Universitatea din Oradea

Departamentul pentru pregătirea şi perfecţionarea

personalului didactic
Specializarea: Matematică

LUCRARE METODICO - ŞTIINŢIFICĂ PENTRU OBŢINEREA

GRADULUI DIDACTIC I

ECUAŢII ALGEBRICE

Conducător ştiinţific:
Conf.univ.dr. Ioan Fechete
Candidat:
Márkus (Barabás) Viola Éva
Şcoala Gimnazială „Petri Mór”
Nuşfalău
2010
 Matematica are o contribuţie
însemnată în formarea şi dez-
voltarea gândirii omeneşti.

Matematica zilelor noastre

devine tot mai mult modelul spre
care privesc cu încredere şi interes
celelalte ştiinţe.
 Teoria ecuaţiilor ocupă un loc impor-
tant în matematică şi constituie un subiect
atractiv pentru matematicienii de toate
vârstele prin multitudinea problemelor ce le
abordează.
Lucrarea este alcătuită din:

 INTRODUCERE

 Cap. I. INELE DE POLINOAME

 Cap. II. ECUAŢII ALGEBRICE

 Cap. III. ECUAŢIA ÎN GIMNAZIU

 BIBLIOGRAFIE
Primul capitol conţine căteva referiri la:
 noţiunea de inel,
 noţiunea de inele de polinoame,

 anumite proprietăţi ale acestora,

 proprietăţi ale rădăcinilor unui polinom

( teorema lui Bèzout),

 relaţiile dintre ele (relaţiile lui Viète)

şi exemplele corespunzătoare.
 Următorul capitol atinge
obiectivul lucrării, prin referiri teoretice
la noţiunea de ecuaţie algebrică, la
tipurile de ecuaţii algebrice, trecând în
revistă principalele tipuri de ecuaţii, cu
exemple concrete. Se tratează în mod
special ecuaţia pătrată şi diofantică nu
numai teoretic ci şi prin multe exemple
semnificative.
 a) Tipuri de ecuaţii

Ecuaţia de gradul întâi

Ecuaţia de gradul al doilea
Ecuaţia de gradul al treilea
Ecuaţia de gradul al patrulea
Ecuaţii binome
Ecuaţii trinome
Ecuaţii reciproce
 b) Ecuaţia de gradul al doilea
(ecuaţia pătrată)

 Rezolvarea ecuaţiilor de forma

ax2 + bx + c = 0 , xЄR unde aЄR*, b,c ЄR,
sunt numere date
i). Cazul c=0 (lipseşte termenul liber).
ii). Cazul b=0 (lipseşte termenul care îl conţine pe x)
iii). Cazul b≠0, c≠0 (ecuaţia este completă).
Forma redusă a ecuaţiei de gradul al doilea
Relaţii între coeficienţi şi rădăcini
 
 Exemple de ecuaţii ce se reduc la
rezolvarea ecuaţiilor de gradul al doilea.

Ecuaţii bipătrate
Ecuaţii simetrice de gradul patru
Ecuaţii reversibile
Ecuaţii de forma (x + a)4 + (x + b)4 = c.
Ecuaţii de forma
(x + a)(x + b)(x + c)(x + d) = m.
Ecuaţii fracţionar-raţionale
 c) Ecuaţii diofantice

 Ecuaţii diofantice cu o singură

necunoscută
 Ecuaţii diofantice de gradul întâi
 Ecuaţia îşi are originea în situaţiile-
problemă din viaţa cotidiană şi e
studiată în şcoală prin reluări adăugite
şi detailate apelându-se la procedeul
de predare „tip spirală“ determinat, în
primul rând, de particularitaţile de
vârstă al elevilor.
 Capitolul final cuprinde consideraţii
metodice legate de temă şi de procesul
instructiv educativ în cadrul orelor de
matematică, în contextul noului
curriculum.

Sunt prezentate aspecte metodice

privind predarea ecuaţiilor în gimnaziu,
proiectarea activităţii la catedră.
 Activitatea la catedră curpinde:

 Programa şcolară
 Planificarea calendaristică
 Unitatea de învăţare
 Lecţia
 Evaluarea
 Pregătirea suplimentară a elevilor
 Sunt prezentate trei proiecte didactice
pe baza cărora am predat ecuaţiile la diferite
clase.

