termenilor-cheie:
Modulul III
Lumea vegetal i
animal din Republica
Moldova
Flora spontan:
plante de cmpie, plante
acvatice, plante de
pdure; plante
decorative; plante de
cultur livada, via,
89
Discuii dup vizionarea unor

filme documentare, artistice, cu desene
animate despre animale, plante;
exerciii de identificare pe plan e a
diverselor plante i animale din Republica
Moldova;
SODQWHVOEDWLFH
FXOWLYDWHPHGLFLQDOH
LHUEXULDUEXWL
DUERULDQLPDOH
VOEDWLFH
GRPHVWLFHOHJWXUL
GHKUQLUH

6WDELOLUHD
UHODLLORUvQWUHSULOH
FRPSRQHQWHDOHXQXL
VLVWHPVWXGLDWSODQWH
VSRQWDQHLFXOWLYDWH
DQLPDOHVOEDWLFHL
GRPHVWLFHODQXUL
WURILFHHWF

([SORUDUHD
HIHFWHORUIDFWRULORUGH
PHGLXDVXSUD
SODQWHORUL
DQLPDOHORU

$UJXPHQWDUHD
LPSRUWDQHLSURWHMULL
PHGLXOXL
vQFRQMXUWRU

$FKL]LLRQDUHDL
XWLOL]DUHDvQ
FRPXQLFDUHD
WLLQLILFD
WHUPHQLORUFKHLH
SODQWHDQLPDOH
H[RWLFH]RQ
QDWXUDOJUGLQD
]RRORJLF&DUWHD
5RLHSURWHFLH

'HVFULHUHD
UHODLLORUvQWUH
VLVWHPHOHPHGLXOXL
vQFRQMXUWRU

QUHJLVWUDUHD
XQRUGDWHLQIRUPDLL
GHVSUHSODQWHL
JUGLQDGHOHJXPH
FHUHDOHOH
/XPHDDQLPDO
GLQ5HSXEOLFD0ROGRYD
DQLPDOHVOEDWLFHL
GRPHVWLFH
2DPHQLL
2FXSDLLOHRDPHQLORUGLQ
DUDQRDVWU

0RGXOXO,9
3URWHFLDPHGLXOXL
vQFRQMXUWRU

3ODQWHLDQLPDOH
H[RWLFH
=RQHOHQDWXUDOH
*UGLQD]RRORJLF
*UGLQDERWDQLF
&DUWHD5RLHD
0ROGRYHL

3URWHFLDPHGLXOXLvQ
FDUHWULHVF

REVHUYDUHDLGHVFULHUHDYHUEDOD
XQRUSODQWHGLQPHGLXODSURSLDW
DFWLYLWLvQJUXSvQVFRSXOFROHFWULL
SODQWHORUSHQWUXLHUEDUH$WHQLHOD
SODQWHOHUDUH
vQWRFPLUHDXQHLOLVWHFXPVXULFH
SRWILvQWUHSULQVHvQVFRSXOSURWHFLHL
PHGLXOXLGLQORFDOLWDWHDQDWDO
FROHFWDUHDGHLQIRUPDLLvQXUPD
XQHLH[FXUVLLGUXPHLLH[SHGLLL
MRFXULGHUROGUDPDWL]UL
UHGDFWDUHDXQRUUHJXOLGH
FRPSRUWDUHvQPHGLXOvQFRQMXUWRU
VWXGLLGHFD]
HYDOXDUHUH]ROYDUHDXQHLVLWXDLL
SUREOHP
H[FXUVLLWHPDWLFH
HYDOXDUHRUJDQL]DUHDGHH[SR]LLL
FXRELHFWHFROHFWDWHvQXUPDH[FXUVLLORU
UHFXQRDWHUHDGXSLPDJLQLD
RFXSDLLORURDPHQLORUvQORFDOLWLOHUXUDOH
LXUEDQH
GH]EDWHULSHWHPDVXUVHORUGH
SROXDUHDPHGLXOXLvQFRQMXUWRU
H[HUFLLLGHGLIHUHQLHUHD
FRQGLLLORUIDYRUDELOHLQHIDYRUDELOH
SHQWUXRUJDQLVPHOHYLL

'HVFULHUHDSODQWHORUL
DQLPDOHORUH[RWLFHGXSXQDOJRULWPGDW
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDSODQWHORUL
DQLPDOHORUFRQIRUPGHVFULHULORUSURSXVH
LGHQWLILFDUHDOHJWXULORU
FDUHVHVWDELOHVFvQWUHOXPHDYLHLPHGLXO
GHYLD
RUJDQL]DUHDGDWHORUvQWDEHOHL
UHDOL]DUHDXQRUJUDILFHUHIHULWRDUHOD
LQIRUPDLLOHDFKL]LLRQDWH
FROHFWDUHDGHLQIRUPDLLFXUHIHULUHOD
FDUDFWHULVWLFLLFRPSRUWDPHQWHDOH
SODQWHORULDQLPDOHORUvQYHGHUHD
DGDSWULLODGLIHULWHPHGLLFDPXIODMXO
VFKLPEDUHDFXORULLJURVLPHDEOQLLHWF
HODERUDUHDGHUHIHUDWHMXUQDOH
SURLHFWHUHIHULWRDUHODOXPHDYHJHWDOL
DQLPDOGLQGLYHUVH]RQHDOH3PvQWXOXL
FUHDUHDGHMRFXULGLGDFWLFH3X]]OH
vQED]DXQRULPDJLQLFHUHSUH]LQWSODQWH
animale n fi e de
observaii.
animale;
vizionarea de emisiuni, documentarea
unor surse tiinifice: enciclopedii, atlase;
evaluare - realizarea unor crulii
tematice despre plantele, animalele
protejate de lege i despre msurile de
prevenire a dispariiei unor specii;
joc didactic Grdina Zoologic;
dialoguri improvizate cu animale de
la Grdina Zoologic;
comunicarea verbal, prin desene,
plan e, colaje a importanei plantelor i
animalelor pentru viaa oamenilor.
4.4. Comunicarea
rezultatelor n urma
observaiilor asupra
relaiilor unui sistem.
4.5. Formularea de
probleme pe baza
aciunilor omului
(stabilizatoare,
perturbatoare) asupra
mediului
nconjurtor.
4.6. Analiza
consecinelor
activitii omului
asupra mediului
ambiant cu elucidarea
msurilor de
remediere.
4.7. Determinarea
efectelor factorilor de
mediu asupra
plantelor i
animalelor.
1. nsu irile solului. Culoarea, permeabilitatea, prezena aerului, a apei n sol

2. Temperatura mediului influeneaz cre terea plantelor. Boabe de fasole puse n vase
cu vat umed, meninute la temperaturi diferite.
3. Transpiraia plantelor. Eliminarea apei prin transpiraie este vizibil ntr-o zi cald. Se
compar cantitatea de ap produs prin transpiraie n cazul unor frunze introduse n pungi
mici de plastic, una dintre frunze fiind uns cu vaselin.
4. Starea solid. Experimente care s pun n eviden forme i volume proprii.
5. Starea lichid. Experimente care s pun n eviden forme diverse i volume proprii.
6. Starea gazoas. Experimente care s pun n eviden lipsa formei i volumului propriu.
91
CLASA a IV-a
Subcompetene
utilizarea n
comunicarea tiinific
a termenilor-cheie:
evoluie, ras,
populaie, naiune,
naionalitate.
1.2. Descrierea prin
enunuri simple a
viziunilor despre
apariia omului pe
Pmnt.
Coninuturi
Modulul I
Omul pe Pmnt
Viziuni ( tiinific i
religioas) despre originea
omului
Populaia Pmntului
(rasele umane)
Populaia Republicii
Moldova
1.3. Evidenierea
trsturilor distinctive
ale corpurilor vii.
1.4. Comunicarea
diverselor observaii
asupra locuitorilor rii
noastre.
1.5. Documentarea din
diverse surse
informaionale (reviste,
enciclopedii, emisiuni
TV) cu referire la
populaia globului i a
Republicii Moldova.
Modulul II
Omul - fiin biologic
utilizarea n
a termenilor - cheie:
organ, organe de sim,
organe interne, igien,
nutriie, etape de via.
Corpul uman
Creierul. Organele de
sim - ochii, urechile, nasul,
limba, pielea
Scheletul i mu chii
inuta corect
Organele interne
92

(recomandate)
Discuii despre cele dou
concepii ale apariiei i
evoluiei omului pe Pmnt;
colectarea informaiilor,
imaginilor despre viaa
oamenilor n trecutul ndeprtat;
evaluare - realizarea unui
colaj Banda timpului;
activiti de observare dirijat
a unor distincii ale corpurilor
vii;
exerciii de identificare a
caracteristicilor comune
fiinelor umane;
activiti de comparare a
oamenilor dup anumite repere
(nfi are, vrst, limb, credin,
port, obiceiuri, ocupaii);
jocul Contraziceri
(confirmarea sau contrazicerea
unei afirmaii la tem);
rezolvarea pe cale
deductiv a unor situaiiproblem (ce s-ar ntmpla dac:
s-ar ntoarce timpul napoi, toi
oamenii ar fi identici etc.
evaluare elaborarea unui
proiect de grup (obiceiurile
poporului nostru, ocupaiile
oamenilor de la sate/ora e etc.);
discuii cu referire la
drepturile i responsabilitile
copiilor;
dialoguri n baza unor situaii
reale sau imaginare la subiect.
Activiti de observare direct

asupra corpului uman;
descrierea verbal a
organismului uman;
jocuri didactice pentru
con tientizarea importanei
simurilor pentru om;
2.2. Explorarea pe baz

de plan e, de imagini,
de mulaje a
componentelor
organismului uman.
2.3. Relevarea
importanei vitale a
organelor (de sim;
interne) pentru om.
(inima, plmnii,
stomacul)
Dinii i igiena dentar
Nutriia organismului
uman
Etapele de via ale
omului
2.4. Analiza legturii

dintre principalele
organe ale corpului
uman i funciile
acestuia.
2.5. Formularea unor
concluzii n urma
observaiilor efectuate.
2.6. Valorificarea
factorilor de mediu
favorabili meninerii
strii de sntate.
2.7. Adoptarea de
reguli i respectarea
acestora pentru
meninerea i
dezvoltarea unui corp
armonios.
utilizarea n
Modulul III
Omul - fiin raional i
social
Atenia. Procesele de
cunoa tere: memoria,
gndirea, imaginaia
Relaiile interpersonale
93
exerciii de descriere a
diferitelor corpuri, folosind cele
cinci simuri;
exerciii de stabilire a
corespondenelor ntre organele
de sim i funciile acestora;
stabilirea unor lanuri
asociative pentru diferite
cuvinte (ochi, urechi, nas, piele
etc.);
iniierea discuiilor despre
oamenii cu probleme senzoriale
(surzi, nevztori etc.);
activiti de identificare pe
plan e, pe mulaje a organelor
interne ale omului;
jocuri didactice de punere n
valoare a regulilor de igien
personal;
exerciii de completare a
tabelelor, schemelor n urma
observrilor, activitilor
efectuate;
efectuarea diverselor
aplicaii pentru nelegerea
funciilor organelor interne ale
omului;
stabilirea corespondenei
dintre organele omului i
funciile acestora;
activiti de rezolvare a unor
situaii de problem;
exerciii de formulare a
ntrebrilor la tema propus;
formularea de reguli cu
referire la igiena alimentaiei i
respectarea acestora;
stabilirea unor reguli pentru
respectarea poziiei corecte n
timpul cititului, scrierii,
somnului, mersului etc.;
evaluare - elaborarea unui
proiect de grup Sntatea
corpului meu;
activiti de prezentare a unor
reete culinare sntoase.
Exerciii de aplicare a
memoriei, gndirii, imaginaiei
n procesul de cunoa tere;
exerciii de autoobservare;
a termenilor-cheie:
atenie, memorie,
gndire, imaginaie,
familie, armonie,
prieten, coleg,
comunicare,
personalitate, emoie,
sentiment, hran
spiritual.
3.2. Stabilirea de
legturi ntre procesele
de cunoa tere
(memoria, gndirea,
imaginaia).
(de rudenie, de
prietenie, colegiale; de
colaborare)
Personalitatea.
nsu irile personalitii
Emoiile, sentimentele
Hrana spiritual
(literatura, teatrul,
pictura, arhitectura,
me te ugritul).
Meserii
3.3. Analiza diverselor

modele de
comportament n
diverse relaii: cu
colegii, prinii, adulii,
nvtorii.
3.4. Realizarea de
conexiuni ntre
calitile personale i
faptele personale.
3.5. Culegerea unor
date despre
personalitile de
cultur din Republica
Moldova.
3.6. Emiterea viziunilor
proprii n legtur cu
diverse situaii din viaa
cotidian cu referire la
relaiile dintre oameni.
utilizarea n
a termenilor - cheie:
mediu ambiant, fiin
superioar.
4.2. Realizarea de
conexiuni ntre
conceptele lanului
ierarhic: eu familia
Modulul IV
Eu i lumea
Lumea mediul n care
triesc (localitatea
natal)
Lumea vie (plantele,
animalele i omul)
Lumea planeta
Pmnt
Lumea Universul
Lumea tiinei i
tehnicii
Trim aceea i via cu
94
discuii despre importana

proceselor de cunoa tere pentru
viaa omului;
activiti de rezolvare a
situaiilor de problem;
exerciii de dezvoltare a
diverselor procese de
cunoa tere;
activiti de identificare a unor
evenimente, schimbri din viaa
omului;
activiti de observare a
diverselor comportamente ale
oamenilor;
activiti de stabilire a
drepturilor i ndatoririlor unui
elev;
susinerea dialogurilor despre
regulile de comportare n
public;
jocuri de rol, dramatizri;
evaluare - analiza i
identificarea cilor de soluionare
a unei situaii-problem cu referire
la relaiile interpersonale;
activiti n grup n scopul
dezvoltrii cooperrii, stimei
reciproce, curajului de a
interveni n timpul discuiilor;
interpretarea unor date,
informaii pe baza unor scheme,
tabele; studii de caz.
Discuii despre locul fiinei

umane n lume;
reprezentarea prin cercuri
concentrice a apartenenei
omului la familie, localitatea
natal, ar, Terra, Univers;
evaluare - ciorchinele
cuvntului lume;
activiti de selectare a
informaiilor despre progresul
tehnicotiinific;
societatea Pmntul
Universul.
jocul Inventatorul;
completarea unor enunuri
eliptice;
activiti de generalizare a
cuno tinelor obinute n cadrul
orelor de tiine (victorine,
concursuri, dezbateri, mese
rotunde);
definirea noiunilor: mediu,
familie, lumea vie, planet,
Univers;
activiti de identificare a
legturilor care se stabilesc ntre
om i lumea nconjurtoare;
vizionarea unui film despre
Univers;
evaluare - identificarea unor
aciuni malefice ale omului n
natur i msurilor de stopare
ale acestora;
organizarea excursiilor n
scopul identificrii surselor de
poluare;
stabilirea (prin jocuri, discuii,
dramatizri) unor reguli de
conduit fa de mediul
nconjurtor;
elaborarea unor proiecte,
referate viznd sursele de
poluare a diferitor medii i a
consecinelor acestora;
evaluare - realizarea unui
afi : Eu i Lumea.
natura
4.3. Identificarea
relaiilor ntre prile
componente ale unui
sistem studiat.
4.4. Efectuarea unor
generalizri n baza
cuno tinelor obinute.
4.5. Descrierea
progresului tehnicotiinific n baza
informaiilor selectate.
4.6. Investigarea
diferitor cauze i
consecine ale
impactului ecologic.
4.7. Interpretarea unor
informaii, date
selectate din diverse
surse de informaii cu
referire la poluarea
mediul nconjurtor.
1. Capacitate (volum) pulmonar: Elevii sufl tot aerul din plmni, umflnd un balon, apoi msoar
volumul balonului prin scufundare ntr-un vas cu ap. Se msoar i volumul pulmonar la respiraie
lini tit.
2. Reflexul pupilei: Se acoper un ochi i se prive te cu cellalt o surs de lumin puternic. Dup
acomodare, se descoper primul ochi i se compar dimensiunile pupilelor.
3. Alimente fr gust: Bucele de par i de mr. Un elev legat la ochi i nasul acoperit nu
deosebe te dup gust mrul de par. Dac totu i elevul detecteaz diferena, dai-i s miroas
par n timp ce mnnc mr. Mirosul se dovede te important n a ajuta gustul la identificarea
alimentelor. Un nas nfundat (rcit) face dificil detectarea prin gust.
4. Auzul ajut la orientarea n spaiu: Un elev legat la ochi se ntoarce spre diferite surse
sonore care emit succesiv din diferite locuri. Ct de precis este detectarea direciei sunetelor?
Cum depinde precizia de distanele dintre surs i receptor? Dar dac se acoper o ureche?
5. Vederea ajut la estimarea distanelor: Experiment analog, privind cu ambii ochi sau cu un
singur ochi. n al doilea caz, este diminuat precizia detectrii distanelor (numrul de pa i pn la
obiect).
6. Vederea ajut la meninerea echilibrului: nchidei ochii i ncercai s stai n echilibru
pe un picior sau s v rotii i comparai capacitatea de pstrare a echilibrului corpului cu aceea
95
cnd ochii snt deschi i.

ARIA CURRICULAR
EDUCAIE SOCIOUMAN
ISTORIE
CONCEPIA DIDACTIC A DISCIPLINEI
Prezentul document reflect necesitatea de a forma elevilor din clasa a IV-a unele
reprezentri generale despre istoria familiei, localitii, neamului romnesc, Europei n baza
evenimentelor remarcabile, activitii unor personaliti i valorilor culturale create de ctre om
pe parcursul timpului. Actualul Curriculum a fost elaborat din perspectiva trecerii de la
modelul de proiectare curricular centrat pe obiective, la modelul axat pe competene.
Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cuno tine, capaciti, deprinderi i
atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare,
adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu
care acesta se poate confrunta n viaa real.
n alctuirea Curriculumului actual la disciplina Istorie pentru clasele primare s-au luat n
consideraie urmtoarele aspecte:
- modificrile din planurile de nvmnt, experienele curriculum-ului anterior i noile
realizri n domeniul tiinelor educaionale;
- studierea trecutului istoric, pornind de la istoria local, spre cea naional i european;
- asigurarea posibilitii de utilizare a materialelor auxiliarele existente (manuale, caiete ale
elevului, ghiduri ale profesorului, materiale auxiliare, resurse On-line etc.);
- observaiile i recomandrile experilor, profesorilor i persoanelor interesate de modernizarea
curriculum-ului colar;
- rolul istoriei la formarea competenelor generale pentru nvmntul primar.
Modernizarea Curriculumului de Istorie pentru clasa a IV-a s-a efectuat din urmtoarele
perspective:
- axarea pe elev, n raport cu capacitile lui individuale i particularitile lui de vrst;
- orientarea elevului la formarea de competene integratoare, pornind de la formarea la
elevi a unor cuno tine, capaciti i atitudini generale despre istorie;
- realizarea legturii interdisciplinare, orientarea elevilor la formarea competenelor
generale;
- abordarea valoric i comportamental, includerea n sistemul de coninuturi a unitilor
tematice cu un potenial valoric, adecvat cerinelor unei societi democratice.
Pentru clasa a IV-a se propune un curs propedeutic ntitulat Istorie, care include aspecte
legate de introducere n istorie (noiune i semnificaie, izvoare, simboluri etc.), personaliti
istorice, obiceiuri i tradiii din istoria, n special, a b tina ilor i a popoarelor vecine i, n
general, a popoarelor lumii, valori naionale i general umane.
Scopul principal al cursului de istorie pentru clasa a IV-a este de a contribui la educarea
cuno tinelor istorice primare i la formarea abilitilor ceteanului democratic - activ i
responsabil. Elevul fiind nzestrat cu competene eseniale, care s-i permit s ndeplineasc
sarcini elementare din viaa real. Astfel, prin educaia istoric n coala rpimar ne propunem s
contribuim la formarea interesului elevilor pentru trecut, pornind de la studierea i analiza unor
evenimente din istoria familiei, localitii de ba tin i din istoria neamului romnesc n
interaciune cu popoarele vecine.
nvmntul istoric, de rnd cu celelalte obiecte colare, are sarcina s asigure realizarea
obiectivelor i standardelor educaionale contemporane. Dar, innd cont de faptul c Historia est
magistra vitae, educaia istoric trebuie s reprezinte unul din cele mai importante i actuale
96
subiecte colare care conduce la cunoa terea trecutului i mo tenirii culturale i contribuie la
formarea ceteanului democratic.
Misiunea istoriei ca disciplin colar este orientat prioritar spre nelegerea trecutului
propriului popor i a diversitii tradiiilor culturale i istorice ale popoarelor lumii pentru a
nltura prejudecile i a ncuraja tolerana ntre oameni. A adar, predarea istoriei trebuie s
aib la baz ideea de reconciliere i toleran ntre popoare.
nvmntului istoric are o legtur direct cu patrimoniul cultural, deoarece anume pe
calea cercetrii i educaiei istorice se poate nsu i apartenena la o anumit identitate etnic i
cultural a fiecrui cetean. Totodat elevii trebuie s neleag i aprecieze rolul i semnificaia
celorlalte popoare, indiferent de originea lor etnic, apartenena lor religioas, sexual etc.
excluznd astfel ura rasial, xenofobia sau antisemitismul.
Istoria are menirea de a-i nva pe elevi s aprecieze rolul i semnificaia surselor istorice
n procesul de cercetare, s nsu easc metodele de investigaie istoric (colectarea, selectarea,
sistematizarea, analiza, comparaia, evaluarea etc.), s formuleze i s rspund corect la
ntrebri despre trecut etc. Istoria i ajut pe elevi s neleag mai bine locul i rolul ideilor,
credinelor, artei, modului de via a poporului i rii de origine n comparaie cu alte popoare
ale lumii. Astfel, prin intermediul istoriei putem forma apartenena la o anumit identitate i
mo tenire cultural, respectul fa de trecut, fa de alte popoare i culturi, precum i alte
particulariti necesare unor ceteni democratici activi i responsabili.
Elevii au responsabilitatea de a nva experienele care s le permit s- i demonstreze
progresul n cuno tine, n nelegerea istoriei i n interpretarea sensului trecutului. Istoria i
permite elevului s- i mreasc entuziasmul pentru utilizarea trecutului istoric prin dezvoltarea
abilitilor de a investiga i lucra cu sursele istorice de diverse categorii i tipuri, de a da
interpretri ale trecutului, de a gsi, selecta i organiza informaia istoric, de a prezenta
evenimentele, fenomenele istorice i de a da explicaii istorice echilibrate i bine argumentate.
Nu pot fi evitate, n cadrul educaiei istorice, evenimentele din trecut cu caracter negativ
(rzboaie, contradicii etc.), deoarece din ele se trag concluzii pentru viitor.
Leciile de istorie trebuie s educe elevii i s-i ofere generaiei tinere noi idei i n acela i
timp s combat apariia i dezvoltarea conflictelor. ntr-o societate cu o democraie real este
necesar o polemic tiinific, ns aceasta trebuie atent i echilibrat prezentat ndeosebi n
cadrul procesului educaional. Disciplina istoric are menirea de a fi un instrument al educaiei
democratice i nu al dezbinrii societii pe criterii etnice, religioase, ideologice sau oricare ar fi
acestea. Astfel, falsificarea ideologic i manipularea istoriei sunt incompatibile cu principiile
fundamentale ale unei societi democratice, cu cercetarea i predarea istorie.
innd cont de vrsta elevilor i accesibilitatea informaiei, Curriculumul actual la istorie
include cadrul cronologic i spaial, diversitatea lumii din perspectiv cultural, interpretarea
obiectiv a faptelor i evenimentelor istorice etc.
Coninutul Curriculumului atrage atenia la dimensiunile istoriei (viaa politic,
economic, tehnologic i tiinific; social i religioas; cultural i estetic etc.) i evoluiei
omului din diferite perspective: social, cultural, religios, etnic, de exemplu apartenen de gen
(brbat-femeie), apartenen social (srac-bogat), apartenen etnic (majoritate naionalminoritate etnic), apartenen religioas (cre tin - pgn, musulman, budist etc.). nsu irea
terminologiei istorice, orientarea n spaiul cronologic ajut elevii s neleag i s aprecieze
schimbrile istorice, s examineze cauzele i consecinele lor, iar analiza evenimentelor istorice
dezvolt capacitatea de interpretare a diferitor situaii cu caracter istoric. Curriculumul la istorie
include aceste dimensiuni i totodat urmre te evoluia societii n baza perioadelor istorice:
antic, medieval, modern i contemporan.
COMPETENELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI
1. nelegerea i utilizarea adecvat a limbajului de specialitate.
2. nelegerea i reprezentarea timpului i a spaiului istoric.
97
&XQRDWHUHDLLQWHUSUHWDUHDVXUVHORULVWRULFH
'HVFULHUHDVLWXDLLORUIDSWHORULSURFHVHORULVWRULFH
)RUPDUHDFRPSRUWDPHQWHORULYDORULORUQDLRQDOH

5(3$57,=$5($7(0(/253(&/$6(,81,7,'(7,03

6WUXFWXUDLFRQLQXWXO&XUULFXOXPXOXLGH,VWRULHSHQWUXFODVDD,9DVvQWFRQFHSXWHSHQWUXXQ
DQGHVWXGLLFvWHRRUSHVSWPvQvQWRWDORUHGXSFXPXUPHD]

$GPLQLVWUDUHDGLVFLSOLQHL,VWRULH
1UGHXQLWLGH
1UGHRUHSH
6WDWXWXO
$ULD
&ODVD
FRQLQXW
DQ
GLVFLSOLQHL
FXUULFXODU

WLLQHVRFLR
2EOLJDWRULH
XPDQLVWLFH
,9

68%&203(7(1(&21,18785,$&7,9,7,'(19$5(,(9$/8$5(3(
&/$6(

1U

6XEFRPSHWHQH
([HPSOHGHDFWLYLWLGHvQYDUHL

HYDOXDUH
QVXLUHDLUHFXQRDWHUHD
([HUFLLLGHGHVFULHUHDDFWLYLWLLRPXOXLvQ
WHUPHQLORULVWRULFLGHED]GLQ
LVWRULHXWLOL]vQGWHUPHQLLPDLYHFKL PDL
LVWRULDURPkQLORU
QRXGHH[HPSOXRFXSDLLXQHOWHORFXLQH
'HVFULHUHDGDWHORULHYHQLPHQWHORU RELFHLXUL
HOHPHQWDUHGLQLVWRULDURPkQLORU
H[HUFLLL GH vQVXLUH L DOFWXLUH D XQRU

VHJPHQWH GH D[ FURQRORJLF SH FDUH YRU
2ULHQWDUHDvQVSDLXOLVWRULF
SODVD HYHQLPHQWH GLQ WUHFXWXO IDPLOLHL
XWLOL]vQGKULLVWRULFHVLPSOH
FRPXQLWLLULLHWF

H[HUFLLL GH FLWLUH L XWLOL]DUH D KULORU

LVWRULFHSHQWUXDGHPRQVWUDDWDDUHDRPXOXL
&DUDFWHUL]DUHDSHUVRQDOLWLORU
GH GLIHULWH ORFXUL vQ VSHFLDO IDSWH L
UHPDUFDELOHGLQLVWRULDVSDLXOXL
HYHQLPHQWHGLQLVWRULDORFDOLWLLQDWDOH
URPkQHVFORFDOLWLL
H[HUFLLL GH DOFWXLUHD D SRUWUHWXOXL XQHL
3UH]HQWDUHDUH]XOWDWHORUXQRU
SHUVRQDOLWL LVWRULFH SULQ SRYHVWLUH YHUV
PRGLILFULvQPRGXOGHYLDDO
FRPXQLFDUHGHVHQ
RDPHQLORUGLQORFDOLWDWHDQDWDO
DOFWXLUHD XQXL GHVHQ GHVSUH VFKLPEULOH
6HOHFWDUHDGLIHULWHORUWLSXULGH
LQWHUYHQLWH vQ YLDD SURSULH L D PHPEULORU
LQIRUPDLLGHVSUHXQHYHQLPHQW
IDPLOLHLORFDOLWL
LVWRULFGLQGRXVXUVHGLIHULWH
XWLOL]DUHD
OLWHUDWXULL
VXSOLPHQWDUH
9DORULILFDUHDVXUVHORULVWRULFHRUDOH GLFLRQDUH L HQFLFORSHGLL SHQWUX FRSLL vQ
GHVFULHUHD YLHLL FRWLGLHQH D RDPHQLORU GLQ
GLYHUVHHSRFLLVWRULFH
UHDOL]DUHDXQXLLQWHUYLXUHSRUWDMFXRDPHQLL
FDUH DX SDUWLFLSDW OD HYHQLPHQWHOH LVWRULFH
GLQORFDOLWDWH

([HPSOHGHFRPSHWHQHILQDOH
2UJDQL]DUHDLLPSOLFDUHDSHUVRDQHORUFXFDUHFRPXQLFvQMRFXULGLGDFWLFHFX
XWLOL]DUHDD[HLFURQRORJLFHLKULLLVWRULFH
SUH]HQWDUHDXQHLFRPXQLFULVXFFLQWHvQED]DXQXLWDEORXVHFYHQHGHILOPXOLVWRULF
VDXDXQHLSRYHVWLULFXFRQLQXWLVWRULF
SDUWLFLSDUHvQSUHJWLUHDXQHLH[SR]LLL7UDGLLLLRELFHLXULDOHIDPLOLHLRDPHQLORUGLQ
ORFDOLWDWH
UHDOL]DUHDXQRUUHIOHFLLGHVSUHRYL]LWODPX]HXVDXH[FXUVLLSHORFXULOHLVWRULFHGLQ
ORFDOLWDWH
DOFWXLUHDLSUH]HQWDUHDvQFRODERUDUHFXFHLDSURSLDLDDUERUHOXLIDPLOLHLGLQFDUH
IDFHSDUWH

1U
,

,,

,,,

6XJHVWLLGHFRQLQXWXUL
8QLWLGHFRQLQXWXUL
7HUPHQLLFRQFHSWHGHED]

,VWRULDQHvQYD
LVWRULHFLYLOL]DLHDULPSHULX
,]YRDUHOHLVWRULFH
L]YRDUHLVWRULFHVFULVHLQHVFULVH
7LPSXOLVSDLXOvQLVWRULH
1HDPXOSRSRUXOQDLXQHDQRVWUX FURQRORJLHDQGHFHQLXVHFROPLOHQLXD&KU
S&KU
/RFXOIDPLOLHLvQLVWRULH
IDPLOLHYHFLQLQRLDOLLJHQHDORJLH
/RFDOLWDWHDPHD
ORFDOLWDWHQHDPFRPXQLWDWHVRFLHWDWH

)DSWHLSHUVRQDOLWLLVWRULFH
VWUPRJHWRGDFLVWDWUHJHFHWDWHGDY
%XUHELVWDL'HFHEDOFHLPDL

YLWHMLUHJLDLJHWRGDFLORU
PRQXPHQWSURYLQFLHURPDQL
&ROXPQDOXL7UDLDQPUWXULHD

WUHFXWXOXLLVWRULF
YRLHYRGGRPQLFQHD]FQH]DWYRLHYRGDWDU
0LUFHDFHO%WUvQL$OH[DQGUX

FHO%XQVWUDWHJLLGLSORPDL
GLSORPDLHLQGHSHQGHQGLQDVWLH0XDWLQL
LVFXVLL
WHIDQFHO0DUHL6IvQWUHQXPLW %DVDUDEL

GRPQDO0ROGRYHL
0LKDL9LWHD]XOXQLILFDWRUVWUDWHJ VXOWDQQHDWvUQDUHVIDWGRPQHVFVFDXQ
GRPQHVF
LGLSORPDW

'LPLWULH&DQWHPLUGRPQL
XQLUHWUGDUHRWRPDQDXWRULWDWH
FUWXUDU

$O,RDQ&X]DXQLILFDWRUL
RVWDWLFWUDWDWILORVRILH
UHIRUPDWRUDOULORU5RPkQH

5HSXEOLFD0ROGRYDVWDW
XQLILFDUHSULQFLSDWXQLYHUVLWDWH
LQGHSHQGHQWLGHPRFUDWLF
(XURSDFRPXQLWDWHDSRSRDUHORU

OLEHUHLGHPRFUDWLFH
LQGHSHQGHQ&RQVWLWXLH,PQ6WHPGUDSHO
9DORULLWUDGLLLvQLVWRULH

&HWLFHQWUHGHDSUDUH
GHPRFUDLHFRPXQLWDWHOLEHUWDWHLQWHJUDUH
%LVHULFLLPQVWLULORFDXUL
HXURSHDQ
VILQWH
FHWDWHPRQXPHQWGHFXOWXU
FRDODWLLQDDUWDLOLWHUDWXUD
2ELFHLXULGDWLQLLWUDGLLL
ELVHULFPQVWLUH
VWUPRHWL
HGXFDLHWLLQDUWOLWHUDWXU
/RFXLQDDOLPHQWDLDL
RELFHLWUDGLLHGDWLQLVUEWRUL
YHVWLPHQWDLDRDPHQLORUvQLVWRULH
FDVYHVWLPHQWDLHLSRUWQDLRQDO
9LDDFRSLLORUvQLVWRULH

