Didactica Domeniului limbă și comunicare

Convorbirea
 01 02
Definiție Caracteristici

03 04
Clasificare Structura activității
În comunicare, cel mai complicat nu e nici mesajul,
nici tehnica, ci receptorul.
— Dominique Wolton
Directorul Institutului de Ştiinţe ale Comunicării din cadrul
Centre national de la recherche scientifique, Paris
 01.
Convorbirea - definiție
https://www.youtube.com/watch?v=9IYRC7g2ICg&list=PLRza9ng-g
U7xKHgkttUffXAkvhrv_ydqf&index=12
Geri's Game
 CONVORBIREA
Activitate didactică: Utilizarea vocabularului activ după:
- set de întrebări ‒ observare
– copiii se exprimă independent ‒ povestire
- exclusivitate în plan verbal ‒ jocuri didactice
‒ lecturi pe bază de imagini
‒ contact direct cu obiecte sau
A. B. fenomene

C. D.
Scop:
Dialog: - trezirea interesului pentru o temă
Educatoare – Copil - crearea legăturilor dintre informațiile și
Educatoare - Copii abilitățile însușite
Copil – Copil - actualizarea și sistematizarea cunoștințelor și
Copil – Copii reprezentărilor despre lumea reală
- evaluarea nivelului de dezvoltare a limbajului
Nu spune puțin în vorbe multe, ci mult în vorbe puține.
— Pitagora
Filosof și matematician grec
 02.
Convorbirea - caracteristici
https://www.youtube.com/watch?v=hUZOlIMDQQs
Convorbire telefonică - Jean Constantin și Mișu Fotino
 Caracteristici
- activitate complexă de evaluare a limbajului

- se bazează pe cunoștințe însușite anterior

- condiția reușitei: volumul și temeinicia cunoștințelor

acumulate

- metoda conversației – fără suport intuitiv

- necesită: concentrarea atenției, selecționarea

cunoștințelor, formularea corectă, logică a răspunsului,
efectuarea generalizărilor

- se exersează capacitatea de exprimare, afirmarea opiniei,

susținerea părerilor proprii în fața unui colectiv
 Eficientizarea convorbirii

01. 04.
Planificarea activității din timp Accentuarea caracterului formativ

02. 05.
Alegerea temei – accesibilă, atractivă, Elaborarea unui plan de întrebări cu
corespunzătoare intereselor copiilor concluzii parțiale și finale

03. 06.
Crearea unor situații de viață Organizarea cu întreaga grupă, dar și
grupuri mici sau individual
Singura mare problemă în comunicare este iluzia că aceasta
a avut loc.
— George Bernard Shaw
Scriitor și dramaturg irlandez, Premiul Nobel pentru literatură 1925
 03.
Convorbirea - clasificare
 După scopul didactic

Pentru fixarea cunoștințelor

- după o observare, o plimbare în parc, o excursie
- conversație de consolidare prin care se repetă și se fixează cunoștințe

Pentru sistematizarea cunoștințelor

- dacă tema permite: Natura, Familia mea etc.

- conversație de clarificare și sistematizare a cunoștințelor

Pentru verificarea cunoștințelor

- pentru teme precum: Anotimpurile, Meseriile, Mijloace de transport etc.

- conversație de verificare (catehetică) – răspunsuri de tip reproductiv, ce solicită memoria
 După tematică
Natură
Anotimpurile
Animalele
Plantele
Teme din opere literare
Viața cotidiană Planetele
Universul
Familia mea Fenomenele naturale
Grădinița noastră Personaje pozitive, personaje negative
Orașul meu Eroii poveștilor, prietenii mei
Strada mea Teme sociale Copil harnic, copil leneș
Meseriile Cum iubim animalele?
Ziua copilului
Mijloacele de transport Ziua mamei
Toamna în livadă Cum păstrăm jucăriile?
Corpul uman Cum ne îmbrăcăm?
Hărnicia
Prietenia
ÎNTREBAREA
- Să fie de calitate!
- Să aibă sens sau logică!
- Să fie formulată simplu, concis și corect!
- Să fie precisă!
- Să se poată elabora răspunsuri!
- Să fie accesibilă copiilor!
- Să vizeze experiența de viață a copiilor!
- Să stimuleze operațiile gândirii!
- Să fie urmate de o pauză suficientă pentru constituirea
răspunsurilor!
- Să nu fie doar de tip reproductiv sau cu răspuns închis!
 INTEROGAREA MULTIPROCESUALĂ

● Nivelul I: întrebări literale/ reproductive

● Nivelul II: întrebări de transpunere/ traducere

● Nivelul III: întrebări interpretative

● Nivelul IV: întrebări aplicative

● Nivelul V: întrebări analitice

● Nivelul VI: întrebări sintetice

● Nivelul VII: întrebări evaluative

Îmi aduc aminte asta în fiecare dimineață: nimic din ce spun astăzi nu
mă va învață ceva. Deci, dacă am de gând să învăț, trebuie să o fac
prin ascultare.
— Larry King
Moderator american de radio și televiziune
 04.
Convorbirea – structura activității
 Structura activității de convorbire

