Universitatea “Alexandru Ioan Cuza” Iași

Specializarea: Pedagogie
An II, grupa 3

Tema 3
Copilul mic:
cum învață și
cum se dezvoltă

Studentă: Ursu Raluca

 Cuprins:
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE
Repere: Dezvoltarea fizică
Sănătate și igienă personală
B. DEZVOLTARE SOCIO-EMOȚIONALĂ
Repere: Dezvoltare socială
Dezvoltare emoțională
C. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
Repere: Dezvoltarea limbajului și a comunicării
Premisele citirii și scrierii
D. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII
Repere: Dezvoltarea gândirii logice și rezolvarea de probleme
Cunoștințe și deprinderi elementare matematice, cunoașterea și înțelegerea lumii

2
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A
SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI
PERSONALE

Repere:
Dezvoltarea fizică
Sănătate și igienă personală
 A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE
 Dezvoltarea fizică, sănătatea şi igiena personală se exprimă prin
deprinderile şi abilităţile motrice ale copilului (sau legate de mişcarea
corporală/ a membrelor, a trunchiului).
 Motricitatea cuprinde trei categorii mari de abilități: motricitate
grosieră, fină și abilități senzorio-motorii.

 Mişcările largi (abilitățile de motricitate grosieră) sunt implicate în

sărituri, alergări, mișcări în care sunt implicate întregul corp.

 Mişcările fine se referã la abilitatea de coordonare a mușchilor mici (ai

mâinilor, ai brațelor, ai degetelor, precum și ai mușchilor feței) aceste
abilități includ: prinderea/apucarea obiectelor, folosirea instrumentelor
de pictat/scris/modelat, lipirea, tăierea, mototolirea, etc.

 Abilitățile senzorio-motrice presupun capacitatea de a utiliza simțurile

pentru a-și orienta mișcările: auzul, văzul, mirosul, gustul, pipăitul.

4
 Sănătatea și igiena personală condiționează, de asemenea, dezvoltarea
sănătoasă a copilului.
 Sănătatea și igiena personală cuprind:
• igiena corporală (baie, igiena dentară, îmbrăcăminte),
• a somnului,
• a alimentației,
• mișcarea în aer liber.

 Pentru a pune bazele unui stil de viață sănătos, copilul are nevoie să
dobândească:
• abilități de autoservire în timpul mesei,
• deprinderi de nutriție sănătoasă,
• de dobândire a capacității de a utiliza toaleta în mod adecvat,
• de a participa în momentele de îmbăiere,
• de a utiliza voluntar și corect obiectele igienico-sanitare.

5
Subdomeniul: Dezvoltarea fizică/ Sănătate şi igienă personală
Dezvoltarea fizică
Aspect specific: Motricitate grosieră
Ce ar trebui să fie capabil să facă
copilul?
Reper 1: Copilul ar trebui să fie capabil
să-şi coordoneze muşchii mari ai
corpului cu un scop al mişcării.
Reper 2: Copilul ar trebui să fie capabil
să participe la activităţi fizice variate.
Motricitate fină
Reper 3: Copilul ar trebui să fie capabil
să utilizeze mâinile şi degetele pentru
scopuri diferite.
Dezvoltare senzorio-motorie
Reper 4: Copilul ar trebui să fie capabil
să demonstreze utilizarea simţurilor
(văzul, auzul, simţul tactil, mirosul) în
interacţiunea cu mediul pentru a-şi
orienta mişcările.
Sănătate şi igienă personală
Aspect specific: Promovarea sănătăţii şi
a nutriţiei
Reper 5: Copilul ar trebui să fie capabil
să utilizeze o alimentaţie sănătoasă
variată.
Aspect specific: Promovarea îngrijirii şi
igienei personale
Reper 6: Copilul ar trebui să fie capabil
să demonstreze deprinderi de păstrare a
sănătăţii şi igienei personale.
Aspect specific: Promovarea practicilor
privind securitatea personală
Reper 7: Copilul ar trebui să fie capabil
să demonstreze abilităţi de protecţie
faţă de obiecte şi situaţii periculoase.
Reper 8: Copilul ar trebui să
demonstreze conştientizarea şi
înţelegerea regulilor de securitate
personală.
6
B. DEZVOLTAREA SOCIO-
EMOȚIONALĂ

Repere:
Dezvoltare socială
Dezvoltare emoțională
B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ

 Dezvoltarea socială constă în achiziționarea abilităților de

relaționare cu alte persoane (adulți și copii), deprinderea de a accepta
şi interacţiona cu adulţi şi copii marchează debutul vieţii sociale a
copilului și mediază maniera în care copiii se privesc pe ei înşişi în
lumea din jur.