- drepturi, responsabilit, timp liber, jocuri,

educaie.
Sugestii pentru activiti de sintez*
1. Pagini din istoria localitii
2. Familia mea n istorie
3. Vecinii no tri
4. Jocurile copiilor n diverse epoci istorice
5. Monumentele istorice povestesc...
6. Mi-ar plcea s locuiesc n epoca...
7. Tradiii i obiceiuri n localitatea de ba tin
8. Oamenii cu care ne mndrim n sat, raion, republic etc.
9. Republica Moldova stat european
* Leciile de sintez reprezint elemente de legtur ntre unitile de coninuturi
studiate, precum i cu celelalte obiecte de studiu. Nu toate subiectele pentru activitile
de sintez snt obligatorii. Unele din ele pot fi organizate integrat cu alte discipline de
studiu sau ore de dirigenie, precum i activiti n comunitate contribuind la formarea
competenelor generale.
100
EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL
Prezentul curriculum constituie documentul normativ al disciplinei colare Educaia
moral-spiritual (EMS) pentru clasele I-a a IV-a.
Disciplina colar EMS se axeaz pe toate valorile morale, spirituale, artistice, estetice,
sociale etc. achiziionate / cunoscute la studierea celorlalte discipline colare, constituind un
ansamblu unitar, integrativ de cuno tine, capaciti i atitudini moral-spirituale, ale cror
componente snt reciproc condiionate i avnd drept obiectiv major pregtirea copilului pentru a
aprecia i promova valorile general-umane i naionale.
Implementarea acestor valori va contribui la sporirea motivaiei i interesului pentru
nvare, materializarea experienei specifice vrstei prin accentuarea dimensiunii afectivatitudinale, practicarea unui stil de via de calitate.
n cadrul orelor de EMS, cadrele didactice vor orienta demersul educaional al elevilor n
perspectiva con tientizrii conexiunilor ntre: a ti, a ti s faci, a ti s fii n scopul sporirii
motivaiei pentru nvare a elevilor, utilizrii cuno tinelor i capacitilor dobndite n viaa
real. Accent se va pune pe dimensiunea afectiv, motivaional, atitudinal i cea social a
educaiei.
Curriculumul este un instrument util att pentru cadrele didactice care predau disciplina
EMS, precum i pentru ceilali profesori, n perspectiva formrii unei viziuni inter- i
transdisciplinare.
Scopul Educaiei moral-spirituale este formarea con tiinei moralspirituale n anii
de colaritate, adic con tientizarea sensului vieii autoperfecionarea propriei fiine
(expresia moral) i formarea unei personaliti desvr ite (expresia spiritual).
Con tiina moral-spiritul a elevilor va fi demonstrat de atitudini, comportamente/
competene i cuno tine cu privire la semnificaia unor concepte i norme din sfera valorilor
umane.
Coninutul acestui curriculum are: caracter legic, deoarece exprim raporturile eseniale
i generale ntre con tiina i conduita moralspiritual, ntre componentele coninutului
educaiei moralspirituale; caracter obiectiv - se bazeaz pe valorile generalumane descoperite
i verificate de practica milenar; caracter algoritmic - se exprim printr-un sistem de categorii,
reguli, norme, valori etice i spirituale ce se cer cunoscute i respectate pentru orientarea
eficient n viaa social; caracter sistemic - fiecare element al coninutului educaiei moral
spirituale este corelat cu celelalte, alctuind un ansamblu unitar, integrativ de cuno tine,
priceperi i deprinderi moral-spirituale, care se condiioneaz reciproc; caracter epistemologic se bazeaz pe gnoseologie care studiaz procesul cunoa terii a a cum se desf oar n cadrul
tiinei; caracter teleologic - totul se nsu e te cu un scop bine stabilit, asigurnd o treapt final;
caracter axiologic - are drept obiectiv major studiul valorilor autentice, a cror realitate nu poate
fi pus la ndoial, deoarece totul se nsu e te cu un scop bine stabilit, asigurnd o treapt final.
Pentru clasele primare este prevzut 1 or / sptmn n componenta invariabl a
planului de nvmnt.
Reu ita implementrii disciplinei Educaia moral-spiritual s-ar traduce prin: a fi
con tient motivat i activ pentru promovarea valorilor generalumane: adevr, bine, buntate,
pace, patriotism, credin, nelepciune, toleran, dreptate, spirit de cooperare, ncredere n
virtui.
Implementarea acestor valori va contribui la stabilirea unei coerene necesare ntre
coninutul educaiei i mediul sociocultural; cunoa terea/promovarea patrimoniului cultural al
poporului i deschiderea spre alte culturi; formarea i dezvoltarea unor comportamente adecvate,
de integrare i adaptare social; formarea i dezvoltarea unei atitudini pozitive, autonome care s
armonizeze relaia cu sine i ceilali, cu mediul nconjurtor.
101
Q IXQFLH GH FRQGLLLOH FRQFUHWH QLYHOXO GH SUHJWLUH DO vQYWRUXOXL H[SHULHQD
DJHQLORUHGXFDLRQDOLvQYWRUFRSLLSULQLSUH]HQDVDXOLSVDVWUDWHJLLORUPHWRGRORJLFHHWF
SHGDJRJXO SRDWH VFKLPED RUGLQHD DQXPLWRU VXELHFWH GLQ FXUULFXOXPXO GDW GHQXPLUHD WHPHL
SRDWHFRPSOHWDFRQLQXWXOFXWHPHQRLGHPDUHLPSRUWDQSHQWUXFRQWLQJHQWXOFRQFUHWGHHOHYL
HWF

3UH]HQWXO FXUULFXOXP SHUPLWH V VH HODERUH]H VHWXUL GLGDFWLFH DOWHUQDWLYH vQ SHUVSHFWLYD
H[WLQGHULLDVSHFWXOIXQFLRQDODSOLFDWLYDOFRQLQXWXOXLHGXFDWLYPRUDOVSLULWXDO

&203(7(1(63(&,),&(
8WLOL]DUHDFRQFHSWHORUVSHFLILFHYDORULORUPRUDOVSLULWXDOHSHQWUXFXQRDWHUHDL
UHVSHFWDUHDWUDGLLLORUQDLRQDOHH[SHULHQHLUHOLJLRDVHQRUPHORUGHFRQYLHXLUHvQ
VRFLHWDWH
$SOLFDUHDQRUPHORUGLQVIHUDYDORULORUXPDQHLQVWDELOLUHDUHODLLORULQWHUSHUVRQDOH
SR]LWLYH
0DQLIHVWDUHDXQXLFRPSRUWDPHQWVRFLDODFWLYLUHVSRQVDELODGHFYDWXQHLOXPLLQ
VFKLPEDUH
3DUWLFLSDUHDODOXDUHDGHFL]LLORULODUH]ROYDUHDSUREOHPHORUFRPXQLWLL

68%&203(7(1(&21,18785,$&7,9,7,'(19$5(,(9$/8$5(
3(&/$6(

&RPSHWHQHVSHFLILFH
&/$6$,
&RQLQXWXUL
$FWLYLWLGH
vQYDUHHYDOXDUH
&DOLWLOHWUVWXULOHGHFDUDFWHU -RFXULGHDXWRFXQRDWHUH
&RRSHUDUHDFXFHLODOL
vQED]DLPDJLQLORU
SHQWUXUHDOL]DUHDXQXLVFKLPE DOHSHUVRQDMHORUGLQSRYHWL
H[HUFLLLGHUHFXQRDWHUH
&DOLWLOHXQXLFRSLO
GHRSLQLLUHIHULWRUOD
DFDUDFWHULVWLFLORU
FDOLWLOHWUVWXULOHGHFDUDFWHU 5HJXOLLQRUPHGLQVIHUD
SHUVRDQHL
YDORULORUPRUDOVSLULWXDOH
DOHSHUVRQDMHORUGLQSRYHWL
VWXGLLGHFD]
UHFXQRDWHUHD VHPQLILFDLHL 'UHSWXULOHLvQGDWRULULOH
SRUWRIROLLLQGLYLGXDOH
XQRUQRUPHGLQVIHUDYDORULORU FRSLOXOXL
MRFXOFUHDWLY
(XLIDPLOLDPHD
PRUDOVSLULWXDOH
6UEWRULIDPLOLDOHLQDLRQDOH GLDORJGHVSUHVUEWRULOH
UHFXQRDWHUHDVUEWRULORU
3DWULPRQLXOVSLULWXDODO
FDOHQGDULVWLFHLGHIDPLOLH
FDOHQGDULVWLFHLGHIDPLOLH
SRSRUXOXLRELFHLXULWUDGLLL
GLDORJGHVSUHVUEWRULORU
DUJXPHQWDUHDDWLWXGLQLLGH
$FWLYLWLvQEHQHILFXO
GH&UFLXQL6ILQWHOH3DWL
UHVSHFWLPvQGULHIDGH
FRPXQLWLL
PHPRUDUHDYHUVXULORUFX
VUEWRULOHIDPLOLDOHL

FRQLQXWHGXFDWLY
QDLRQDOH

DFLXQLGHLQWHUHV
FRPXQLWDU
GHPRQVWUDUHDUHVSHFWXOXLID
FRPSOHWDUHD$JHQGHL
GHSULQLLFHLDSURSLDL
)DSWHORU%XQH
H[HPSOXO
MRFXOGHURO
DXWRHYDOXDUHD
FRPSRUWDPHQWXOXLSURSULX
vQPHGLXOIDPLOLDOVRFLDOL
FHOQDWXUDO

&/$6$D,,D
&RPSHWHQHVSHFLILFH
&RQLQXWXUL
$FWLYLWLGH

- Recunoa terea unor

concepte din sfera valorilor
moral-spirituale n contexte
diferite;
- analiza situaiilor de via
reale i imaginare conform
normelor din sfera valorilor
moral-spirituale;
- participarea la pregtirea i
desf urarea srbtorilor de
familie i calendaristice,
naionale;
- exprimarea n cuvinte
proprii a poveelor lui
Iisus Hristos;
1. Trsturi moral-spirituale ale

persoanei.
2. Cartea - valoare spiritual.
3. Valorile culturale ale neamului
tezaur spiritual.
4. Poveele lui Iisus Hristos.
5. Pildele biblice.
6. Crciunul.
7. Sfintele Pa ti.
8. Frumeseea prieteniei.
9. Frumuseea naturii.
10. Dragostea fa de prini.
11. Dragostea fa de Patrie.
12. Dragostea fa de cei din jur.
- asumarea rspunderii pentru

casa printeasc, lca urile
sfinte, localurile culturale.
Competene specifice
- Identificarea situaiilor din
cotidian din perspectiva
valorilor moral-spirituale;
- acceptarea noiunii de
valoare moral-spiritual n
texte artistice, scripturale,
folclorice;
- explicarea moralei textelor
biblice/literare n raport cu
situaiile din via;
- identificarea valorilor
naionale proprii neamului
CLASA a III-a
Coninuturi
1. Motive folclorice, biblice,
artistice specifice vieii
moral-spirituale.
2. Valori centrale ale religiei
cre tine:
- Libertatea
- Dragostea
- Dreptatea
- Adevrul
3. Srbtoarea Pa telui n
familie i n comunitate.
4. Crciunul n familie.
Crciunul n comunitate.
103
nvare/evaluare
- Exerciii de autoevaluare
a comportamentului prin
raportare la exemplele
nvate;
- studiu de caz la tema
relaiilor: elev - elev, elev matur, elev - printe, elev nvtor;
- studiu de caz: stabilirea
calitilor personajelor din
texte literare sau ale unor
persoane reale;
- portofolii individuale;
- jocul creativ;
- discuii la tema
momentelor principale din
viaa lui Iisus Hristos;
- povestiri orale;
- exerciii de descriere a
tradiiilor srbtorilor de
Crciun i Pa ti;
- investigaii privind
bogiile culturale ale rii:
monumente istorice, arta
popular;
- aciuni de interes
comunitar;
- completarea Agendei
Faptelor Bune;
- investigaii privind
bogiile culturale ale rii:
monumente istorice, arta
popular;
- aciuni de interes
comunitar.
Activiti de
nvare/evaluare
- Realizarea unui proiect la
tema obiceiurilor strmo e ti
pstrate n localitate;
- portofolii individuale;
- joc creativ;
- identificarea n textele
citite a valorilor centrale
cre tine: libertate, dragostea
fa de altul, dreptatea,
adevrul;
- memorarea unor versuri cu
nostru;
5. Aplicarea nvturilor
Bibliei n viaa de zi cu zi:
- atitudinea corect a
copilului n familie, fa de
prieteni, la coal;
- atitudini fa de plante,
animale, mediu;
- reacionarea adecvat la
- atitudini de compasiune
morala textelor biblice;
fa de copii cu handicap.
- argumentarea semnificaiei i
respectului fa de normele
din sfera valorilor moralspirituale.
CLASA a IV-a
Coninuturi
Competene specifice
- Utilizarea, n contexte noi, a
noiunilor specifice valorilor
moral-spirituale;
- stabilirea corespondenelor
ntre calitile personale i
faptele personale;
1.
- analizarea, prin lucru n

echip, a unor situaii din
sfera valorilor moralspirituale;
- argumentarea valorilor
nvmintelor biblice,
cotidiene, artistice;
6.
- asumarea propriei
rspunderi fa de aciunile
proprii i fa de cele ale
grupului de apartenen;
- participarea la soluionaea
problemelor ce privesc
propria dezvolare.
2.
3.
4.
5.
7.
coninut educativ;
- exerciii de elaborare a unui
text scurt de caracterizare a
aciunilor ntr-o situaie
concret;
- aciuni de inters comunitar;
Faptelor Bune;
- realizarea de mini
proiecte;
- discuii n grup n baza
textelor i imaginilor
despre tezaurul cultural
naional;
- jurnalul personal: impresii
notate n timpul orelor;
- miniproiecte de aciune
moral-spiritual.
Activiti de
nvare/evaluare
- analiza
Esena i semnificaia
personajului/persoanei dup
valorilor moral-spirituale.
trsturi fizice i morale
Valori personale i valori
naionale.
(portretul fizic i moral);
Tradiii i obiceiuri locale.
- exerciiu de stabilire a
Srbtori naionale.
corespondenelor dintre
Religia cre tin ortodox calitile morale i modul de
religia oficial a Republicii comportament;
Moldova.
Universul copilriei:
- joc creativ;
familie, coal,
- elaborarea unor rebusuri
comunitate.
tematice;
Dezvotarea de activiti n
- discuii libere;
beneficul comunitii.
- ntlniri ale elevilor cu
reprezentani ai comunitii
locale;
- aciuni de inters comunitar;
Faptelor Bune;
- elaborarea unui text de
autoanaliz cu oportuniti de
mbuntire a calitilor i
faptelor personale;
- studiu de caz despre variante
de reacionare
n contexte concrete;
- proiect pe tema posibilitilor
de soluionare a
a unei probleme din domeniul
mediului ambiant, culturii etc.
104
ARIA CURRICULAR
ARTE
EDUCAIE MUZICAL
La baza prezentei variante de Curriculum snt puse prevederile Legii nvmntului,
principiile i orientrile coninute n Concepia dezvoltrii nvmntului n Republica
Moldova.
Actualul Curriculum colar ia n consideraie tendinele moderne ale dezvoltrii curriculare
pe plan internaional, constituie un document reglator la disciplina Educaie muzical i
concretizeaz acea arie de aciuni spre care tinde coala prin ansamblul demersurilor sale
educative.
Putem meniona cteva elemente de noutate integrate n Curriculum: centrarea procesului
educaional pe elev, fundamentarea educaiei muzicale pe formarea competenelor muzicale ale
elevilor ( i nu pe obiective), abordarea interdisciplinar n studiul muzicii, valorificarea la nivel
superior a valenelor formative ale muzicii.
Strategiile didactice la Educaia muzical se vor axa, n special, pe realizarea acestor
elemente de noutate. n Planul de nvmnt, Educaia muzical are statut de disciplin
obligatorie, pentru care se prevede cte o or pe sptmn, total anual - 34 de ore.
Beneficiarii actualului Curriculum snt elevii claselor I-a a IV-a din nvmntul primar.
Pentru profesorii de muzic, autorii de manuale, ghiduri etc. materia de studiu este
structurat dup principiul tematic (teme generale ale anului, trimestrului, semestrului),
tematismul constituind o busol de orientare n desf urarea procesului de predare / nsu ire a
artei muzicale, de aceea temele nu vor fi reformulate, omise sau nlocuite cu altele. Se pot opera
modificri doar n ceea ce prive te materialul (repertoriul) muzical pentru interpretare i audiie.
Statutul
disciplinei
Obligatorie
Nr.
Aria
Clasa
unitilor de
curricular
coninuturi
pe clase
Arte
I
1
II
4
III
3
IV
1
Nr. de ore
pe an
34
34
34
34
Metodicile europene i romne ti anterioare recuno teau muzica drept o art a sufletului i
intelectului i i propuneau s o trateze sub dublul ei aspect: de art i tiin. Prevederile acestui
obiectiv snt luate n seam i dezvoltate numai n ultima vreme, ca o consecin a racordrii
educaiei muzicale la standardele europene i la vechile tradiii naionale.
Prin specificul i coninutul su, ct i prin virtuile sale formative, muzica solicit nu numai
intelectul elevului, ci i mai ales afectivitatea, cu implicaii directe n declan area unor stri, a
unor triri i sentimente, pregtindu-l pentru marile probleme ale vieii. Arta muzical acioneaz
i asupra dimensiunii morale a personalitii, contribuind la cre terea unui suflet frumos,
armonios, cu o aleas sensibilitate pentru valorile etice i spirituale.
Educaia muzical desf urat la treapta primar dezvolt gustul pentru frumos i
sensibilitate a copiilor. Coninutul de idei al cntecelor influeneaz pozitiv procesul de formare a
caracterului copiilor. Ace tia nva s fie harnici, buni, genero i, coreci, s- i iubeasc familia,
inutul natal, natura nconjurtoare. Cntecele i jocurile i fac pe copii veseli, vioi, disciplinai,
105
persevereni, prieteno i. Educaia muzical i influeneaz pozitiv i sub aspect intelectual.

Perceperea clar a materiei, familiarizarea cu coninutul cntecelor i apoi povestirea textelor
acestora le dezvolt copiilor spiritul de observaie, le mboge te cuno tinele i vocabularul cu
noi cuvinte. Plednd pentru o educaie muzical bine organizat, renumitul etnomuzicolog
George Breazul vede copilul astfel: un mugur prins de o ramur, ca o mldi dintr-o tulpin, ca
o smn ce ncole te, prinde rdcin i cre te n solul sufletesc al neamului nostru iar
manifestrile muzicale ale copilriei snt acele exprimri sonore ale bucuriei, plcerii,
satisfaciei.
Educaia muzical are valene reale n formarea tinerilor n baza valorilor general-umane i
specifice naionale, de aceea i presupune dou niveluri: informativ-teoretic i formativaplicativ.
Nivelul informativ-teoretic vizeaz instruirea, dobndirea de cuno tine, formarea de
priceperi i deprinderi reproductiv - interpretative. Ca rezultat al contactului cu realitatea
muzical i prin exerciii se formeaz reprezentri, noiuni, categorii, judeci, capaciti de
reproducere i interpretare, se limpezesc criteriile de apreciere valoric, se nfirip cultura
teoretic, deprinderea de a utiliza limbajul muzical i de a descifra mesajul artistic.
Nivelul formativ-aplicativ se refer la atitudinea adecvat fa de valorile estetice muzicale
i se concretizeaz prin ideal estetic, sensibilitate, receptivitate la emoiile estetice, ct i prin
capacitatea de a audia, reproduce i a crea valori muzicale.
Realizarea educaiei muzicale pe aceste dou niveluri ofer condiii reale de formare a
competenelor muzicale specifice la elevi, cu extinderi n planul formrii competenelor generale.
Astfel, competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cuno tine, capaciti,
deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de
realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului n vederea rezolvrii unor
probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Pentru a defini mai cuprinztor i exact scopul educaiei muzicale n coal, este necesar
precizarea denumirii obiectului de studiu, care a variat de-a lungul timpului: Cntul, Cntul i
muzica, manifestndu-se tendinele de limitare a coninutului obiectului la activitatea de cntare
i nvare de cntece sau la nsu irea unor noiuni de teorie a muzicii i la cultivarea unor
deprinderi elementare de solfegiere. Denumirea de educaie muzical, acceptat n tot mai multe
ri, este mai adecvat, mai complex, ea deplasnd accentul de la teorie i cuno tine elementare
de notaie muzical, de la deprinderi de solfegiere i cntare, spre cunoa terea, nelegerea,
simirea i trirea muzicii ca fenomen artistic, emoional-psihologic i spiritual.
Educaia muzical, ca disciplin colar, are ca scop final formarea culturii muzicale n
calitatea ei de parte component a culturii spirituale i generale. Noiunea de educaie artistic
(muzical) este interpretat ca proces individual continuu de autodesvr ire spiritual a
personalitii prin multiplele forme de contactare cu artele frumoase, acestea fiind modaliti de
reflectare a universului n care individul se regse te ca element component. Educaia omului i
numai n particular a muzicianului - iat dezideratul disciplinei Educaie muzical n
nvmntul preuniversitar.
Educaia muzical, ca parte a educaiei estetice, urmre te cultivarea capacitilor copiilor de
a aprecia frumosul din art, ambian, natur, viaa social i de a contribui la crearea frumosului
prin forme de manifestare specifice vrstei, contribuind astfel la formarea i desvr irea
personalitii. Prin forme i direcii de lucru specifice, aceast form specific de educaie a
constituit una din preocuprile centrale ale colii din toate timpurile.
Astfel, competena general specific ariei curriculare Arte este competena estetic,
calificat drept un ansamblu de achiziii atitudinale, comportamentale, afective, acionale care
exprim calitatea omului de a percepe i aprecia, a tri i iubi Frumosul n concordan cu
spiritualitatea i cultura epocii n care trie te.
Prin mbinarea armonioas a modalitilor de realizare a educaiei muzicale i folosirea
mijloacelor audio-vizuale se contribuie la consolidarea cuno tinelor, capacitilor, atitudinilor
muzicale care conduc spre formarea competenelor muzicale.
106
Competena muzical reprezint un ansamblu integrat de cuno tine, abiliti practice i

atitudini dobndite prin nvaare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei i
nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme dintr-un sistem de orientri
valorice naionale i universale muzicale.
Criteriile de competen format snt:
- disponibilitate pentru muzic (interes, dorin, motivaie);
- activism muzical (munc, angajament, responsabilitate, rezultat, produs);
- cuno tine muzicale i despre muzic.
Competenele muzicale se pot forma doar n baza unor predispoziii (nnscute) i capaciti
senzoriale specifice domeniului, muzicalitatea reprezentnd un complex calitativ de capaciti ce
asigur performana muzical.
Competenele snt structurate pe domeniile principale ale Educaiei muzicale, acestea fiind
reflectate n Standardele educaionale:
- audiia / receptarea muzicii;
- interpretarea vocal / coral / instrumental a muzicii;
- creaia elementar muzical n sintez cu alte arte;
- analiza caracterizarea muzicii.
Activitatea educaional din cadrul disciplinei Educaie muzical se va efectua conform
urmtoarelor principii:
- principiul pasiunii;
- principiul intuiiei;
- principiul asemnrilor i deosebirilor;
- principiul corelaiei educaiei muzicale cu viaa;
- principiul unitii educaiei, instruirii i dezvoltrii muzicale;
- principiul de la practic la teorie.
Pentru cadrele didactice respectarea principiilor de la practic la teorie, de la intuire la
con tientizare, va nsemna punerea accentului pe trirea vie a mesajului muzical i nu pe
teoretizarea lui.
1. Cunoa terea i nelegerea diversitii fenomenului muzicalartistic din perspectiva
semnificaiilor emoionale i estetice.
2. Identificarea mijloacelor de expresivitate muzical conform rolului fiecruia din ele
n redarea imaginii artistice i a mesajului ideatic al operei muzicale.
3. Demonstrarea dexteritilor muzicale i integrarea n activiti artistice colare,
culturale, sociale.
4. Utilizarea terminologiei muzicale specifice pentru reflecie i autoexprimare.
5. Receptarea i promovarea valorilor muzicale naionale i universale.
107
REPARTIZAREA TEMELOR PE CLASE I PE UNITI DE TIMP

Clasa
I
II
III
IV
Temele
Eu i Muzica
1. Mar ul, dansul, cntecul
mari sfere ale expresivitii
muzicale.
2. Posibiliti comunicative i
descriptive ale muzicii.
3. Mar ul, dansul, cntecul n
creaii muzicale de proporie.
4. Trsturi specifice ale
imaginilor muzicale
determinate de caracterul
muzicii de mar , dans, cntec.
1. Limbajul muzical.
2. Melodia mijloc important
al limbajului muzical. Noiuni
de sintax muzical
3. Forma muzical
Muzica poporului meu
Nr. de ore
34
8
8
8
10
12
10
12
34

PE CLASE
CLASA I
108
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
$XGLLDUHFHSWDUHDPX]LFLL
(XL0X]LFD
&HVHQWLPHQWHUHGPX]LFD"
LGHQWLILFDUHDFDUDFWHUXOXLFUHDLHL
VWDELOLUHDUHODLHLGLQWUHFDUDFWHUXOOXFUULL
PX]LFDOH
LQWHUSUHWDWHVDXDXGLDWHLJDPDYDULDW
UDSRUWDUHDFDUDFWHUXOXLPX]LFDOOD
GHWULULVXIOHWHWLFRPXQLFDWHSULQ
HPRLLOHVHQWLPHQWHOHJvQGXULOH
FRQLQXWXOPX]LFLL
RPXOXLUHIOHFWDWHvQOXFUDUHD

EXFXULDLYRLDEXQUHIOHFWDWHSULQ
PX]LFDO
FDUDFWHUXOYHVHOVOWUHGHJOXPDO
,QWHUSUHWDUHDYRFDOFRUDOLQVWUXPHQWDO
PX]LFLL
LQWRQDUHDH[SUHVLYDPHORGLLORU
WULVWHHDQRVWDOJLDVHQWLPHQWHOHGH
VLPSOHFXXQGLDSD]RQOLPLWDW
GUDJRVWHFOGXUUHGDWHSULQFDUDFWHUXO
GHPRQVWUDUHDHOHPHQWHORUSULQFLSDOH
GXLRVOLQFDQWDELODOPX]LFLL
GHFXOWXUYRFDOUHVSLUDLHGLFLH
PvQGULDDYvQWXOFXUDMXOMHUWILUHDGHVLQH
DUWLFXODLHHPLVLHDVXQHWXOXL
vQPX]LFDFXFDUDFWHUVROHPQHURLF
DFRPSDQLHUHULWPLFFXLQVWUXPHQWH
WULXPIWRUPDLHVWXRV
PX]LFDOHLSVHXGRLQVWUXPHQWH
&HSRYHVWHWHPX]LFD"
&UHDLHHOHPHQWDUPX]LFDOvQVLQWH]FX
PX]LFDSRYHVWHWHGHVSUHYLDDFRSLLORUL
DOWHDUWH
RFXSDLLOHORUMRFXOGLVWUDFLLOH
GHVHQDUHDGLQLPSUHVLLOHRELQXWHvQ
vQYWXUDPXQFDVUEWRULOHHWF
XUPDDXGLHULLVDXLQWHUSUHWULL

PX]LFDHYRFRELFHLXULOHWUDGLLLOH
OXFUULLPX]LFDOH
VUEWRULOHSRSXODUH
LPSURYL]DUHDULWPLFSHRWHP
PX]LFDJORULILFOLPEDSRSRUXOXL
SURSXV
HYHQLPHQWHOHLIDSWHOHLPSRUWDQWHGLQ
$QDOL]DFDUDFWHUL]DUHDPX]LFLL
LVWRULDLFXOWXUDQHDPXOXL
PDQLIHVWDUHDSOFHULLLLQWHUHVXOXL
PX]LFDGHVFULHIHQRPHQHOHLRELHFWHOH
SHQWUXDFWLYLWLOHPX]LFDOH
QDWXULLSULQSULVPDLPSUHVLLORUXPDQH
XWLOL]DUHDFXYLQWHORULH[SUHVLLORU
YvQWXOIXUWXQDSORDLDUVULWXOLDSXVXO
SRWULYLWHSHQWUXGHVFULHUHDGLVSR]LLHL
VRDUHOXLFDUDFWHULVWLFLOHXQRUDQLPDOH
JHQHUDOHLDPHVDMXOXLOXFUULL
SVULSVULSHLVDMHDOHQDWXULLHWF
PX]LFDOH
&XPSRYHVWHWHPX]LFD"
QRLXQLHOHPHQWDUHGHVSUHFDUDFWHULVWLFLOH

UHFRPDQGDWH
$XGLLL PX]LFDOH FX DQXQDUHD VFRSXOXL
GLGDFWLF WLWOXOXL OXFUULL PX]LFDOH L
FRPSR]LWRUXOXL
DXGLLL D XQRU H[HPSOH GH PX]LF IU
SURJUDP
GLVFXWDUHD FRQLQXWXOXL GH H[SUHVLH DO
OXFUULL
FRQYRUELUL GHVSUH UROXO PX]LFLL vQ YLDD
FRSLOXOXL
H[HUFLLL GH DXGLHUH PX]LFDO vQ VFRSXO
FRPSDUULL FDUDFWHUXOXL PX]LFDO L DO
FRQLQXWXOXLLPDJLVWLFDOOXFUULL
H[HUFLLLGHUHVSLUDLHGLFLHHPLVLHFRUHFW
OHMHUDVXQHWXOXL
H[HUFLLL GH DFRPSDQLHUH ULWPLF FX
LQVWUXPHQWHPX]LFDOHEWLGLQSDOPHSLFLRU
HWF
H[HUFLLL GH UHSURGXFHUH UHFXQRDWHUH D
VXQHWHORU GLQ QDWXU HPLVH GH DQXPLWH
SVULDQLPDOHPDLQLHWF
HODERUDUHD XQRU GHVHQH FRODMH DSOLFDLL
LQVSLUDWHGLQPX]LFDDXGLDW
FROHFWDUHD LPDJLQLORU RELHFWHORU MXFULLORU
SRVWHUHORU
UHSUH]HQWvQG
LQVWUXPHQWH
PX]LFDOH SHLVDMH SRUWUHWH DOH FvQWUHLORU
DUWLWLORUIRUPDLLORUGHPX]LF
SDUWLFLSDUH OD VUEWRULOH FROLL YL]LRQDUHD
VSHFWDFROHORUFRQFHUWHORU
H[HUFLLL GH GH]YROWDUH D YRFDEXODUXOXL L
PHPRUDUHDWHUPHQLORUPX]LFDOL
MRF PX]LFDOGLGDFWLF SHQWUX vQVXLUHD
sunetului muzical: nlime, durat,

intensitate;
- reprezentri generale despre: mi carea
muzical (tempouri), timbrul muzical,
instrumente muzicale, genurile principale
(cntecul, mar ul, dansul), melodie, ritm,
nuane dinamice, semne grafice de
expresivitate a muzicii (fermata,
accentele, gradaii de intensitate a
muzicii: de la pp-, crescendo,
diminuendo, semnul repetrii etc.).
De ce avem nevoie de muzic?
- dezvluirea relaiei: om-art, viaamuzic;
- nevoia de muzic a copilului;
- posibilitile formative ale muzicii.
Repertoriu pentru interpretare vocal-coral
I. Brtianu, Pui de lei
Grigore Vieru, Alunelu
Ion Macovei; Grigore Vieru, Toamna
Ion Macovei; Grigore Vieru, Casa noastr
Grigore Vieru; Grigore Vieru, ri oara mea
Din folcrolul copiilor: Trei iezi, La moar, Gutuia, Limba
romneasc, Steaua sus rsare, Plugu orul, Sorcova, Drag
mi-e jocul romnesc, Arici, pogonici!, Soarele, Primvara
R. Buciuceanu; D. Matcovschi, Anul Nou, Cntec de leagn,
Mas mare, Rsun codrul, Treci, ploaie, Luci, soare, luci
E. Doga; A. Ciocanu, Mama
I. Macovei; Grigore Vieru, Hora pcii
T. Popovici; Versuri populare, Moara
T. Zgureanu; Grigore Vieru, Cte litere tii tu?
practic a noiunilor predate;

- excursii la muzee de art, audierea
concertelor, vizionarea spectacolelor cu
subiecte i tematici accesibile.
Repertoriu pentru audiii

Serghei Prokofiev, Mar
Dmitrii Kabalevski, Clovnii
C. Petra Basacopoi, Cntecul vntului
M. Negrea, Fusul
Melodie popular, Doina, Ciocrlia
M. Jora, Trece oastea lui papuc
M. Jora, Mutzachi trage pe mitz-mitz de coad
J. F. Rameau, Chemarea psrelelor
A. Vieru, Noapte
A. Haceaturean, Poveste de sear
N. Rimski-Korsakov, Marea
Piotr Ilici Ceaikovski, Cntec napolitan
110
&/$6$D,,D
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
0DUXOGDQVXOFvQWHFXOPDULVIHUHDOH
H[SUHVLYLWLLPX]LFDOH
LGHQWLILFDUHDDXGLWLYDFHORUWUHL
UROXOSHFDUHvOvQGHSOLQHWHILHFDUHVIHU
PDULVSHUHDOHH[SUHVLYLWLL
GHH[SUHVLYLWDWHPX]LFDOvQYLDDRPXOXL
PX]LFDOHFvQWHFXOPDUXOGDQVXO
LDQXPLWHFLUFXPVWDQHGHIXQFLRQDUH
vQHOHJHUHDLUHPDUFDUHDDVSHFWHORU
DOHORU
GHVFULSWLYHLDSRVLELOLWLORU
WUVWXULOHGLVWLQFWLYHDOHPDUXOXL
FRPXQLFDWLYHDOHOXFUULLPX]LFDOH
FvQWHFXOXLGDQVXOXL
GLYHUVLWDWHDODUJDJHQXULORUGLQFDGUXO
LQWHUSUHWDUHDFRUHFWH[SUHVLY
ILHFUHLVIHUHGHH[SUHVLYLWDWHPX]LFDO
LQGLYLGXDOVDXvQJUXSDXQRUFvQWHFH
FDSDFLWDWHDGHLQWHJUDUHDVIHUHORUGH
VLPSOHvQOLPLWDXQHLRFWDYH
H[SUHVLYLWDWHPX]LFDOLIRUPDUHDXQRU
XWLOL]DUHDLQVWUXPHQWHORUPX]LFDOH
JHQXULPX]LFDOHGLVWLQFWH
VLPSOHVDXDMXFULLORUPX]LFDOH
HOHPHQWHOHGHWHUPLQDQWHDOHH[SUHVLYLWLL
SHQWUXDPSOLILFDUHDH[SUHVLYLWLL
PX]LFDOHPHORGLDLULWPXO
LQWHUSUHWDWLYHYRFDOH
3RVLELOLWLFRPXQLFDWLYHLGHVFULSWLYHDOH
PX]LFLL
DOWHDUWH
FDUDFWHUXOPX]LFLLHVWHH[SUHVLDVRQRUD
LPSURYL]DUHDXQXLLVRQODRPHORGLH
FDUDFWHUXOXLLWULULORUVXIOHWHWLDOH
SURSXV
RPXOXL
VHOHFWDUHDLPDJLQLORUSODVWLFH

PX]LFDFRPXQLFGHVSUHVHQWLPHQWHOH
SRWULYLWHSHQWUXLOXVWUDUHDOXFUULORU
JvQGXULORURPXOXLUHGGLYHUVHWLSXULGH
PX]LFDOHFXFDUDFWHUFRQWUDVWDQW
PLFDUHWUH]HWHDVRFLDLLVSDLDOHL
UHODLLFXIHQRPHQHOHVRQRUHGLQ
GHVFULHUHDFRQLQXWXOXLOLWHUDUDOXQXL
UHDOLWDWHDvQFRQMXUWRDUH
FvQWHFUHOLHIvQGYDOHQHOHSRHWLFHDOH
0DUXOGDQVXOFvQWHFXOvQFUHDLLPX]LFDOH
WH[WXOXL
GHSURSRULH
FRPSDUDUHDOXFUULORUPX]LFDOHL
QRLXQLHOHPHQWDUHGHVSUHJHQXUL
FDUDFWHUL]DUHDGLIHUHQHORUVDX
PX]LFDOHGHSURSRULHRSHUDEDOHWXO
VLPLOLWXGLQLORU
VLPIRQLD
H[SULPDUHDSURSULLORULPSUHVLLL
HOHPHQWHOHGHED]DOHJHQXULORUGH
VHQWLPHQWHGHVSUHOXFUDUHDPX]LFDO