Captarea atenției/ Introducerea Anunțarea temei și a

Momentul organizatoric
în activitate obiectivelor

- motivarea participării -se explică cu cine vor sta de

- crearea condițiilor necesare - introducerea în subiectul vorbă și despre ce se va vorbi
bunei desfășurări a activității convorbirii - se prezintă, pe scurt, care
- utilizarea material emoțional sunt obiectivele activității

- ghicitoare
- pregătirea materialelor - poezie
necesare activității - povestire
- aranjarea sălii de grup, a - audierea unui fragment, cântec
mobilierului etc. - joc de rol
- aerisirea clasei etc. - primirea unui vizitator
- filme etc.
 Structura activității de convorbire

Dirijarea învățării/ Asigurarea retenției (fixarea

Obținerea performanței
Convorbirea propriu-zisă concluziilor)

- succesiunea întrebărilor
educatoarei și a răspunsurilor - preponderent oral
- copiii rezolvă o sarcină prin
copiilor - se fixează concluziile printr-o
care se aplică, se sintetizează,
- planul de întrebări: întrebări discuție, joc, exercițiu,
se generalizează, se explică
principale și întrebări intonarea unui cântec, recitarea
noțiunile repetate
ajutătoare unor poezii etc.
- subteme de conversație

- succesiunea întrebărilor și
- introducerea unor elemente de
răspunsurilor alternează cu - se pot reconstitui tablouri sau
joc
sublinieri, repetări, machete
- jocuri aplicative, dramatizări,
sistematizări ale - se pot comenta proverbe etc.
jocuri de rol etc.
răspunsurilor
- sinteze parțiale și finale
 Structura activității de convorbire

Evaluarea performanțelor Încheierea activității

- se împart recompense
- aprecieri individuale și colective
- se face tranziția pentru o altă activitate
- analiza muncii copiilor
- se organizează ieșirea din sala de clasă pe un
- analiza comportamentului copiilor
cântec, poezii ritmate

- stabilirea în colaborare cu copiii a unor - se aerisește sala de clasă

obiective de învățare sau comportamentale - se aranjează grupa pentru următorul tip de
activitate etc.
Lectura după imagini
 01 02
Definiție
Particularitățile vârstei

03 04

Materialul intuitiv Structura activității

și întrebările
O IMAGINE
VALOREAZĂ MAI MULT
DECÂT 1000 DE
CUVINTE
 01.

Lectura după imagini - definiție

https://www.youtube.com/watch?v=uh4dTLJ9q9o&list=PLRza9ng-gU
7xKHgkttUffXAkvhrv_ydqf&index=15
Lava - pixar
 Lectura după imagini
Două componente:
‒ observarea dirijată a imaginii (analiza,
Activitate didactică: sinteza și generalizarea datelor)
- specifică învățământului preșcolar ‒ dezvoltarea capacităților de receptare și
exprimare a mesajelor

A. B.

Percepția imaginilor:
- prin conversație
C. D. Scop:
- dezvoltarea capacităților intelectuale
- de la elementele cunoscute de copii
- dezvoltarea proceselor psihice
- componenta verbală - concomitent cu perceperea
- dezvoltarea deprinderilor de exprimare corectă
imaginilor
și coerentă
- se analizează, se descriu, se compară, se
- dezvoltarea unor trăiri afective, morale și
interpretează imaginea cu un limbaj propriu
estetice
Limpede nu vezi decât cu inima, ochii nu pot să pătrundă în
miezul lucrurilor.
— Antoine de Saint-Exupéry
Scriitor, eseist, romancier francez
 02.
Lectura după imagini – particularitățile
vârstei
https://www.youtube.com/watch?v=tTjHEyEAlsc&list=PLRza9ng-gU
7xKHgkttUffXAkvhrv_ydqf&index=11
Piper - Pixar
Particularitățile vârstei

