Metode Moderne de Predare

Investeşte în oameni!
D.2.2.
Repere practice
de inovare a metodologiei
didactice.
Exemplificări de metode
interactive de predare-
învăţare
= Partea I =
Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!
Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602
Proiect cofinanţa t din Fondul Social European prin
Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
D.2.2.
Repere practice
de inovare a metodologiei
didactice
= Partea I =
Material realizat de prof. Mihaela Brumar, pe baza
suportului de curs elaborat de Conf. univ. dr. Crenguţa
Oprea, Universitatea Bucureşti, Facultatea de Psihologie
şi Ştiinţele Educaţiei, Departamentul pentru Pregătirea
Personalului Didactic

„Este imposibil ca elevii să înveţe cât timp gândurile lor sunt robite şi
tulburate de vreo patimă. Întreţineţi-i deci într-o stare de spirit
plăcută dacă vreţi să vă primească învăţăturile...”
John Locke, filosof şi om politic englez
Exemplificări de metode interactive de predare-

învăţare:
mozaicul metoda piramidei
tehnica lotus explozia stelară
pălariile gânditoare predare-învăţarea reciprocă
schimbă perechea diagrama cauzelor şi a efectului
tehnica 6/3/5 metoda FRISCO
brainstorming Philips 6/6

Metoda mozaicului (jigsaw)

• Metoda mozaicului (în engleză jigsaw
puzzle înseamnă mozaic) sau “metoda
grupurilor interdependente” – cum o
numeşte A. Neculau (1998), este bazată
pe învăţarea în echipă (team-learning).
Fiecare elev are o sarcină de studiu în
care trebuie să devină “expert”. El are în
acelaşi timp şi responsabilitatea
transmiterii informaţiilor asimilate,
celorlalţi colegi.

Etape şi faze (1/7)
1. Pregatirea materialului de studiu:
• Profesorul stabileste tema de studiu si o împarte în 4 sau 5
sub-teme. Optional, poate stabili, pentru fiecare sub-tema,
elementele principale pe care trebuie sa puna accentul elevul,
atunci când studiaza materialul în mod independent. Acestea pot
fi formulate fie sub forma de întrebari, fie afirmativ, fie sub forma
unui text eliptic care va putea fi completat numai atunci când
elevul studiaza materialul. Realizeaza o fisa-expert în care trece
cele 4 sau 5 sub-teme propuse si care va fi oferita fiecarui grup.

2. Organizarea colectivului în echipe de învatare de câte 4-5 elevi (în
functie de numarul lor în clasa). Fiecare elev din echipa, primeste
un numar de la 1 la 4-5 si are ca sarcina sa studieze în mod
independent, sub-tema corespunzatoare numarului sau. El trebuie
sa devina expert în problema data. De exemplu, elevii cu numarul
1 din toate echipele de învatare formate, vor aprofunda sub-tema
cu numarul 1. Cei cu numarul 2 vor studia sub-tema numarul 2, si
asa mai departe.


3. Faza independenta:
• Fiecare elev studiaza sub-tema lui, citeste textul corespunzator.
Acest studiu independent poate fi facut în clasa sau poate
constitui o tema acasa, realizata înaintea organizarii mozaicului.


4. Constituirea grupului de experti.
• Dupa ce au parcurs faza de lucru independent, expertii cu acelasi
numar se reunesc, constituind grupe de experti pentru a dezbate
problema împreuna. Astfel, elevii cu numarul 1, parasesc echipele
de învatare initiale si se aduna la o masa pentru a aprofunda
sub-tema cu numarul 1. La fel procedeaza si ceilati elevi cu
numerele 2, 3,4 sau 5. Daca grupul de experti are mai mult de 6
membri, acesta se divizeaza în doua grupe mai mici.


5. Faza discutiilor în grupul de experti:
• Elevii prezinta un raport individual asupra a ceea ce au studiat
independent. Au loc discutii pe baza datelor si a materialelor avute
la dispozitie, se adauga elemente noi si se stabileste modalitatea în
care noile cunostinte vor fi transmise si celorlalti membrii din
echipa initiala.
• Scopul comun al fiecarui grup de experti este sa se instruiasca cât
mai bine, având responsabilitatea propriei învatari si a predarii si
învatarii colegilor din echipa initiala.

6. Reîntoarcerea în echipa initiala de învatare.
• Expertii se reintorc in echipele initiale si transmit cunostintele
asimilate, retinând la rândul lor cunostintele pe care le transmit
colegii lor, experti în alte sub-teme.
• Modalitatea de transmitere trebuie sa fie scurta, concisa, atractiva,
putând fi însotita de suporturi audio-vizuale, diverse materiale.
• Membrii sunt stimulati sa discute, sa puna întrebari si sa-si noteze,
fiecare realizându-si propriul plan de idei.