$XGLLL PX]LFDOH DOH OXFUULORU UHSUH]HQWDWLYH
DSDULQvQGFHORUWUHLPDULVIHUHGHH[SUHVLYLWDWH
H[HUFLLLGHGLVWLQJHUHDJHQXOXLPX]LFDO
GLVFXLL GHVSUH IXQFLD SH FDUH R vQGHSOLQHWH
ILHFDUHJHQvQYLDDRPXOXL
FRQYHUVDLL GH UH]XPDUH D PHVDMXOXL OXFUULL
PX]LFDOH
H[HUFLLL YRFDOH SHQWUX RELQHUHD H[SUHVLYLWLL
LQWHUSUHWULL
H[HUFLLL FX LQVWUXPHQWHOH PX]LFDOH ULWPLFH
ULWPLFRPHORGLFH
SHQWUX
FRQVROLGDUHD
GHSULQGHULORUGHLQWHUSUHWDUHLQVWUXPHQWDO
H[HUFLLL GH VFULVFLWLW PX]LFDO QRWH SH SRUWDWLY
YDORUL GH QRWH FKHLD VRO DOWH VHPQH PX]LFDOH
JUDILFH
LPLWDUHD SULQ PLFUL L JHVWXUL D IHOXOXL GH
LQWHUSUHWDUHODLQVWUXPHQWHPX]LFDOH
GHVHQDUHD FKLSXOXL PX]LFDO DO PDPHL DO
vQYWRDUHL DO SULHWHQXOXL DVRFLHUHD FKLSXOXL FX
PHORGLLOXFUULPX]LFDOH
FROHFWDUHD LQIRUPDLLORU GHVSUH LQWHUSUHL DUWLWL
DFWRULSHUVRQDOLWLLVWRULFHUHIOHFWDWHvQPX]LF
MRFXUL PX]LFDOGLGDFWLFH YL]vQG GH]YROWDUHD
FDSDFLWLORUPX]LFDOH
GUDPDWL]DUHDXQRUOXFUULIROFORULFHLGHDXWRU
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDHOHPHQWHORUGHED]DOH
JHQXULORUGHSURSRULHEDOHWXORSHUDVLPIRQLD
MRFXUL PX]LFDOGLGDFWLFH SHQWUX UHGDUHD SULQ
PLFUL D FDUDFWHULVWLFLORU GLQDPLFH WLPEUDOH
ULWPLFHGHUHJLVWUXDOHOXFUULORUPX]LFDOH
FRQYHUVDLLFRPXQLFULUHODWULOHFWXULvQYHGHUHD
proporie: cntecul / interpretarea vocal

n oper; dansul-n balet;
- ntlnirea sferelor de expresivitate
muzicala n creaiile muzicale de
proporie.
Trsturi specifice ale imaginilor muzicale
determinate de caracterul muzicii de mar ,
dans, cntec
- trsturi specifice ale muzicii determinate
de caracterul de mar : ritm cadenat,
tempou i caracter energic, solemn,
mre;
- caracterul de mar n genuri vocal-corale,
vocal-instrumentale, instrumentale,
sferele de aplicare i efectele emoionale
produse; nuanele artistice ale creaiei
determinate de prezenta caracterului de
mar ;
- caracteristicile muzicii de dans: ritmuri i
tempouri specifice, destinaia muzicii de
dans, prezena caracterului dansant n
creaii, genuri i forme vocale,
instrumentale, mixte; coloritul general al
creaiei determinat de prezena
caracterului dansant;
- cantabilitatea n contextul variat al
muzicii, expresivitatea deosebit a
elementului melodie; preponderena
cantabilitii n genurile vocale, corale,
vocal-instrumentale spre deosebire de
lucrrile n caracter de mar sau dans al
muzicii.
112
nsu irii unor date importante privitoare la temele

abordate;
audiii
muzicale
pentru
distingerea
particularitilor specifice ale genurilor de cntec,
mar , dans;
completarea unor fi e, preciznd particularitile
distinctive ale tipurilor de mar , dans, cntec;
lucrul cu manualul i alte surse pentru nsu irea
noiunilor muzicale;
caracterizarea muzical proprie a unor personaje,
aciuni, fapte, a unor fenomene naturale utiliznd
termeni, expresii specifice;
elaborarea unor fi e cu criterii proprii de apreciere
valoric a lucrrii muzicale;
selectarea din diferite surse (massmedia, TV,
cri, reviste) a informaiilor referitoare la
evenimentele muzicalculturale din ar.
Repertoriu pentru interpretare vocal-coral

Eugen Mamot; Grigore Vieru, Scump nvtor
Grigore Vieru; Grigore Vieru, Cine cnt-a a
Melodie popular de joc: Alunelu
Alexandru Ranga; Axentie Blanovschi, Dansul florilor
Cntec popular haiducesc: Cucu or cu pan sur
Dans popular; Grigore Vieru, Coasa
Dumitru Gheorghi; Filip Mironov, Piigoiul
Colindul de lupt: La poart, la tefan Vod
Colind: Colindul de Crciun
Grigore Vieru; Grura ul
Cntec popular: Am plecat s colindm
Grigore Vieru; Grigore Vieru, Trenul
Cntec popular: Cntec de leagn
Eugen Mamot; Grigore Vieru,Tobo arul
Dumitru Gheorghi; Grigore Vieru, Hora alb
Cntece din folclorul copiilor: Gutuia, Ploaia, Copcel,
Paparud
Zlata Tcaci; Grigore Vieru,Soldaii
Balada popular Mioria, fragment
Nicolae Saxu; versuri populare, Vine, vine primvara
George Enescu; Georgeta Moraru, Rapsodia romn nr. 1,
fragment
Ion Macovei; Grigore Vieru, Ghioceii-friori
Andrei Tamazlcaru; Grigore Vieru, Zburd iedul pe muncel
Ion Macovei (prelucrare), Caloianul
Ion Macovei; Grigore Vieru, Graiul meu
Iulia bulschi, aranjament pentru voce i pian; Grigore Vieru,
Flutura ii
Sergiu Croitoru; Anatol Ciocanu, Psrel
Timotei Popovici; Ion Onu, Vine, vine luna mai
Repertoriu pentru audiii

Eugen Doga, Mar
Serghei Prokofiev, Mar
Piotr Ilici Ceaikovski, Mar ul soldeilor de lemn
Frederic Chopin, Mar funebru din sonata si-bemol minor pentru pian
Felix Mendelssohn-Bartholdy, Mar nupial din uvertura Visul unei nopi
de var
Piotr Ilici Ceaikovski, Vals din baletul Frumoasa din pdurea adormit
Dmitri ostakovici, Vals-glum
Serghei Rahmaninov, Polca italian
Orchestra de muzic popular Lutarii, Polca din btrni
Piotr Ilici Ceaikovski, Cntec fr cuvinte
Ludwig van Beethoven, Piesa pentru pian Vesel-Trist
Ghenadie Ciobanu, Piesa pentru pian Tndal i Pcal
Dmitri Kabalevski, Trei prietene: trengria, Plngreaa, Rutcioasa.
Dmitri Kabalevski, Trompeta i toba
Franz Suppe, Cavaleria u oar
Piotr Ilici Ceaikovski, Mar din baletul Sprgtorul de nuci
Eugeniu Coca, Cvartetul de coarde nr. 2, partea a II-a
Tudor Chiriac, Poemul Mioria, fragment
Tudor Chiriac, Cantata Luci, soare, luci, numrul Limba noastr
Ion Macovei, Oratoriul Mioria, fragment
George Enescu, Rapsodia romn nr. 1, fragment
Paul Constantinescu, Suita Trei dansuri romne ti, Brul
Eugeniu Coca, Cvartetul de coarde nr. 2, Hora i Brul
Piotr Ilici Ceaikovski, Dansul napolitan
Piotr Ilici Ceaikovski, Baletul Lacul lebedelor, Dansul micilor lebede
Piotr Ilici Ceaikovski, Dansul napolitan
Piotr Ilici Ceaikovski, Albumul pentru copii, Cntecul napolitan
Giuseppe Verdi, Dansul micilor negri din opera Aida
Georges Bizet, Mar ul toreadorului din opera Carmen
Piotr Ilici Ciaikovski, Mar ul din Baletul Sprgtorul de nuci
Ludwig van Beethoven, Mar funebru din Simfonia nr. 3
113
/XGZLJYDQ%HHWKRYHQ6LPIRQLDQU(URLFDSDUWHDD,,DIUDJPHQW
)UHGHULF&KRSLQ6RQDWDVLEHPROPLQRUPDUIXQHEUX
/XGZLJYDQ%HHWKRYHQ6LPIRQLDQUSDUWHDD,,D0DUVIXQHEUX
,RQ0DFRYHL(FRXO

&/$6$D,,,D
6XEFRPSHWHQH
&RQLQXWXUL
([HUFLLLGHVXEVWLWXLUHDULWPXOXLFXSVWUDUHD
/LPEDMXOPX]LFDO
OLQLHLPHORGLFHSHQWUXFRQVROLGDUHDQRLXQLLGH
VSHFLILFXOOLPEDMXOXLPX]LFDOFRPSDUDWLY
GLVWLQJHUHDDXGLWLYDWUVWXULORU
JHQPX]LFDO
FXDOWHPRGDOLWLDUWLVWLFHGHH[SULPDUH
VSHFLILFHDOHPX]LFLLGHWHUPLQDWHGH
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDWLPEUHORULQVWUXPHQWHORU
HOHPHQWHOHOLPEDMXOXLPX]LFDOFD
FDUDFWHUXOHLGHPDUGDQVFvQWHF
PX]LFDOH
PLMORDFHSULQFDUHPX]LFDvLUHDOL]HD]
LGHQWLILFDUHDIRUPHORUPX]LFDOHD
H[HUFLLLGHGH]YROWDUHDYRUELULLSULQXWLOL]DUHDGH
SRVLELOLWLOHFRPXQLFDWLYHH[SUHVLYHL
HOHPHQWHORUGHVWUXFWXUL
WHUPHQLPX]LFDOLLH[SUHVLLSRHWLFH
GHVFULSWLYH
vQHOHJHUHDVHPQLILFDLHLORUvQ
HODERUDUHDXQHLJORVDUGHH[SUHVLLSRHWLFH
PHORGLDHOHPHQWXOGHILQLWRULXDO
GH]YROWDUHDLGHLLPX]LFDOH
VHOHFWDWHGLQSRH]LLSRYHVWLULSRYHWLSHQWUX
JUDLXOXLPX]LFDO
XWLOL]DUHDORUvQGHVFULHUHDPX]LFLL
UROXOHOHPHQWHORUOLPEDMXOXLPX]LFDOvQ
FvQWDUHDVLQFURQL]DWFX

H[HUFLLLGHGLVWLQJHUHDJHQXOXLPX]LFDO
UHGDUHDLPDJLQLLPX]LFDODUWLVWLFHD
DFRPSDQLDPHQWLQGLYLGXDOFXLVRQ
XWLOL]DUHDGLFLRQDUXOXLGHWHUPHQLPX]LFDOLSHQWUX
OXFUULLULWPXOWLPEUXOUHJLVWUXOPRGXO
vQFDQRQFXHOHPHQWHGHLQWHUSUHWDUH
H[SOLFDUHDXQRUQRLXQLIHQRPHQHPX]LFDOH
PDMRUPLQRUWHPSRXO
vQYRFL

H[HUFLLLGHLQWRQDUHH[SUHVLYLIUD]DUH
0HORGLDPLMORFLPSRUWDQWDOOLPEDMXOXL
XWLOL]DUHDvQPRGFRUHFWDWHKQLFLORU
H[HUFLLLGHLQWHUSUHWDUHvQFDQRQLODGRXYRFL
PX]LFDO
GHLQWHUSUHWDUHODLQVWUXPHQWH

PHORGLDFRPSRQHQWXOGHED]DO

H[HUFLLLGHVROPL]DUHVROIHJLHUHHOHPHQWDU
PX]LFDOHFODSWREIOXLHUHWF
OLPEDMXOXLPX]LFDO
FRQWLHQWDPHORGLLORUVLPSOH

DVHPQULLGHRVHELULGLQWUHOLPEDMXO

H[HUVDUHDLQWHUSUHWULLODLQVWUXPHQWvQED]DXQXL
DOWHDUWH
PX]LFDOLOLPEDMXOYRUELWQRUPHGH
WH[WVLPSOXGHQRWH
LPSURYL]DUHDXQHLPHORGLLVLPSOH
RUJDQL]DUHLSUH]HQWDUHDOLPEDMHORU

DOWXUHDGHPHORGLLVLPSOHH[FODPDLLPX]LFDOH
H[SUHVLYHSHYHUVXULVHOHFWDWHOD
LQWRQDLDLSXQFWXDLDPX]LFDOXQLWLOH
MRFXULPX]LFDOGLGDFWLFHGLVWUDFWLYHSHXQOLEUHW
GRULQDHOHYXOXL
VLQWDFWLFHDOHPHORGLHLPRWLYXO
WH[WOLWHUDU
VHOHFWDUHDPX]LFLLODSRYHWL
LQWRQDLHIUD]DSURSR]LLHSHULRDGHL

SDUWLFLSDUHDFWLYODYLDDDUWLVWLFDFROLL
SRYHVWLULSRH]LL
VHPQLILFDLLOHORUvQGHVIXUDUHDPX]LFLL H[HUFLLLGHSUHFL]DUHDHOHPHQWHORUGHILQLWRULLDOH
LPSURYL]DUHDPLFULORUULWPLFHOD
FRQOXFUDUHDWXWXURUPLMORDFHORUDUWLVWLFH
OLPEDMHORUGLIHULWRUDUWH
PX]LFDGHGDQV
LDXQLWLORUVWUXFWXUDWHSHQWUXUHGDUHD
H[HUFLLLGHLGHQWLILFDUHDIRUPHORUPX]LFDOH

LPDJLQLLPX]LFDOH
UHGDFWDUHDXQRUHVHXULFXSULYLUHOD
PHVDMXOLLPDJLQHDPX]LFDODUWLVWLF )RUPDPX]LFDO
IRUPDPX]LFDOFDPRGDOLWDWHGH
DOXFUULL
VWUXFWXUDUHLSUH]HQWDWHDFRQLQXWXOXLGH
SRYHVWLUHDH[SHULHQHLVDOHPX]LFDO
LPDJLQLDOOXFUULLPX]LFDOH
DUWLVWLFHDXGLLLOHFWXULYL]LRQULGH
IRUPDPRQRSDUWLWPRGDOLWDWHGH
VSHFWDFROHRSHUEDOHWFRQFHUWH
SUH]HQWDUHDXQHLVLQJXUHGLVSR]LLLD
ILOPHFXPX]LF
XQXLJvQGDXQHLLGHLPX]LFDOHILQLWH
UHDOL]DUHDXQXLSODQVWUXFWXUDWGH

IRUPDELSDUWLWVLPSOD$%DFUHDLHL
FDUDFWHUL]DUHDPX]LFLL
PX]LFDOHvQFDUHVHSUH]LQWGRX
LPDJLQLGRXLGHLGRXGLVSR]LLL
FRQWUDVWDQWH
IRUPDWULSDUWLWVLPSO$%$DFUHDLHL
PX]LFDOH3DUWHDD,,,DUHSUL]D
UHSHWDUHDLQWHJUDODSULPHLLGHL
PX]LFDOHDUHVFRSGHFRQVROLGDUHDLGHL
SULQFLSDOH
IRUPDURQGRQRLXQHGHUHIUHQLHSLVRG
$%$&$'$HWF
WHPDFXYDULDLXQL$$$$
HWF
IRUPDOLEHU$%&$'HWF
UHDOL]DUHDXQRUWHVWHvQED]DFRQLQXWXOXLVWXGLDW
UHGDFWDUHDXQXLHVHXvQXUPDDXGLHULLOXFUULL
PX]LFDOH
DXGLHUHDDWHQWDGLVFXUVXOXLPX]LFDOLDOFWXLUHD
XQXLSODQGHGH]YROWDUHHPRLRQDODOXFUULLvQ
FRUHVSXQGHUHFXIRUPDHL
GLVFXLLH[SOLFDLLvQVRLWHGHH[HUFLLLvQYHGHUHD
vQVXLULLQRLXQLLGHIRUPHPX]LFDOHDVHQVXULORU
XQLWLORUVWUXFWXUDOHDOHPHORGLHL
OHFWXULDOHPDQXDOXOXLLDDOWRUPLMORDFHVXUVH
SULYLQGvQVXLUHDQRLXQLORUGHJUDPDWLF
PX]LFDO
H[HFXWDUHDPHORGLLORUVLPSOHFRPSXVHGHFRSLL
FRPXQLFULUHODWULDOHXQRUGDWHLPSRUWDQWH
GHVSUHFRPSR]LWRULFUHDLLHYHQLPHQWHFXOWXUDOH
HWF
MRFXULPX]LFDOGLGDFWLFHvQYHGHUHDvQVXLULL
QRLXQLORUSUHGDWH

5HSHUWRULXSHQWUXLQWHUSUHWDUHYRFDOFRUDO
&5RPDFDQXYHUVXUL&6DOFLD6LXELPDOULLWULFRORU
6UPDQXO7REXOWRFFvQWHFSRSXODUGHKDLGXFLH
*K'XPLWUHVFXYHUVXULSRSXODUH&vQWHFXOGHOXSWDO
PROGRYHQLORU
9$OHFVDQGULPHORGLDSRSXODU%DUEX/XWDUXO
'DULD5DGX9DVLOH1HGHOFX7RDPQD
$QD0DULD)XVX*U9LHUX0X]LFD
,RQ'9LFRO+RUD
,RQ'9LFRO+RUD
5HSHUWRULXSHQWUXDXGLLL
6HUJKHL3URNRILHY%DVPXOVLPIRQLF3HWULFL/XSXO
WHIDQ1HDJD/XFUDUHVLPIRQLF3RHPXO1LVWUXOXL
*DYULLO0XVLFHVFX$FXPDRUDVXQ
(XJHQ'RJD0DU
/XGYLJYDQ%HHWKRYHQ6LPIRQLDQUSDUWHDD,,,D
*HRUJHV%L]HW8YHUWXUDODRSHUD&DUPHQ0DUXOWRUHDGRUXOXL
&LSULDQ3RUXPEHVFX%DODGDSHQWUXYLRDULSLDQ
(XJHQ'RJD7ULOXULOHSULPYHULL
$OH[HL6WvUFHD3RHPXOVRQDWSHQWUXYLRORQFHOLSLDQ

3DXO&RQVWDQWLQHVFX7UHLGDQVXULVLPIRQLFH2OWHQHDVFD&LREQDXO%UvXO
)UHGHULF&KRSLQ3UHOXGLXOQUSHQWUXSLDQ
WHIDQ1HDJD2VWURSW'DQVXOPLUHVHL
&RQVWDQWLQ'LPLWUHVFX'DQVUQHVF
0LKDLO*OLQFD+RWDDUDJRQH]
&DUO0DULD:HEHU&RUXOYvQWRULORUGLQRSHUD)UHLQVFKXW]
$OIUHG$OH[DQGUHVFXSLHVDVLPIRQLF$PXUJGHWRDPQ
*KHQDGLH&LREDQX7vQGDOL3FDO
*HRUJH(QHVFX5DSVRGLDURPkQQU
(XJHQ'RJDVHOHFLXQLGLQPX]LFEDOHWXOXL/XFHDIUXO
(GYDUG*ULHJSLHVD'LPLQHDDGLQVXLWDVLPIRQLF3HHU*\QW
&DURO0LFXOL+RUDvQSUHOXFUDUHSHQWUXSLDQ
$OH[HL0DWHHYLFL$OH[DQGUX&ULVWHD/LPEDQRDVWU
0HORGLHGHGUDJRVWHL6vUEDvQLQWHUSUHWDUHDQDLVWXOXL9DVLOH,RYX
(GYDUG*ULHJ&vQWHFXOOXL6ROYHLJGLQVXLWDVLPIRQLF3HHU*\QW
&RQVWDQWLQ5XVQDF6UEWRUHDVFD3RHPGHVSUH0ROGRYD
7XGRU&KLULDFSLHVDSHQWUXYLRDULSLDQ9vUWHMXO
:ROIDQJ$PDGHXV0R]DUW5RQGRGLQ6RQDWDSHQWUXSLDQQU
/XLJL%RFFKHULQL5RQGR
3LRWU&HDLNRYVNL&DSULFLXOLWDOLDQ

&/$6$D,9D
&RQLQXWXUL
$XGLLLPX]LFDOHLGLVFXWDUHDFRQLQXWXOXLGH
0X]LFDSRSRUXOXLPHX
H[SUHVLHDOPX]LFLL
&UHDLDPX]LFDODSRSXODU
)ROFORUXOPX]LFDOUHIOHFWDUHVSHFLILFD DXGLLLPX]LFDOHLGLVFXLLGHVSUHJHQXOVSHFLDGH
PX]LFSRSXODU
VSLULWXDOLWLLSRSRUXOXL3ULYLUHJHQHUDO
GLVFXLLGLULMDWHSULYLWRUODRULJLQHDLHYROXLD
DVXSUDRULJLQLORULHYROXLHLIROFORUXOXL
PX]LFLLQDLRQDOH
QRVWUXPX]LFDO
SUREHSUDFWLFHSHQWUXGHWHUPLQDUHDJHQXOXL
*HQXULOHUHSUH]HQWDWLYHDOHIROFORUXOXL
PX]LFDODWLWOXOXLOXFUULLvQPX]LFDFXSURJUDP
PX]LFDO
DFRPSR]LWRUXOXLDLQWHUSUHWXOXLIRUPDLHL
GRLQDEDODGDVSHFLLFvQWHFXO
PX]LFDOH
SRSXODUJHQH]DFvQWHFXOXL
(XJHQ0DPRW*U9LHUX6SLFXOHGLQYvUIGHSDL
*U9LHUX'UDJPLLKRUD
'XPLWUX*HRUJHVFX.LULDF$OH[DQGUX6WDYUL$UXJLQLWIUXQ]DGLQ
YLL
6HUJLX&URLWRUX,QVWUXPHQWHPX]LFDOH
'DULD5DGX9DVLOH5RPDQFLXF1RUDFRSLLORU
7XGRU&KLULDF*U9LHUX'RUXOLOLPED
7XGRU&KLULDF*U9LHUX0R&UFLXQ
&vQWHFHSRSXODUH)RDLHYHGHLRVXOILQ+DLOLOLDKDL
9vQWXOHLGHSULPYDU0RUDUXOEXQ3VULFPXWLFXLEXO
3ULPYDUSULPYDU+RUDFXVWULJWXUL6DGXVFXFXOOD
SGXUH
*U9LHUX/LPEDQRDVWU
'XPLWUX*HRUJHVFX.LULDFYHUVXULSRSXODUH)DWDGHSVWRUL
FXFXO
6RORPRQ/REHO/LYLX'HOHDQX&HIUXPRDVLOXQDPDL
9$0R]DUW&vQWHFGHSULPYDU
6XEFRPSHWHQH
5HFXQRDWHUHDWLSXULORUJHQXULORU
VSHFLLORUGHPX]LFSRSXODUL
DFDGHPLFLLGHQWLILFDUHDDXGLWLYD
VIHUHLGHH[SUHVLYLWDWHHPRLRQDOL
LPDJLVWLF
5HPDUFDUHDSHSDUFXUVXODXGLHULLD
HYHQLPHQWHORUPX]LFDOHvQFHSXWSUL
UHSHWLLLFXOPLQDLHVIvULWVFKLPEXOGH
WHPSRXULFRQWUDVWHOHGLQDPLFHL

SRSXODU6LQFUHWLVPXOPX]LFYHUV
WLPEUDOHDOWHUQDUHDFDUDFWHUHORULD
GHDXWRULDQRQLPL'LYHUVLWDWHD
LPDJLQLORUPX]LFDODUWLVWLFH
FvQWHFXOXLSRSXODU,QWHUSUHLDL
'LIHUHQLHUHDDXGLWLYDLGHVFULHUHD
FvQWHFXOXLSRSXODU
DSRUWXOXLXQRUHOHPHQWHDOHOLPEDMXOXL
PX]LFDOvQFUHDUHDUHSUH]HQWULORU
MRFXULOHGDQVXULOHSRSXODUH
RULJLQLLHYROXLH6LQFUHWLVPXO
VSDLDOHGHSDUWHDSURDSHPDUHPLF
GDQVPX]LFvQIROFORUXOPX]LFDO
GHPLFDUHvQDLQWHvQDSRLvQVXVvQ
'LYHUVLWDWHDMRFXOXLSRSXODU
MRV
GDQVXULOHFXVXELHFWLIUVXELHFW
'HPRQVWUDUHD GHSULQGHULORU FRUHFWH GH
YDULHWDWHDORUWUVWXULOH
LQWHUSUHWDUHYRFDOFvQWDUHDVLQFURQL]DWD
FDUDFWHULVWLFH0HORGLLGHFvQWHFHL
vQGLIHULWHDUDQMDPHQWHVLPSOHODXQLVRQ
MRFXULSRSXODUHLQWHUSUHL
VROLVWFRUSHJUXSHDOWHUQDWLYvQODQvQ
LQVWUXPHQWLWLYHVWLL,QVWUXPHQWH
GLDORJ FX VDX IU DFRPSDQLDPHQW FX
SRSXODUHWUDGLLRQDOH2UFKHVWUD
QHJDWLYIRQRJUDP
FRQWHPSRUDQGHPX]LFSRSXODU

FRVWXPXOSRSXODUDOWHDWULEXWH
'HPRQVWUDUHD GHSULQGHULORU HOHPHQWDUH
GHFRUDWLYHDOHFvQWHFXOXLLMRFXOXL
GHPvQXLUHDLQVWUXPHQWXOXLPX]LFDOVDX
SRSXODU
D MXFULLORU PX]LFDOH PHORGLFH GH
&XQRDWHUHDYDORULILFDUHDIROFORUXOXL
SHUFXLHSR]LLRQDUHDFRUHFWDPvLQLLOD
PX]LFDOFRQGLLLDOHSHUSHWXULLOXLGHOD
LQVWUXPHQW L DVRFLHUHD FX VXQHWXO L
XQHOHJHQHUDLLODDOWHOH
GXUDWD OXL SWULPL GRLPL RSWLPL L
0X]LFDDFDGHPLF
SDX]HOH ORU vQ PVXULOH GH vQ
3ULYLUHJHQHUDODVXSUDLVWRULHLPX]LFLL
OLPLWDGHVXQHWH
SURIHVLRQLVWHvQVSDLXOFXOWXUDO

URPkQHVFSHULRDGHUHSUH]HQWDQLOXFUUL
,PSURYL]DUHD MRFXULORU VFHQHWHORU FX
GHYDORDUH
SHUVRQDMH GLQ SRYHWL IRORVLQG MXFULL
&RPSR]LWRULIRQGDWRULDLPX]LFLL
DFFHVRULL PWL FRVWXPH PLFDUHD
QDLRQDOHSURIHVLRQLVWH$
FRUSRUDO HOHPHQWH GH GDQV DGHFYDWH
)OHFKWHQPDFKHU30H]]HWL(
VXELHFWXOXL
0DQGLFHYVFKL

*0XVLFHVFXXQFODVLFGHPDUHYDORDUH
7UDQVSXQHUHDLPSUHVLLORULGHLORU
DOFXOWXULLPX]LFDOHQDLRQDOH
VHQWLPHQWHORUPX]LFDOHvQOLPEDMXODOWRU

&3RUXPEHVFXFRPSR]LWRUPX]LFLDQ
DUWHvQYHUVXULLFRPSXQHULvQPLFUL

VROIHJLHUHDXQRUPHORGLLVLPSOHGLQPX]LFD
SRSXODUVDXDFDGHPLF
H[HUFLLLGHVHOHFWDUHDLQIRUPDLLORUSULYLWRDUHOD
XQHOHJHQXULVSHFLLIROFORULFHLQWHUSUHLGH
PX]LFSRSXODULSUHJWLUHDPDWHULDOXOXLSHQWUX
SUH]HQWDUHvQFODV
H[HUFLLLGHFRQVROLGDUHDXQRUPLFULILJXULGH
GDQVSRSXODUKRUDVvUEDHWF
H[HUFLLLGHGHSLVWDUHDWLPEUXULORULQVWUXPHQWHORU
SRSXODUHvQED]DXQRUDXGLLLGHPX]LFSRSXODU
SUHJWLUHDXQRULQIRUPDLLYL]vQGYLDDL
DFWLYLWDWHDXQRUSHUVRQDOLWLDOHFXOWXULLPX]LFDOH
FXSUH]HQWDUHDvQFODVDPDWHULDOHORU
YL]LRQDUHDFRQFHUWHORUGHPX]LFLMRFSRSXODUL
GLVFXWDUHDDQDOL]DUHDOXFUULORUDXGLDWHJHQ
VSHFLLWUVWXULGLVWLQFWLYHLQVWUXPHQWHHWFD
FRVWXPHORUSRSXODUH]RQDORFDOLWDWHDLD
GLIHULWHORUDWULEXWHVSHFLILFHFXOWXULLWUDGLLRQDOH
H[HUFLLLGHDQDOL]LFRPSDUDUHDOXFUULORU
FRPSR]LWRULORUFODVLFLDLFXOWXULLQDLRQDOHFX
HYLGHQLHUHDSDUWLFXODULWLORUGHRVHELWRDUHDOH
PX]LFLLORU
H[HUFLLLGHDQDOL]LFRPSDUDUHDOXFUULORU
FRPSR]LWRULORUFRQWHPSRUDQLQDLRQDOLFX
HYLGHQLHUHDSDUWLFXODULWLORUGLVWLQFWLYHDOH
PX]LFLLORU
H[HUFLLLGHFXOWXUYRFDOXWLOL]vQGGLIHULWH
SURFHGHHGHLQWHUSUHWDUHVROLVWFRUvQODQFDQRQ
DFDSSHOODFXDFRPSDQLDPHQWLQVWUXPHQWDOFX
IRQRJUDPHWF
SUH]HQWDUHDSXEOLFDXQRUFRQFHUWHVHUEULFX
WHPD0X]LFDSHQWUXFRSLLYDORULILFvQGFUHDLD
FRPSR]LWRULORUGLQ0ROGRYD
FRUSRUDOHSODVWLFHvQGHVHQHVFXOSWXULL
FRODMH

&RPHQWDUHD OXFUULL PX]LFDOH GXS XQ
DOJRULWP VFKHP VDX OLEHU SULYLQG
FRQLQXWXO GH LGHL VWULOH HPRLRQDOH
UHIOHFWDWH vQ PX]LF PLMORDFHOH GH
H[SUHVLYLWDWH L FRQIRUP XQRU FULWHULL GH
DSUHFLHUHYDORULFDPX]LFLL

&RPSDUDUHD L GLIHUHQLHUHD FUHDLLORU
IROFORULFH GH FHOH GH PX]LF FXOW GXS
OLPEDMXO PX]LFDO SURSULX ILHFUXL WLS
XWLOL]vQG WHUPHQL QRLXQL H[SUHVLL
VSHFLILFHGRPHQLXOXL
GHH[FHSLHXQPDUHSDWULRWDOQHDPXOXL H[HUFLLLGHLQWHUSUHWDUHODLQVWUXPHQWvQED]D
WH[WXOXLGHQRWHLIUWH[WOLEHU
*(QHVFXOXFHDIUXOFXOWXULLPX]LFDOH
SUH]HQWDUHDXQRUPLFLVFHQHWHIUDJPHQWHGLQ
URPkQHWLSHUVRQDOLWDWHPDUFDQWvQ
SRYHWLSRYHVWLULLOXVWUDWHFXPX]LFSRSXODU
FXOWXUDPX]LFDOXQLYHUVDO
(&RFDSHUVRQDOLWDWHFDUHDFRQWULEXLW
FRVWXPXOSRSXODULQWHJUvQGLGDQVXOMRFXO
ODSURFHVXOGHHYROXLHDPX]LFLL
SRSXODU
SURIHVLRQLVWHvQ0ROGRYD
FRQIHFLRQDUHDRELHFWHORUDUWLVWLFHEURGHULL
1HDJDSHUVRQDOLWDWHDUWLVWLF
PLOLHXULXOFLRDUHIDUIXULLHWFXWLOL]vQGGLIHULWH
SROLYDOHQWvQYLDDPX]LFDOD0ROGRYHL
PDWHULDOHSRWULYLWHVFRSXOXLvQIUXPXVHLQGL
FRPSR]LWRUSLDQLVWGLULMRUSHGDJRJ
FRPSOHWvQGDQWXUDMXODUWLVWLFDOXQRUHYROXULL
*K0XVWHDFRQWLQXDWRUILGHODO
DUWLVWLFHFRODUH
WUDGLLLORUFODVLFHvQFXOWXUDPX]LFDOGLQ
UHDOL]DUHDXQXLVFXUWHVHXFRQVDFUDWXQXL
]LOHOHQRDVWUH
HYHQLPHQWVDXXQHLSHUVRQDOLWLLVWRULFHUHIOHFWDWH
7&KLULDF*K&LREDQX('RJD
vQOXFUULGHPX]LFDSRSXODUEDODGHFvQWHFHVDX
FRQWULEXLLYDORURDVHSHWUvPXODERUGULL
DFDGHPLFRSHUHVLPIRQLLHWF
XQRUJHQXULPX]LFDOHDFDGHPLFH
FRPHQWDUHDLPSUHVLLORUGREvQGLWHvQXUPD
RULJLQDOH
SDUWLFLSULLODFRQFHUWH
0X]LFDSURIHVLRQLVWSHQWUXFRSLLvQ5

0ROGRYD&RPSR]LWRULFUHDLLIRUPDLL
DUWLVWLFHGLULMRULLQWHUSUHL
FRDODSURIHVLRQLVWGHPX]LFGLQ5
0ROGRYDLQVWLWXLLGHvQYPvQWPX]LFDO
GHVSHFLDOLWDWH$VRFLDLLFRQFHUWLVWLFH
)LORUPRQLFD1DLRQDO7HDWUXO1DLRQDO
GH2SHUL%DOHW$VRFLDLD0ROGRYD
FRQFHUW6DODFXRUJD
&XOWXUDPX]LFDOSURIHVLRQLVWD
0ROGRYHLGHDVW]LLPDJLQHSHSODQ
QDLRQDOLLQWHUQDLRQDO

5HSHUWRULXSHQWUXLQWHUSUHWDUHYRFDOFRUDO
0LKDL8QJXUHDQX$PXQSODL
'DULD5DGX9DVLOH5RPDQFLXF3DWULD
5HSHUWRULXSHQWUXDXGLLH
'RLQDLEWXWDGLQ*LXUJLXOHWL
'RLQD&vQWSXLXOFXFXOXL

Cntece populare: Cucule, pan galben, Cntec de leagn,

Luci, soare, luci, Flutura , flutura , Berbecul, Mioria,
tefan, tefan, domn cel Mare, Radu mamei, Radule, Cntecul
cucului, Drag mi-i i mult mi-i drag, Mierla Hai la hor,
Hai, flci, srii la joc, Drgaicele, Ecoul
Cnd aud cucul cntnd cntec din repertoriul Mariei Ltreu
Codreanu (balad haiduceasc)
S-a dus cucul de pe-aici (cntec de nstrinare)
Ciobna la oi am fost (cntec pstoresc)
La rpa cu tufele - popular de glum, satiric
M-am pornit la Chi inu (popular de glum)
Gr. Vieru; Hora fetelor (melodie popular)
Glasul instrumentelor (cntec didactic)
Ia-i, mireas, ziua bun (din repertoriul nupial)
Ast sear-i, sear mare (colind de Crciun)
Capra (joc popular cu m ti)
Alexandru Flechtenmacher; Dimitrie Bolintineanu Mama lui
tefan cel mare
Pietro Mezzetti; Carol Scrob, Bardul ain Mirce ti
Isidor Vorobchevici; popular, Doina
C. Porumbescu fragment din opereta Crai nou
C. Porumbescu, Trei culori
G. Musicescu, Ca o zi de primvar
Dumitru Kiriac; M. Eminescu, Revedere
Dumitru Gheorghi; V. Rusu, Joc de srbtoare
Eugen Doga; Gr. Vieru, Scprici
C. Rusnac; Gr. Vieru, Drag-mi este ara mea
Gh. Mustea; Gr. Vieru, Noi n grai sntem popor
Tudor Chiriac; Gr. Vieru, Limba noastr, fragment din partea a
IV-a a cantatei Luci, soare, luci
Ion Aldea-Teodorovici; Gh. Urschi, Gala m tilor
Mihai Dolgan; Gr. Vieru, La noi
Eugen Doga; Gr. Vieru, Triasc soarele
Balada pstorea c Mioria