- atenție de scurtă durată

- percepție nesistematică, izolată a elementelor

- incapacitate de a sesiza esențialul

- nesesizarea relațiilor dintre elemente

- experiență de viață redusă

Copiii găsesc totul în nimic, oamenii găsesc nimic în tot. 
— Giacomo Leopardi
Filosof, poet, eseist și filolog italian
 03.
Lectura după imagini – materialul intuitiv
și întrebările
MATERIALUL INTUITIV
- Să fie de calitate!
- Să fie în concordanță cu anumite aspecte ale realității!
- Să ofere o diversitate de posibilități de acțiune!
- Să fie accesibile și interesante!
- Să aibă vizibilitate, claritate, atractivitate!
- Să aibă valoare estetică!
- Să asigure formarea unor reprezentări concrete!
- Să exerseze comunicarea orală prin posibilitatea de a
descrie, explica relații, relata acțiuni!
- Să aibă dimensiuni corespunzătoare!
- Să nu fie utilizate în abundență!
ÎNTREBĂRILE
- Să creeze situații problemă!
- Să aibă funcții cognitive și formative!
- Să fie clare!
- Să fie precise!
- Să fie accesibile!
- Să nu sugereze răspunsul!
- Să nu necesite răspuns monosilabic!
- Să orienteze atenția copiilor!
- Să dirijeze percepția spre elementele esențiale și detalii
semnificative!
- Să asigure înțelegerea unitară a tabloului!
- Să conducă spre concluzii parțiale și finale!
Unde începe schimbarea? Începe din această încăpere.
De ce?
Pentru că aceasta este încăperea în care te afli.
— Peter Block
Autor american, consultat, purtător de cuvânt în domeniile dezvoltării comunitare și civice
 04.
Lectura după imagini
– structura activității
 Structura activității de lectură după imagini
Intuirea nedirijată
Momentul organizatoric Introducerea în activitate
ilustrațiilor
- citirea imaginilor
- enumerarea elementelor
- anunțarea temei compoziționale
- pregătirea sălii de grupă:
- prezentarea elementelor surpriză: - analiza detaliată a imaginilor
aerisire, așezarea mobilierului în
imaginilor pe stativ/ pe tablă/ așezate - descrierea și compararea
careu, pe două rânduri sau
întoarse ilustrațiilor prin convorbire
semicerc
- imaginile se vor dezvălui treptat - de la detalii la imaginea de
ansamblu: Ce vedeți în
imagine?

- convorbire
- pregătirea și așezarea
- poezie
materialului ilustrativ pe - brainstorming
- ghicitoare
suporturi - se formulează enunțuri, fără a
- scurtă povestire de pregătire
- Adunarea copiilor etc. se urmări o logică a ideilor
- jucării
- elemente de teatru de păpuși
 Structura activității de lectură după imagini
Observarea dirijată a imaginii
- dinspre planul central/ întâi (mai
apropriat) către planul al doilea/
al treilea al imaginilor/ tabloului
- se observă detaliile, educatoarea
dirijează moderat
- întrebări închise, conducătoare,
alternative
Pentru fiecare plan compozițional:
- se recunosc componentele
- se denumesc, descriu, acțiuni
- se descoperă relații, cauze, efecte
- se interpretează
- se evaluează
- se ajunge la concluzii
Realizarea sintezelor
Sinteza finală
parțiale
- după intuirea dirijată a
- ordonarea ideilor emise despre
fiecărui plan al imaginii
fiecare plan al imaginii
- se trece de la particular la
- realizarea unei imagini globale,
general
de sinteză
- se la analiza detaliată la
- se formulează concluziile
construirea ansamblului
- efectuarea unor sinteze
parțiale prin expunere
narativă, descriptivă sau - povestire – care relevă
explicativă (pentru fiecare semnificația ansamblului
tablou/ imagine/
componentă)
 Structura activității de lectură după imagini

Stabilirea titlului tabloului Evaluare/ aprecieri Încheierea activității

- se împart recompense
- aprecieri individuale și
- se utilizează formulări sugestive - se face tranziția pentru o altă
colective
- titlu semnificativ activitate
- analiza muncii copiilor
- ori de câte ori este posibil - se organizează ieșirea din sala
- analiza comportamentului
de clasă pe un cântec, poezii
copiilor
ritmate

- se activizează vocabularul - stabilirea în colaborare cu

- se dezvoltă gândirea abstractă copiii a unor obiective de - se aerisește sala de clasă
- se formează capacitatea de a învățare sau - se aranjează grupa pentru
exprima metaforic sau figurat comportamentale următorul tip de activitate etc.
realitatea înconjurătoare
 PROVOCAREA 3
Alcătuiți planul de întrebări/observare pentru:
Convorbire sau Imagine
Planete: Primăvara în natură:
https://www.youtube.com/watch?v=XIBlVNtzymU https://www.emag.ro/primavara-in-natura-planse-dosa-d
aniela-cerchez-adrian-tea978-606-630-089-6/pd/DTNLJ
Ziua și noaptea: CBBM/
https://www.youtube.com/watch?v=Wr-CRKsTYGs
Bucuriile iernii:
Vulcani: https://editura-tehnoart.ro/home/180-totul-despre-iarna-
https://www.youtube.com/watch?v=uh4dTLJ9q9o&list=PLRz planse.html#
a9ng-gU7xKHgkttUffXAkvhrv_ydqf&index=15
Ploaia de toamnei:
Reguli de comportare: https://editura-tehnoart.ro/home/181-plantele-in-anotimp
https://www.youtube.com/watch?v=ddvTFgzkS5M ul-toamna-planse.html
THANKS!
Aveți întrebări?

CREDITS: This presentation template was created by

Slidesgo, including icons by Flaticon, and infographics &
images by Freepik