Să ne amintim...

Formele învățării
-
Directă / Indirectă
Să ne amintim...

...tipuri de învățare
Învățarea școlară - caracteristici, teorii și
modele ale învățării.
Modelul behaviorist și modelul cognitivist
 Ce este învățarea școlară?
 Învăţare şcolară este activitatea de învăţare
realizată la vârsta şcolară în sistemul de
învăţământ.

 Învăţarea şcolară este un proces analitic și

specializat, orientat în sensul asimilării
sistematice a culturii prin studiul diferitelor
obiecte de învăţământ.
Trăsăturile
învățării
școlare
 Învăţarea şcolară se particularizează prin
următoarele trei trăsături:
Medierea
(mijlocirea)

implică evaluarea
Instituționalizarea activităţii de învăţare în Monitorizarea
raport cu factorii de
implică proiectarea influenţă a învăţării implică controlul
strategică, urmărirea şcolare. plurinivelar al
realizării unor obiective activităţii de
definite, pe baza unor învăţare, realizat de
principii morale, profesionişti.
ştiinţifice şi norme
administrative prescrise.
Ce sunt aceste
teorii ale Teoriile învăţării reprezintă acele
modele conceptuale (reprezentare a

învățării? unui sistem format din concepte și idei)

care îmbină nivelul ipotezelor cu cel al
principiilor în vederea cunoaşterii
sistematice a activităţii de învăţare
printr-un ansamblu de afirmaţii
ştiinţifice.
Funcțiile
teoriilor
învățării
 Funcţia
1 informaţională\referenţială
oferă o imagine a unui domeniu
al realităţii, adică o reprezentare
sau un model al acesteia.
2 Funcţia explicativă
precizează de ce s-a produs
sau nu un fenomen de
învăţare.

Funcţia predictivă\de Funcţia rezumativă şi

3 anticipare 4 sistematizatoare
în baza ei are loc derivarea unor sintetizează marea cantitate de
noi elemente, componente şi cunoştinţe referitoare la legile
evoluţii ale subiecţilor care învaţă.
învăţării.
Funcţia praxiologică, normativă
5 şi prescriptivă
în baza ei cunoaşterea unei teorii a învăţării aplicate
unui domeniu mărește viteza de surprindere a esenţelor
şi asigură practicienilor o priză mai bună a variabilelor
instruirii.
 De ce credeți că e
important ca o teorie a
învățării să dispună de
niște funcții?

• este mai convingătoare

• se afirmă în practică
• este apreciată drept un model
eficient de achiziție informațională
Profesorul Ioan Neacşu grupează teoriile
învăţării în două modele generale:

Modelul
cognitivist
Modelul
behaviorist
 Modelul behaviorist
Conduită şi Variabilitatea Scopul
Concepte cheie
manifestare conduitei umane educației

Pune accentul pe Ia în considerare trei

Apreciere, procesele psihice variabile ale Producerea de
asociere, auto- observabile, conduitei umane:
disciplină, imitare, schimbări
măsurabile, comportamentul tipic
modelare considerând elevul o
comportamentale
al subiectului care
comportamentală, persoană pasivă, învaţă, tipul de în direcţia dorită.
recompensă, modelabilă şi supusă întărire folosit şi
pedeapsă, stimul influenţelor mediului viteza învăţării.
de învăţare.
 Aplicații în Principalii
Rolul Motivația Evaluarea plan reprenzentanți
profesorului învățării
educațional

Profesorul
trebuie să Modelarea
structureze Comportamentul Comportamentul comportamentului Ivan P. Pavlov -
materialul supus se modelează este evaluat din prin sistemul Condiţionarea clasică.
învăţării în făcând apel la perspectiva relaţiei întăririlor. Edward Thorndike -
conformitate cu sistemul de stimul – răspuns. Teoria conexionismului.
principiul recompense şi Elaborarea de B.F. Skinner -
paşilor mici, să pedepse. regulamente şcolare Condiţionarea operantă.
aranjeze mediul în baza sistemului de Albert Bandura -
ambiant pentru a recompense şi Învăţarea socială sau
obţine răspunsul pedepse. învăţarea prin imitaţie.
dorit.
 Modelul cognitivist
Conduită şi Variabilitatea Scopul
Concepte cheie
manifestare conduitei umane educației

Pune accent pe Diferenţele

Accesibilizare, manifestările mintale, interindividuale Dezvoltarea
analiză, anticipare, mai mult sau mai puţin derivă din experienţa
dezvoltare capacităţii şi a
observabile, conside- de cunoaştere cu care
intelectuală, rând elevul o persoană
abilităţilor de a
fiecare elev se
memorare, activă, implicată în angajează în învăţa mai bine.
operaţie, sinteză, propria instruire. procesul de instruire.
structură
 Aplicații în Principalii
Rolul Motivația
Evaluarea plan reprenzentanți
profesorului învățării
educațional