Cntecul popular de haiducie Radu mamei, Radule
Cntec popular de recrutare Balada soldatului
Cntece de nstrinare, de dor i jale; despre viaa pstorilor; cntece de
veselie; cntece populare noi.
Hora lutarului, Hora bucuriei, Srba de la Edine, Ciocrlia
melodie popular
ntrecere lutreasc
Din repertoriul de primvar i de var: Caloianul, Paparuda,
Drgaica, Clu arii
Din repertoriul nupial: Jocul mare, Jocul zestrei, Cntecul miresei
Din repertoriul funebru (bocet de mam, de tat, de copil etc.)
Colinde i cntece de stea
Alexandru Flechenmacher, uvertura naional Moldova
Ciprian Porumbescu, corul Crai nou din opereta Crai nou
Ciprian Porumbescu, Balada pentru vioar i pian
Eduard Caudella, finalul actulului nti al operei Petru Rare
Gavriil Musicescu, Dor, dorule, Stncua
George Enescu, Rapsodia romn nr. 1
Mihail Jora, suita simfonic Priveli ti moldovene ti
Paul Constantinescu, seleciuni din muzica baletului Nunta n Carpai
Eugen Coca, finalul (partea a IV-a) Cvartetului de coarde nr. 2
tefan Neaga, Concert pentru vioar i orchestr
Ion Macovei, oratoriul Mioria (seleciuni)
Gheorghe Neaga, corul Zorile
Eugen Doga, seleciuni din muzica baletului Luceafrul
Constantin Rusnac, Srbtoreasca (Poem despre Moldova)
Gheorghe Mustea, Balada lui Lpu neanu, din opera Alexandru
Lpu neanu
Zlata Tcaci, seleciuni din opera Capra cu trei iezi
Tudor Chiriac, seleciuni din cantata Luci, soare, luci
Nicolae Bothros, piesa n amintirea lutarilor moldoveni
Ion Pcuraru, suita pentru orchestra de muzic popular Plai moldovenesc
119
Creaii de muzic u oar de compozitorii: E. Doga, M. Dolgan, Ion AldeaTeodorovici, Liviu tirbu .a.
Ghenadie Ciobanu, compoziia pentru flaut solo Spaii sonore
Constantin Rusnac; Anatol Ciocanu Copiii planetei Pmnt
120
EDUCAIA PLASTIC
Educaia plastic, disciplin colar obligatorie, n contextul curriculumului naional, s-a constituit n
baza noului concept, care reiese din conjugarea caracterului formativ al procesului educaional cu
particularitile specifice artelor plastice. Educaia plastic nu are ca scop formarea artistului plastic sau a
unui me te ugar care posed iscusit o tehnic sau alta, i nici formarea copiatorului care poate calchia
perfect realitatea care l nconjoar, ci este un instrument de culturalizare, sensibilizare, formare a unui
dialog dintre copil i lumea artelor, totodat contribuind la formarea capacitilor pro-active i creative.
Aceasta implic deplasarea accentului de pe abilitile de reproducere spre producere - creare de valori
i receptarea/aprecierea valorilor create de alii.
Curriculumul de Educaie plastic propune copilului experiena creaiei i a comunicrii artistice n
domeniul artelor plastice i asigur formarea competenelor iniiale pentru nsu irea sistemic a
disciplinei de studiu. Atmosfera de instruire trebuie ncadrat ntr-un context ludic, adic nvarea prin
joc.
Implementarea eficient a curriculumului impune respectarea coerenei componentelor lui, utilizarea
flexibil a coninuturilor i acordarea prioritii metodelor interactive de predare i metodelor activparticipative de nvare, valorificarea creativitii elevilor i profesorilor n cadrul activitilor didactice.
Formarea competenelor la Educaia plastic necesit acumularea de ctre elevi a anumitor
cuno tine, de aceea procesul de instruire trebuie organizat astfel nct elevii s aib oportuniti de a crea,
a evolua, a discuta i de a cpta experien artistic nu numai n clas, ci i n afara orelor de curs:
concursuri de art plastic, excursii la muzee, vizite la expoziii etc. Astfel elevii vor fi nvai s
lucreze cu diferite simboluri vizuale i spaiale, s gndeasc n termeni de imagini: cum pot fi create, ce
reprezint, ce emoii provoac diverse forme plastice, s compare lucrrile lor cu alte lucrri pe care le
vd i le studiaz, s aplice variate modaliti de expresie: pictur, grafic, sculpur, art decorativ,
fotografie etc.
Utilizarea diverselor materiale de art clasice i materiale moderne (plante, fructe, aluat, nisip,
srm, zpad, textile etc.), instrumente i tehnici mixte vor ajuta elevii s nsu easc arta comunicrii
ideilor i mesajelor vizuale, s rezolve probleme i concepte complexe pe care nu le pot reda verbal.
n activitatea didactic, profesorii vor apela la metode diverse i creative, stiluri variate de
predare pentru a-i ajuta pe elevi s- i ating scopurile puse n art, s con tientizeze c orice problem
poate avea multiple soluii, s cunoasc i s fie n stare s se orienteze n materia predat, aplicnd
deprinderile formate la orele de educaie plastic n procesul de studiere a altor discipline.
Ideea fundamental a actualului concept de educaie plastic const n faptul c imaginea artisticoplastic este rezultatul actului de creaie i, concomitent, metod de instruire. Includerea actului de creaie
n procesul de instruire a elevilor este un mod eficient de optimizare a procesului de instruire i educaie n
domeniul artelor. Studiul limbajului plastic, al materialelor de art i al tehnicilor de lucru cu ele snt
mijloace de creare a imaginilor artistico-plastice, prin urmare - i mijloace de instruire. Valoarea
incontestabil a educaiei plastice const n formarea atitudinii pozitive a copilului fa de lumea nconjurtoare i fa de oameni, cultivarea propriei viziuni artistice.
Familiarizarea cu limbajul artelor plastice sensibilizeaz elevii fa de cultura plastic naional i
universal i ofer o posibilitate eficient de formare/dezvoltare a sentimentelor estetice i a competenelor
de percepere i exprimare a mesajului artistico-plastic. Competena colar este un ansamblu/sistem
integrat de cuno tine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n
contexte specifice de realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii
unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Dezvoltarea creativitii n cadrul activitilor artistico-plastice include formarea competenelor de
exprimare liber a propriilor viziuni i preferine n redarea temelor i subiectelor lucrrilor plastice.
121
3HQWUX UHDOL]DUHD FvW PDL HILFLHQW D RELHFWLYHORU HGXFDLHL DUWLVWLFRSODVWLFH OD WUHDSWD SULPDU VH
SURSXQHFDSURFHVXOSUHGULLvQYULLVILHD[DWSHXUPWRDUHOHSULQFLSLLVSHFLILFHHGXFDLHLDUWLVWLFR
SODVWLFH
3ULQFLSLXO FRQH[LXQLL WHRULHL FX SUDFWLFD DVLJXU vPELQDUHD DFWXOXL GH vQVXLUH D FXQRWLQHORU
WHRUHWLFHFXDFWXOGHIRUPDUHDSULFHSHULORULGHSULQGHULORUSUDFWLFHvQED]DFXQRWLQHORUWHRUHWLFH
3ULQFLSLXO XQLWLL GLQWUH VHQ]RULDO L UDLRQDO H[SULP QHFHVLWDWHD VWXGLHULL RSHUHORU GH DUW
SODVWLF SULQ LQWHUPHGLXO VLPXULORU FXQRDWHUHD VHQ]RULDO D LPDJLQLORU DUWLVWLFRSODVWLFH UHSHU
SHQWUXIDFLOLWDUHDvQHOHJHULLSDUWLFXODULWLORURSHUHLGHDUWSODVWLFDFXQRDWHULLORJLFHUDLRQDOH
3ULQFLSLXO SHUFHSHULL JOREDOH XQLWDUH D IRUPHL L FRQLQXWXOXL RSHUHL GH DUW DVLJXU
SHUFHSHUHD RSHUHL GH DUW SODVWLF vQ LQWHJULWDWHD IRUPHL L D PHVDMXOXL IRUPDUHD FDSDFLWLL GH
SWUXQGHUHvQPHVDMXORSHUHLSULQLQWHUPHGLXOIRUPHLLQGLFDVXSUDQHFHVLWLLFRQH[LXQLLDVSHFWHORU
IRUPDOHLGHFRQLQXWvQUHFHSWDUHDRSHUHLGHDUWSODVWLF
3ULQFLSLXOHGXFDLHLDUWLVWLFHvQED]DYDORULORUDXWHQWLFHXWLOL]DUHDODDFWLYLWLOHGHGH]YROWDUHD
SHUFHSHULL DUWLVWLFH D RSHUHORU YDORURDVH FX R DQXPLW WUDGLLH FXOWXUDO QDLRQDO L XQLYHUVDO H
QHFHVDUFDHOHYLLVYDGSULQFRPSDUDLHLRSHUHIDOVHNLWVFKXULSHQWUXFXOWLYDUHDXQHLDWLWXGLQL
FRUHFWHIDGHYDORULOHDUWLVWLFH
3ULQFLSLXOXQLWLLSHUFHSHULLLFUHDLHLSUHYHGHSUHGDUHDvQYDUHDILHFUHLWHPHGLQFXUULFXOXP
SULQFRQH[LXQHDPDLPXOWRUJHQXULGHDFWLYLWDWHH[DPLQDUHDPDWHULDOXOXLGLGDFWLFDXGLHUHDPX]LFLL
VDX OHFWXUD FRUHVSXQ]WRDUH VXELHFWXOXL VDX SHULRDGHL LVWRULFH VWXGLDWH YHUEDOL]DUHD LGHLL SODVWLFH
H[HFXWDUHD OXFUXOXL SUDFWLF DQDOL]D FROHFWLY L LQGLYLGXDO D OXFUULORU WRDWH JUXSDWH RSWLP vQ
ILHFDUHFD]DSDUWHSHQWUXIRUPDUHDFRPSHWHQHORU
3ULQFLSLXO XQLWLL GLQWUH DXWRH[SULPDUHD HOHYXOXL L GH]YROWDUHD FUHDWLYLWLL SODVWLFH
H[SULPDUHDOLEHUDYL]LXQLORUVHQWLPHQWHORUFRSLOXOXLFHHDFHGLQDPL]HD]LPDJLQDLDLVWLPXOHD]
DFWLYLWDWHD GH FUHDUH D QRLORU YDORUL IRUPHORU QRL L GH UHJXO VH GHVIRDU vQWUR DWPRVIHU GH
FRODERUDUHGLQWUHSHGDJRJLHOHY
'LQSXQFWGHYHGHUHIXQFLRQDOLPSRUWDQWHVWHFRUHODUHDWXWXURUFRPSRQHQWHORUFXUULFXOXPXOXL
&HQWUDUHD SH FRPSHWHQH VWDELOHWH R YL]LXQH QHWUDGLLRQDO ID GH DSOLFDUHD FRQLQXWXULORU $VWIHO
FRQLQXWXULOH GHYLQ PRELOH IOH[LELOH L UHGDX YL]LXQHD DXWRULORU vQ UHDOL]DUHD RELHFWLYHORU SURSXVH Q
FRQVHFLQ SURIHVRUXO GHFLGH FDUH FRQLQXWXUL XUPHD] D IL UHDOL]DWH SH SDUFXUVXO XQXL DQ GH VWXGLL
UHLHLQG GLQ FRPSHWHQHOH SURIHVLRQDOH LQWHUHVHOH JUXSXOXL GH HOHYL VSHFLILFXO ORFDOLWLL VDX ]RQHL
JHRJUDILFH
&RQLQXWXULOH VvQW LQIRUPDLL FDUH IXQGDPHQWHD] WHRUHWLF IRUPDUHD FRPSHWHQHORU HOHYLORU vQ
SURFHVXO HGXFDLRQDO &RQLQXWXULOH UHFRPDQGDWH DX IRVW VWUXFWXUDWH vQ SDWUX FRPSDUWLPHQWH LGHQWLFH
SHQWUXWRDWHFODVHOH
0DWHULDOHLQVWUXPHQWHLWHKQLFLGHDUW
(OHPHQWHGHOLPEDMSODVWLF
,QLLHUHvQFRPSR]LLH
,QLLHUHvQGRPHQLXODUWHORUSODVWLFH
3ULQXUPDUH(GXFDLDSODVWLFvQvQYPvQWXOSULPDUvQHVHQHVWHSURFHVXOGHIRUPDUHDFRPSHWHQHORU
GHUHFHSWDUHGHFUHDUHDYDORULORUSODVWLFHLGHFRPXQLFDUHDUWLVWLFFXRSHUHGHDUWGHYDORDUH

&203(7(1(/(63(&,),&($/(',6&,3/,1(,
([SORUDUHDGLYHUVHORULQVWUXPHQWHPDWHULDOHLWHKQLFLGHDUW
9DORULILFDUHDHOHPHQWHORUGHOLPEDMSODVWLFvQH[SULPDUHDDUWLVWLFRSODVWLF
5HDOL]DUHDOXFUULORUSODVWLFHvQGLYHUVHWHKQLFLLPDWHULDOHGHDUW
&XQRDWHUHDQRLXQLORUHOHPHQWDUHGLQGRPHQLXODUWHORUSODVWLFH

Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa
I
II
III
IV
Temele
4
4
4
4
123
Nr. de ore
34
34
34
34
SUBCOMPETENE, UNITI DE CONINUT, ACTIVITI DE NVARE I EVALUARE

Subcompetene
CLASA I-a
Coninuturi recomandate
Activiti de nvare i evaluare recomandate
I. Materiale, instrumente i tehnici de art
1.1. S mnuiasc la nivel elementar

instrumentele de lucru.
1.2. S efectueze operaii plastice simple
cu instrumente, materiale i suporturi
variate.
1.3. S utilizeze n activitatea de desen
diferite mijloace: creion, cret, pastel,
crbune etc.
1.4. S practice modelajul cu mijloace
diferite: lut, plastilin, aluat, nisip etc.
Instrumente i materiale de art (hrtie, carton,

creioane, pastel, peni, ebo oar, vopsele,
pensule, carioci, lut .a).
Modaliti de utilizare a instrumentelor i
materialelor de art.
II. Elemente de limbaj plastic

2.1. S identifice culorile n natur, Culorile i modalitile de expresie.
obiecte, opere de art etc.
2.2. S obin expresiviti plastice n
pictur prin intermediul vopselelor de ap: Pata de culoare - modaliti de realizare.
acuarel, gua , temper.
2.3. S creeze diferite tipuri de linii cu
materiale i instrumente variate.
Linia modaliti de realizare.
III. Iniiere n compoziie

124
Discuii:
Observarea
i compararea materialelor
i
instrumentelor de art pe
plan e didactice,
reproduceri, lucrri originale etc.
nvarea denumirii instrumentelor i materialelor
de art.
Exerciii de folosire a instrumentelor i materialelor
specifice graficii, picturii, sculpturii etc.
Formarea/ dezvoltarea abilitilor de mnuire a
instrumentelor.
Exersri de ntindere, turtire, tiere a lutului.
Experimentri n procesul cunoa terii cu
particularitile instrumentelor de desen, pictur,
sculptur.
nvarea denumirilor culorilor. Compararea
i
deosebirea lor n exemple din natur, vestimentaie,
mediul nconjurtor, opere de art etc.
Jocuri de obinere a culorilor prin fuzionare,
alturarea culorilor sau suprapunerea lor.
Realizarea petelor de culoare, a liniilor cu diverse
mijloace (pensul, hrtie, stof, a, burete, palma,
plante etc.) i exprimarea propriei opinii fa de
rezultatul obinut.
3.1. S acioneze n spaiul plastic cu

diverse mijloace: instrumente, materiale.
3.2. S se joace cu forme, culori,
materiale, obiecte, imagini.
3.3. S motiveze preferinele sale n
alegerea unui material de art, instrument,
suport pentru exprimarea plastic.
Poziia foii (vertical, orizontal).

Compunerea elementelor n spaiul plastic:
sus - jos, centru, mic - mare etc.
Crearea compoziiilor pe diverse suporturi:
hrtie, asfalt, nisip, zpad etc.
Plasarea elementelor pe suprafaa plastic: aproape

- departe; mare mic; centru etc.
Realizarea lucrrilor cu subiecte propuse de
profesor sau la propria alegere. Argumentarea
propriei alegeri a materialelor de art.
Exerciii-joc de mbinare a diverselor materiale
ntr-o lucrare plastic.
IV. Iniiere n domeniul artelor plastice

4.1. S se bucure de propria realizare i
cea a colegilor si.
4.2. S manifeste interes n comunicarea
cu arta, arti ti plastici.
Noiuni de art:
- lucrare plastic, imagine plastic, desen,
pictur, compoziie etc.
Familiarizarea cu opere de art realizate n
diverse materiale.
Expoziie. Muzeu.
125
Explicarea noiunilor de: lucrare plastic, imagine

plastic, desen, pictur, sculpur, compoziie,
oper de art, expoziie.
Vizitarea expoziiilor i galeriilor de art; atelierelor
arti tilor plastici i me terilor populari. Excursii.
Organizarea expoziiilor cu lucrri realizate pe
parcursul anului.
Utilizarea terminologiei corecte n procesul discuiei i
analizei lucrrilor plastice.
Subcompetene
1.1. S foloseasc n activitata plastic
diverse materiale.
1.2. S creeze lucrri cu acela i
subiect n materiale de art clasice i materiale
moderne.
2.1. S observe particularitile punctelor,

liniilor, culorilor, formelor utilizate n natur i n
diverse contexte plastice.
2.2. S obin puncte, linii, pete, forme, culori
utiliznd diverse materiale i procedee
artistice.
2.3. S organizeze suprafee plastice prin
mbinarea elementelor de limbaj plastic.
2.4. S experimenteze n obinerea petelor
spontane.
2.5. S redee anumite stri ale naturii folosind
culorile i nonculorile.
2.6. S combine culori pentru obinerea
expresivitilor plastice.
CLASA a II-a
I. Materiale, instrumente i tehnici de
art
Materiale i tehnici grafice, picturale, Discuii: Analiza materialelor de art, tehnicilor utisculpturale i decorative.
lizate n operele arti tilor plastici.
Subiectul lucrrii plastice.
Observarea asemnrilor i deosebirilor dintre
materiale i instrumente de art.
Exersri i experimentri n diverse materiale i
tehnici.
Selectarea materialelor n dependen de subiectele
abordate.
Exerciii-joc: eu snt pictor, grafician, sculptor etc.
Activiti individuale i n grup n procesul
experimentrii cu materiale pe suporturi variate.
Punctul n arta plastic i natur.
Modaliti de executare i amplasare a
punctului n spaiul plastic.
Linia n arta plastic i natur.
Linia dreapt, frnt, ondulat, rotund.
Pata spontan.
Forma realist.
Clasificarea culorilor: culori i nonculori.
Amestecul culorilor.
126
Discuii: observarea caracteristicilor fizice ale

elementelor de limbaj plastic n natur i opere de
art.
Exerciii-joc de obinere a punctelor, liniilor de
diferite mrimi i forme cu instrumente, materiale
de art i materiale netradiionale (creion simplu,
creioane colorate, carioc, peni, pensule, lut,
boabe, nisip, pietre, crengi, fire textile etc.).
Exersri n obinerea petelor spontane: prin
stropire, scurgere, suprapunere, alturare etc.
Descrierea efectelor obinute.
Exemple de forme realiste n natur i opere de
art; Analiza formelor realiste i a modalitilor de
realizare.
Observarea deosebirilor dintre culori i nonculori.
Exersri n obinerea diferitor culori prin amestecul

3.1. S considere obiectele nconjurtoare ca
surse de stimulare a creaiei sale.
3.2. S exprime sentimente, atitudini n
compoziii plastice.
3.3. S experimenteze pe diverse suporturi cu
ajutorul elementelor de limbaj plastic.
Plasarea elementelor n spaiul plastic.

Centrul (centrele) de interes al
compoziiei.
Organizarea spaiului plastic n culoare.
4.1. S manifeste interes fa de activitatea

arti tilor plastici i me terilor populari.
4.2. S demonstreze capaciti de apreciere
estetic a operelor din arta plastic naional i
universal.
4.3. S exprime atitudine, opinii, emoii n
procesul perceperii capodoperelor artei plastice.
Noiuni de art: sculptur / sculptor,

pictur / pictor, grafic / grafician etc.
Muzeu; expoziie.
Mae tri i capodopere;
lor. Exerciii-joc de redare a strilor naturii prin

culori.
Explicarea noiunilor de element plastic, spaiu
plastic i centru de interes al compoziiei.
Identificarea i analiza lor pe reproduceri de art,
operede art din diverse ramuri.
Realizarea compoziiilor n diverse tehnici: desen,
sculptur, pictur, colaj, tangram etc.
127
Compararea i analiza operelor de pictur, grafic,

sculptur i art decorativ create n diverse
perioade istorice.
Joc de rol: Critici i arti ti.
Vizitarea muzeelor i galeriilor de art.
parcursul anului.
Subcompetene
CLASA a III-a
art
1.1. S experimenteze materiale i tehnici

netradiionale n exprimarea individualcreativ.
1.2. S realizeze proiecte artistice n diverse
materiale i tehnici de art.
1.3. S creeze diverse forme din materiale
naturale i artificiale.
Materiale netradiionale n arta plastic.

Tehnici mixte.
Modaliti de expresie ale materialelor
naturale i artificiale (boabe, plante,
srm, cutii, polistirol, lut, aluat, carton,
hrtie, fructe, legume etc.).

2.1. S utilizeze punctul ca element decorativ
n lucrrile plastice.
2.2. S perceap funciile decorativ i
constructiv a punctelor i liniilor.
2. 3. S produc pete picturale i decorative
prin amestecul culorilor.
2.4. S creeze forme geometrice pe suprafaa
plan i n volum din diferite materiale.
2.5. S identifice culorile primare, binare pe
reproduceri, plan e didactice, mediul
nconjurtor.
2.6. S obin expresiviti plastice prin
diverse procedee de modificare a culorii.
Punctul ca element constructiv.

Punctul ca element decorativ.
Funcia constructiv a liniei.
Funcia decorativ a liniei.
Pata pictural.
Pata decorativ.
Forma geometric.
Culori primare, culori binare.
Procedee de modificare a culorii:
amestecul culorilor, fuzionarea.
128
Discuii: Observarea particularitilor materialelor

netradiionale n diverse contexte plastice: materiale
maleabile (aluat, past de hrtie), fructe, legume, plante
etc.
Vizionarea filmelor, clipurilor, imaginilor,
reproducerilor. Exersri i experimentri: modelarea i
construirea formelor din diverse materiale: lut,
plastelin, fructe, polistirol, carton, hrtie etc.
Lucrri practice: colaj, origami etc.
Analiza lucrrilor efectuate i exprimarea atitudinii
fa de materialele utilizate.
Explicarea noiunilor de punct constructiv i punct
decorativ. Identificarea lor n opere de art i mediul
nconjurtor. Modaliti de executare.
Explicarea noiunilor de linie constructiv i linie
decorativ. Observarea i analiza lor n opere de art
i natur etc. Exersri cu diferite feluri de linii.
Lucrri practice: semn pentru carte, felicitare, ambalaj
etc.
Discuii despre rolul petelor de culoare i observarea
lor n opere de art, vestimentaie, natur etc.
Exemple de forme geometrice. Relaii
interdisciplinare.
Crearea formelor geometrice din diferite materiale pe
suprafaa plan i n volum.
Exersri: obinerea culorilor binare prin diverse
procedee.

3.1. S exprime preferine n alegerea
subiectelor pentru realizarea compoziiei
realiste.
3.2. S reprezinte structuri din natur n
compoziii volumetrice utiliznd diverse
materiale.
3.3. S evidenieze centrele de interes ale
compoziiei folosind creativ mijloace de
expresie.
3.4. S promoveze valorile general-umane n
lucrrile efectuate.
Compoziia realist.
Plasarea elementelor compoziionale n
spaiul plastic.
Evidenierea centrelor compoziionale
(culoare, mrime etc.).
Organizarea cromatic a spaiului plastic.
Explicarea noiunii de compoziie realist.

Analiza compoziiilor realizate n diverse tehnici i
materiale de arti ti plastici din diferite ri i perioade
istorice.
Exerciii de amplasare a elementelor compoziionale n
spaiul plastic i evidenierea centrelor compoziionale
prin culoare, mrime etc.

Explicarea noiunii de ramuri ale artelor plastice. Analiza,
compararea i deosebirea lucrrilor de art din diverse
ramuri ale artei plastice.
Exprimarea opiniilor despre ramurile artei plastice.
Compararea operelor de art plastic create n diferite
perioade istorice i variate ca stil.
Discuii despre coninutul operelor de art i interpretarea verbal a mesajului artistic.
Explicarea noiunilor: muzeu i galerie de art.
Deosebirea dintre ele. Exemple de muzee i galerii de
art din ar i peste hotare. Vizionarea filmelor,
vizitarea muzeelor i galeriilor de art.
parcursul anului.
4.1. S deosebeasc ramurile artelor plastice. Ramurile artei plastice.

4.2. S perceap calitile estetice ale mesajelor Muzee i galerii de art.
operelor de art plastic.
Mae tri i capodopere.
4.3. S manifeste interes pentru cunoa terea
artei plastice populare, naionale i
universale.
129
Subcompetene
CLASA a IV-a

art
1.1. S experimenteze materiale i tehnici de art
n exprimarea individual-creativ.
1.2. S foloseasc creativ diverse materiale de
art tradiionale i netradiionale n lucrri
plastice.
1.3. S creeze diverse forme n materiale naturale
i artificiale.
1.4. S motiveze alegerea tehnicilor mixte n
exprimarea unei idei.
Tehnici grafice, picturale, sculpturale etc.

Materiale de art tradiionale i
netradiionale.
Modelarea i construirea din materiale
naturale i artificiale (materiale de
reciclaj, aluat, nisip, zpad, srm, cutii,
polistirol, lut, carton etc.).
Tehnici mixte.

2.1. S reprezinte structuri i fenomene ale naturii
utiliznd punctul i linia ca mijloace de expresie.
2.2. S obin forme plate pe suprafaa plan utiliznd
diverse materiale i procedee tehnice.
2.3. Sa creeze forme volumetrice din materiale
naturale i artificiale.
2.4. S aplice culorile calde i reci n redarea
anumitor stri suflete ti.
Punctul i linia mijloace de expresie n

grafic, pictur, arta decorativ etc.
Forma plat (bidimensional).
Forma volumetric (tridimensional).
Culori calde.
Culori reci.
Nuane.
Dominanta cromatic.
Tonul nchis-deschis.
130
Crearea compoziiilor n diverse tehnici.

Discuii: Observarea particularitilor materialelor de
art tradiionale i materialelor netradiionale
(aluat, fructe, legume, plante etc.) n diverse contexte
plastice. Analiza posibilitilor de mbinare a
materialelor de art tradiionale i materialelor
netradiionale ntr-o lucrare plastic.
Vizionarea filmelor, imaginilor, reproducerilor.
Exersri i experimentri: modelarea i construirea
formelor din materiale naturale i artificiale.
Lucrri practice n tehnici mixte.
Analiza lucrrilor efectuate i exprimarea atitudinii
fa de materialele utilizate.
Analiza elementelor de limbaj plastic n lucrri de
art plastic.
Observarea particularitilor specifice n diferite
contexte plastice.
Modaliti de aplicare i realizare.
Explicarea noiunilor de bidimensional i
tridimensional. Analiza diferitor forme, lucrri prin
compararea i deosebirea lor. Modaliti de utilizare:
funcie utilitar, funcie decorativ.
Crearea formelor bidimensionale i tridimensionale.
Explicarea noiunii de culori calde i reci, nuane i
identificarea lor n opere de art i mediul
nconjurtor.
Exerciii-joc de obinere a nuanelor.
Discuii despre dominanta cromatic. Rolul culorii n
redarea unor dispoziii, stri, atitudini etc. Explicarea
noiunii de ton nchis-deschis n desen i pictur.
Exersri grafice i n culori de obinere a tonurilor i
modaliti de aplicare.
3.1. S creeze compoziii decorative, grafice,
picturale, sculpturale cu subiecte literare sau
inspirate din natur.
3.2. S redee perspectiva aerian i liniar n
peisaje.
3.3. S descrie verbal mesajul artistic al operelor
de art plastic exprimndu- i propriile atitudini
i emoii esteice.
Compoziia decorativ, grafic, pictural i

sculptural.
Subiectul compoziional.
Iniiere n perspectiva liniar i aerian.
Redarea planurilor: linie, culoare, mrime,
ton.
IV. Iniiere n artele plastice

4.1. S observe trsturile caracteristice ale
genurilor artei plastice.
4.2. S manifeste interes pentru cunoa terea
artei plastice naionale i universale, artei
populare.
4.3. S deosebeasc opere de art plastic de arta
popular.
4.4. S exprime atitudini fa de evenimentele
culturale din instituia de nvmnt, localitate,
ar.
Genurile artelor plastice (portret, natur

static, peisaj, compoziie etc.).
Arta popular.
Me ter popular.
Atelier de creaie.
Muzee i galerii de art.
Mae tri i capodopere.
131
Deosebirea, compararea i analiza compoziiilor

grafice, picturale, decorative i sculpturale.
Discuii despre subiectul compoziional.
Analiza procedeelor artistice de evideniere a
centrelor compoziionale.
Exersri: evidenierea centrelor compoziionale prin
form / dimensiune, culoare etc.
Explicarea noiunilor de perspectiva liniar i
aerian prin exemple simple din mediul nconjurtor:
peisaj, calea ferat, stlpi de telegraf etc.
Identificarea pe reproduceri de art i n natur.
Modaliti de redare a planurilor.
Explicarea noiunii de genuri ale artei plastice.
Analiza operelor de art i identificarea trsturilor
caracteristice fiecrui gen de art.
Compararea operelor de art plastic create n diferite
perioade istorice i variate ca stil.
Analiza noiunilor: art popular, me ter popular
atelier de creaie.
Joc de rol: me ter popular, critic de art etc.
Excursii la atelierele pictorilor i me terilor populari.
Vizionarea filmelor, expoziiilor de art i

exprimarea propriilor opinii.
parcursul anului.
132
ARIA CURRICULAR
SPORT
EDUCAIA FIZIC
Conceptul de baz al curriculumului colar de Educaie fizic const n iniierea i ghidarea
permanent a elevilor n scopul formrii unui sistem bine corelat de cuno tine, motivaii,
priceperi i deprinderi de a utiliza sistematic, con tient, n mod independent, mijloacele educaiei
fizice (exerciiile fizice, factorii naturali/igienici), precum i de a duce un mod de via sntos
att n perioada colarizrii, ct i pe parcursul ntregii viei. Elevii, absolvind coala, trebuie s
devin con tieni de faptul c sportul i cultura fizic snt mijloace eficiente n dezvoltarea fizic
armonioas, profilaxia bolilor, fortificarea i meninerea sntii, obinerea echilibrului
psihofiziologic, perfecionarea condiiei fizice etc. componente/factori ce asigur longevitatea
speciei umane.
La baza conceptului st ideea de ameliorare a acestui curriculum, avnd ca int
mobilizarea unui ansamblu de resurse de asigurare a calitii i capacitii de asimilare a materiei
de coninut n procesul nvrii, inclusiv, asigurarea valorilor educaiei pentru sntatea
corporal.
Scopul prioritar al procesului educaional la Educaia fizic n nvmntul primar este
antrenarea elevului n formarea incipient de utilizare a cuno tinelor pentru fortificarea sntii,
clirea organismului, sporirea capacitii de efort fizic pentru dezvoltarea calitilor motrice. Nu
pe ultimul loc se afl formarea interesului i necesitii de predare independent i sistematic a
exerciiilor fizice, formarea deprinderilor de a duce un mod de via sntos prin organizarea
activitilor de integrare social a elevilor din clas.
Astfel, concepia de aplicare a curriculumului de Educaie fizic stipuleaz statutul cotei
disciplinei colare n Planul-cadru de nvmnt. Educaia fizic n sistemul de nvmnt
primar este o component a educaiei generale, care utilizeaz exerciiul fizic drept mijloc
principal n vederea dezvoltrii sntii, competenelor colare, deprinderilor motrice i culturii
sntii.
Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunoa tere, capaciti, deprinderi
motrice i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilitate n contexte specifice de
realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu
care acesta se poate confrunta n viaa real.
Curriculumul colar de Educaie fizic pentru nvmntul primar este inclus n Planulcadru de nvmnt ca disciplin de studiu obligatorie i reflect concepia care st la baza
reformei sistemului de nvmnt European i din Republica Moldova, urmre te realizarea
finalitilor prevzute de Legea nvmntului:
a) dezvoltarea personalitii copilului, a capacitilor i a aptitudinilor lui spirituale i
fizice la nivelul potenialului su maxim;
b) asigurarea unei pregtiri fizice multilaterale, cu caracter profesional-aplicativ,
formarea sistemului necesitii de practicare a culturii fizice i sportului pe parcursul ntregii
viei (Monitorul Oficial al Republicii Moldova. 9 noiembrie 1995, nr. 62-63).
Valoarea formativ a Educaiei fizice const n:
tehnologia implementrii subcompetenelor i unitilor de coninut ce constituie o
contribuie considerabil la sporirea strii de sntate, capacitilor motrice ale elevilor i,
corespunztor, a calitii nvrii;
aplicarea sistemului de principii cu privire la formarea personalitii competente s aplice
valorile culturii fizice n viaa personal, care cuprinde calitile motrice, morale, estetice i
civice.
133
Realizarea coninuturilor educaionale ale educaiei fizice i sportului solicit profesorului