 Dezvoltarea emoţională este indicată de prezenţa capacităţii copiilor

de a percepe şi exprima emoţiile proprii, de a înţelege emoţiile
celorlalţi, de a deţine conceptul de sine (în forme specifice vârstei),
de a avea o imagine despre sine pozitivă, bună, favorabilă.

 Prin urmare dezvoltarea socio-emoţională integrează achiziţii legate

atât de relaţiile copilului cu alte persoane (componenta socială a
dezvoltării), cât şi de trăirile experimentate de copil (componenta
emoţională).

8
Subdomeniul:
Dezvoltare socială
Aspect specific: Abilități
de interacțiune cu adulții
Ce ar trebui să fie
capabil să facă copilul?
Reper 1: Copilul ar trebui
sã fie capabil să manifeste
încredere în adulții
cunoscuți și să
interacționeze cu aceștia.
Reper 2: Copilul ar trebui
sã fie capabil sã ceară și să
primească ajutorul când are
nevoie.
Aspect specific: Abilități
de interacțiune cu copii de
vârstă apropiată.
Reper 3: Copilul ar trebui
să fie capabil să
interacționeze pozitiv cu
copii de vârstă apropiată.
Aspect specific: Acceptarea
și respectarea diversității
Reper 4: Copilul ar trebui să
fie capabil să recunoască, să
aprecieze și să respecte
asemănările și deosebirile
dintre oameni.
Aspect specific: Dezvoltarea
comportamentului pro-
social.
Reper 5: Copilul ar trebui să
fie capabil să perceapă
regulile și efectele acestora.
Reper 6: Copilul ar trebui să
fie capabil să își asume
responsabilități, să fie
capabil să negocieze și să
participe la luarea deciziilor.
Reper 7: Copilul ar trebui să
fie capabil să manifeste
empatie față de celelalte
persoane.
Aspect specific: Dezvoltarea
Subdomeniul: Dezvoltare expresivitãții emoționale.
emoțională
Reper 10: Copilul ar trebui
să fie capabil să recunoască
și să exprime adecvat o
Reper 8: Copilul ar trebui să
fie capabil să se perceapă în varietate de emoții.
mod pozitiv, ca persoană
unică, cu caracteristici
specifice.
Aspect specific: Dezvoltarea
autocontrolului emoțional.
Reper 9: Copilul ar trebui să
fie capabil sã își regleze
trăirile emoționale.
9
C. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI,
A COMUNICĂRII ȘI A
PREMISELOR CITIRII ȘI
SCRIERII
Repere:
Dezvoltarea limbajului și a
comunicării
Premisele citirii și scrierii
11
C. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
 Limbajul și comunicarea, dar și  Premisele citirii și scrierii pun
achizițiile premergătoare citit-scris-ului accent pe dezvoltarea
prind viață în cadrul unui proces interesului pentru cărți și
complex, intens, care debutează la tipărituri și, implicit, pentru
naștere. citit, pe identificarea,
discriminarea sunetelor limbii
și realizarea corespondenței
 Dezvoltarea limbajului și a comunicării dintre simboluri abstracte și
vizează capacitatea copilului de: sunete, pe dobândirea și
 a asculta și a înțelege semnificația interpretarea informațiilor.
limbajului vorbit,
 a vorbi și comunica eficient, dincolo de
vârsta acestuia,
 a se exprima corect gramatical
 a-și dezvolta vocabularul, astfel încât să
poată fi înțeles nu numai în mediul
familiei, dar și în instituția de educație
timpurie, în grupurile de copii
frecventate sau în mediul extins al
comunității. 12
Subdomeniul: Dezvoltarea Subdomeniul: Premisele citirii și scrierii
limbajului și a comunicării
Copilul ar trebui sã fie
capabil sã demonstreze Copilul ar trebui
capacitatea de a se să manifeste
exprima corect interes pentru Copilul ar trebui să fie
gramatical. carte capabil să aprecieze și
Copilul ar trebui să folosească limbajul
3 5 să fie capabil să scris și tipăritura în
Copilul ar trebui sã fie identifice diferite fiecare zi.
capabil sã înțeleagã sunete ale limbii.
semnificația limbajul
vorbit.
7
9
1 11
6
4