1. W. Kohler - Învăţarea prin

- Utilizarea materialelor intuiţie.
Rolul
Ia în Comportame didactice ca suport 2. Edward Tolman
profesorului
considerare ntul este concret pentru învăţare. - Învăţarea latentă.
este acela de a
aspectul analizat în - Feedforward-ul 3. Jean Piaget - Teoria
orienta atenţia
intrinsec al funcţie de (oferirea de sugestii de psihogenezei cunoştinţelor şi a
celui care
motivaţiei, modul în îmbunătățire a operaţiilor intelectuale.
învaţă
intervenţia care se comportamentului pe 4. Jerome Bruner - Teoria
(elevului)
conexată a produce viitor) didactic şi genetic-cognitivă şi structurală.
asupra
altor variabile învăţarea, de utilizarea lui în lecţie. 5. David Ausubel -Teoria
aspectelor
ale celui care capacităţile - Organizarea organizatorilor cognitivi şi
cheie ale
învaţă în intelectuale secvenţială a instruirii. anticipativi de progres.
materiei de
procesul implicate. - Achiziţiile anterioare
învăţat, de a
învăţării. ca suport pentru noile
structura
cunoştinţe.
conţinutul
activităţii de

Condiționarea clasică
(Ivan P. Pavlov )
Experimentul lui Pavlov
 Saliva de fiecare dată când vedea hrana
 De fiecare dată când îi arată hrana să sune
dintr-un clopoțel
 Câine a asociat sunetul clopoțelului cu
hrana
 Câinele a salivat doar la auzirea sunetului
Puteți da alte exemple de condiționare
clasică?
Teoria conexionismului
(Edward Thorndike )
Experimentul lui Thorndike
 Pisică închisă într-o cutie
 Pentru a putea deschide ușița și ajunge la hrană trebuia să
apase un mâner
 Pisica s-a agitat, a mușcat, s-a zbătut până într-un final
când întâmplător a reușit să deschidă ușița
 Fiind pusă iar în cutie pisica a făcut aceleași acțiuni știind
că o va conduce la hrană
 După mai multe încercări, s-a observat că timpul necesar
pisicii să ajungă la hrană scade
 Concluzie? Pisica a selectat răspunsurile care conduc la
succes și le-a eliminat pe cele care conduc la eșec
•  Se învață relaţia dintre o situaţie-problemă şi reacţia
față de aceasta.
• Reacţiile care duc la succes sunt reţinute, cele care
duc la eşec sunt inhibate.

Ce credeți că se învaţă
prin încercare și
eroare? 
 Condiţionarea operantă (B.F. Skinner )
Experimentul lui Skinner- “cutia lui Skinner“
Acesta constă într-o cutie relativ mică, în care animalul
este liber să se mişte.
La unul din capetele cutiei se afla o bară care, prin
apăsare eliberează în mod automat o cantitate de hrană
sau apă.
Animalul, de exemplu un şobolan, se plimba întâi în
voie peste tot, până când din întâmplare, apăsa bara
care elibera hrana - recompensă.
Treptat animalul va apăsa bara tot mai frecvent.
Puteți da exemple de condiționare
clasică din viața de zi cu zi?
 un copil va gânguri mai des, dacă
acest fapt este urmat de captarea
atenţiei părinţilor
 un câine va aduce mingea, dacă
acest lucru este urmat de mângâieri
sau hrană.
 Învăţarea socială sau învăţarea prin
imitaţie
(Albert Bandura)
Exprimentul lui Bandura

 S-a lucrat cu copii a căror vârstă era cuprinsă între 3 şi

6 ani. Deci ce credeți că a vrut să observe

Bandura?
 Ei au fost împărţiţi în două grupuri astfel: primul grup a
privit un adult comportându-se agresiv cu o păpușă
gonflabilă, cel de-al doilea grup au văzut un adult Felul cum reacţionează copiii când se
exprimând un comportament neagresiv față de păpușă. confruntă cu diferite tipuri de modele.

 După aceea, copiii au fost lăsaţi să se joace într-o

cameră în care printre jucării se aflau o astfel de
păpușă.  

 S-a constatat manifestarea unui comportament agresiv

al primului grup faţă de jucărie, dar manifestarea unui
comportament neagresiv la cel de-al doilea grup.
 Învăţarea latentă (Edward Tolman)

Exemple:
• Copilotul unei mașini ar putea memora calea pe
care o parcurge șoferul fără a avea intenția de a
o conduce, în această învățare nu s-ar reflecta
în copilot până când nu va trebui să parcurgă
aceeași cale ca un șofer.

• Alte exemple?
Teoria organizatorilor cognitivi
şi anticipativi de progres
(David Ausubel )
Ausubel susține că principalii
agenți ai instruirii sunt
profesorii și elevii. Profesorul
are drept sarcină predarea, iar
elevul învățarea.
La întalnirea dintre cei doi
agenți se află obiectivele
educaționale, asupra cărora
profesorul trebuie să aibă o
concepție clară.
Teoria genetic-cognitivă şi structurală
(Jerome Bruner )
Omul trebuie:
• condus
• dirijat
• educat într-un anumit fel.
Accentul trebuie pus pe descoperire, pe punerea copilului
în situația de a mânui obiecte, de a rezolva probleme.
Bruner consideră că, indiferent de vârstă, copilului i se
pot prezenta orice fel de subiecte, cu condiția să fie
structurate și să fie accesibile pentru vârsta respectivă.ă.
Sunteți de acord cu ce afirmă Bruner?
 Să exersăm
cele învățate...
 TEMA PENTRU ACASĂ

Oferiți pentru fiecare dintre următoarele teorii ale

învățării câte 2 exemple:
-condiționarea clasică, teoria conexionismului,
condiționarea operantă și învățarea latentă.