cunoa terea profund a principiilor de activitate didactic n baza crora se va desf ura procesul
de nvmnt.
1. Principiul dezvoltrii multilaterale i armonioase a elevului presupune dezvoltarea
calitilor motrice, psihice, funcionale i intelectuale ale elevului.
2. Principiul sistematizrii i continuitii cuno tinelor, calitilor, capacitilor motrice i
atitudinilor vizeaz instruirea de lung durat i practicare a exerciiilor fizice fr ntrerupere
toat viaa activ.
3. Principiul con tientizrii i responsabilitii pentru propria formare/dezvoltare vizeaz
formarea interesului de activitate motrice, dezvoltarea ncrederii n sine, ncurajarea i preuirea
activitii de creaie.
4. Principiul funcionalitii evideniaz continuitatea educaiei fizice i sport pe parcursul
vieii indiferent de politica statului i a influenelor conjucturistice.
5. Principiul demonstrrii i umanizrii nvmntului stabile te c Educaia fizic
exercit o mare influen asupra dezvoltrii i formrii personalitii umane.
6. Principiul accesibilitii instruirii vizeaz prezentarea coninuturilor didactice ntr-o
form accesibil conform particularitilor de vrst i individuale ale elevilor.
7. Principiul creativitii instruirii necesit activiti inovative, bazate pe inventivitate i
pe inovaie didactic, care contribuie la formarea personalitii creative.
8. Principiul coerenei dintre subcompetene/coninut educaional i finalitile educaiei
fizice reprezint corelarea permanent a competenelor-cheie/transversale cu coninuturile i
finalitile nvrii n direcia formrii cuno tinelor, calitilor, capacitilor i atitudinilor.
9. Principiul corespondenei pedagogice dintre dezvoltarea psihic i dezvoltarea fizic a
personalitii umane urmre te formarea trsturilor superioare de voin i caracter pentru
perfecionarea priceperilor i deprinderilor psihomotore i calitilor acestora.
10. Principiul interdependenei pedagogice dintre cultivarea permanent a deprinderilor
igienico-sanitar i dezvoltarea deplin a potenialului biopsihic al personalitii umane.
11. Principiul deschiderii educaiei fizice spre activitatea sportiv de mas i de
performan vizeaz orientarea procesului educaional al sportului colar cu caracter de mas
spre sportul de performan.
12. Principiul egalitii anselor vizeaz delimitarea unor secvene de coninut pentru
toate categoriile de elevi.
13. Principiul eficienei prevede valorizarea maxim a mijloacelor colare i surselor
naturale ale comunitii locale.
14. Principiul adaptrii i utilizrii spaiului (stadion cu piste de alergare, terenuri de
fotbal, baschet, volei, handbal, oin, rugbi, teren pentru srituri i aruncri la atletism, pentru
alergri de rezisten i cross, sal de gimnastic, de for, de fitness, sport-aerobic, bazin de not,
sala de lupte etc.) la cerinele i posibilitile pedagogice, psihologice i sociale ale educaiei
fizice colare.
ORIENTRI GENERALE DE PREDARE-NVARE
La vrsta colar mic, n comparaie cu perioadele de vrst ale nvmntului gimnazial,
dezvoltarea elevului este mai lent i mai uniform n ceea ce prive te cre terea n nlime.
Scheletul devine tot mai rezistent, de i osificarea nu este nc terminat. Oasele se pot u or
deforma.
Sistemul muscular este slab dezvoltat, n special grupele mari musculare ale centurii
scapulare-humorale, ale spatelui, ale abdomenului, ale trunchiului. Din cauza acestei slabe
dezvoltri a musculaturii i sub influena negativ a unor poziii necorespunztoare, coloana
vertebral este expus diferitor deformri.
Aparatul respirator este nc slab dezvoltat, respiraia fiind superficial i scurt.
Motricitatea corpului la aceast vrst ncepe s se dezvolte n sensul unor aciuni precise n
mi care.
134
Obiectivele educaiei fizice la aceast vrst snt de a crea condiii pentru dezvoltarea
corect a scheletului i, n primul rnd, a coloanei vertebrale.
nsu irea coninuturilor didactice se face conform principiilor didactice de baz. La
selectarea diverselor exerciii se va lua n consideraie nu numai gradul deprinderilor motrice
atins de elevi, ci va fi prevzut i sporirea cerinelor fa de indicatorii calitativi i cantitativi ai
mi crilor. Aceasta e necesar pentru perfecionarea sistemic a mi crilor i dezvoltarea
funciilor motrice ale copiilor.
Cerinele crescnde privind nsu irea exerciiilor vor contribui la meninerea interesului
copiilor fa de procesul-instructiv, la tendina de a- i mbunti indicii capacitilor motrice
proprii, de a nu se opri la cele obinute.
Aplicarea subcompetenelor i coninutului didactic din curriculum urmre te proiectarea
didactic n formarea incipient a competenelor de prentmpinare a inutei i funciilor tuturor
sistemelor organismului n cre tere i dezvoltare prin intermediul exerciiilor fizice.
Competenele proiectate n cadrul noilor activiti de educaie fizic, vor completa nemijlocit
valorile activitilor motrice ale elevilor. n cadrul procesului instructiv-educativ se ating
obiectivele de formare a cuno tinelor, priceperilor i deprinderilor motrice, a experienei de
utilizare a exerciiilor, fiind componene instrumentale-operaionale ale elevului n vederea
nsu irii calitative a calitilor senzoriale, auditive, vizuale, kinestezice, care constituie izvorul
tuturor cuno tinelor copilului despre mi care i snt la baza tuturor celorlalte procese psihice mai
complexe, cum snt percepiile, reprezentrile, gndirea, memoria.
Aplicarea terminologiei pedagogice de educaie fizic dezvolt nsu iri ale limbajului
corect, capacitii psihosociale, situaii psihice ale procesului afectiv i de voin. Curriculumul
se aplic de ctre profesorul de educaie fizic n colaborare strns cu cadrele didactice din
nvmntului gimnazial, liceal i prinii prin dezbaterile viznd implementarea referenialelor
de competen prin intermediul coninuturilor didactice din curriculum.
ncepnd cu clasa I-a cadrul didactic care pred disciplina Educaia fizic este responsabil
de introducerea i completarea fi ei Pa aportului sntii elevului. La finele ciclului primar
fi ele tuturor elevilor vor fi transmise profesorului care va continua s activeze cu elevii
respectivi.
n scopul informrii i documentrii elevului referitor la diverse aspecte ale educaiei
fizice, ncepnd cu clasa a IV-a, sub egida pedagogului, elevul va completa caietul de educaie
fizic.
1. Cunoa terea noiunilor, cerinelor i legitilor elementare referitoare la educaia fizic i
aplicarea acestora n practica educaional:
competene cognitive generale;
competene cognitive specifice.
2. Dezvoltarea competenelor fizice de baz prin intermediul exerciiilor fizice:
competene psihomotorice.
3. Formarea calitilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor comunicative
i de interaciune social:
competene de atitudini.
PE CLASE
CLASA I
Subcompetene
Coninuturi didactice
Activiti de
nvare i evaluare
3
1. CUNOA TEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LEGITILOR ELEMENTARE REFERITOARE

LA EDUCAIA FIZIC I APLICAREA ACESTORA N PRACTICA EDUCAIONAL.
I. A. FORMAREA COMPETENELOR COGNITIVE GENERALE
135
Elevul va fi competent:
- s stabileasc legturi dintre
reguli i consecine;
A. Cuno tine conceptuale

Tema 1. Regulile de securitate la leciile de
educaie fizic (cerine fa de echipamentul
sportiv; obligaiunile i responsabilitile
elevului n cadrul leciei de educaie fizic;
consecinele posibile ale nerespectrii regulilor
respective).
- s ilustreze importana
igienei personale pentru
sntatea omului;
Tema 2. Igiena personal (semnificaia noiunii

igiena personal; igiena echipamentului
sportiv; igiena corpului).
Tema 3. Gimnastica matinal (esena
gimnasticii matinale i nsemntatea acesteia
pentru om; coninutul, durata i cerinele de
baz n desf urarea gimnasticii matinale).
- s rezume rolul gimnasticii

matinale pentru om.
Complex de exerciii
fizice
I. B. FORMAREA COMPETENELOR COGNITIVE SPECIFICE
- s expun corect termenii
sportivi;
- s respecte regulile de
securitate n cadrul leciilor de
educaie fizic.
B. Cuno tine speciale

Termeni, noiuni, definiii;
Tehnica executrii exerciiilor de front i
formaie;
Poziiile de baz ale diverselor segmente
corporale n timpul executrii exerciiilor fizice;
Regulile de securitate la leciile de educaie
fizic.
Test de cuno tine
2. DEZVOLTAREA CALITILOR MOTRICE DE BAZ PRIN INTERMEDIUL EXERCIIILOR

FIZICE
II. COMPETENE PSIHOMOTRICE
- S creeze omogenitate n
executarea aciunilor n comun
i individual;
- s- i dezvolte capaciti de
coordonare a echilibrului i a
diferitor pri ale corpului.
- s- i formeze capaciti de a
parcurge un spaiu accidentat,
denivelat, educndu- i voina,
dorina de a nvinge greutile,
curajul, perseverena n munc
fizic;
- s execute exerciii aplicative

complexe care contribuie la
mbuntirea calitilor psihomotrice.
1. Exerciii de front i formaii:

1. Aranjri: - n linie pe un rnd; - n
coloan n diverse figuri geometrice.
2. Comenzile: Aliniere! Drepi!, Pe loc
repaus.
3. ntoarceri pe loc: La stnga!, La
dreapta!, semintoarcere.
4. Deplasare pe loc i n mi care, comanda:
nainte - Mar !, Clas, stai!.
2. Exerciii cu caracter aplicativ.

1. Mers: procedee de mers, mers peste obstacole
mici, cu ocolirea obstacolelor, mers pe
obstacole; pe sprijin ngust.
2. Alergri: obi nuite, ocolind obstacole, n
diverse figuri geometrice.
3. Srituri: pe ambele pe loc i n mi care,
ocolind obstacolele, cu coarda de gimnastic n
cerc, peste obstacole mici.
4. Aruncri: aruncarea mingii din diferite poziii
iniiale; aruncarea mingii mici n perete cu efort
i prinderea ei; a mingii medicinale cu ambele
mini (1 kg).
5. Crri: pe banca de gimnastic nclinat;
pe perete de gimnastic, pe diferite obstacole
mici.
6. Traciuni: cu ambele mini din culcat pe
banca de gimnastic; a partenerului; n echipe;
la bara joas, din culcat dorsal.
3. Exerciii de dezvoltare fizic general (EDFG).
1. EDFG fr obiecte (procedee).
136
ntoarceri la stnga i
la dreapta.
Srituri cu coarda 1
min.
Din culcat dorsal,

bara la deprtarea
braelor, traciuni.
Corectitudinea
EDFG.
2. EDFG cu obiecte portative (cercuri, stegulee, efecturii
mingi, bastoane de gimnastic).
Cunoa terea
3. Exerciii stretching, respiratorii.
termenilor de baz.
4. Elemente din atletism.
1. Alergare de suveic: 3x10 m.
- s manifeste rezisten n
Alergare la vitez 30
2.
Alergare
20,
30,
40
m
din
startul
de
sus.
regim aerob n activitatea
m din startul de sus.
3. Alergare n tempou mediu timp de 3-6 min.
motrice de alergare.
Alergare la 300 m
4. Alergare n tempou mediu 300 m.
(min. s.).
5. Srituri n lungime de pe loc.
6. Aruncarea mingii mici la distan i n perete
cu rico are.
5. Exerciii din gimnastica de baz.
1. Din a ezat i din culcat pe spate rulri.
- s realizeze aciuni motrice
Din a ezat picioarele
2. Din sprijin ghemuit, rostogolire nainte n
de dezvoltare a coordonrii
cu deprtarea unei
a ezat, a ezat deprtat, n a ezat ghemuit.
mi crilor i supleei n
tlpi
aplecare
3. Din culcat dorsal, podul.
articulaii;
nainte (cm ).
4. Semisfoara.
6. Elemente din jocuri.
1. Aruncarea mingii de volei din diferite poziii
- s aplice activiti motrice
Aruncarea mingii n
iniiale i prinderea ei.
perete de la distana
pentru dezvoltarea
2. Jocuri dinamice cu alergri, srituri,
capacitilor de coordonare,
de 4 m cu rico area
orientare n spaiu, echilibru n escaladri de obstacole, aruncri etc.
ei la distan (m.
Exemplu:
Vrbiue
sltree,
Migrarea
diverse situaii de joc.
cm.).
psrilor. De-a puia-gaia, Broa tele i
btlanul, ncet-ncet, departe ajungi, Nu
uda picioarele, Dou babe de omt,
Peti oar i alte jocuri.
3. tafete sportive.
- s manifeste ritm,
7. Compoziii de dans.
expresivitate n mi cri,
8. Dans moldovenesc Alunelul.
Dansul Alunelul.
capacitatea de a mbina muzica 9. Complex de gimnastic aerobic.
cu mi carea; deprinderi
1. Complexul Jucriile;
coregrafice elementare.
2. Complexul Prietenii.
Exerciii pentru dezvoltarea unor caliti
motrice.
- s- i dezvolte fora static i
1. Flotri din poziia sprijin culcat, minile pe
dinamic, rezistena specific.
Poziia de atrnat (s)
banca de gimnastic.
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pn la
vertical.
3. Atrnat n echer la peretele de gimnastic
(meninere, ridicarea picioarelor).
4. Meninere n poziia atrnat.
3. FORMAREA CALITILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMETUL CIVILIZAT,
A DEPRINDERILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL
III. ATITUDINI
- S manifeste
Respectarea unui regim de via sntos;
Evaluare:
responsabilitate, atitudine
respectarea cerinelor sanitaro-igienice;
Observaiile
grijulie fa de sntatea fizic
pedagogului, privind
i cea psihic;
comportamentul
elevului;
- s manifeste spirit de
relaii interpersonale pozitive n cadrul
disciplin i tact n relaii
desf urrii jocurilor dinamice i tafetelor
interpersonale;
sportive;
respectarea dispoziiilor nvtorului n
cadrul leciilor de educaie fizice;
respectarea regulilor de securitate n timpul
Evaluare:
- s cunoasc regulile de
profilaxie a traumatismului la
jocului, a competiiilor.
Analiza
137
leciile de educaie fizic.
comportamentului
elevului manifestat
pe parcursul
activitii motrice.
CLASA a II-a
Subcompetene
Activiti de nvare i
evaluare
1. CUNOA TEREA NOIUNILOR CERINELOR I LEGITILE ELEMENTARE REFERITOARE LA

EDUCAIA FIZIC I APLICAREA ACESTORA N PRACTICA EDUCAIONAL
- s exemplifice relaia
dintre exerciiul fizic i
dezvoltarea fizic a
omului;

Tema 1. Noiuni generale despre dezvoltarea
fizic a omului (esena noiunii dezvoltare
fizic i importana acesteia pentru el; rolul
exerciiilor fizice n dezvoltarea sistemului
cardiovascular i respirator).
Tema 2. Igiena exerciiilor fizice (condiiile
sanitaro-igienice ale locului de practicare a
exerciiilor fizice; rolul respiraiei n timpul
exersrii; dozarea efortului fizic conform
particularitilor de vrst, strii de sntate,
gradului de dezvoltare i pregtire fizic).
- s reproduc
componentele de baz ale
igienei exerciiilor fizice.
Test de cuno tine
Test de cuno tine
I. B. FORMAREA COMPETENELOR COGNITIVE SPECIALE
sportivi;
securitate n cadrul
leciilor de educaie fizic.

Termeni, noiuni, definiii.
formaie.
Poziiile de baz ale diverselor segmente
corporale n timpul executrii exerciiilor fizice.
fizic.
Test de cuno tine

FIZICE
- S- i formeze
capaciti de
colaborare, de a lucra
frontal sau n echipe
omogene;
- s- i dezvolte
obi nuina de
meninere a inutei
corecte i s- i
formeze coala
mi crii;
- s- i formeze
deprinderi motrice de
baz cu caracter
aplicativ, asigurnd o
dezvoltare armonioas
a organismului;
Gimnastica de baz.
1. Exerciii de front i formaii.
1. Aranjare n formaie n linie pe dou rnduri, n
semicerc, n cerc, n careu, n ptrat.
Raportul i salutul.
2. Aranjare n formaie desf urat.
3. Raportul, enumerarea dup ordine, cte 3,4.
4. ntoarcere pe loc.
5. Deplasri: la pas, n figuri prin ocolire, pe
diagonal, pe cerc.

1. Mers: cu pas obi nuit, cu pas accentuat, cu
ridicarea genunchilor cu pas balansat, cu pas Tehnica mersului i
ncruci at.
alergrii.
2. Alergri: obi nuit; cu ridicarea genunchilor la
45o, pe vrfuri, cu ntoarceri la vitez, cu jocuri, cu
tafete.
Srituri peste coard
138
- s- i dezvolte
competene n
asigurarea armoniei
mi crilor i s- i
controleze influena
exerciiilor aplicative
asupra formrii
deprinderilor motrice
de baz;
- de a- i controla
tempoul execuiei,
coordonrii i preciziei
mi crii la cre terea i
mbuntirea
motricitii generale.
3. Srituri: naturale, cte doi, n grup, peste 1 min.

obstacole, de pe obstacole, cu coard mare, medie,
mic individual i n echipe.
4. Aruncri i prindere: individual cu dou mini, cu
o mn, aruncare la distan de pe loc din stnd, stnd
pe genunchi, la int (mic, mare, fix, mobil).
5. Crri: la scara fix-varieti (n spiral, din
lateral, din fa, erpuit, de pe banca de
Varieti de crri.
gimnastic).
6. Traciuni: ntre doi executani din fandat, din
spate n spate, din a ezat fa n fa, pe banca de
gimnastic.
7. Echilibru: cu variante de mers, cu variante de
alergare, cu transportarea unor obiecte pe cap.
3. Exerciii de dezvoltare fizic general.
(EDFG)
- s execute aciuni
motrice pentru
dezvoltarea
capacitilor de vitez
i rezisten n regim
aerob;
- s- i dezvolte
capacitile de
coordonare, simul
spaiului i al
echilibrului dinamic;
- s demonstreze
competene de
interacionare
constructiv cu
semenii n diverse
activiti motrice i
organizatorice;
- s- i formeze inuta
corect a corpului i
unele capaciti
artistice;
- s cunoasc
terminologia i
noiunile operaionale
specifice jocului de
ah;
1. EDFG fr obiecte n formaie strns i

desf urat.
2. EDFG cu obiecte (mingi, cercuri, bastoane de
gimnastic, coarde).
3. Exerciii speciale de for-vitez, mobilitate,
coordonare.
4. Elemente din atletism.
1. Alergare de suveic 3x10 m.
2. Alergare de vitez: 30m, 40m.
3. Alergare de tempou moderat 5-6 min.
4. Alergare 300m; sau cros 300-500m.
5. tafete sportive i jocuri dinamice cu alergri de
vitez.
6. Aruncarea mingii n int, la distan de pe loc.
5. Exerciii din gimnastica de baz.
1. Rostogolire nainte cu varieti de srituri dup
rostogolire.
2. Stnd pe omoplai.
3. Podul din culcat pe spate.
4. Echilibru pe un picior.
6. Elemente din jocuri.
1. Aruncarea i prinderea mingii de volei, baschet.
2. Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi.
3. Aruncarea mingii n int i peste fileu.
4. Jocuri dinamice: Locul liber, Conurile,
ghindele i nucile, Vrbiue sltree, De-a
puia-gaia, Curelu a, Nu uda picioarele, Cine
e chemat, acela prinde mingea.
7. Gimnastica ritmic i dansul.
1. Mers i alergare n ritmul acompaniamentului
muzical.
2. Pas de hor, pas alternativ, pas de polc.
3. Compoziii de dans: Hora, Polca
moldoveneasc.
4. Complexe de gimnastic aerobic.
8. ah.
- Alfabetul ahului tabla de ah:
tipuri de linii ale tablei de ah, descifrarea cmpului
de lupt, amplasamentul pieselor pe liniile
orizontal i vertical;
139
Termeni de baz.
Poziiile minilor, a
braelor i a picioarelor.
Alergare de vitez la
30 m din startul de sus
Alergare 300 m sau
cros 300 m (min. s.)
Rostogolire nainte.
Exerciiu stnd pe
omoplai.
Aruncarea mingii n int

de la distana de 4 m.
Dansul Polca
moldoveneasc.
Complex de gimnastic
aerobic.
- Liniile verticale i cele

orizontale ale tablei de
ah, notaia mutrilor;
- succesiunea
ptrelelor albe i negre
- piesele de ah: garnitura complet de piese albe i

negre reprezentarea grafic, denumirea piesei,
notarea abreviat, amplasamentul iniial al pieselor
de ah pe tabl;
- flancul damei, flancul regelui, centrul mare i
centrul mic;
- pionul, amplasamentul iniial, nceperea partidei,
turnul, calul, nebunul, dama, regele;
- notaia n ah, mutarea, capturarea de pies, notaia
complet i succint a partidelor;
- ahul i matul, contra ahului aprarea sau
retragerea, ahul ve nic (etern), patul.
- raportul de fore pe table de ah, regulile
elementare ale jocului de ah.
9. Exerciii pentru dezvoltarea unor caliti
motrice.
1. Flotri din poziia sprijin culcat pe banca de
gimnastic.
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pn la
vertical.
3. Srituri cu coarda 1 min.
4. Traciuni la bar, din atrnat culcat orizontal.
pe verticale de ordin par

i impar;
- notaia ptrelelor
diagonalelor mari;
- caracterizarea pe scurt
notaia n ah;
- mutri pe tabla de ah.
- S demonstreze o
atitudine pozitiv,
interes privind
activitatea motrice
efectuat sistematic;
Cuno tine despre influena exerciiilor fizice

asupra organismului din punct de vedere anatomic,
fiziologic, psihologic;
- s- i formeze
atitudinile grijulie
pentru sntatea
proprie;
- s dea dovad de
curiozitate
intelectual;
respectarea regimului motrice zilnic;

proceduri de clire a organismului cu razele
solare, aer i ap;
respectarea regimului igienic al organismului;
efectele pozitive ale executrii exerciiilor fizice
asupra organismului uman;
instruire (autoinstruire) cu ajutorul materialelor
instructive (la lecie, la domiciliu);
instruire (auroinstruire) cu ajutorul materialelor
instructive (la lecie, la domiciliu);
evidena dinamicii rezultatelor activitii motrice
efectuate la lecie i independent la domiciliu.
Evaluare:
Test de
cuno tine elementare
despre influena
exerciiilor fizice asupra
organismului uman.
Evaluare:
Gradul de respectare a
regimului motrice
i
igienic.
Test de cuno tine
- s formeze
raionamentul i
memoria vizual;
- s- i dezvolte
capaciti de
concentrare, de atenie,
de analiz i sintez.
- s acioneze cu
mijloace specifice
pentru dezvoltarea
forei dinamice.
Flotri la banca de
gimnastic sau traciuni
la bar.
3. FORMAREA CALITILOR DE PERSONALITATE, COMPORTAMENTULUI CIVILIZAT, A

DEPRINDERILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL
III. ATITUDINI
- s- i formeze
deprinderea de a
practica sistematic i
independent exerciiile
fizice.
Evaluare:
Rezultatele
dezvoltrii i pregtirii
fizice.
CLASA a III-a
Subcompetene
Activiti de nvare i
evaluare
1. CUNOA TEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LEGITILOR ELEMENTARE REFERITOR LA

- s explice importana
inutei corecte;
- s evalueze inuta

Tema 1. inuta corpului (definiia noiunii
inuta corpului, importana ei n dezvoltarea Eseu nestructurat
normal a coloanei vertebrale i a organelor
140
corpului;
- s propun exerciii fizice
n scopul exersrii inutei
corecte a corpului.
- s formeze concluzii
referitor la importana
clirii organismului.
- s stabileasc legturi
dintre activitatea motrice
independent i sntatea
omului.
interne;
consecinele
inutei
incorecte; Test de cuno tine
diagnosticarea inutei corecte a corpului; rolul
exerciiilor fizice n formarea/dezvoltarea inutei
corecte a corpului).
Tema 2. Clirea organismului (definiia noiunii
clirea organismului i rolul acesteia pentru
sntatea omului; mijloacele i formele de clire
a organismului).
Tema 3. Activitate motrice independent
(obiective, coninuturi i finalitile activitii
motrice independente; sarcini pentru acas la
educaia fizic component important al
activitii motrice independente; rolul exersrii
independente sistematice n scopul dezvoltrii
calitilor motrice, ntremrii sntii etc.).
I. B. FORMAREA COMPETENELOR COGNITIVE SPECIAL
sportivi;
securitate
n
cadrul
leciilor de educaie fizic.

Termeni, noiuni, definiii
formaie
Poziiile de baz a diverselor segmente Test de cuno tine
corporale n timpul executrii exerciiilor fizice
fizic.

FIZICE
- S cunoasc regulile de
aciune individual i n
comun.
- S formeze competene
de a comunica, aplicnd
terminologia exerciiilor
nvate;
- s execute corect
aciunile motrice orientate
spre dezvoltarea
capacitilor de
coordonare, vitez i for
- exploziv.
- s manifeste
ndemnare n realizarea
aciunilor nvate.
1. Exerciii de front i formaii.

1. 1. Pasul mai mare; Pasul mai mic!
Enumerarea la unu-doi; cte 3; cte 4.
1. 2. Regrupare dintr-o linie pe un rnd n cerc;
n dou linii.
1. 3. Mers n figuri: contramers (n sens opus);
erpuire; pe cerc.
1. Mers: cu pas de manevr; n ritm lent; n ritm
rapid; cu pas fandat; cu pa i alturai; n ritm de
joc popular.
2. Alergri: cu ntoarcere; din diferite poziii; cu
pa i mari; cronometrat; cu pa i ncruci ai; la
vitez.
3. Srituri: naturale fr ntoarceri i cu
ntoarceri; cu ajungerea obiectelor dup sritur;
cte 3,4 i mai muli executani; pe obstacole cu
btaie; peste obstacole; srituri cu coarda mare
n echipe.
4. Aruncri i prinderi: cu ambele mini; cu o
mn; dup sritur; dup rico are; aruncare la
distan, la int.
5. mpingeri: ntre doi executani; pe echipe-din
stnd fa n fa, spate la spate, umr la umr.
6. Echilibru: cu variante de mers, cu variante de
alergare; cu transportarea greutilor; dup
srituri de 90, 180, 360, pe ambele picioare i
pe un picior.
3. Exerciii de dezvoltare fizic general
141
Identificarea modelului
de mi cri specifice
pentru fiecare segment al
corpului.
Cunoa terea
terminologiei exerciiilor
cu caracter aplicativ.
Srituri peste coard
timp de 1 min. (nr. de
repetri).
Precizia
int.
aruncrii
Meninerea echilibrului
pe ambele picioare dup
sritur cu ntoarcere la
360 ntr-un cerc cu
diametrul de 1m.
- S demonstreze
rezisten n regim aerobic,
caliti de vitez i precizie
a mi crii.
- s observe gre elile altora

n vederea obinerii
informaiei despre
corectitudinea executrii
exerciiilor.
- s acioneze n activitatea
de nvare a elementelor
tehnico-tactice din jocuri
sportive.
- S stabileasc legtura
ntre propriile capaciti,
eforturi i rezultatele
activitii.
- S realizeze activiti
practice independente.
(EDFG):
1. EDFG fr obiecte: varieti.
2. EDFG cu obiecte pe loc i n mi care (n
stnd, a ezat, culcat).
3. Exerciii speciale de for, mobilitate, vitez,
coordonare.
4. Elemente de atletism:
1. Alergare de vitez 30m, 50m din startul de
sus.
2. Alergare de suveic, 3x10m.
3. Alergare n tempou mediu (durata 5-10 min.).
4. Alergare cros 500-600m.
5. Aruncarea mingii n int la distan de 5, 7,
10m.
6. Sritur n lungime (de pe loc i cu elan).
5. Exerciii din gimnastica de baz:
1. Atrnri i sprijine mixte.
2. Stnd pe omoplai dup rulare napoi din
a ezat, din a ezat ghemuit, din sprijin ghemuit.
3. Semisfoara. Podul.
4. Rostogoliri n
mbinare cu elementele
nsu ite.
6. Elemente de jocuri sportive.
1. Pasarea i prinderea mingii cu dou mini de
pe loc i din deplasare.
2. Pasarea cu o mn i prinderea cu dou mini
de pe loc i din deplasare.
3. Pasarea i preluarea mingii cu piciorul din
deplasare.
4. Dribling multiplu din deplasare.
5. Aruncarea la poart cu o mn de pe loc.
6. Aruncarea la co de pe loc.
7. Jocuri dinamice. tafete.
Vntorii i raele, Pze te-te de mine etc.
tafete sportive i jocuri cuprinznd elemente
din atletism, jocuri sportive din gimnastic.
- Executarea sistematic a sarcinilor la
domiciliu;
- asigurarea i ajutorului reciproc n procesul
activitii motrice;
- activiti de testare i autotestare a nivelului de
pregtire fizic general;
- informaii privind influena benefic a
exerciiilor fizice asupra organismului.
Corectitudinea executrii
exerciiilor de EDFG.
Alergare de vitez 30m.

Alergarecros 500m.
Aruncarea mingii n
int.
Sritur n lungime de
pe loc.
Atrnri i sprijine.
Semisfoara.
mbinare acrobatic din
elementele nsu ite
anterior.
Pasarea i prinderea
mingii cu dou mini de
pe loc i din deplasare.
Dribling multiplu din

deplasare.
Corectitudinea
completrii portofoliului
i progresele obinute
timp de un an.
Teste motrice de
diagnosticare a nivelului
de pregtire fizic
general mai.

DREPTURILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL
III. ATITUDINI
- S demonstreze atitudine
con tient i disciplin n
cadrul leciei de educaie
fizic;
Evaluare:
Calitatea realizrii sarcinilor la domiciliu;
Regimul motric
participare la efectuarea exerciiilor fizice de
zilnic
al elevului n
concurs;
prezena utilajului sportiv personal (minge, afar de clas.
Progresul
coard etc.);
cuno tine privind dezvoltarea fizic optim a dezvoltrii calitilor
motrice, funcionale i a
organismului;
142
- s manifeste atitudine
grijulie fa de sntatea
proprie.
sporirea capacitii de munc fizic i

intelectual;
respectarea cerinelor sanitaro-igienice a
corpului i echipamentului sportiv;
proceduri de clire a organismului;
executarea sistemic a exerciiilor fizice de
dezvoltare general i formarea inutei corecte a
organismului.
indicilor antropometrici
pe o perioad de timp.
CLASA a IV-a
Subcompetene
Activiti de nvareevaluare
1. CUNOA TEREA NOIUNILOR, CERINELOR I LEGITILOR ELEMENTARE REFERITOR LA

- s exploateze legitile
clirii organismului;
- s deduc importana
exersrii fizice n scopul
fortificrii sntii
omului;
- s completeze
sistematic caietul.
Tema 1. Principiile clirii organismului

(caracteristica principiilor: clirii sistematice;
dozrii treptate a procedurilor de clire; Test de cuno tine
utilizrii complexe a mijloacelor i formelor de
clire; individualizrii clirii organismului).
Tema 2. Rolul exerciiilor fizice n fortificarea
sntii omului (influena activitii motrice n Eseu nestructurat
dezvoltarea
organelor
i
sistemelor
(cardiovascular, respirator); rolul practicrii
sistematice a exerciiilor fizice n fortificarea
sntii omului).
Tema 3. Caietul de educaie fizic (structura i
coninutul caietului i rolul acestuia n Caietul elevului
autoinstruirea i autocunoa terea elevului).
I. B. FORMAREA COMPETENELOR COGNITIVE SPECIALE
- S cunoasc terminologia
sportiv a exerciiilor
fizice practicate;
- s perceap elementar
esena calitilor motrice
de baz.
termeni, noiuni, definiii;

aspecte ale tehnicii executrii aciunilor
motrice din atletism, gimnastic, jocuri etc.;
reguli (elementare) competiionale;
cuno tine elementare despre metodica
executrii unor exerciii fizice, desf urrii
jocului dinamic, unor elemente din jocul sportiv;
cuno tine elementare despre dozarea
efortului fizic i pauzele de odihn n activitatea
motrice,
cuno tine elementare privind dezvoltarea
vitezei, forei, ndemnrii, rezistenei.
Evaluare:
Teste de cuno tine.

FIZICE
- S demonstreze caliti
motrice de baz;
- s demonstreze capaciti
motrice de baz;
- s formeze competene
de testare motrice i s le
1. Teste de diagnosticare a nivelului de Evaluare:

dezvoltare, pregtire fizic i funcional.
Evaluarea nivelului de
dezvoltare, pregtire
fizic i funcional.
Teste motrice:
* Alergarea de suveic: 310 m (s);
* ridicarea trunchiului din culcat dorsal (nr. de Teste motrice,
repetri);
antropometrice i
* flotri (fete) din sprijin culcat, minile pe funcionale (septembrie,
banca de gimnastic (nr. de repetri);
mai).
143
implice la testarea
colegilor;
- s observe capacitile
strii funcionale ale
organismului;
- s ntrein i s
mbunteasc starea de
sntate executnd exerciii
cu caracter aplicativ;
- s influeneze evoluia
corect i armonioas a
organismului n
dezvoltarea calitilor
motrice de baz;
- s demonstreze capaciti
de vitez i rezisten
aerob
* traciuni n brae din culcat orizontal (biei,

nr. de repetri).
* srituri n lungime de pe loc (cm);
* din stnd pe banca de gimnastic, aplecare
nainte (cm).
Teste antropometrice:
* masa corporal (kg);
* talia (nlimea corpului) (cm.);
* perimetrul toracic (cm.);
Teste funcionale:
* frecvena pulsului n stare de repaus
(timp de 1 min.);
* frecvena respiraiei n stare de repaus (timp
de 1 min.).
1. Varieti de mers aplicativ, alergri, srituri.
2. Escaladri. Srituri n adncime;
3. Aruncri i prinderi a obiectelor portative
(mingi, cercuri, coarda, bastonul de gimnastic);
4. Sritur n sprijin ghemuit pe capra de
gimnastic i coborre extens;
5. Crare pe odgon-procedeul n trei timpi (2-3
m).
3. Exerciii de dezvoltare fizic general
(EDFG).
1. EDFG fr obiecte;
2. EDFG cu obiecte portative.
4. Elemente de atletism
1. Alergare de vitez: 30-60 m din startul de jos;
2. Alergare de rezisten: 500 m (f) 800 m (b)
din startul de sus sau alergare cros 500m (f),
1000m (b) (min. s.).
3. Sritura n lungime cu elan, procedeul
ndoind picioarele;
4. Sritura n nlime, procedeul prin p ire;
5. Aruncarea mingii (150 g) la distan cu elan;
6. Aruncarea mingii n int orizontal i
vertical de la distana de 8-10m.
- s cunoasc postura
Gimnastica de baz
corect a corpului n
4. Exerciii de front i formaii:
aciuni motrice n comun i 1. Regrupare dintr-o coloan n coloan cte
principalele deficiene
2,3 n deplasare cu ntoarcere;
fizice ale inutei;
2. Mers pe cerc mare i mediu;
3. Desf urare la dispoziia profesorului (braele
deprtate prin pa i alturai, srituri).
5. Exerciii acrobatice:
1. Rostogolire nainte n diverse poziii finale;
- s acioneze cu indici
superiori de ndemnare n 2. Echilibru pe un picior;
3. Podul din stnd (cu asigurare);
cadrul aciunilor motrice
4. Stnd pe omoplai, braele pe podea. Sfoara;
specifice;
5. mbinare de elemente acrobatice din
exerciiile 1, 2, 3 i 4.
6. Atrnri i sprijine mixte.
1. La bara joas;
- s depun eforturi
2. La perete de gimnastic;
uniforme i variabile cu
3. La paralele;
durate prelungite
144
Sritur n sprijin
ghemuit pe capra de
gimnastic i coborre
extins;
Trei timpi (2-3 m) +
evaluare.
Alergare de vitez
30m(s).
Alergare de rezisten:
500 m (f) 800 m (b)
(min. s.).
Aruncarea mingii (150
g) la distan cu elan.
inuta corporal la
efectuarea exerciiilor.
mbinare de elemente
acrobatice.
mbinare din elemente

de atrnri mixte.
progresiv;
- s dezvolte spiritul de
echip i a colaborrii, n
funcie de un sistem de
reguli acceptate;
- s nsu easc aciunile

tehnico-tactice i s
execute rapid mi crile
solicitate de activitatea n
caz.
- s cunoasc principalele
mi cri de conducere a
mingii i s acioneze
regulamentar;
- s efectueze mi cri cu
amplitudine mare
expresivitate i ritm
modern.
4. mbinri din atrnri mixte;

5. Mers i poziii de sprijin pe brn.
Jocuri sportive.
Minibaschet:
1. Deplasri specifice;
2. Pasa cu o mn i cu dou mini de pe loc i
din deplasare;
3. Aruncarea la co de pe loc cu dou mini (cu
o mn);
4. Dribling multiplu din deplasare;
5. Oprirea i pivotarea;
6. Marcajul i demarcajul;
7. Joc bilateral.
8. Minihandbal:
1. Deplsrile specifice;
2. Pasa cu o mn, prinderea cu dou mini de pe
loc i din deplasare;
3. Dribling multiplu din deplasare;
4. Aruncarea la poart de pe loc;
5. Aruncarea la poart din deplasare, a ezarea n
aprare pe semicerc;
6. A ezarea n atac n semicerc;
7. Joc bilateral.
9. Minifotbal:
1. Pasa-preluarea, de pe loc i deplasare;
2. Tras la poart de pe loc i din deplasare.
3. Conducerea mingii.
4. Marcajul i demarcajul.
5. Joc bilateral.
10. Gimnastica ritmic i aerobic.
1. Mi cri coordinative la 4 i 8 timpi.
2. Aciuni ritmico-coordinative cu bti din
palme i picioare n perechi i cerc.
3. Complex de exerciii din gimnastica aerobic.
4. Dansul Hora.
5. Jocul dinamic, tafete: Chemarea
numerelor, Exerciiul interzis, Aprarea
cetii, Clo ca cu uliul, Labirintul,
Bastonul cztor.
Aruncarea la co
mn.
cu o
Aruncarea la poart din

deplasare.
Tras la poart de pe loc

i din deplasare.
Complex de exerciii din

gimnastica aerobic.