1. Rezolvarea ecuaţiilor în Z. ( clasa a VI-a, dobândire

de noi cunoştinţe)
2. Sisteme de două ecuaţii cu două necunoscute.
Metoda reducerii.( clasa a VII-a, dobândire de noi
cunoştinţe)
3. Rezolvarea în R a ecuaţiilor de forma
ax2 + bx + c = 0 , xЄR unde aЄR*, b,c ЄR. Aplicaţii.
( clasa a VIII-a, recapitulare şi sistematizare).
Două dintre ele au ataşate fişe de lucru.
 Referitor la evaluarea rezultatelor
şcolare:
Evaluarea constituie o activitate de
colectare, organizare şi interpretare a
datelor obţinute prin intermediul
instrumentelor de evaluare în scopul
emiterii de judecăţi de valoare asupra
rezultatelor măsurării, adoptării unei decizii
educaţionale, fundamentate pe concluziile
desprinse din interpretarea şi aprecierea
rezultatelor.
 Un exemplu de instrument de evaluare
este un test docimologic.

Testul este alcătuit din :

 Obiective de evaluare
 Matricea de specificaţie
 Testul
 Baremul de corectare şi notare
 Prezentarea testului şi interpretarea
rezultatelor.
 Testul de evaluare iniţială a fost administrat
unui număr de 18 elevi din clasa a VIII-a B
din cadrul Şcolii Gimnaziale „ Petri Mór”
Nuşfalău, judeţul Sălaj , prezenţa la testare
fiind de 100% .

Administrarea instrumentului de evaluare a

avut drept scop măsurarea cunoştinţelor şi
capacităţilor elevilor din clasa a VIII-a, la în-
ceputul anului şcolar 2008-2009 despre „
Ecuaţii şi sisteme” învăţate în clasa a VII-a.
 Testul este alcătuit din 3 părţi, toate
obligatorii.

 Partea I. (21 puncte) conţine trei itemi

semiobiectivi, de tip completare.
 Partea a II-a. (21 puncte) conţine trei itemi
obiectivi, cu alegere multiplă.
 Partea a III-a. (48 puncte) conţine trei itemi
subiectivi, de tip rezolvare de probleme, fiecare
item având doi subitemi .

Timpul efectiv de lucru a fost de 50 minute.

S-au acordat 100 puncte din care 10 din oficiu.
 Notele obţinute de elevi sunt
trecute în tabelul următor

Note 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Media
clasei

Număr 0 1 1 1 1 4 4 3 2 1 6,55
elevi
 DISTRIBUŢIA NOTELOR

10 1 2
1 0 1 3
9
6% 0% 6% 1
2 4
6%
11% 1
6% 1
5
2
1
6% 3
4
5
8 6
3
7
17%
8
6 9
4
10
21%
7
4
21%
 Măsuri pentru remedierea
rezultatelor obţinute :
 Rezolvarea de exerciţii asemănătoare cu cele din test care
să asigure înţelegerea de fiecare elev a sarcinilor cerute de
itemi şi modalitatea de rezolvare a acestora.
 Lucrul la clasă pe grupe, temele pentru acasă se vor da
diferenţiat şi se vor discuta în clasă.
 Stimularea şi susţinerea efortului de învăţare, precum şi
formarea obişnuinţei de muncă sistematică.
 Solicitarea tuturor elevilor la rezolvarea de probleme ,
încercând să se evite superficialitatea şi automulţumirea,
punând accent pe rigoare, concizie, mobilizând procesele
psihice.
 BIBLIOGRAFIE:
1. C. Năstăsescu, C. Niţă, C. Vraciu – Bazele algebrei, vol. I.,
Bucureşti, Ed. Academiei RSR, 1986
2. I. Purdea, Ghe. Pic – Tratat de algebră modernă, vol. I., Bucureşti,
Ed. Academiei RSR, 1977
3. C. Năstăsescu, C. Niţă – Teoria calitativă a ecuaţiilor algebrice,
Bucureşti, Ed. Tehnică, 1979
4. I. Dăncilă – Matematica gimnaziului între profesor şi elev, Bucureşti,
Ed. Aramis, 2001
5. I. Rus – Metodica predării matematicii, Arad, Ed. Servo-Sat, 1996
6. D. Brânzei – Metodica predării matematicii, Piteşti, Ed. Paralela 45,
2000
7. A. Hollinger – Metodica predării algebrei în şcoala generală,
Bucureşti, Ed. D.P., 1965
8. I. Groza ş.a. – Matematică pentru grupele de performanţă, clasa a
VIII-a, Cluj-Napoca, Ed. Dacia Educaţional, 2004
9. C. Lazăr ş.a. –Matematica- Olimpiade şi concursuri şcolare, Piteşti,
Ed. Paralela 45, 200
10. *** – www.edu.ro
11. *** – www.didactic.ro
 Prezentând această lucrare am
încercat şi căutat să întăresc ideea de
ridicare a calităţii învăţământului.
Vă mulţumesc pentru atenţie!