Direcţia Învăţământ General Cimişlia

Genericul:Asigurarea continuităţii la nivelul clasei a V-a

Data de 28.XI.2019 ,LT”Mihai Eminescu”Cimişlia

Obiectiv:
Facilitarea tranziţiei din ciclul de învăţământ primar în ciclul de învăţământ
gimnazial în vederea prevenirii insuccesului şcolar la elevi .

Motto:Şcoala trebuie să formeze copilul astfel încât să se descurce în orice

Situaţie l-ar pune viaţa, să fie întotdeauna la locul lui.

Cimişlia 2019

1
Elev flexibil în faţa noului
Dinamica societăţii este o experienţă pe
care o trăim continuu. Societatea modernă
evoluează într-un ritm atât de rapid, încât
individului îi este greu să ţină
pasul.Adaptabilitatea este o dimensiune a
personalităţii care se dobândeşte prin
experienţa personală şi prin educaţie. De aceea
şcoala are rolul să ajute copilul să fie flexibil în
faţa noului, să se plieze cu uşurinţă pe
diversele situaţii pe care viaţa le rezervă. 

2
 Dificultăţi în perioada de tranziţie:

*Discrepanţa mare dintre programele şcolare este o cauză care contribuie la

diminuarea optimizării integrării absolvenţilor clasei a IV-a în clasa a V-a;
*Volumul sensibil îmbogăţit de cunoştinţe noi;
*Numărul mare al noţiunilor noi prejudiciază asimilarea lor temeinică şi
favorizează formalismul;
*Instrumente de învăţare greu accesibile;
*Trecerea de la un singur învăţător la mai mulţi profesori este considerată una
din cauzele importante care influenţează adaptarea elevilor la clasa a V-a;
*Exigenţa mărită a profesorului şi prin lipsa unei apropieri faţă de clasă;
*Trecerea de la manuale, caiete, planşe şi alte auxiliare didactice colorate şi
atractive la altele mai serioase;
*În perioada de trecere de la o clasă la alta au loc transformări fizice şi psihice
specifice vârstei copiilor;
*Trecerea de la un sistem de notare la altul: calificativele sunt ȋnlocuite cu notel
* Redimensionarea orarului şi a ȋntregului program al elevului;
*Creşterea volumului de teme pentru acasă

3
 Diminuarea discrepanţei dintre cele două cicluri:
*Asistenţe ale profesorilor la lecţiile predate de învăţătorul clasei a IV-a;

*Pedarea de către profesori a unor lecţii la clasa a IV-a în scopul

realizării acomodării elevilor „mici” cu stilul şi cerinţele profesorilor;

*Înlocuirea învăţătorului s-ar face mai puţin simţită dacă profesorii ar

cunoaşte şi ar păstra anumite elemente din activitatea acestuia, cu care
elevii erau deprinşi din anii anteriori;

*Recapitularea cunoştinţelor din ciclul primar trebuie realizată în

deplină cunoaştere a conţinutului parcurs, pentru a nu li se pretinde
copiilor cunoştinţe şi deprinderi care depăşeesc prevederile programei
claselor I-IV;

*Argumentarea permanentă a notelor acordate; 

*Deprinderea elevilor cu autocontrolul şi aprecierea justă a muncii lor;

4
 "Dă-i un peşte unui om şi-l vei hrăni pentru azi. Învaţă
un om cum să pescuiască şi el va putea să se
hrănească pentru o viaţă.“

Unul din răspunsuri îl găsim în METODE ŞI TEHNICI DE ÎNVĂŢARE COMUNE:

 Metode şi tehnici de interacţiune în grup;

 Managementul stresului/ autocontrol / autoîncurajare/
autoreglare;
 Cunoaştere şi stimă de sine;
 Exerciţii pentru dezvoltarea şi perfecţionarea atenţiei ;
 Autoeducaţia;
Comunicare pentru afirmarea sinelui ;
 Motivaţie şi învăţare;
 Metacogniţie;

5
 Metodologia didactică- factor facilitator al
adaptării elevilor în clasa a V-a.

Expunerea
Povestirea
Descrierea
Explicaţia didactică
Prelegerea
Demonstraţia şi argumentarea
Conversaţia
Brainstormingul
Problematizarea
Dezbaterea
Observarea
Învăţarea prin descoperire
Experimentul
Modelarea
Lecturarea
Exerciţiul
Jocurile didactice
6
 De asemenea Cadrul didactic poate acţiona pentru
prevenirea eşecurilor şcolare prin măsuri ca:
1.Folosirea adecvată a manualelor şcolare, alternative prin selectarea
exerciţiilor adecvate şi accesibile şi însoţirea acestor cu materiale auxiliare
(caiete speciale,culegeri) în vederea diversificării materialului prelucrat;

2. Confecţionarea şi folosirea unui material didactic atrăgător, modern şi

adaptat particularităţilor de vârstă ale copiilor;

3. Respectarea planificării (evitarea aglomerării predării unor lecţii noi,

programarea unui număr mai mare de ore la lecţii considerate dificile şi
adaptarea numărului de ore în funcţie de înţelegerea elevilor;

4. Formarea unei atitudini uniforme pentru toţi elevii, în special pentru cei cu
probleme sociale sau proveniţi din repetenţie, pentru restabilirea încrederii în
ei înşişi

6. Integrarea copiilor cu dificultăţi de învăţare (parţiale sau totale) în clase

normale;

7. Desfăşurarea activităţilor diferenţiat acolo unde este posibil.

7
 1.Siveco,
http://www.siveco.ro/web/content.jsp?page=212
&language=1
2. Editura Edu, http://edituraedu.ro/
3.Edu Creativ, http://www.educreativ.ro/
4. Intuitext, http://www.intuitext.ro/