DREPTURILOR COMUNICATIVE I DE INTERACIUNE SOCIAL
III. ATITUDINI
- S manifeste spirit de
ordine, disciplin i
onestitate n
comportament;
- s realizeze activiti
practice independente;
Jocuri dinamice i tafete sportive;

completarea portofoliului (caietul de
educaie fizic);
executarea sarcinilor la domiciliu;
respectarea dispoziiilor nvtorului n
cadrul desf urrii leciei;
respectarea regulilor jocurilor dinamice i
a
aciunilor de concurs;
ajutorarea i asigurarea colegilor n
cadrul
instruirii;
aciuni motrice efectuate n sprijin i
atrnri
la diferite nlimi;
145
Evidena:
Nivelul de
disciplinaritate i
activism motrice a
elevului.
Priceperi de asigurare i
ajutor acordat n
procesul executrii unor
exerciii fizice.
VPDQLIHVWH
UHVSRQVDELOLWDWHLWROHUDQ
vQSURFHVXOGHHGXFDLH
IL]LF
VLIRUPH]HFDSDFLWL
FUHDWLYHvQED]D
FXQRWLQHORULFDOLWLORU
PRWULFHSHUVRQDOH

SDUWLFLSDUHODDPHQDMDUHDWHUHQXOXLVSRUWLY
'LQDPLFDIRUPULL
LSUHJWLUHDXWLODMXOXLQHFHVDUSHQWUXUHDOL]DUHD FRPSHWHQHORUFRJQLWLYH
LSVLKRPRWULFHDOH
RELHFWLYHORUOHFLHL
HOHYXOXL

DOHUJDUHGHGXUDWH[HUFLLLIL]LFH
H[HFXWDWHWLPSvQGHOXQJDW
VHODERUH]HXQFRPSOH[GH(')*SHQWUX
1LYHOXOLQWHUHVXOXL
JLPQDVWLFDPDWLQDO
PRWLYDLHLHOHYXOXL
SHQWUXDFWLYLWDWHD
PRWULFHVLVWHPDWLF
$5,$&855,&8/$5
7(+12/2*,,
('8&$,$7(+12/2*,&

&21&(3,$','$&7,&$',6&,3/,1(,
(GXFDLD WHKQRORJLF HVWH R GLVFLSOLQ REOLJDWRULH L DULH FXUULFXODU SUHY]XW GH
&XUULFXOXPXO 1DLRQDO FDUH RULHQWHD] HOHYLL OD LQWHJUDUHD ORU vQ VSDLXO VRFLDOHFRQRPLF L
LVWRULFRFXOWXUDOIRORVLQGvQVFRSXODFHVWDVWUDWHJLLGHIRUPDUHFXFDUDFWHUSUHSRQGHUHQWSUDFWLFL
FDUHVWLPXOHD]JvQGLUHDFUHDWLYIRUPHD]FRPSHWHQHQHFHVDUHSHQWUXYLD
(GXFDLD WHKQRORJLF UHIOHFW XQLWDWHD OXPLL PDWHULDOH L VSLULWXDOH vQ SURFHVXO IRUPULL
GHSULQGHULORUGHDSURGXFHRELHFWHVLPSOHLXWLOHvQYLDDGH]LFX]LSXQHvQYDORDUHLPDJLQDLD
L JvQGLUHD FULWLF VXJHUHD] HOHYLORU PXOWLSOH SRVLELOLWL GH LQWHJUDUH vQ GLYHUVH PHGLL VRFLR
FXOWXUDOHIRUPHD]SHUVRQDOLWLSURPRWRULDLWUDGLLHLLFXOWXULLQDLRQDOH
&XOWXUDOL]DUHD L SUDJPDWL]DUHD FRQLQXWXULORU DFHVWHL GLVFLSOLQH FRODUH FRQWULEXLH OD
IRUPDUHD DELOLWLORU L FXQRWLQHORU IXQFLRQDOH SULYLQG QHFHVLWDWHD PXQFLL SHQWUX YLD L
FRQWLHQWL]DUHD XOWHULRDU D DOHJHULL YLLWRDUHL SURIHVLHL &DUDFWHUXO DFWLYLWLORU HGXFDLRQDOH
VSHFLILFHGLVFLSOLQHLFRQWULEXLHODIRUPDUHDXQHLSHUVRQDOLWLFDSDELOHGHDVHDGDSWDODFRQGLLL
GHYLDPHUHXvQVFKLPEDUH2SRQGHUHGHRVHELWFDSW(GXFDLDWHKQRORJLFGDWRULWUDSRUWULL
FRQLQXWXULORUWHPDWLFHODFHULQHOHVRFLHWLLH[SULPDWHSULQQHYRLDSHUVRQDOLWLLGHDFXQRDWH
GLYHUVHPHGLLQDWXUDOHHFRQRPLFHLFXOWXUDOH
(GXFDLDWHKQRORJLFDYvQGXQFDUDFWHULQWHUGLVFLSOLQDUDVLJXUSRWHQLDOXOSURGXFWLYL
FUHDWLYDOHOHYLORUSULQYDORULILFDUHDFDSDFLWLORUILHFUXLDOHJDWHvQPRGILUHVFGHPHGLXGH
FRPXQLWDWHvQFRQWH[WXOvQWUHJXOXLDUHDOFXOWXUDO
(GXFDLD WHKQRORJLF UHSUH]LQW DFWLYLWDWHD GH IRUPDUH GH]YROWDUH D SHUVRQDOLWLL XPDQH
SURLHFWDWLUHDOL]DWSULQPHWRGHOHWLLQHLDSOLFDWHvQWRDWHGRPHQLLOHYLHLLVRFLDOH
3ULQFLSLLOH HGXFDLHL WHKQRORJLFH DILUPDWH OD QLYHO GH 81(6&2 YL]HD] UHFRQFLOLHUHD
FXQRDWHULLFXWLLQDGHDDFLRQD81(6&2S
D SULQFLSLXOFRPSOHPHQWDULWLLSULQDOWHUQDQLFRQWLQXLWDWHvQWUHIRUPDUHDLQWHOHFWXDO
LIRUPDUHDSUDFWLFDSHUVRQDOLWLLXPDQH
E SULQFLSLXO LQWHJUULL SHUVRQDOLWLL XPDQH vQ PHGLXO VRFLDO HFRQRPLF SROLWLF FXOWXUDO
SULQDFLXQH
F SULQFLSLXO HFKLOLEUXOXL vQWUH DFXPXODUHD FXQRDWHULL WHRUHWLFH L GH]YROWDUHD H[SHULHQHL
SUDFWLFH
G SULQFLSLXO SURLHFWULL UHVXUVHORU DSOLFDWLYH DOH FXQRDWHULL WLLQLILFH OD WRDWH YvUVWHOH
QLYHOXULOHLIRUPHOHGHHGXFDLH
3URFHVXO LQVWUXFWLYHGXFDWLY OD (GXFDLD WHKQRORJLF HVWH RUJDQL]DW vQ ED]D SULQFLSLLORU
VSHFLILFHGLVFLSOLQHLLDDERUGULORUPRGXODUH3ULQHDVHUHDOL]HD]

2ULHQWDUHDFRODUSURIHVLRQDOLVRFLDO

3VWUDUHD FRQVHUYDUHD L YDORULILFDUHD WUDGLLHL QDLRQDOH SULQ FHUFHWDUHD L vQVXLUHD
PHWHXJXULORUSRSXODUDUWLVWLFHGHFWUHHOHYLYLLWRULSURPRWRULDLFXOWXULLQDLRQDOH

)RUPDUHDDWLWXGLQLLSR]LWLYHIDGHDFWLYLWLOHXPDQHIXQGDPHQWDOHvQYDUHDPXQFDL
FUHDLDFRQFHSXWHvQLQWHUGHSHQGHQDIXQFLLORUVRFLDOHGLGDFWLFSURGXFWLYLQRYDWRDUH

,QFOXGHUHDHOHYLORUvQWUXQFLFOXFXILQDOLWDWHDQDOL]DUHSURLHFWDUHUHDOL]DUHHYDOXDUH

,QWHUDFLXQHD SURFHVXOXL HGXFDLRQDO FX IDFWRULL H[WHUQL GLQ PHGLXO VRFLDO HFRQRPLF L
FXOWXUDO
7HUPHQXOFRPSHWHQQXHVWHvQHOHVXQLYRFGHFWUHFHLLPSOLFDLvQHGXFDLHDGHVHD ILLQG
FRQIXQGDWFXFDSDFLWLOH
&RPSHWHQHOH VH IRUPHD] vQ WLPS L VvQW DFKL]LLL L DELOLWL UH]XOWDWH GLQ SURFHVXO GH
vQYDUH(OHvQFRUSRUHD]FXQRWLQHFDSDFLWLDWLWXGLQLFDUHSRWILSUREDWHvQSUDFWLF
&RPSHWHQHOH VH IRUPHD] SULQ H[SHULHQH FRPSOH[H FX FDUDFWHU LQWHUGLVFLSOLQDU
9DORULILFDUHD ORU vQ YLD SUHVXSXQH R DERUGDUH vQ YL]LXQH LQWHJUDOLVW FDUH V SHUPLWU
GREvQGLUHDFDSDFLWLORUGHDSOLFDUHvQYLDDFXQRWLQHORUGRYDGFWLHVIDFLIRUPDUHD
FRPSHWHQHORUVRFLDOHGRYDGFWLHVILH
&RPSHWHQD GH ED] D GLVFLSOLQHL (GXFDLH WHKQRORJLF $ XWLOL]D XQ GHPHUV WHKQRORJLF
WUHEXLHFRQFUHWL]DWSHQWUXILHFDUHGRPHQLXvQFDGUXOPRGXOXOXLVWXGLDWLSHQWUXILHFDUHWUHDSW
LQLYHOGHGH]YROWDUH
'LQFRPSHWHQDGHED]UHHVSDWUXFRPSHWHQHVLQWH]DOHGLVFLSOLQHLFDUHODUvQGXOORUYRU
IL SUHFL]DWH vQ FDGUXO PRGXOXOXL VWXGLDW L vQ IXQFLH GH WUHDSWD GH FRODULWDWH SULQ SHUIRUPDQD
HOHYXOXL
&RPSHWHQDFRODUHVWHXQDQVDPEOXVLVWHPLQWHJUDWGHFXQRWLQHFDSDFLWLGHSULQGHULL
DWLWXGLQLGREvQGLWHGHHOHYLSULQvQYDUHLPRELOL]DWHvQFRQWH[WHVSHFLILFHGHUHDOL]DUHDGDSWDWH
YvUVWHL L QLYHOXOXL FRJQLWLY DO HOHYXOXL vQ YHGHUHD UHDOL]ULL XQRU SUREOHPH FX FDUH DFHVWD VH
SRDWHFRQIUXQWDvQYLDDUHDO
6WUXFWXUDPRGXODUDVLJXUIOH[LELOLWDWHGLQDPLFDERUGDUHGLIHUHQLDWvQWLPSDPRGXOHORU
L WRWRGDW SHUPLWH D OXD vQ FRQVLGHUDLH LQWHUHVHOH HOHYLORU L VSHFLILFXO ORFDOLWLL XQGH VH DIO
FRDODFHHDFHRIHUXQJUDGvQDOWGHUHVSRQVDELOLWDWHLDXWRQRPLHLQVWLWXLLORUGHvQYPvQWvQ
VHOHFWDUHDFRQLQXWXULORUGHLQVWUXLUH
&XUULFXOXPSUHYHGHXUPWRDUHOHPRGXOH
7UHDSWDSULPDU
$UWDFXOLQDULVQWDWHDFO,9
$UWDDFXOXL&XVXWXOLEURGDWXOWUDGLLRQDOFO,9
&URHWDUHDFO,9
6UEWRULFDOHQGDULVWLFHFO,9
0RGHODUHDDUWLVWLFGLQOXWFO,,,,9
7ULFRWDUHDFO,,,9
$FWLYLWLDJULFROHFO,,,9

&203(7(1('(%$=$/(',6&,3/,1(,
(ODERUDUHDXQXLSURLHFWGHFRQIHFLRQDUHDXQXLRELHFWFDUHVUVSXQGXQHLWUHEXLQH
SUH]HQWDUHDDFHVWXLSURLHFW
&RQFHSHUHDLRUJDQL]DUHDPLMORDFHORUGHFRQIHFLRQDUHDXQXLRELHFWFRQIRUPSURLHFWXOXL
HODERUDW
5HDOL]DUHDRELHFWXOXLFRQIRUPSURLHFWXOXLHODERUDWUHVSHFWvQGUHJXODPHQWXOWHKQRORJLF
(YDOXDUHDOXFUULLUHDOL]DWHPHPRUL]DUHDHWDSHORUSURFHVXOXLWHKQRORJLF

5(3$57,=$5($7(0(/253(&/$6(,3(81,7,'(7,03
7UHDSWDSULPDU
&ODVD
7HPHOH0RGXOH
1UGHRUH
&ODVD,RUH
$UWDFXOLQDULVQWDWHD

$OHJHUHDDGRX
6UEWRULFDOHQGDULVWLFH

module din cele

propuse
Clasa II (32 ore)
Alegerea a dou
module din cele
propuse
Clasa III (32 ore)
Alegerea a dou
module din cele
propuse
Clasa IV (32 ore)
Alegerea a dou
module din cele
propuse
3. Arta acului
4. Cro etarea
1. Arta culinar i sntatea
2. Srbtori calendaristice
3. Arta acului
4. Cro etarea
5. Tricotarea
6. Activiti agricole
3. Arta acului
4. Cro etarea
5. Modelarea artistic din lut
6. Tricotarea
3. Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional
4. Cro etarea
5. Modelarea artistic din lut
6. Tricotarea
148
16
16
10
6
16 20
16
10 14
16
10 12
10 16
16
16
16
16
16
10 12
10 16
16
16
16
16
10 14
16
SUBCOMPETENE, CONINUTURI, ACTIVITILE DE NVARE I EVALUARE (RECOMANDATE)
Subcompetene
1. Explicarea unor informaii privind rolul
alimentaiei n sntatea copilului:
- identificarea mncrurilor necesare unei
alimentaii sntoase i mncrurile care pot
duna sntii.
2. Respectarea normelor de igien i protecie n
timpul consumului alimentar:
- utilizarea adecvat a veselei, tacmurilor etc. n
timpul consumului alimentar.
3* Executarea anumitor activiti practice la
aranjarea corect a mesei pentru alimentaia de zi
cu zi:
*- aranjarea corect a veselei, tacmurilor,
erveelelor etc.
4. Evaluarea (autoevaluarea) activitilor de
aranjare a mesei, vesele, tacmurile etc.:
- explicarea unor reguli de comportare la mas
conform cerinelor de conduit n timpul mesei.
Modulul Arta culinar i sntatea

CLASA I-a
Coninuturi
1. Noiuni despre alimentaie:
- mncruri necesare unei alimentaii
echilibrate;
- bucate ce pot duna sntii.
2. Normele de igien i protecie n
timpul consumului alimentar:
- igiena personal;
- servirea corect;
- utilizarea corect a veselei i
tacmurilor.
3. Comportara la mas:
- inuta, respectul fa de comeseni;
- aspectul estetic al mesei aranjate.
*4. Noiuni privind arta culinar i
sntatea:
- alimentaia de zi cu zi i regimul
alimentar.
*- la decizia nvtorului
Subcompetene
1. Identificarea unor mncruri pentru dejun,
prnz, cin, considerate importante n alimentarea
copiilor:
Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

- Exerciiijoc privind respectarea unui regim
alimentar i rolul alimentaiei echilibrate n sntatea
i activitatea copiilor;
- exerciiijoc privind varietatea produselor
alimentare i clasificarea lor n dietetice i
nedietetice, care pot provoca unele afeciuni;
- activiti practice privind respectarea normelor de
igien i protecie n timpul consumului alimentar;
- activiti practice privind utilizarea corect a
veselei, tacmurilor etc. (farfurii, ce ti, linguri,
furculie, tacmuri, erveele);
- exerciiijoc de aranjare corect a veselei,
tacmurilor, erveelelor etc. pe mas;
*- exerciiijoc privind regulile de comportare
corect n timpul mesei;
- exerciii de evaluare i autoevaluare privind
normele de igien i protecie n timpul consumului
alimentar;
*- activiti de evaluare a lucrrilor de aranjare a
mesei de ctre copii.

CLASA a II-a
Coninuturi
1. Noiuni despre o alimentaie
echilibrat:
- coninut variat n consumul de
alimente din toate grupele de alimente;
149

- Exerciiijoc privind clasificarea alimentelor n
cinci grupe de alimente: cereale i produse
cerealiere; legume i fructe; lapte i produse lactate;
carne, pe te i produse din acestea; fasolea, mazre
- explicarea unor informaii despre alimentaia

echilibrat;
2. Clasificarea alimentelor dup proveniena lor:
- respectarea normelor de igien i protecie n
timpul consumului alimentar;
3* Depozitarea n condiii adecvate a produselor
alimentare u or alterabile:
*- stabilirea duratei de pstrare n stare proaspt
/ bun a unor produselor alimentare;
- identificarea unor caracteristici, dup care poate
fi stabilit calitatea, prospeimea unor produse
alimentare dup miros, pipit, aspect etc.;
- executarea activitilor necesare la aranjarea
mesei cu vesel, tacmuri, erveele etc.;
4. Autoevaluarea respectrii normelor de igien i
protecie n timupl consumului alimentar:
- comentarea regulilor de comportare la mas.
Subcompetene
1. Explicarea unor informaii despre componena
nutritiv a alimentelor i rolul acestora n
organism:
- elaborarea unui meniu pentru alimentaia unui
copil de 10 ani (corespunztor unei alimentaii
echilibrate);
2. Evaluarea calitii unor produse alimentare
- importana unui regim alimentar n

sntatea omului.
2. Normele de igien i protecie:
- igiena personal;
- ngrijirea i splarea veselei, a
tacmurilor i ustensilelor de buctrie;
- comportarea la mas.
3. Pstrarea n condiii adecvate a
produselor alimentare:
- pstrarea produselor perisabile;
- pstrarea produselor neperisabile.
4. Noiuni privind arta culinar i
sntatea:
*- prelucrarea primar a produselor
alimentare (splarea, curarea, tierea);
- meninerea ordinii i cureniei n
buctrie.
i altele;
- discuii dirijate privind importana respectrii unui
regim alimentar n sntatea i activitatea copiilor;
- activiti practice de nsu ire i respectare a
normelor de igien i protecie a muncii n timpul
preparrii i consumrii produselor culinare;
- exerciii practice privind utilizarea corect a
veselei, tacmurilor etc.; aranjarea corect a mesei;
- exerciiijoc privind regulile de comportare la
mas;
- activiti practice i explicaii privind condiiile
necesare de pstrare a produselor alimentare n bun
stare;
- activiti practice n grup n scopul preparrii unor
tartine simple.
*- nfrumusearea cu diverse produse (legume,
verdeuri, felii de ou fiert etc.);
*- activiti practice la amenajare a platourilor cu
tartine i servirea lor;
*- activiti practice de efectuare a ordinii;
- exerciii de evaluare, autoevaluare a activitilor
elevilor; calitatea bucatelor, aspectul estetic.

CLASA a III-a
Coninuturi
1. Noiuni despre o bun buctrie i o
alimentaie echilibrat:
- componena nutritiv a produselor
alimentare;
- verificarea calitii produselor
alimentare;
- condiii adecvate de pstrare a
150

- Exerciiijoc privind stabilirea coninutului de
substane nutritive n diverse alimente;
- discuii dirijate privind alimentaia corect:
respectarea regimului alimentar; alimentaia variat:
fructe,legume, carne slab, folosirea moderat a
grsimilor i glucidelor;
- exerciii de alctuire a unui meniu pentru
dup aspect, culoare, miros, gust, pipit etc.:

- explicarea unor informaii despre calitatea
nutritiv a produselor alimentare n funcie de
prospeimea i starea acestora;
- respectarea normelor de igien i protecie a
muncii n timpul preparrii i consumrii
produselor culinare;
*3. Amenajarea locului de lucru cu ustensile, vase
etc. necesare praparrii unor bucate:
*- evaluarea calitii unor alimente dup
provenien, stare, aspect etc.;
*- servirea corect, adecvat la mas a unor
mncruri i buturi;
4. Evaluarea activitilor n grup, sub aspect
estetic, aranjarea mesei.
Subcompetene
1. Elaborarea unui proiect de preparare a unor
mncruri simple, corespunztor alimentaiei
copiilor:
- argumentarea importanei respectrii unei
alimentaii echilibrate;
- stabilirea componenei nutritive a alimentelor
utilizate la prepararea bucatelor preconizate.
2. Conceperea i organizarea mijloacelor
produselor alimentare.
2. Normele de igien i protecie a
muncii:
- igiena personal;
- ngrijirea i utilizarea corect a
ustensilelor, vaselor etc.;
- prevenirea contaminrii alimentelor n
timpul prelucrrii culinare.
3* Prelucrarea culinar a produselor
alimentare:
*- prelucrarea primar (sortarea,
curarea etc.);
- nfrumusearea bucatelor servite la
mas (salat din legume fierte i alte
produse etc.).
4. Comportarea corect n timpul
mesei.
5. ntreinerea ordenii i cureniei n
ncpere, la masa de lucru etc.
alimentaia de zi cu zi pentru un copil de 10 ani;

- activiti practice privind respectarea normelor de
igien i protecie a muncii;
- exerciii privid condiii adecvate de pstrare a
produselor alimentare necesare alimentaiei zilnice a
copiilor;
- activiti practice i experimente de evaluare,
verificare a calitii produselor alimentare n funcie
de stare, aspect, miros, a informaiilor de pe ambalaj
etc.;
*- exerciii de amenajare a locului de lucru n
vederea preparrii n grup a unor bucate (salat din
legume proaspete sau fierte); buturi (ceai, lapte
etc.);
*- activiti practice n grup la nfrumusearea salatei
i servirea mesei;
- activiti practice de efectuare a ordinii i cureniei
la masa de lucru, n buctrie etc.;
- evaluarea calitii bucatelor servite: sub aspect
estetic; nutritiv, tehnologic.

CLASA a IV-a
Coninuturi
1. Noiuni despre o bun buctrie i o
alimentaie echilibrat:
- componena nutritiv a alimentelor;
- verificarea calitii produselor
alimentare;
- condiii adecvate de pstrare a
produselor alimentare;
- regimul alimentar.
151

- Discuii dirijate privind rolul unei alimentaii
echilibrate n viaa i activitatea omului (a copiilor);
- exerciii privind alctuirea unui meniu;
- exerciii de stabilire a coninutului nutritiv al unor
produse alimentare;
- activiti experimentale n grup privind evaluarea
calitii produselor alimentare n funcie de aspect,
stare, miros, gust, culoare, greutate, pipit etc.;
- discuii dirijate privind diverse tehnologii i metode
necesare de prepararea a bucatelor preconizate:

- evaluarea calitii produselor alimentare
utilizate la prepararea bucatelor preconizate;
- comentarea calitii produselor alimentare
selectate dup aspect, stare, miros, culoare etc.;
- amenajarea locului de lucru cu vase,
alimentele necesare, ustensile etc.;
- utilizarea corect a materialelor, ustensilelor
etc. respectnd normele de igien i protecie a
muncii.
3. Executarea operaiilor stabilite conform
regulamentului tehnologic:
- amenajarea bucatele pe platouri i s aranjeze
masa cu vesela i tacmurile necesare.
4. Evaluarea bucatelor: valoarea nutritiv,
aspectul estetic, gustul, mirosul etc.:
- descrierea etapelor tehnologice urmate la
prepararea bucatelor servite la mas.
Subcompetene
muncii:
- igiena personal;
- prevenirea contaminrii cu microbi;
- utilizarea corect a ustensilelor,
aparatelor de nclzit etc.
3. Tehnologii i metode de pstrare a
produselor alimentare:
- uscare, conservare etc. (informaii).
*4. Prelucrarea culinar a produselor
alimentare.
5. Aranjarea mesei:
- comportarea la mas;
- aranjarea veselei, tacmurilor etc.
*6. ntreinerea ordinii i cureniei:
- masa de lucru, vesela, tacmurile,
ustensilele;
- ncperea.
de pstrare a produselor alimentare pe o anumit

perioad de timp;
- activiti practice n grup de organizare a mesei de
lucru i a condiiilor adecvate pentru prepararea
tartinelor calde, a compotului din fructe (proaspete sau
uscate);
*- activiti practice n grup de preparare a tartinelor
calde i a compotului;
- activiti practice n grup de nfrumuseare i servire
a mesei;
- observarea elevilor n timpul activitilor;
- discuii dirijate privind respectarea regulilor de
comportare n timpul mesei;
- activiti practice de meninere a ordinii i cureniei;
- comentarea aspectului, gustului, mirosului i a
calitii nutritive;
- comentarea etapelor de preparare a mncrurilor.
Modulul Arta acului (Cusutul i brodatul tradiional)

CLASA I-a
1. Identificarea articolelor de port popular dup

aspect, denumire, funcie:
- prezentarea unor informaii despre sat, ora i
unele aspecte privind me te ugurile populare;
2. Selectarea materialelor, ustensilelor (pnz cu
textura rar, ace, foarfece) n vederea utilizrii lor
n activiti practice:
- pstrarea n condiii adecvate a materialelor i
ustensilelor necesare activitilor parctice;
- respectarea regulilor de igien i protecie a
Coninuturi
1. Obiecte de port popular (cm i
femeie ti i brbte ti; catrine, batiste
n 3 coluri, cingtori etc.)
- funciile, aspectul obiectelor de port
popular.
2. Obiecte de uz casnic:
- tergare de ritual;
- nfrmie, milieuri etc.
3. Materiale i ustensile:
- pnz cu textur rar de bumbac,
cnep, in;
152

- Exerciiijoc de prezentare a costumului popular
femeiesc i brbtesc;
- discuii dirijate privind aspectul tradiional al
articolelor de port popular;
- exerciii de prezentare i comentare a pieselor de
port popular, n aspect funcional, calitatea
materialului utilizat i a culorilor tradiionale;
- observarea i evaluarea elevilor n cadrul
activitilor practice de cercetare i clasificare a
pieselor de port popular dup funcii, sex, anotimp
etc.;
muncii;
*3. Executarea punctelor de cusut pe fundalul
pnzei cu textura regulat, firile u or vizibile;
(punctul naintea acului; punctul tighel, punctul
cruciuli, gurele simple):
*- coaserea unei batiste mici, decorate cu linii
drepte, linii punctate;
4. Evaluarea (autoaprecieze) calitii lucrului
ndeplinit.
Subcompetene
- fire colorate muline;

- ace cu vrful rotunjit, foarfece,
gherghef.
muncii:
- igiena personal;
- condiiile adecvate de pstrare i
utilizare a materialelor i ustensilelor.
*5. Tehnici de cusut:
- punctul naintea acului;
- punctul tighel;
*- punctul cruciuli;
6. Elememte decorative tradiionale:
- linii drepte ntrerupte;
- vrste etc.
- activiti practice de analizare a materialelor (pnz

groas cu textura u or vizibil, din bumbac, cnep,
in) utilizat la confecionarea diverselor piese de port
popular, de uz casnic etc.;
- activiti practice de selectare, pstrare i utilizare a
ustensilelor necesare (ace mijlocii cu vrful rotungit,
foarfece, gherghef, rigl etc.);
- exerciii de respectare a normelor igienice i de
protecie a muncii;
*- exerciii practice privind: introducerea firului de
a n ac; fixarea firului de a n custur;
executarea punctelor de cusut (punctul naintea
acului, punctul tighel);
- * exerciii de executare a punctului cruciuli;
-* exerciii practice de executare a liniilor drepte,
punctate pe fundalul unei batiste din pnz.

CLASA a II-a
1. Prezentri scurte, descrieri referitoare la

aspectul tradiional al costumului popular
femeiesc i brbtesc:
- identificarea elementelor decorative tradiionale
(linii drepte, ntrerupte, vlurite, zigzaguri, vrste)
utilizate n decorarea articolelor populare;
2. Stabilirea calitii i proprietilor materialelor
i ustensilelor (pnz, fire colorate, ace etc.),
utilizate n confecionare, dup provenien,
grosime, textur, durabilitate etc.:
- selectarea i pstrarea, utilizarea n condiii
adecvate a materialelor i ustensilelor necesare
Coninuturi
1. Obiecte de port, de uz casnic i
ritual:
- aspectul tradiional, funciile,
dimensiunile, forma.
- proprietile materialelor;
- funciile ustensilelor;
- cerine calitative n funcie de
necesitatea lor;
- norme de igien i protecie a muncii
la pstrarea i utilizarea lor.
3. Elemente decorative, culori
tradiionale privind aspectul obiectelor
153

- Exerciiijoc de prezentare a costumelor populare
(cum se poart);
- activiti practice privind evaluarea calitii i
proprietilor materialelor i ustensilelor utilizate n
confecionarea obiectelor;
- discuii dirijate privind elementele decorative i
cromatica tradiional utilizat la confecionarea
obiectelor tradiionale;
- activiti practice de selectare, pstrare i utilizare
n condiii adecvate a materialelor i ustensilelor
utilizate la confecionarea unei batiste mici;
- autoevaluarea privind respectarea normelor de
igien i protecie a muncii;
conform normelor de igien i protecie a muncii;

*3. Executarea punctelor de cusut: nsiltura,
naintea acului, tighel, cruciulie, gurele:
*- confecionarea unei batiste cu decor simplu
(linii drepte, zigzag) cu ajutorul punctelor de
cusut menionate;
4. Evaluarea calitii lucrului ndeplinit: n aspect
tehnologic, n aspect estetic.
Abiliti
populare.
4. Tehnici de cusut i bordat:
- puntul tighel;
*- punctul cruciuli;
*- gurele simple.
- exerciii practice de executare a punctelor de cusut

pe fire numrate: punctul naintea acului; gurele;
punctul tighel, punctul cruciuli;
- activiti practice individuale ce angajeaz elevii la
confecionarea unei batiste mici: croirea drept pe fir,
tivirea marginilor cu ajutorul gurelelor;
- * activiti practice privind executarea decorului
simplu pe fundalul batistei;
*- activiti practice de finalizare a lucrului nceput:
depistarea lacunalor i corectarea lor;
- exerciii de evaluare i autoevaluare a lucrului
ndeplinit n aspect tehnologic i n aspect estetic.

CLASA a III-a
1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui

tergrel decorat cu custuri i elemente
decorative simple:
- prezentarea schiei grafice a tergrelului ce
dore te s-l confecioneze;
- stabilirea etapelor tehnologice la confecionarea
tergrelului.
2. Stabilirea i organizarea mijloacelor de
confecionare a unui tergrel cu decor simplu
cusut:
- selectarea i pstrarea n condiii adecvate a
materialelor i ustensilelor necesare pentru
confecionarea tergrelului;
- evaluarea calitii materialelor i ustensilelor
utilizate pentru confecionare;
Coninuturi
1. tergare tradiionale cu decor
realizat la esut sau la cusut, nfrmie,
erveele etc.
- pnz de bumbac, in, cnep etc. cu
textura u or vizibil;
- fire colorate muline;
- a alb subire, nr. 50, 60;
- ace, foarfece mici, gherghef etc.
3. Norme de igien i protecie a
muncii.
4. Tehnici de cusut i brodat:
- nsiltura;
- punctul cruciuli;
- gurele simple.
5. Etape tehnologice de confecionare a
154

- Cercetarea ctorva tergare tradiionale i cteva
erveele, milieuri etc.
- discuii dirijate privind stabilirea etapelor
tehnologice de confecionare a unui tergrel mic
din pnz cu elemente decorative cusute;
- activiti practice de reprezentare grafic a formei
i dimensiunii unui tergrel mic;
- exerciii de desenare pe hrtia cu liniatura n
ptrele a elementelor decorative: zigzag, linii
vlurite etc.;
- activiti practice de clasificare i selectare a pnzei
de in, bumbac, cnep etc. cu textura regulat, u or
vizibil;
- exerciii de armonizare a firelor colorate muline
etc.;
- exerciii de pstrare n condiii adecvate a
materialelor i ustensilelor necesare;
muncii.
*3. Confecionarea unui tergrel cu decor brodat
conform proiectului.
*- executare practic: croirea unui tergrel de
dimensiuni mici; tivirea marginilor.
4. Evaluarea tergrelului confecionat:
- memorarea etapelor tehnologice;
- evaluarea lucrrilor n aspect estetic i calitativ.
Subcompetene
unui tergrel:
- selectarea i croirea pnzei;
- tivirea marginilor;
*- executarea broderiilor simple pe
fundalul pnzei.
- exerciii de respectare a normelor de igien i

securitate a muncii;
*- activiti practice de croire drept pe fir a unui
tergrel mic (30x15) cm.; tivirea marginilor cu
gurele simple;
- exerciii de amplasare a decorului i executarea
broderiilor (elemente decorative simple);
- observarea elevilor n timpul activitilor practice i
acordarea ajutorului necesar;
- descrierea etapelor tehnologice de confecionare a
unui tergrel.

