7.

PROIECTAREA DIDACTICA

1. Definitie
2. Planificarea calendaristica
3. Proiectul unitatii de invatare
4. Algoritmul proiectarii lectiei
5. Proiectul de lectie
1. Definitie (Lazăr Vlăsceanu)

 Ansamblul operaţiilor de
anticipare a obiectivelor,
conţinutului, metodelor şi
mijloacelor de învăţare, a
instrumentelor de evaluare şi
a relaţiilor ce se stabilesc
între toate aceste elemente
în contextul unui mod specific
de organizare a activităţii
didactice.
 concepţia pedagogică
generală şi personală
obiective
Structura şi natura unităţilor
de conţinut
Tip de învăţare

Stil de predare
Caracteristici psihosociale
ale partenerilor
Ergonomia spaţiului şcolar

Timp de instruire
2. Planificare calendaristică
 Şcoala

 Disciplina

 Profesor

 Clasa/ nr ore/ săptămână

Planificare calendaristică
Unităţi de Ob de Conţinu Nr ore Săptă
învăţare referinţă/ turi alocate mâna obs
Competenţe
specifice
 EXEMPLU de comentat
Anul şcolar 2009-2010, Sociologie, Profesor XXX
PLANIFICARE ANUALĂ,
Manual: Sociologie Editura Humanitas Educational
CLASA a XI –a, 1 oră / săptămână
N UNITATE COMP CONŢINUTURI NR. SĂPTĂM OBSERVAŢII
R ETENŢ OR ÂNA
A E E
DE ÎNV SPECIF
ICE
1 Introducer 1.1. Ce este sociologia? 6 1-6
e in 2.1. De la cunoasterea comuna la
sociologie 2.2.. cunoasterea stiintifica
Sociologia in Romania
Ce poate un sociolog
Exercitii
2 Metodologi 1.3. Etapele unei investigatii 2 7-9
2.3.
a cercetarii 3.3. sociologice
sociologice 4.4. Exercitii
3 Individul 1.1. Cultura 5 10 -
si 2.1. Socializarea 14
societate 3.1. Status si rol
a 4.1., Institutiile sociale si
4.2. tipologia lor
5.1. Exercitii

4
Structura 2.1. Grupul si relatiile sociale 6 15 -
sociala 4.1., Stratificarea sociala 20
4.2. Clase sociale si
5.1. societatile contemporane
Mobilitatea temporara
Exercitii
3. Proiectul unităţii de învăţare
 Şcoala
 Disciplina
 Unitatea de învăţare
 Nr. ore alocate
 clasa/ nr. ore/ săptămână
 Săptămâna/ anul
Proiectul unităţii de învăţare
De ce voi Ce voi Cu ce voi Cum voi Cât s-a
face? face? face? face? realizat?

Identif Selectarea Analiza Determi Stabilirea

obiectivel conţinuturi resurselor narea act instrument
or/ lor de învăţare elor de
competen evaluare
ţelor
Proiectul unităţii
conţinu obiective de de învăţare
activităţi resurse evaluare
turi referinţă/ de
(detalieri) competenţe învăţare
specifice
Din programa Activităţi Timp Instrument
şcolară din Loc e aplicate
programă Forme de la clasă
modificate,
completate organizar
înlocuite e a clasei
+ altele
 psihostructura
obiectivele clasei de elevi
conţinutul
instruirii
Cui? Ce?
De ce?

Cât? Cum?
timp predau metodologia
didactică
Unde?
locul de Cu ce?
desfăşurare mijloace

Variabilele spaţiului de instruire

 Evaluarea
Nevoilor

Monitorizare şi
Evaluare Scop şi Obiective

Implementare Planurile
Sesiunilor
Titlul Sesiunii de formare:
Obiectivele Sesiunii:
(enunţuri SMART care descriu ceea ce vor învăţa participanţii)
Timp Subiect Metode Resurse Evaluare
Indicaţi Enumeraţi Enumeraţi Resurse materiale Scrieţi
durata subiectele/ metodele de utilizate pentru indicatorii pe
sesiunii temele şi formare care planificarea sesiunii care îi va
şi a sub-temele urmează să fie (cărţi, materiale utiliza
fiecărei (abilităţi, utilizate. audio-vizuale). formatorul
activităţi cunoştinţe şi Scrieţi Co-formatori, pentru a
. atitudini) instrucţiunile pe experţi şi personalul măsura
care urmează care le va urma care contribuie la gradul de
să fie formatorul. realizarea lecţiei. atingere a
formate Transport şi alte obiectivului.
cerinţe.
Carateristicile proiectarii
 creativă: activitatea de proiectare
este o permanentă creaţie elaborată
pe baza unor microdecizii

 normativă: presupune maximum de

rigurozitate încă din proiectare,
considerându-se ca proiectarea iniţială şi o
singură decizie sunt suficiente pentru o
activitate educaţională eficientă
4. Algoritmul proiectării lectiei
(Iucu, 2004)

1. Precizarea intenţiilor urmărite

2. Cunoaşterea resurselor şi a condiţiilor

concrete de desfăşurare a pr. instr.
- disponibilităţile psihologice de învăţare ale
elevilor/studenţilor;
- starea de pregătire a elevilor / studenţilor;
- specificul particularităţilor de
vârsta ale elevilor / studenţilor;
3. Organizarea conţinutului procesului de
instruire

4. Definirea structurilor operaţionale:

- enunţarea comportamentelor observabile, a
performantelor minim acceptate, pe care
trebuie sa le probeze elevii, studenţii la finele
activităţii;
5. Stabilirea activităţilor de instruire -
învăţare

- tipurile de învăţare: (vezi taxonomia lui Bloom)

- modalităţile de lucru;
- metode şi procedee;

- mijloace de învăţământ ;
6. Stabilirea modalităţilor de evaluare:
- formativă;
- sumativă;
- predictivă;

7. Obiectivarea acţiunilor de proiectare

 EXEMPLU – DE COMENTAT
PROIECT DE TEHNOLOGIE
DIDACTICA
OBIECTUL=psihologie
CLASA= a X-a
TEMA=Temperamentul
DATA=xxx
OBIECTIVE:O1=sa atentioneze asupra noii lectii
O2=sa inteleaga noile concepte
O3=asimilarea de noi cunostinte
O4=sa manipuleze noile informatii
O5=sa analizeze
O6=sa fixeze noile informatii
OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: PSIHOLOGIE
CLASA: a X-a SN
SUBIECTUL: STRUCTURA ŞI DEZVOLTAREA PERSONALITĂŢII
(temperament ,aptitudini, caracter)
TIPUL LECŢIEI: de consolidare de cunoştinţe
OBIECTIVE :
Competenţă generală: Reactualizarea noţiunilor de dezvoltare
ale personalităţii umane.
Obiective operaţionale:
O1:sǎ identifice aspectele dinamico-energetice ale personalităţii;
O2:să explice latura instrumental-operaţională a personalităţii
O3:să ilustreze latura valorică a personalităţii;
O4:să remarce rolul important al intercondiţionării acestor componente;
O5:să reflecte asupra principiilor de conduită la nivel micro-social , cât
şi la nivel macro-social.
 Concepţia pedagogică
generală şi personală
obiective
Structura şi natura unităţilor
de conţinut
Tip de învăţare

Stil de predare
Caracteristici psihosociale
ale partenerilor
Ergonomia spaţiului şcolar

Timp de instruire
 relaţii elev
educaţio profesor
nale
context/
familia
mediu
Învăţare
învăţare
şcolară
şcolară
tehnologii
educaţio şcoala
nale

soc. grup
civilă grup de de elevi
profesori