Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PREGĂTIRE GRADUL II
- IUNIE 2019 -
ÎNVĂŢAREA
Prof. univ. dr.
DANIEL MARA
CUPRINS
1. Procesul de învăţare
2. Învăţarea şcolară
3. Fazele învăţării
4. Condiţiile învăţării
5. Stilul de învăţare
6. Teoriile învăţării
1. Procesul de învăţare
Stilul auditiv
învaţă vorbind şi ascultând;
este eficient în discuţiile de grup;
învaţă din explicaţiile profesorului;
verbalizează acţiunea întreprinsă pentru a
putea învăţa;
îşi manifestă verbal entuziasmul;
suportă greu liniştea în timpul învăţării.
5. Stilul de învăţare
Stilul vizual
preferă să vadă lucrurile/desfăşurarea
proceselor pe care le învaţă;
învaţă pe bază de ilustraţii, hărţi, imagini,
diagrame;
este important să vadă textul scris;
are nevoie de control asupra ambianţei în
care învaţă;
îşi decorează singur mediul.
5. Stilul de învăţare
Stilul tactil
are nevoie să atingă şi să se implice fizic în
activitatea de învăţare;
conştientizează modalităţile de comunicare
nonverbală;
descifrează mai degrabă sentimentele
decât cuvintele;
se exprimă folosind mişcarea mâinilor şi
comunicarea nonverbală.
5. Stilul de învăţare
Stilul kinestezic
învaţă din situaţiile în care poate să
experimenteze;
a lua notiţe înseamnă mai mult un act fizic
şi nu un suport vizual pentru învăţare;
de multe ori nu revizuiesc notiţele;
lipsa de activitate determină manifestări
kinestezice, fiind de multe ori confundaţi
cu copiii cu tulburări de comportament.
5. Stilul de învăţare
Teoriile behavioriste
• Teoria condiţionării clasice (I.P. Pavlov);
• Teoria conexionistă (E.L. Thorndike);
• Teoria asociaţiei prin contiguitate (E.
Guthrie);
• Teoria condiţionării operante (B.F. Skinner);
• Teoria învăţării sociale (A. Bandura).
6. Teoriile învăţării
Teoriile metacognitive
• Teoria gândirii laterale (E. De Bono);
- gândirea laterală presupune o rezolvare în mod creativ
a problemelor şi presupune utilizarea unor strategii
folosite deliberat pentru a întrerupe şirul obişnuit al
problemei.
6. Teoriile învăţării
Teoriile metacognitive
• Teoria gândirii critice (C. Temple, J. Steele,
K. Meredith);
- capacitatea de a se autoanaliza în timp ce elaborează
raţionamente pornind de la evaluarea alternativelor,
cu scopul de a emite opinii justificabile şi de a
acţiona.
• Teoria învăţării mediate (R. Feuerstein).
- modificabilitatea cognitivă, potenţialul de învăţare şi
medierea.