CLASA a IV-a

milineu cu decor brodat:
- prezentarea schiei grafice a milieului imaginat,
pe care dore te s-l confecioneze;
- stabilirea etapelor tehnologice i a punctelor de
cusut utilizate la confecionarea milieului
preconizat;
- prezentarea proiectului elaborat.
2. Conceperea i organizarea mijloacelor de
confecionare a unui milieu cu decor brodat:
muncii;
ustensilelor necesare.
3. Confecionarea milieului cu decor brodat
conform proiectului elaborat:
*- executarea etapelor: croirea milieului de form
Coninuturi
1. Textile tradiionale decorate cu
broderii:
- milieuri, erveele, tergare, alte
mostre;
- caracteristici eseniale;
- aspectul, forma, dimensiunea, funciile
utilitare.
2. Ornamentica i cromatica
tradiional:
- elemente decorative;
- motive populare;
- culori tradiionale (ro u, negru, alb),
culori complimentare;
- pnz de bumbac, in, cnep etc.;
- ace, foarfece mici i mari;
- gherghef, rigl, panglic centimetric;
- caiet cu liniatura n ptrele.
155

- Exerciii de studiere, analizare i comentare a
aspectului estetic: forma, dimensiunea, funciiile
utilitare ale obiectelor textile decorate cu broderii;
- activiti practice individuale de reprezentare
grafic a unui milieu de dimensiuni mici (30x30) cm
i indicarea modului de amplasare a decorului;
- exerciii de reprezentare a unui fragment al
compoziiei decorative (un motiv popular
vrtelnia i elemente decorative zigzag, clia
ocolit);
- evaluarea, modul de pstrare a materialelor i a
ustensilelor n condiii adecvate (truse speciale);
- discuii dirijate privind proprietile materialelor i
a ustensilelor utilizate n confecionarea milieurilor;
- exerciii de selectare i evaluare a pnzei, firelor
colorate, a ustensilelor;
*- activiti practice de croire drept pe fir a
milieurilor de form ptrat (30x30) cm;
ptrat; tivirea marginilor cu ajutorul gurelelor;

*- executarea decorului simplu la laturile
milieului;
- executarea unui motiv popular vrtelnia pe
centru milieului;
4. Evaluarea procesului de confecionare a
milieului cu decor brodat:
- comentarea etapelor procesului de confecionare
a milieului proiectat;
- memorizarea etapelor cronologice de
confecionare a milieului;
- aprecierea aspectului estetic, a valoarii i
calitii lucrrii (lucrrilor).
Subcompetene
1. Reprezentarea desenului unui vas sau a unei
jucrii n vederea confecionrii din lut:
- descrierea unor diverse tipuri de vase de
ceramic utilitare;
- descrierea modalitii de modelare a vaselor
utiliznd metoda de spiral sau bile.
2. Pregtirea materialelor necesare modelrii unui
vas, jucrie, figurine din lut:
- confecionarea vergelelor uniforme din lut, n
vederea suprapunerii lor n spiral;
- pregtirea unui vas cu ap, srm, pnz sau
hrtie, licher (soluie de lut pentru ncleiere);
muncii.
3. Modelarea unui vas, figurin din lut cu ajutorul

muncii:
- igiena personal;
- reguli de pstrare, ngrijie i utilizare a
materialelor i ustensilelor;
- locul de lucru, ordinea i curenia.
5. Tehnici de cusut i brodat:
- punctul cruciuli;
- punctul tighel;
*- punctul lni or;
- gurele simple; *duble.
- activiti practice de tivire a marginilor milieului;

- exerciii de stabilire a spaiilor de amplasare a
decorului pe suprafaa milieului;
*- activiti practice de executare a motivului
popular vrtelnia pe fundalul milieului;
- exerciii de formare a decorului la colurile
milieului;
- activiti practice de executare a decorului la
laturile milieului;
- exerciii de evaluare a lucrrilor elevilor conform
cerinelor de calitate i valoare estetic.
Modulul Modelarea artistic din lut

CLASA a III-a
Coninuturi
1. Obiecte de ceramic
tradiional:
- vase pentru preparat bucate
(oale de diverse tipuri);
- vase pentru ap (ulcioare,
cni etc.);
- farfurii, strchini etc.;
- figurine-jucrii, uruiece etc.
- lut preparat, vas cu ap;
- licher, angob, pnz,
srmuli etc.
3. Tehnici de modelare:
- tehnica modelrii prin
suprapunerea spiralic a
vergelelor;
156

- Discuii dirijate privind importana ceramicii n viaa
oamenilor ncepnd din cele mai ndeprtate timpuri i pn n
prezent;
- analizarea diverselor vase de ceramic i jucrii, uruiece,
figurine;
- discuii dirijate privind metode vechi de modelare a lutului:
suprapunerea spiralic a verigelor, suprapunerea bilelor mici
pentru formarea pereilor;
- exerciii de reprezentare grafic a obiectului, fiecare elev va
decide ce figur va modela la propria imaginaie;
- discuii dirijate privind metodele de preparare i pregtire a
materiei prime: lut prelucrat, licher etc.;
- activiti practice de obinere a masei de lut de plasticitate
optim, activiti practice n grup pentru a nu permite
zvntarea materialului pregtit;
- exerciii de modelare a fundului pentru vasul preconizat, de
suprapunerii spiralice a vergelelor sau

suprapunerea bilelor:
- confecionarea vergelei sau a bilei de aceia i
mrime;
*- suprapunerea circular a vergele sau a bilei
pentru a obine forma dorit a vasului;
*- ncleierea vergelelor suprapuse cu licher i
netezirea suprafeei;
- finisarea (decorarea, uscarea, arderea) lucrrii.
4. Evaluarea lucrrii confecionate de colegi n
comparaie cu cele autentice:
- comentarea etapelor tehnologice de
confecionare utiliznd terminologia specific.
Subcompetene
- tehnica prin suprapunerea

bilelor mici,
- modelarea liber.
4. Elemente decorative, motive
populare; cromatica ceramicii
tradiionale:
- elemente decorative simple.
care se va fixa (ncleia) cu ajutorul licherului primul rnd de

spiral;
- activiti practice de modelare i suprapunere a vergelelor
(vergelele s fie de aceia i grosime);
- activitile practice de modelare se vor desf ura n grup,
elevii se vor ajuta reciproc pentru a nu permite uscarea lutului;
- exerciii de netezire a suprafeelor deja modelate care trebuie
umezite prin umezirea degetelor.
Not: O atenie deosebit se va acorda respectrii formei i
proporiilor indicate n schia grafic; ca pereii vasului s fie
omogeni, trebuie utilizat licher la suprapunerea vergelelor,
bilelor;
- activiti practice de a pune n loc adecvat lucrrile deja
modelate pentru a se usca n voie;
- exerciii de evaluare a lucrrilor elevilor comparndu-le cu
desenul formei, dimensiunii i proporiilor prilor
componente.
Modulul Modelarea artistic din lut

CLASA a IV-a
1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui vas

de form ntins dup ablon sau figurine, jucrii etc.:
- prezentarea schiei grafice a unui vas de form
ntins (farfurie) sau a altui obiect;
- descrierea tehnic a modelrii dup ablon a unui
vas de form ntins.
2. Pregtirea materialelor necesare modelrii unui vas
sau a altui obiect:
- pregtirea ustensilor i a locului de lucru pentru
modelarea din lut;
- respectarea normelor de igien i protecie a muncii.
Coninuturi
1. Obiecte de ceramic tradiional:
- asemnarea antropologic a vaselor
de ceramic tradiional (gur, buz,
gt, umeri, burt, toart, mnu ,
fund);
- vase pentru pstrat / pregtit
produse, bucate (oale mari,
gavanoase etc.);
- vase pentru ap i vin etc. (ulcioare,
ulcele, cni etc.);
- farfurii, strchini;
- ghivece, sfe nice etc.;
157

- Discuii dirijate privind analizarea diferitor vase
de ceramic i jucrii;
- exerciii de reprezentare grafic a obiectului
imaginat pentru modelare;
- discuii dirijate privind metoda modelrii dup
ablon;
- metode de preparare a materialelor necesare: lutul
de plasticitate potrivit, licher, angob, colorani,
ustensile etc.;
- activiti practice n grup la pregtirea
materialelor i ustensilelor necesare;
- evaluarea activitii elevilor: prezentarea schielor
3. Modelarea unui vas de form ntins sau a altui

obiect (jucrie, figurin) prin tehnica modelrii dup
ablon:
- obinerea plasticitii necesare la prelucrarea lutului;
- confecionarea unei bile mari de lut;
*- ntinderea bilei pentru a obine o plac suficient de
groas i presarea ei pe ablon;
- finisarea lucrrii prin tierea resturilor de pe
margine, scoaterea de pe ablon.
4. Evaluarea lucrrilor confecionate n aspect estetic,
calitativ, funcional:
- comentarea etapelor tehnologice, utiliznd
terminologia specific.
Subcompetene
1. Cro etarea unui lni or din ochiuri libere,
imaginndu- i modalitatea aplicrii acestuia:
- observarea i compararea mostrelor prezentate;
- identificarea i clasificarea unor materiale i
ustensile utilizate la realizarea dantelei cro etate.
2. Selectarea firelor textile dup grosime i culoare,
dup provenien.
3. Executarea unor elemente de baz ale cro etrii:
- inerea corect a firului de a;
- luarea primului ochi;
- jucrii, uruiece, figurine etc.

- lut preparat n condiii de cas;
- licher, angob, colorani, vas cu
ap;
- pnz, pensul, srmuli etc.
3. Tehnici de modelare:
*- tehnica modelrii prin presarea pe
suprafaa ablonului;
- tehnica suprapunerii spiralice;
*- modelarea liber prin suprapunerea
bilelor mici;
- ncleierea vergelelor cu licher.
4. Elemente decorative, motive
populare, compoziii decorative.
- culori tradiionale: crmiziu, brun,
negru, alb, verde etc.
Modulul Cro etarea

CLASA I-a
Coninuturi
1. Aspectul estetic al locuinei
tradiionale, obiecte garnisite cu
dantel cro etat (fee de mas,
tergare, erveele etc.).
- fire textile variate dup culoare,
grosime etc.;
- seturi de cro ete;
- fire textile depnate n bobine,
scule etc.
3. Elementele de baz ale cro etrii:
158
grafice, pregtirea ustensilelor, respectarea

normelor de igien i securitate a muncii;
- activiti practice individuale i n grup la
pregtirea materialelor i modelarea obiectelor
preconizate utiliznd tehnici libere: modelarea prin
suprapunerea bilelor, vergelelor sau dup ablon;
- exerciii de netezire a suprafeelor deja modelate
prin umezirea degetelor;
- activiti practice de finisare i executare a
decorrii obiectelor, punerea la uscat n locuri
ferite de soare i cureni de aer;
- exerciii de evaluare a lucrrilor confecionate de
elevi: aspectul estetic (forma, proprietile prilor
componente);
- activiti practice de a ezare a obiectelor n cuptor
special pentru ardere;
- discuii dirijate privind descrierea etapelor
tehnologice de confecionare.

- Activiti de observare, comparare a obiectelor
garnisite cu dantel (lucrat din fire textile, lut,
tabl, lemn etc.);
- exerciii de selectare a firelor textile dup culoare,
grosime;
- exerciii practice de selectare a cro etei n raport cu
grosimea firului de a;
- vizitarea organizat a unui interior tipic rnesc
(la muzeul de etnografie, muzeul satului etc.);
- exerciii-joc privind organizarea locului de munc,
cunoa terea i respectarea normelor sanitar-igienice
- cro etarea unui lni or de ochiuri libere;

- modelarea (la propria imaginaie) a elementelor
decorative simple (o figur geometric simpl cerc,
ptrat etc., un animlu, un motiv popular simplu
etc.) utiliznd lni orul de ochiuri libere cro etat.
4. Evaluarea lucrrilor realizate:
- evaluarea aspectului estetic, a calitii lucrrilor
executate.
Subcompetene
1. Executarea unui fragment de pla din ptrele
goale, utiliznd elemente de baz ale cro etrii
(picioru e cu un jeteu i ochiuri libere):
- observarea, compararea mostrelor de dantel
cro etat;
- identificarea varietii motivelor ornamentale i
formarea acestora din ptrele goale i ptrele
pline.
2. Cro etarea unui lni or de ptrele goale:
- desenarea n caiet a schemei grafice;
- cro etarea unui rnd de ptrele goale, utiliznd
picioru e cu 1 jeteu i ochiuri libere i conducndu-se
de schem.
3. Confecionarea unui mri or, aplicnd tehnicile de
cro etare nvate:
- selectarea firelor textile conform cerinelor de
calitate: fire ro ii i albe, de mulineu, mtase etc.;
- confecionarea unui mri or;
- finisarea mri orului, legndu-l fundi.
- inerea cro etei;

- inerea firului de a;
- luarea primului ochi;
- executarea lni orului de ochiuri
libere.
4. Modelarea unei figurine, unui
animlu, ori a unui motiv popular
simplu, utiliznd lni orul de
ochiuri libere lucrat de elev.
Modulul Cro etarea

CLASA a II-a
Coninuturi
1. Aspectul estetic al obiectelor
cro etate: mostre, fee de mas,
erveele garnisite cu dantel:
- mostre de dantele, de mri oare.
2. Proprietile materialelor i a
ustensilelor:
- fire textile variate dup grosime,
culoare;
- seturi de cro ete;
- fire ro ii i albe de mulineu, mtase
etc.
- picioru e cu 1 jeteu, ochiuri libere,
lni oare de ochiuri libere; cerculee
formate din ochiuri libere.
4. Elemente decorative i motive
populare.
159
i de protecie a muncii;
- activiti practice/ antrenri ce angajeaz elevul s
in corect cro eta, firul de a, s formeze primul
ochi, s cro eteze un lni or din ochiuri libere;
- activiti de apreciere a calitii lucrrilor realizate
de ctre elevi;
- exerciii de comentare a aspectului unor lucrri
textile garnisite cu dantel.

- Activiti de observare, comparare a varietii
dantelelor cro etate, a materialelor utilizate;
- antrenri practice ce includ operaii de selectare a
firelor textile, de clasificare a acestora dup
provenien, culoare, grosime etc.;
- exersri de selectare a cro etei n raport cu
grosimea firului de a;
- activiti practice i explicaii privind tehnica
executrii picioru ului cu un jeteu;
- exerciii de executare a picioru ului cu 1 jeteu i
ochiuri libere, formnd un lni or de ptrele goale;
- activiti de realizare a 1-2 rnduri de ptrele
goale;
- activiti practice de realizare a unui mri or
cro etat, format din dou floricele cu un rnd de
petale;
- activiti de rsucire a firelor albe i ro ii;
- explicaii/ comentarii privind semnificaia
mri orului, tradiia de a purta mri oare n luna
martie;
4. Evaluarea calitii lucrrilor realizate, evideniind

aspectul estetic, calitatea i acurateea acestora:
- evaluarea aspectului estetic al lucrrilor;
- comentarea utilizrii terminologiei specifice.
Subcompetene
covora cro etat circular, utiliznd fire textile de o
singur culoare:
- elaborarea schemei grafice a covora ului;
- identificarea unor proprieti ale firelor textile.
2. Conceperea i organizarea mijloacelor de realizare
a covora ului conform procesului tehnologic:
calitate;
- colectarea ustensilelor necesare procesului
tehnologic stabilit (cro ete, fire textile, foarfece,
culoarea firelor textile).
3. Cro etarea covora ului conform regulamentului
tehnologic:
- cro etarea, urmrind schema de formare a colului;
- cro etarea unui rnd de lni oare de ochiuri libere;
- finisarea covora ului fixndu-i franjuri de lni oare
de ochiuri libere.
4. Evaluarea lucrarii realizate conform proprietilor
funcionale i estetice:
- comentarea aspectului estetic i calitatea lucrului
realizat.
- activiti de apreciere a calitii lucrrilor

executate, a aspectului estetic al acestora;
- se apreciaz i capacitatea elevilor de a utiliza n
comentarii terminologia specific.
Modulul Cro etarea

CLASA a III-a
Coninuturi
1. Aspectul estetic al obiectelor
cro etate, al suvenirelor cro etate:
- mostre de covora e;
- suvenire cro etate.
ustensilelor:
- fire textile:
- variate dup grosime, culoare;
- seturi de cro ete.
- tehnica cro etrii circulare;
- tehnica de formare a colului.
4. Elemente decorative simple
utilizate la cro etarea covora uluisuvenir: lni oare de ochiuri libere,
franjuri.
160

- Activiti de observare a varietii firelor textile
utilizate la confecionarea jucriilor, suvenirelor etc.;
- activiti de observare, comparare a mostrelor de
covora e-suvenire, de stabilire a tehnicii de formare
a colurilor;
- activiti practice de executare a schemei grafice la
formarea colului covora ului;
- exerciii de identificare a elementelor de baz
utilizate la finisarea covora ului-suvenir;
- exerciii de comentare a aspectului estetic, a
calitii lucrrilor executate;
- activiti de apreciere (autoapreciere) privind
corectitudinea formrii colurilor, executrii
ultimului rnd al covora ului, de respectare a
normelor de securitate n timpul cro etrii.
- comentarii privind aspectul estetic, calitatea
lucrului ndeplinit.
Subcompetene
1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unei
frize (ncheieturi) pentru o fa de mas n miniatur
sau de executare a dantelei nguste (la alegere) la
marginile unei batistue:
- prezentarea schemei grafice a fragmentului de frize
sau a modelului de dantel ngust;
- prezentarea proiectului.
conform proiectului:
- selectarea firelor textile, pnzei conform cerinelor
de calitate;
- selectarea ustensilelor necesare procesului
tehnologic stabilit (cro ete, fire textile, foarfece,
motivul ornamental etc.).
3. Realizarea frizei cro etate conform regulamentului
tehnologic:
- cro etarea urmrind schema grafic;
*- croirea lailor feei de mas pe fir;
- tivirea lailor cu ajutorul cro etei (punctul feston);
- asamblarea detaliilor;
- finisarea lucrrii.
4. Evaluarea lucrrii realizate conform proprietilor
funcionale i estetice:
- comentarea aspectului estetic i a calitii lucrului
ndeplinit;
- utilizarea adecvat a terminologiei specifice.
Modulul Cro etarea

CLASA a IV-a
Coninuturi
1. Aspectul estetic al locuinei
tradiionale:
- obiecte textile mpodobite cu
dantel (fee de mas, erveele,
tergare, fee de pern) etc.; mostre
de fa de mas, erveele garnisite cu
dantel ngust.
ustensilelor:
- fire textile variate dup provenien,
grosime; seturi de cro ete; pnz
pentru faa de mas n miniatur;
normele de igien i securitate a
muncii.
- ochiuri libere, picioru cu un jeteu,
ptrele goale, ptrele pline etc.;
- tehnica cro etrii circulare la
executarea marginilor dantelate ale
feei de mas sau ale erveelului;
tehnica formrii colului dantelat.
4. Elemente decorative simple:
- motive populare utilizate la
cro etarea dantelelor pentru faa de
mas.
Modulul Srbtori calendaristice

CLASA I-a
161

- Activiti de observare-comparare privind
varietatea firelor textile de bumbac utilizate la
cro etarea dantelelor pentru garnisirea feelor de
mas, a erveelelor; de comparare a aspectului
general al acestora;
- exersri de prezentare a proiectului elaborat;
- exerciii de cro etare a unui model simplu de
dantele pentru ncheietura unei fee de mas n
miniatur, utiliznd lni oare de ochiuri libere,
picioru e cu 1 jeteu, ptrele goale, ptrele pline;
- activiti practice privind prelucrarea marginilor
feei de mas sau ale erveelului;
- exerciii practice de unire a detaliilor feei de
mas, utiliznd una din modalitile prezentate (cu
acul sau cu cro eta);
- autoevaluarea lucrului ndeplinit, evideniind
calitatea, aspectul estetic.
- comentarea aspectului estetic i calitii lucrului
ndeplinit, utiliznd terminologia specific;
- exerciii de elaborare a fi ei tehnologice de
executare a lucrrii practice;
- activiti de evaluare a lucrrii realizate privind
proprietile funcionale i estetice.
Subcompetene
1. Imaginarea unor modele de mri oare utilizate n
cadrul desf urrii srbtorii primverii:
- identificarea din diverse surse a semnificaiei
culorilor alb i ro u;
- receptarea personajelor din legenda Mri orului (1
Martie i Baba Dochia).
2. Pregtirea i organizarea materialelor i ustensilelor
necesare pentru confecionarea mri orului (fire
textile, ace, cro et, hrtie etc.):
- respectarea normelor igienice i de protecie a
muncii n cadrul confecionrii obiectului proiectat;
ustensilelor.
3. Confecionarea unui mri or tradiional, respectnd
etapele tehnologice.
Subcompetene
1. Identificarea din natur i imaginarea unor obiecte
i accesorii utilizate n desf urarea obiceiurilor i
datinilor etnoculturale - Crciunul, Anul Nou:
- desenarea schiei unui obiect sau accesoriu: jucrie,
clopoel ce vor fi utilizate la mpodobirea locuinei,
bradului de Crciun etc.;
- stabilirea materialelor i ustensilelor utilizate n
conformitate cu obiectul (jucria) preconizat.
Coninuturi
1. Obiceiuri i tradiii:
- srbtorile de primvar: mri orul,
sf. Gheorghe.
2. Obiecte i accesorii tradiionale:
- mri oare, zgrdi;
- cunun.
3. Materiale i ustensile: fire
mulineu albe, ro ii, bucele de
carton, clei, detalii de ornare (frunze,
flori, pene etc.), foarfece, rigl,
creion.
4. Modaliti de desf urare a
srbtorilor primverii: 1 martie.
5. Tehnologia confecionrii
accesoriilor:
- selectarea modelului;
- pregtirea materialelor;
- executarea decorului;
- finisarea obiectului.

CLASA a II-a
Coninuturi
1. Obiceiuri etnoculturale din cadrul
srbtorilor calendaristice:
- mpodobirea bradului de Crciun i
Anul Nou. Tradiii i obiceiuri.
2. Obiecte, accesorii ce constituie
simbolurile etnoculturale:
- jucrie pentru decorarea locuinei;
- jucrie pentru brad (n volum).
162

- Activiti de identificare din lecturi a simbolului
primverii;
- activiti de determinare a tipurilor de mri oare
(confecionate manual, la diferite dispozitive);
- exerciii de selectare a materialelor i ustensilelor
(fire de mulineu, ace, carton etc.);
- exerciii de depnare a firelor pe carton, fixarea
capetelor;
- activiti de pregtire a nurului din fire colorate
(alb i ro u):
- ntinderea, rsucirea, prelucrarea cu clei, scrobeal
etc.;
- activiti practice de montare a ciucurilor;
- activiti individuale i n echip de ornare a
mri orului (aplicarea frunzelor, floricelelor,
penelor, elementelor din paie etc.);
- activiti de evaluare a obiectului confecionat;
- activiti de ie ire n natur de sf. Gheorghe;
- discuii privind obiceiuri i datini de sf. Gheorghe.

- Discuii dirijate despre modul de organizare i
condiiile de desf urare a srbtorilor de iarn;
- exerciii-joc de identificare a unor obiecte de ritual
ce se utilizeaz la desf urarea srbtorilor,
obiceiurilor de Crciun i Anul Nou;
- discuii dirijate dup excursii la muzeu, vizitarea
me terilor populari etc.;
- exerciii de selectare a materialelor necesare
pentru confecionarea jucriei;
2. Pregtirea materialelor i a ustensilelor necesare la

confecionarea articolului proiectat (fire, materiale din
natur, hrtie, paie, foi de porumb etc.):
- aprecierea calitii i proprietilor materialelor i
ustensilelor (ruperea, plierea, ntinderea, boirea,
uscarea) etc.;
- explicarea unor informaii despre utilizarea
obiectelor de ritual i a accesoriilor n desf urarea
srbtorilor de Crciun i Anul Nou;
- respectarea normelor sanitare i de securitate a
muncii n procesul selectrii i organizrii
materialelor i ustensilelor.
3. Confecionarea obiectului proiectat respectnd
tehnologia operaiilor i etapelor de confecionare:
- comunicarea i cooperarea n grup n scopul
confecionrii obiectului de ritual proiectat;
- decorarea obiectul de ritual proiectat innd cont de
forma, culoarea, aspectul estetic.
4. Evaluarea obiectelor de ritual confecionate n
aspect estetic, calitativ i utilitar:
- prezentarea unor obiceiuri n care se utilizeaz
obiecte i accesorii de ritual.
Subcompetene
- hrtie colorat, folii, staniol;
- a rezistent, baloane, clei lichid,
foarfece, rigl, creion.
jucriilor:
- alegerea formei / desenului schiei;
- modelarea formei;
- tierea detalii lor;
- asamblarea prin lipire;
- aplicarea decorului;
- finisarea.

CLASA a III-a
1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unei

m ti dup modelul din natur sau ablon,
corespunznd unui anumit ritual:
- identificarea din imagini a tipurilor de m ti i rolul
lor n desf urarea obiceiurilor i tradiiilor de iarn.
2. Conceperea i organizarea mijloacelor i materialor
Coninuturi
1. Obiceiuri i tradiii de iarn:
- Crciun, Anul Nou (sf. Vasile),
Boboteaza;
- Cete de colindtori i urtori, capra,
malanca.
2. Obiecte i accesorii, simboluri
etnoculturale:
163
- discuii dirijate despre activitile de mpodobire a

bradului;
- activiti individuale i n grup de pregtire i
modelare a jucriilor;
- exerciii aplicative de realizare a decorului;
- activiti de comunicare a etapelor tehnologice la
confecionarea jucriei;
- activiti de evaluare a jucriilor innd cont de
utilitatea, aspectul estetic acestora;
- activiti de culegere a informaiilor noi despre
desf urarea diverselor srbtori tradiionale.

- Discuii dirijate despre obiceiurile i condiiile de
desf urare a srbtorilor de iarn;
- exerciii-joc de identificare a unor obiecte de ritual
(din imagini, fotografii, realitate, gsite pe teren);
- activiti de caracterizare a unor personaje ce in
de desf urarea obiceiurilor i tradiiilor de iarn
(capra, cuco ul, calul, ursul etc.);
necesare pentru realizarea obiectului proiectat

(plastilin sau lut, hrtie, clei, vopsea acrilic, cuit de
modelare etc.):
- aprecierea calitatii materialelor pregtite i
proprietilor acestora (ruperea, uscarea, lipirea,
netezimea suprafeei etc.);
- pregtirea materialelor i ustensilelor necesare
pentru confecionarea articolului proiectat;
- pstrarea n condiii adecvate a materialele i
ustensilelor selectate.
tehnologia operaiilor i etapele de confecionare a
modelului de masc:
- decorarea obiectului de ritual proiectat (masc),
innd cont de caracteristicile personajului selectat;
- prezentarea etapele de confecionare a obiectului
(masc) realizat n scopul nsu irii etapelor
tehnologice.
4. Evaluarea calitii confecionrii obiectului de ritual
proiectat dup aspectul estetic, calitate i utilitate.
Subcompetene
- m ti, clopoei etc.

- lut sau plastilin;
- carton, buci de ziar, hrtie alb,
clei PVA, hrtie abraziv, gua , rigl,
foarfece.
m tilor:
- modelarea formei;
- aplicarea straturilor de hrtie;
- lefuirea suprafeei de hrtie;
- vopsirea modelului;
- aplicarea decorului n caracter;
- finisarea m tii.

CLASA a IV-a
Coninuturi
1. Obiceiuri i tradiii:
- srbtori calendaristice: sf. Nicolae,
1. Elaborarea unui proiect de confecioinare a unui
obiect de ritual (stea, sorcov etc.), care s corespund Crciunul, Anul Nou.
cerinelor utilitare i funcionale:
2. Obiecte i accesorii tradiionale:
- identificarea din diferite surse a unor obiecte de
- steaua cu 8, 10... coluri.
ritual, specifice srbtorilor de iarn;
3. Modaliti de desf urare a
- desenarea schiei obiectului proiectat (stea, sorcov) srbtorii.
conform formei tradiionale;
4. Materiale i ustensilele:
- identificarea materialelor i ustensilelor necesare
- icoan Na terea lui Isus Hristos;
164
- activiti de colectare a materialelor i ustensilelor

necesare pentru confecionarea unei m ti;
- activiti practice de organizare i pregtire a
materialelor pentru activitile practice;
- exerciii de modelare a formei, utiliznd modelul
din natur sau ablonul pregtit;
- exerciii de lipire a straturilor de hrtie, de
uniformizare a suprafeei, vopsirea i uscarea ei;
- exerciii de realizare a decorului conform
personajului selectat;
- activiti de evaluare a calitii obiectului
confecionat n aspect calitativ, estetic;
- activiti practice decorectare a lacunelor (fisuri,
suprafee neuniforme, redarea volumului etc.)
depistate;
- activiti de culegere i completare a informaiilor
despre obiceiurile i tradiiile de iarn.

- Discuii dirijate despre srbtorile tradiionale: sf.
Nicolae, obiceiurile de Crciun;
- discuii dirijate privind desf urarea obiceiurilor
de ritual i semnificaia acestora;
- activiti practice de selectare a materialelor i
ustensilelor;
- exerciii de construire i modelare a detaliilor de
stea;
- exerciii de decupare a detaliilor dup contur;
pentru confecionarea obiectului proiectat.

2. Selectarea materialelor i a ustensilelor necesare
conform formei obiectului proiectat (hrtie, nur, clei,
vopsea etc.):
- apreciere calitii materialelor i ustensilelor prin
evaluarea proprietilor acestora;
ustensilelor.
etapele tehnologice:
- comunicarea i cooperarea n grup n scopul nsu irii
corecte a etapelor de asamblare;
- decorarea obiectului conform proiectului elaborat,
innd cont de form, culoare, funcionalitate;
- confecionarea obiectului respectnd desf urarea
srbtorii a teptate (Crciunul).
4. Evaluarea obiectului confecionat, innd cont de
aspectul estetic, calitate i utilitate:
- comentarea unor informaii ce in de desf urarea
srbtorilor tradiionale.
Subcompetene
1. Imaginarea unui fragment de tricot, utiliznd
ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochiul de margine:
- observarea elementelor de baz ale tricotrii:
montarea ochiurilor pe andrele, ochi pe fa, ochi pe
dos, ochi de margine etc.;
- identificarea diferitor mostre de tricot, comparnd
diverse articole vestimentare.
2. Pregtirea mijloacelor de realizare a unui fragment
- carton, folii aurii, hrtie colorat, a

rezistent, srm, vergele de lemn,
clei, goa , foarfece, rigl, creion,
foaie milimetric etc.
obiectului /steaua/:
- elaborarea schiei modelului de stea;
- tierea detaliilor;
- pregtirea suportului;
- asamblarea detaliilor;
- aplicarea decorului;
- finisarea obiectului.
Modulul Tricotarea
CLASA a II-a
Coninuturi
1. Varietatea articolelor
vestimentare tricotate:
- fulare, mnu i, papucei de camer
etc. aspectul estetic al articolelor
tricotate.
2. Materiale i ustensile (fire textile
de ln, semiln, de bumbac etc.):
- foarfece, ace, cro ete.
Normele de igien i securitate a
165
- activiti practice de ntindere a nurului i

asamblarea detaliilor de baz;
- aplicaii practice de tratare a suprafeei cu decor,
pictur;
- activiti practice de ornare a obiectului de ritual
cu fire aurii, ghirlande etc.;
- activiti de autoevaluare;
- activiti de comentare a modului de realizare a
obiectului proiectat i a condiiilor de desf urare a
srbtorilor de iarn;
- exerciii de descriere a desf urrii obiceiurilor,
srbtorilor calendaristice.

- Activiti de observare, comparare a varietii de
articole vestimentare, a materialelor utilizate;
- exerciii de recunoa tere, selectare a articolelor
tricotate n scopul identificrii acestora i clasificrii
dup anotimpuri, sexe;
- exerciii de stabilire a unor proprieti ale firelor
textile utilizate n tricotare, de clasificare a acestora
dup provenien, culoare, grosime;
- exerciii de recunoa tere a materialelor utilizate n
de tricot:
- selectarea firelor textile dup culoare, provenien;
- selecteze ustensilelor necesare (andrele, fire textile,
foarfece).
3. Tricotarea unui fragment de tricot utiliznd
elementele de baz: montarea ochiurilor pe andrele,
ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochiuri de margine:
- montare pe andrele a unui numr anumit de ochiuri;
- tricotarea a ctorva rnduri, utiliznd ochiuri pe fa
i pe dos, grupndu-le cte 2 sau 3.
4. Evaluarea lucrrilor realizate:
- evaluarea aspectului estetic al fragmentului de tricot
realizat, calitatea firelor textile utilizate, calitatea
executarii ochiurilor etc.
Subcompetene
1. Elaborarea unui proiect de tricotare a unui fular n
miniatur, utiliznd fire textile de o singur culoare:
- prezentarea proiectului elaborat.
a lucrrii conform proiectului:
calitate;
- selectarea ustensilelor necesare conform procesului
tehnologic stabilit (andrele, fire textile de o singur
culoare sau de 2-3 culori la alegere), foarfece etc.
3. Tricotarea fularului conform regulamentului
tehnologic, respectnd normele de igien i securitate
n timpul lucrului:
- tricotarea urmrind modelul selectat i fi a
muncii privind pstrarea i utilizarea

ustensilelor.
3. Elementele de baz ale tricotrii:
- montarea ochiurilor pe andrele;
- ochiuri pe fa, ochiuri pe dos;
- ochiuri de margine, ochiuri de
ncheiere.
Modulul Tricotarea
CLASA a III-a
Coninuturi
1. Varietatea articolelor tricotate:
- cciulie, fulare, mnu i, veste,
ciorapi etc.; mostre de articole.
- fire textile de ln, semiln etc.;
- andrele, foarfece, ace, cro ete;
- normele de igien i securitate a
muncii;
- condiii de pstrare i utilizarea
ustensilelor.
- ochiuri pe fa, ochiuri pe dos, ochi
de margine, ochi de ncheiere a
tricotului;
166
tricotare;
- activiti practice de realizare a unor elemente de
baz ale tricotrii: s monteze ochiuri pe andrele; s
in corect andrelele i firul de a n timpul lucrului;
s tricoteze ochiuri pe fa, ochiuri pe dos; activiti
de finalizare a tricotului prin ochiuri de ncheiere;
- exerciii de apreciere a calitii lucrului ndeplinit
(aspectul general al tricotului, consecutivitatea
tricotrii tipurilor de ochiuri etc.).

- Activiti de observare a varietii firelor textile
utilizate la confecionarea fularelor, mnu ilor etc.;
- activiti de comparare a mostrelor de fulare, de
stabilire a tehnicilor de garnisire a acestora cu fire
textile de o alt culoare, de confecionare i montare
a franjurilor;
- activiti practice de identificare a elementelor de
baz utilizate la garnisirea fularului cu vrste
colorate, cu franjuri;
- exerciii practice-antrenri de prezentare a
proiectului elaborat;
- exersri de prezentare/comentare a aspectului
estetic i a calitii lucrrii realizate;
- activiti de evaluare, autoevaluare privind
respectarea etapelor de lucru, a normelor de igien i
tehnologic respectiv;
- finisarea fularului, fixndu-i franjuri.
4. Evaluarea lucrului ndeplinit conform
proprietilor funcionale i estetice:
- comentarea aspectului estetic i a calitii fularului
tricotat;
- utilizarea adecvat a terminologiei specifice.
Abiliti
- tehnici de confecionare i montare

a franjurilor.
Modulul Tricotarea
CLASA a IV-a
Coninuturi
1. Varietatea articolelor
vestimentare tricotate:
1. Elaborarea unui proiect de tricotare a variantei
- cciulie, fulare, mnu i, ciorapi,
preferate de papucei de cas:
papucei de camer etc.
- prezentarea proiectului.
2. Conceperea i organizarea mijloacelor de realizare 2. Materiale i ustensile:
- varietatea firelor textile utilizate n
conform proiectului:
tricotare.
- fire de ln produs n condiii de
calitate;
cas i n condiii industriale;
- selectarea ustensilelor necesare procesului
tehnologic stabilit (andrele, fire textile, foarfece etc.). - fire sintetice etc.;
3. Confecionarea papuceilor conform regulamentului - andrele, foarfece, ace, cro ete;
tehnologic, respectnd normele de igien i securitate - normele de igien i securitate a
a muncii:
muncii n timpul tricotrii, pstrrii
i utilizrii ustensilelor.
- tricotarea, urmrind modelul selectat;
- asamblarea papucelului confecionat;
- finisarea lucrrii, utiliznd fire textile colorate.
- ochiuri pe fa;
4. Evaluarea lucrului ndeplinit conform
proprietilor funcionale i estetice:
- ochiuri pe dos;
- ochi de margine;
- comentarea aspectului estetic i a calitii lucrului
- ochi de ncheiere a tricotului.
ndeplinit;
- utilizarea adecvat a terminologiei respective.
4. Elemente decorative simple
utilizate la tricotarea papuceilor de
167
securitate a muncii;
- exerciii de evaluare a calitii i aspectului estetic
al fulra elor tricotate de elevi (comentarii).