Copilul ar trebui
să fie capabil să
Copilul ar trebui utilizeze diferite
10
2
Copilul ar să fie interesat 8
modalități de
trebui să fie de citit. comunicare
capabil să-și Copilul ar trebui să grafică.
Copilul ar trebui să fie capabil să
Copilul ar trebui sã fie extindă fie capabil să pună
progresiv folosească mesajele
capabil sã comunice în corespondență
vocabularul. scrise/vorbite pentru
eficient. simboluri abstracte scopuri variate.
cu sunete.
13
 Immanuel Kant
(filosof
german)

“Copiii nu trebuie să fie dresaţi în mod

mecanic, ci să fie învăţaţi să gândească.”
14
D. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ
ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

Repere:
Dezvoltarea gândirii logice și rezolvarea
de probleme
Cunoștințe și deprinderi elementare
matematice, cunoașterea și înțelegerea
lumii
D. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII

 Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii se referă la capacitățile copilului de a gândi, a asimila noi
informații și a utiliza ceea ce știe, de a descoperi și a-și construi înțelegerea prin interacțiunea cu cei din
mediul social apropiat și cu mediul fizic în care trăiește.

 Dezvoltarea gândirii logice și rezolvarea de probleme, ca prim reper, vizează capacitățile copilului de a analiza
și stabili relațiile ce se pot stabili între obiecte, evenimente, persoane, situații.

 Cunoștințe și deprinderi elementare matematice, cunoașterea și înțelegerea

lumii cuprind mai multe tipuri de cunoștințe ce privesc atât lumea numerelor,
culorilor, formelor, unităților de măsură, cât și lumea vie și nevie, a
Pământului și Spațiului.
 Pe lângă aceste cunoștințe generale, acest subdomeniu cuprinde și multe
abilități ce se dezvoltă prin punerea în relație a acestor cunoștințe: grupare,
comparare, ordonare, măsurare, asociere fie a obiectelor, fie a caracteristicilor,
fie a ființelor vii sau nevii, fie a fenomenelor, fie a evenimentelor.
 Toate aceste abilități necesită suport concret (materiale, obiecte, imagini),
contexte de învățare cât mai variate pentru ca înțelegerea lor să fie cât mai
completă, stimulare și atenție susținutã din partea adulților. 16
 Subdomeniul: Subdomeniul: Cunoștințe și
dezvoltarea gândirii deprinderi elementare
logice și rezolvarea de matematice, cunoașterea și
probleme înțelegerea lumii
Copilul ar trebui să Copilul ar
dobândească trebui sã fie Copilul ar trebui
Copilul ar trebui să fie informații despre capabil sã să descopere
Copilul ar trebui să fie Copilul ar trebui să fie capabil sã demonstreze mediul înconjurător și
Copilul ar trebui să fie observe și să omul ca parte a
capabil să demonstreze capabil să utilizeze cunoașterea numerelor lumea vie prin
capabil să identifice și observare, manipulare descrie lumii vii și ființă
conștientizarea relației experiențele trecute și a numerației. să numească forme de obiecte și caracteristici socială.
cauză-efect. pentru a construi noi
ale obiectelor. investigarea mediului. ale lumii vii.
experiențe.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Copilul ar trebui să fie Copilul ar trebui să fie Copilul ar trebui să fie

Copilul ar trebui să fie capabil să găsească
capabil să observe și să
multiple
compare experiențe,
răspunsuri/soluții la
acțiuni, evenimente.
întrebări, situații,
probleme și provocări.
Copilul ar trebui să fie
capabil să demonstreze capabil sã realizeze capabil să folosească Copilul ar trebui să
cunoștințe despre
operații de seriere, instrumente și metode fie capabil să
mărime, formă,
grupare, clasificare, specifice pentru observe și să descrie
greutate, înălțime, investigarea mediului.
măsurare a obiectelor. caracteristici ale
lungime, volum. Pãmântului și
Spațiului.
17
Bibliografie

• Ionescu, M. “Repere fundamentale în învățarea și

dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani ”.
• Stan Liliana, “Educație timpurie”, 2018.

18
Mulțumesc
pentru
atenție!

19