- Activiti de observare, comparare privind
varietatea articolelor vestimentare tricotate,
varietatea firelor textile utilizate, aspectul estetic al
acestora;
- activiti de prezentare a proiectului elaborat;
- activiti de evaluare a fi ei tehnologice de
executare a lucrrii;
- activiti de selectare a firelor textile potrivite
pentru papuceii de camer;
- activiti de selectare a mijloacelor de realizare a
papuceilor de camer conform proiectului;
- activiti de tricotare a papuceilor de camer
conform regulamentului tehnologic stabilit,
respectnd normele de igien i securitate a muncii;
- activiti de unire a detaliilor, de finisare a
papuceilor, utiliznd mijloacele respective (cu acul,
cro eta).
- activiti de evaluare i autoevaluare a lucrului
ndeplinit, evideniind proprietile funcionale,
calitatea, aspectul estetic al papuceilor.
cas:
- garnisirea papuceilor cu o floricic
cro etat pe partea din fa a
acestora, cu un rnd de picioru e
scurte, evideniind astfel gura
papuceilor (la alegere).
Subcompetene
1. Colectarea i pstrarea n condiii adecvate a
seminelor de pstioase, folosind n acest scop
diverse cutiue, saci de pnz etc.
2. Conceperea i organizarea procesului de nmulire
a plantelor de camer prin buta i i tulpin, rdcin
i frunze; metodele de ngrijire a plantelor de camer:
- pregtirea seminelor pentru depozitare;
- respectarea normelor de protecie a muncii n
timpul lucrului pe teren (acas).
3. Colectarea roadei de pstioase pe teren (acas):
- clasificarea recoltei, punerea ei la pstrare.
4. Evaluarea lucrrilor realizate, a calitii recoltei
obinute:
- participarea la expoziiile (clasei, colii) de produse
agricole cultivate pe lotul colii (acas);
- comentarea aspectul estetic i a calitii roadei
obinute, utiliznd terminologia specific.
Modulul Activiti agricole

CLASA a II-a
Coninuturi
Lucrri de toamn:
- recoltarea i depozitarea seminelor
unor plante de pstioase;
- pregtirea seminelor pentru
semnat;
- tehnici de nmulire a plantelor de
camer prin buta i i tulpin, prin
rdcin i frunze;
- plantarea plantelor de camer i
ngrijirea lor.
Lucrri de primvar-var:
- semnatul seminelor uscate i
preventiv muiate i ncolite;
- cultivarea plantelor decorative.
Modulul Activiti agricole

CLASA a III-a a IV-a
168

- Activiti practice de colectare i depozitare n
condiii adecvate a seminelor de pstioase;
- activiti practice de but ire a plantelor de camer,
de ngrijire a acestora;
- activiti practice de cercetare i observare a
modului de cre tere a plantelor;
- observarea procesului de cre tere a plantelor
rsdite;
- activiti de ngrijire i recoltare a plantelor de pe
lot i a celor de camer;
- activiti practice de colectare a seminelor de
pstioase pe teren (acas), evideniind calitatea i
bogia roadei adunate;
- activiti de evaluare a cantitii i calitii roadei
adunate, utiliznd terminologia specific.
Subcompetene
1. Elaborarea unui proiect de semnare i ngrijire a
plantelor de ridiche, sfecl ro ie, morcovi:
- prezentarea proiectului;
- pregtirea solului i a seminelor pentru semnat;
- respectarea normelor de protecie a muncii n
timpul lucrului pe teren (acas).
2. Conceperea i orgnizarea modului de ngrijire a
plantelor rsrite, a celor plantate:
- plantarea n sol a plantelor sntoase, viguroase;
- sdirea acas a plantelor decorative de camer;
- ngrijirea lor; udarea, plivirea la timp.
3. Recoltarea legumelor cultivate pe teren (acas):
- evidenierea factorilor ce au influenat obinerea
unei roade bogate;
- comentarea rolului i a importanei legumelor
pentru sntatea omului;
- clasificarea recoltei, punerea n ldie (co uri)
speciale.
4. Evaluarea lucrrilor realizate, a calitii recoltei
adunate:
- participarea la activitile de organizare i
desf urare a expoziiilor (clasei, colii) de produse
agricole cultivate pe lotul colii (acas);
- comentarea aspectului estetic i a calitii roadei
obinute.
Coninuturi
1. Cre terea legumelor cu bulbi:
- morcov, sfecl ro ie;
- ceap, usturoi etc.
2. Lucrri de toamn: recoltarea,
sortarea, pstrarea roadei
(seminelor); pregtirea terenului
pentru sdirea plantelor cu bulbi
(ceapa, usturoiul).
3. ngrijirea plantelor decorative de
camer.
4. Lucrri de primvar-var:
- prelucrarea solului;
- pregtirea seminelor i semnatul;
- ngrijirea plantelor rsrite pe lot.
169

- Activiti de observare-cercetare a plantelor
cultivate pe teren / a plantelor de camer;
- activiti practice de pregtire a solului i
seminelor pentru semnat;
- activiti de selectare a plantelor;
- activiti de ngrijire a plantelor rsrite, a celor de
camer, a celor plantate n sol (rrirea, udarea,
plivirea la timpul potrivit) etc.;
- activiti practice de recoltare, de selectare a
legumelor mai m cate, sntoase pentru extragerea,
uscarea, pstrarea seminelor, ce vor fi utilizate
(semnate) n urmtorul an agricol;
- activiti de evaluare a calitii i cantitii recoltei
obinute (legume, flori decorative).
675$7(*,,','$&7,&(RULHQWULJHQHUDOHPHWRGRORJLFH
6SHFLILFXO FRPSRQHQWHL PHWRGRORJLFH FRQVW vQ FDUDFWHUXO SUHSRQGHUHQW LQWHUDFWLY DO
VWUDWHJLLORU GLGDFWLFH 0HWRGRORJLD FXUULFXOXPXOXL SHQWUX vQYPvQWXO SULPDU VH FDUDFWHUL]HD]
SULQXUPWRDUHOHD[LRPH
HGXFDLDHVWHFHQWUDWSHFRSLOLQXSHPDWHULHDFHDVWDXUPvQGVvQGHSOLQHDVFVXUVD
GHDWLQJHUHDFRPSHWHQLORUVSHFLILFDWH
FRDOD V DVLJXUH DQVH HJDOH ILHFUXL FRSLO QRUPDO GH]YROWDW V SURPRYH]H XQ
vQYPvQWGLIHUHQLDWLGHLQVWUXLUHvQULWPSURSULXSULQIRORVLUHDGLIHUHQLDODWLPSXOXL
DOWHUQDQDDGHFYDWFHORUWUHLIRUPHGHRUJDQL]DUHDDFWLYLWLORUGHLQVWUXLUHLHGXFDLH
vQ FODV JOREDO SH JUXSH LQGLYLGXDO V SHUPLW FD LQVWUXLUHD V VH SURGXF SULQ
DFWLYLWDWHD SURSULX]LV D FHOXL FDUH vQYD 'HRDUHFH QXPDL vQ DFHVW FD] HOHYXO GHYLQH
VXELHFWXOSURSULHLGH]YROWULDSURSULHLIRUPULFDSHUVRQDOLWDWH
XWLOL]DUHD PHWRGHORU DFWLYH L D FHORU DGHFYDWH GLVFLSOLQHL PHWRGD vQYULL SULQ
GHVFRSHULUHD GLULMDW DFFHSWvQG PDL PXOW vQWUHEULOH GHVFKLVH PHWRGD GH VLWXDLL
SUREOHPDWL]DWHLSDULDOPHWRGDH[SHULHQHORU
Q SULQFLSLX VLVWHPXO SURFHVXOXL GH SUHGDUH vQYDUH DUH OD ED] SHGDJRJLD vQYULL
GHSOLQH%ORRPLPRGXODUH57LWRQH
3URLHFWDUHD GHPHUVXULORU VH UHFRPDQG D IL UHDOL]DW GLQ SHUVSHFWLYD VHOHFLHL PRGHOXOXL GH
VWUXFWXUDUHDDFWLYLWLORU
0RGHOXOvQYULLVHFYHQLDOHDFXQRWLQHORUvQOHFLH,6&50*DJQpHVWH
IXQGDPHQWDW SH XUPWRDUHOH HYHQLPHQWH DOH LQVWUXLULL FDSWDUHD DWHQLHL LQIRUPDUHD HOHYLORU
GHVSUHRELHFWLYXOXUPULWVWLPXODUHDUHDFWXDOL]ULLFXQRWLQHORUvQYDWHDQWHULRUSUH]HQWDUHD
PDWHULDOXOXLVWLPXO DVLJXUDUHD GLULMULL vQYULL RELQHUHD SHUIRUPDQHL DVLJXUDUHD IHHG
EDFNXOXLSHQWUXFRUHFWLWXGLQHDSHUIRUPDQHLHYDOXDUHDSHUIRUPDQHLLQWHQVLILFDUHDSURFHVHORU
GHUHWHQLHLGHWUDQVIHU
(YHQLPHQWH LQVWUXFLRQDOH QX VH SURGXF LQYDULDELO vQ DFHDVW RUGLQH VWULFW VHOHFLD ILLQG vQ
GHSOLQFRQFRUDQFXWLSXOOHFLHLRELHFWLYHOHSUHY]XWHSUHFXPLILQDOLWLOHXUPULWH
0RGHOXO (YRFDUH 5HDOL]DUHD VHQVXOXL 5HIOHFLH (55 -/ 0HUHGLWK .6
6WHHOHFRQILJXUDWFDXQFDGUXGHJvQGLUHLGHvQYDUHSURSLFHGH]YROWULLJvQGLULLFULWLFH
LLQWHJUULLFUHDWLYHDLQIRUPDLLORULFRQFHSWHORU
$FHDVW VWUXFWXU LQWHJUDW GH SUHGDUHvQYDUH RIHU R FRQFHSLH GHVSUH LQVWUXLUH L XQ
PHFDQLVP GH RUJDQL]DUH D DFWLYLWLL vQ RULFH VLWXDLH GH vQYDUH VDX vQWUR OHFLH L VH
IXQGDPHQWHD]SHXUPWRDUHOHvQWUHEUL

5HDOL]DUHD
5HIOHFLD
(YRFDUHD
VHQVXOXL
&H vQHOHJ GLQ &HDPDIODW"
&DUHHVWHVXELHFWXO"
DFHVWH LQIRUPDLL &HPLVHSDUHPDLLPSRUWDQW"
&HWLXGHMDGHVSUHHO"
&H VHPQLILFDLH DX SHQWUX PLQH QRLOH
&H DWHSW YUHDX LVDX DU QRL"
FXQRWLQH"
WUHEXLVDIOXGHVSUHHO"

'HFHFUHGDVWD"
'HFHWUHEXLHVDIOXDFHVWH
&XP LQWHJUH] QRLOH FXQRWLQH vQ VLVWHPXO
OXFUXUL"
YHFKLORUFXQRWLQH"

0RGHOXO GH VWUXFWXUDUH D OHFLHL WLX 9UHDX V WLX $P vQYDW .QRZ :DQW WR
NQRZ /HDUQHG VDX .:/ 'RQQD 2JOH S 6HPQLILFDLD LQLLDOHORU .:/
HVWHH[SOLFLWDWSULQvQWUHEULOH&HWLX"&HYUHDXVWLX"&HDPvQYDW"$FHVWPRGHOHVWH
VWUXFWXUDW vQ FLQFL HWDSH vQ FDUH VH HYLGHQLD] FODU VLWXDLD GH SOHFDUH FHHD FH WLDX HOHYLL
DVSHFWHOHSHFDUHGRUHVFVOHFXQRDVFvQWLPSXODFWLYLWLLFRQVHPQDWHvQUXEULFD9UHDXVWLX
LFHHDFHDXGREvQGLWSULQSURFHVXOGHvQYDUHLGHLFRQVHPQDWHvQUXEULFD$PvQYDW

1. Ce tiu despre
subiect?
2. Ce vreau
s tiu?
3. nvarea noilor
coninuturi
4. Ce am
nvat?
5. Ce altceva a
dori s aflu
despre subiect?
Pentru a oferi demersului instrucional interactivitate i eficien este recomandabil

utilizarea strategiilor de lectur i scriere pentru dezvoltarea gndirii critice. Astfel, aplicarea unei
tehnologii didactice este condiionat de calitatea ei, de caracterul deschis, dinamic care-i
permite s rspund la schimbrile intervenite n sistemul educaional, s se raporteze ct mai
adecvat la nnoirile sistemului de nvmnt, de exemplu, trecerea de la sistemul de obiective la
cel de competene.
Domeniul de
activitate
Lectur
Scriere
Discuie
Evocare
Citate
Jurnalul dublu
Jurnalul triplu
Mna oarb
Reacia cititorului
6 De ce?
Argument n patru pa i
Argumente pe cartele
Asocieri forate
Asocieri libere
Bli
Brainwriting
Citate
Graffiti
Graficul T
Lanuri asociative
Pagina de jurnal
Scriere liber
Brainstorming
Clustering
Diagrama Venn
Generalizarea
categorial
Graficul conceptual
Linia valorii
Secvene contradictorii
Tabelul trsturilor
semantice
Realizare a sensului
Interogarea
multiprocesual
Interviul n trei trepte
Lectura ghidat
Lectura intensiv
Lectura mpotriv
Lectur n perechi. /
Rezumate n perechi
Mozaic
Predarea
complementar
SINELG
Cercetarea mprt it
Consultaii n grup
Cubul
Eu cercetez
Las-mi mie ultimul
cuvnt!
Maratonul de scriere
Presupunerea prin
termeni
Coluri
Consultaii n grup
Controversa academic
Controversa
constructiv
Discuia ghidat
Plrii gnditoare
Pixuri n pahar
Pnza discuiei
Reflecie
n cutarea autorului
Jurnalul triplu
Revizuirea circular
Cinquain
Eseu
Jurnalul reflexiv
Manuscrisul pierdut
Masa rotund
Dezbateri
Diagrama Venn
Intra-act-ul
Roata / Cercul
Turul galeriei
N.B. ! Majoritatea tehnicilor snt inter anjabile, depind de proiectul demersului didactic.
Noile tehnologii ale informaiei i comunicrii (TIC) schimb perspectiva asupra
practicii educaionale. Implementarea acestor tehnologii este considerat una dintre cele mai
importante probleme la acest moment. Tehnologiile digitale lrgesc astfel potenialul
171
SHUVRQDOXOXLGLGDFWLFSULQXWLOL]DUHDGDULHODERUDUHDHYHQWXDODXQRUQRLPRGDOLWLGHXWLOL]DUH

D7,&VRIWXULHGXFDLRQDOHOHFLLLQWHUDFWLYHWHVWHFRPSXWHUL]DWHHWF
)LHFUXL vQYWRU vL HVWH UHFRPDQGDELO V RELQ R IRUPDUH GH ED]D vQ GRPHQLXO
7,& $FHDVWD LPSOLFD R VHULH GH DYDQWDMH FXP DU IL vQVXLUHD SULQFLSLLORU FRPXQH FDUH
JXYHUQHD] DSOLFDUHD LQIRUPDLHL FXQRDWHUHD QDWXULL SURSULHWLORU L D VWUXFWXULL
LQIRUPDLHL GH]YROWDUHD SULFHSHULL GH D DSOLFD QRLOH WHKQRORJLL vQ DFWLYLWL FD VWRFDUHD L
FXWDUHD LQIRUPDLHL SUHOXFUDUHD HL SHQWUX FRPXQLFDUH VXSUDYHJKHUHD L FRQWUROXO HL
FXQRDWHUHD PLMORDFHORU FXUHQWH GH FRPXQLFDUH FX HFKLSDPHQWH LQIRUPDWLFH H[WUDJHUHD
LQIRUPDLHLGHXOWLPDRUGHSHUHHOHLQIRUPDLRQDOHPRQGLDOH
3URFHVXOGHSUHGDUHvQYDUHHYDOXDUHSRDWHGHYHQLPDLDWUDFWLYLSULQFLSDOXOPDLHILFLHQW
SULQ UHDOL]DUHD GH GLYHUVH DFWLYLWL RULHQWDWH VSUH GH]YROWDUHD FRPSHWHQHORU VWULFW QHFHVDUH
HOHYXOXLPRGHUQ
&ROHFWDUHDGHLQIRUPDLLLQIRUPDUHDFXOHJHUHDLSURFHVDUHDGDWHORU
P XWLOL]DUHD DGHFYDW D UHVXUVHORU ,QWHUQHW VLWHXUL LQIRUPDLRQDOH L GH FXOWXU
JHQHUDOELEOLRWHFLHOHFWURQLFHRIHUWHGHHOHDUQLQJvQYDUHODGLVWDQHWF
P XWLOL]DUHDUHVXUVHORUGLVSRQLELOHSH&'XULFULvQUHJLVWUULDXGLRLYLGHRHWF
P UHDOL]DUHDGHGLYHUVHSURLHFWHLSRUWRIROLLFRQIRUPXQRUVDUFLQLFRQFUHWH

5HGDFWDUHDLSUH]HQWDUHDGHGLYHUVHOXFUUL
P SUH]HQWULvQ3RZHU3RLQWFXXWLOL]DUHDGHSURLHFWRDUHPXOWLPHGLD
P UHGDFWDUHDGHGLYHUVHWH[WHHVHXULUHIHUDWHFRPSXQHULHWF
P UHGDFWDUHDGHWH[WHXWLOLWDUHIRUPXODUHVFULVRULFHUHUL&9HWF

675$7(*,,'((9$/8$5(

(YDOXDUHDUHSUH]LQWRFRPSRQHQWHVHQLDODSURFHVXOXLGHSUHGDUHvQYDUH&XUULFXOXPXO
PRGHUQL]DW LPSXQH DERUGDUHD XQLRU LGHL QRL DOH HYDOXULL vQ SURFHVXO GH HGXFDLH )LLQG R
VHFYHQ REOLJDWRULH SHQWUX PVXUDUHD L DSUHFLHUHD VXEFRPSHWHQHORU SURSXVH GH FXUULFXOXP
HYDOXDUHD SURSXQH GHSODVDUHD DFFHQWXOXL GH OD HYDOXDUHD UH]XOWDWHORU ILQDOH DOH vQYULL OD
SURFHVXOGHvQYDUH3ULQFLSLXOGHED]DOHYDOXULLDXWHQWLFHvOFRQVWLWXLHFRQFHSWXOGHHGXFDLH
FHQWUDWSHVXELHFWHOHYLDXWHQWLFLWDWHDGHPHUVXOXL
'DF PRGHOXO FODVLF LPSXQH HYDOXDUHD SHUIRUPDQHORU ILQDOH DOH HOHYLORU SURGXVXO
vQYULLIRUPULLDWXQFLPRGHOXOHYDOXULLQHRULHQWHD]VSUHHYDOXDUHDFRQWH[WXDOL]DWED]DW
SH OHJWXUD GLQWUH H[SHULHQHOH FRQFUHWH GH YLD L FHHD FH VH vQYD OD OHFLH &X VLJXUDQ F
YRP SURLHFWD V DFFHQWXP UH]ROYDUHD GH SUREOHPH vQV YRP LQVLVWD FD DFHVWHD V DQJDMH]H
HOHYLLvQVLWXDLLFRQFUHWHED]DWHSHSURSULLOHH[SHULHQHSR]LWLYHVDXQHJDWLYH
1RUPDGHJUXSYDGHYHQLVHFXQGDUvQUDSRUWFXLQWHQLDGHDPVXUDODPRPHQWFRPSHWHQD
HOHYXOXLDWXQFLFvQGGHSXQHHIRUWXOGHDUHDOL]HRDFWLYLWDWHSUDFWLFILHLSHED]DHOHPHQWHORUFH
FRQVWLWXLHRVXEFDSDFLWDWHVDXRFDSDFLWDWHPLQLP
7HVWXOSUREDILQDOQXYDILSULRULWDUvQPRWLYDLLOHSHGDJRJLFH6HYDLQVLVWDDVXSUDGDWHORU
FDOLWDWLYH GH PRPHQW DWXQFL FvQG HOHYXO UHDO JUHHWH VDX H[HFXW OD FHO PDL vQDOW QLYHO
&RQYLQJHUHDLHUDUKL]ULLHOHYLORUHVWHLQDGPLVLELODWXQFLFvQGVHGRUHWHRGLQDPLFFDOLWDWLYD
FRPSHWHQHLILHFUXLHOHY$DGDUFODVDPHQWXOFHORUPDLEXQLHOHYLSRDWHILVXEVWLWXLWGHRVHULH
GHDFWLYLWLFHYRUvQFXUDMDDXWRDSUHFLHUHDDXWRVXJHVWLD
QYWRUXOWUHEXLHVLFRQVWUXLDVFPL]DSHWUDQVPLWHUHDLGHLLGHvQHOHJHUHGHFWUHHOHYLD
HYDOXULL3HUFHSLDFHYDOXDUHDHVWHQXGRDUXQHOHPHQWGHLHUDUKLHFLXQPRGGHGH]YROWDUHR
FUHWHUHLQWHOHFWXDOYDFRQGLLRQDGHPHUVXOGLGDFWLFVSUHHILFLHQLSURGXFWLYLWDWHDWHSWDW

Q SURFHVXO HYDOXULL YRU IL vQFXUDMDWH GHPHUVXULOH IRUPDWLYH DVWIHO H[WHQVLD FRQFHSWXOXL
GH HYDOXDUH GH OD FODVLF VSUH FRQVWUXFWLY YD RVFLOD vQWUH XUPWRDUHOH H[WUHPLWL WLSXUL GH
HYDOXDUH

Evaluarea dirijat de nvtor, formulat motivat ca anumite sarcini n faa elevilor,

cu descriptori clari, criterii de care vor ine cont elevii i care nu vor permite interpretri
libere, opace.
Autoevaluarea un instrument veridic de centrare pe elev, pe posibilitatea participrii la
propriile performane. Pentru obinerea rezultatelor formative este necesar prezentarea
grilei de evaluare. colarul mic este la vrsta disponibilitilor psihologice prin care se
poate autoregla, apreciindu-se uneori chiar foarte critic. Demersul stimulativ al evalurii
va fi subordonat unor aciuni didactice motivate, evitndu-se ironia i intensificnd spiritul
de apreciere obiectiv. Compararea rezultatelor de evaluare proprie cu cele realizate de
ctre nvtor vor crea climatul activitilor eficiente de recuperare a erorilor i
dezvoltare a capactilor.
Evaluarea reciproc este o condiie optim a dezvoltrii, asigurndu-se socializarea
grupului de elevi, coparticiparea n formarea semenilor, precum i intensificarea
convingerilor proprii.
n cadrul proiectelor de grup, aprecierea rezultatelor colegilor va institui miza unei activiti
ulterioare eficiente, or, demersul formativ este pe deplin asigurat.
n dependen de funciile evalurii, cadrele didactice vor utiliza n practica colar
evaluarea iniial cu funcie diagnostic i funcie prognostic; evaluarea formativ: funcie de
constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor; funcie de feed-back; funcie de
corectare a gre elilor i ameliorare i reglare a procesului; funcie motivaional; evaluarea
sumativ: funcie de constatare i verificare a rezultatelor; funcie de clasificare; funcie de
comunicare a rezultatelor; funcie de certificare a nivelului de cuno tine i abiliti; funcie de
selecie; funcie de orientare colar i profesional.
Evaluarea va fi proiectat de ctre nvtor din perspectiva alegerii din curriculum a
subcompetenei care se intenioneaz a fi evaluat, fiind coordonat cu standardele etapei de
colarizare i unitile de coninut, formulnd descriptori de performan. Probele de evaluare
utilizate la clas vor conine itemi i sarcini prin intermediul crora se vor evalua, prioritar, nu
cuno tine i capaciti separate, ci formarea de competene.
Evalurile finale la sfr itul anului de nvmnt vor demonstra dac snt formate
subcompetenele preconizate pentru clasa respectiv. Prin evaluarea final, de absolvire a treptei
primare de nvmnt, se va aprecia dac au fost formate competenele specifice disciplinelor
preconizate pentru treapta primar de nvmnt i dac au fost atinse standardele de
competen la disciplinele date.
173
REFERINE BIBLIOGRAFICE
Documente oficiale:
1. Legea nvmntului. (Codul nvmntului).
2. Ministerul Educaiei i Tineretului al Republicii Moldova. Standarde educaionale la
disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal. Coord. Achiri I.,
Veli co N. Chi inu: Univers Pedagogic, 2008.
3. Ministerul Educaiei i Tineretului al Republicii Moldova. Curriculum colar. Clasele
I-IV. Chi inu: Editura Lumina, 2003.
4. Achiri I., Bolboceanu A., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid
metodologic. Chi inu, 2009.
5. Curriculum colar. Clasele I-IV. Chi inu: Editura Prut Internaional, 1998.
6. Curriculum colar: proiectare, implementare i dezvoltare. Coordonator Botgros I.,
redactor tiinific Pslaru Vl. Chi inu: I E, 2007.
7. Concepia nvmntului primar. n: Valenele nvmntului. Partea I i II.
Ministerul nvmntului: Institutul de tiine Pedagogice i Psihologice. Chi inu,
1992, p. 96.
8. Guu V., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chi inu,
2009.
9. Programme de lecole maternelle. Petite section, moyenne section, grande section.
Buletinul Ministerului Educaiei din Frana. Le B. O., HORS-SERIE, N3, 19 Juin,
2008
10. Programme de formation de lecole quebecoise - Progression des apprentissages.
Francais, langue denseignement. Quebec, august, 2009.
11. .
.
. , 2009.
Publicaii de referin:
1. Boco M., Jucan D. Teoria i metodologia instruirii. Teoria i metodologia evalurii.
Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor. Pite ti: Editura Paralela
45, 2007.
2. Ciolan L. nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar. Ia i:
Editura Polirom, 2008.
3. Creu C. Teoria curriculumului i coninuturile educaiei (curs). Ia i: Editura
Universitii Al. I. Cuza, 2000.
4. Cri an Al., Guu V. Proiectarea curriculumului de baz. Ghid metodologic. Chi inu:
1996.
5. Cuco C. Pedagogie. Ia i: Polirom, 2002.
6. Gantea I., Marin M., Marin E. i alii. Perspective de modernizare a standardelor i
a curriculumului colar n nvmntul primar // Modernizarea standardelor i
curricula educaionale deschidere spre o personalitate integral. Comunicri la
Simpozionul tiinific Internaional (22-23 octombrie, 2009, Chi inu). Chi inu:
I E, 2009, p. 67-71.
7. Minder M. Didactica funcional. Chi inu: Editura Cartier, 2009.
8. Sarivan L., Leahu I., Singer M. Predarea interactiv centrat pe elev. Bucure ti:
Editura Educaia 2000+, 2005.
9. Cartaleanu T. i alii. Formare de competene prin strategii didactice interactive.
Chi inu: Pro Didactica, 2008.
174

76899165X 2010 A

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

76899165X 2010 A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CURRICULUMUL NAIONAL

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

Chi inu, 2010

Cadrul de referin al curriculumului colar modernizat

Aria curricular I: Limb i Comunicare

Aria curricular II: Matematic i tiine

Aria curricular III: Educaie sociouman

Aria curricular IV: Arte

Aria curricular V: Sport

Aria curricular VI: Tehnologii

GRUPURILE DE LUCRU PENTRU ELABORAREA I MODERNIZAREA

Valentina Gaiciuc, consultant

Irina Gantea, dr. ped., coordonator

Antonina Rusu, cercettor tiinific, coordonator

Competenele transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt

Competene de a- i construi comportamentul su n raport cu natura pe baza cunoa terii relaiei

sociale. Modernizarea curricula a mai avut n vedere i reducerea suprancrcrii

,,&RPSRQHQWDFRQFHSWXDO WHRUHWLF DOFWXLWGLQ

&XYvQWXO L SURSR]LLD HOHPHQWH GH

$FWLYLWL GH UHFXQRDWHUH D IRUPHORU GH

&XYLQWH FDUH GHQXPHVF RELHFWH

GLDORJXUL GHVSUH YLDD GH FRODU GHVSUH IDPLOLH

HYHQLPHQWH IUDJPHQWH GLQ SRYHWL

LJLHQ VDQLWDU GHVSUH RFURWLUHD PHGLXOXL

6FULHUHD GLQ PHPRULH D XQRU FXYLQWH &RQWH[WHGHUHDOL]DUH

6XQHWXO L OLWHUD FRUHVSRQGHQD

&RPSRQHQD VRQRU D FXYvQWXOXL vQ

,GHQWLILFDUHD ORU vQ WH[WHOH FLWLWH

Competen specific: 5. Manifestarea interesului i a preferinelor pentru lectur.

Cri din literatura pentru copii:

2UJDQL]DUHD GLDORJXOXL VLPSOX vQWUHEDUH

H[HUVUL GH FDUDFWHUL]DUH D SHUVRQDMHORU

,GHLOHWH[WXOXL GXSDOLQHDWH 

9DORUL PRUDOH HVWHWLFH L UHOLJLRDVH vQ WH[WHOH

H[HUFLLL GH SUHFL]DUH D HOHPHQWHORU

6HQVXULOH FXYvQWXOXL FXYLQWH FX VHQV

H[HUVUL GH LGHQWLILFDUH D VHQVXOXL

VFULHUHD WH[WXOXL FX GHVWLQDLH &RQWH[WHGHUHDOL]DUH

H[HUFLLL GH DXWRHYDOXDUH L FRUHFWDUH vQ

&DUWHD &RPSRQHQWHOH FULL FRSHUWD WLWOXO L

GLDORJ FX QRLXQLOH vQYDWH GLQ

PELQDUHD FRPXQLFULL YHUEDOH FX

0LMORDFH GH WUDQVPLWHUH D LQIRUPDLHL UHFRPDQGDELOHvQFRDODSULPDU

 &RPSDUDUHD D GRX SRH]LL FX DFHHDL

LOXVWUDUH JUDILF D IUDJPHQWHORU GH WH[W D

UL FDSLWDOH GHQXPLUL GH UvXUL DOH

H[HUFLLL GH DSOLFDUH D UHJXOLORU GH GHVSULUH vQ

QFDGUDUHD FRUHFW GLQ SXQFW GH YHGHUH

3ULOH SULQFLSDOH GH

3ULOHVHFXQGDUH IUWHUPLQRORJLH 

H[HUFLLL GH FRPSOHWDUH D SURSR]LLLORU

$SURIXQGDUH FRPSOHWDUHD LQGHSHQGHQW D

5HSURGXFHUHD RUDO D XQXL IUDJPHQW GLQWUXQ

SRYHVWLUHD XQRU IDSWH L vQWvPSOUL H[HUFLLL GH

PERJLUHD YRFDEXODUXOXL VLQRQLPH DQWRQLPH

([HUVUL GH vPERJLUH D YRFDEXODUXOXL

Iulian Filip Cire ar cu cire ari

REPARTIZAREA CONINUTURILOR PE CLASE I UNITI DE TIMP

Uniti de coninut (module)

3R]LLRQDUHD ORFDOL]DUHD vQ VSDLX PHGLXO vQFRQMXUWRU L

L GHVFRPSXQHUH D QXPHUHORU QDWXUDOH

 $GXQDUHD L VFGHUHD vQ

/RFDOL]DUHD XQXL QXPU vQ LUXO QXPHUHORU QDWXUDOH 

,,&RPSRQHQWDFRQFHSWXDOWHRUHWLFDOFWXLWGLQ

&XYLQWH FDUH GHQXPHVF RELHFWH

GLDORJXUL GHVSUH YLDD GH FRODU GHVSUH IDPLOLH

HYHQLPHQWH IUDJPHQWH GLQ SRYHWL

LJLHQ VDQLWDU GHVSUH RFURWLUHD PHGLXOXL

6FULHUHD GLQ PHPRULH D XQRU FXYLQWH &RQWH[WHGHUHDOL]DUH

6XQHWXO L OLWHUD FRUHVSRQGHQD

,GHQWLILFDUHD ORU vQ WH[WHOH FLWLWH

2UJDQL]DUHD GLDORJXOXL VLPSOX vQWUHEDUH

,GHLOHWH[WXOXLGXSDOLQHDWH

9DORUL PRUDOH HVWHWLFH L UHOLJLRDVH vQ WH[WHOH

6HQVXULOH FXYvQWXOXL FXYLQWH FX VHQV

&DUWHD &RPSRQHQWHOH FULL FRSHUWD WLWOXO L

0LMORDFH GH WUDQVPLWHUH D LQIRUPDLHL UHFRPDQGDELOHvQFRDODSULPDU

&RPSDUDUHD D GRX SRH]LL FX DFHHDL

LOXVWUDUH JUDILF D IUDJPHQWHORU GH WH[W D

UL FDSLWDOH GHQXPLUL GH UvXUL DOH

QFDGUDUHD FRUHFW GLQ SXQFW GH YHGHUH

3ULOHVHFXQGDUHIUWHUPLQRORJLH

$SURIXQGDUH FRPSOHWDUHD LQGHSHQGHQW D

5HSURGXFHUHD RUDO D XQXL IUDJPHQW GLQWUXQ

SRYHVWLUHD XQRU IDSWH L vQWvPSOUL H[HUFLLL GH

PERJLUHD YRFDEXODUXOXL VLQRQLPH DQWRQLPH

([HUVUL GH vPERJLUH D YRFDEXODUXOXL

3R]LLRQDUHD ORFDOL]DUHD vQ VSDLX PHGLXO vQFRQMXUWRU L

$GXQDUHD L VFGHUHD vQ

/RFDOL]DUHD XQXL QXPU vQ LUXO QXPHUHORU QDWXUDOH

$GXQDUHD L VFGHUHD vQ FRQFHQWUXO

vQFHUFULORU D UHJXOLORU GH DIODUH D FRPSRQHQWHORU

(OHPHQWH LQWXLWLYH GH JHRPHWULH L

$GXQDUHD L VFGHUHD vQ FRQFHQWUXO

RSHUDLL DULWPHWLFH H[HUFLLX

,GHQWLILFDUHD FLWLUHD L VFULHUHD 1XPHUHOHQDWXUDOH

(IHFWXDUHD DGXQULL L VFGHULL vQ

QPXOLUHD L vPSULUHD RUDO L vQ VFULV FRPHQWDUHD

L D SUREHORU (VWLPDUHD SULQ FRPSDUDUH IU HIHFWXDUHD

,GHQWLILFDUHD vQ FRQWH[WH X]XDOH )UDFLL