7. Evaluarea si demonstratia:
• Grupele prezinta rezultatele întregii clase.
• În acest moment elevii sunt gata sa demonstreze ce au învatat.
Profesorul poate pune întrebari, poate cere un raport sau un eseu
ori poate da spre rezolvare fiecarui elev o fisa de evaluare.
• Daca se recurge la evaluarea orala, atunci fiecarui elev i se va
adresa o întrebare la care trebuie sa raspunda fara ajutorul
echipei.

Avantajele metodei:
• metodă atractivă pentru elevi;

• curiozitate, receptivitate şi interes din partea
grupelor;
• implicarea şi responsabilitatea în învăţare;
• colaborarea eficientă şi stimularea încrederii în sine;
• notarea cunoştinţelor de către fiecare expert al echipei
în vederea realizării produsului final;
• crearea de abilităţi de comunicare şi pentru elevii cu
un nivel ridicat deemotivitate;
• dezvoltarea răspunderii individuale şi de grup;
• optimizarea învăţării.
Dezavantajele
metodei:
Care credeţi că sunt primele 3

dezavantaje ale metodei
mozaicului?

Un exerciţiu simplu prin care se poate verifica eficienţa

acestei metode îl poate constitui şi explicarea cuiva din
familie a ceea ce tocmai aţi învăţat şi se va observa că vor
deveni mai clare şi mai vii în memorie cunoştinţele învăţate.
Astfel se adevereşte un concept mai vechi în literatura de
specialitate care spune că: „înveţi ceea ce predai".

Tehnica lotus (floarea de nufăr)

• Tehnica florii de nufăr
presupune deducerea de
conexiuni între idei, concepte,
pornind de la o temă centrală.
Problema sau tema centrală
determină cele 8 idei
secundare care se construiesc
în jurul celei principale,
asemeni petalelor florii de
nufăr
Tehnica lotus (floarea de

nufăr) – Etape:
1. anunţarea temei centrale de către profesor;
2. completarea de către elevi a celor 8 idei secundare ale temei centrale; ideile
secundare se trec în diafragmă;
3. împărţirea colectivului în grupe de 2, 3 sau 4 elevi fiecare, în funcţie de
numărul de elevi din clasă; ideile secundare devin teme centrale pentru
fiecare din cele 8 grupuri formate;
4. munca în grup pentru completarea diagramei Lotus;
5. prezentarea în faţa colectivului a rezultatelor fiecărui grup în parte şi
completarea diagramei cu ideile expuse de fiecare grup şi a discuţiilor
colective;
6. evaluarea şi aprecierea muncii fiecărui grup;
Tehnica lotus (floarea de

nufăr) – Diagrama:

Tehnica lotus (floarea de nufăr)

Aplicaţie
• Aplicaţi tehnica lotus plecând de la ideea

centrală:
“Politeţea în diferite momente”

• Plecând de la experienţa practică a exerciţiului

anterior, menţionaţi 3 avantaje şi 3
dezavantaje ale utilizării acestei metode.

Metoda pălăriilor gânditoare

• Este o tehnică interactivă, de stimulare a creativităţii
participanţilor care se bazează pe interpretarea de
roluri în funcţie de pălăria aleasă. Sunt 6 pălării
gânditoare, fiecare având câte o culoare: alb, roşu,
galben, verde, albastru şi negru. Membrii grupului îşi
aleg pălăriile şi vor interpreta astfel rolul precis, aşa
cum consideră mai bine. Rolurile se pot inversa,
participanţii sunt liberi să spună ce gândesc, dar să
fie în acord cu rolul pe care îl joacă. Culoarea pălăriei
este cea care defineşte rolul.

Metoda
”Six Thinking Hats”/
“Şase pălării
gânditoare”
m
Tehnică interactivă de
gândire rapidă creată de
Edward de Bono
ARGUMENT
• “Obiectivul gândirii nu este corectitudinea, ci eficienţa . Ca să fim
eficienţi trebuie până la urmă, să gândim corect, dar între cele două
aspecte există o diferenţă importantă. A avea dreptate înseamnă a
avea dreptate tot timpul. A fi eficient înseamnă a avea dreptate
doar în final.”
• “Gândirea eficientă reprezintă cheia succesului în orice

domeniu de activitate, pentru că orice întârziere, orice ezitare
poate însemna diferenţa dintre reuşită şi eşec”.
• “Esenţa gândirii în paralel (metoda celor şase pălării

gânditoare) constă în faptul că în orice moment toată lumea
priveşte în aceeaşi direcţie - dar direcţia poate fi schimbată.”
(Edward de Bono)

CARACTERUL NOVATOR AL METODEI:
• Gândirea care se preocupă de

“ceea ce poate fi”
• Gândirea constructivă, creatoare
• Conceperea “pasului înainte”
Ce sunt cele sase palarii?

• Sase moduri de a gandi
• Gandirea in paralel
• Un instrument de inovatie
• Directii de gandire (centrate pe ceea ce se va intampla)
• Un antidot impotriva confuziei
• Fiecare participant la experimentul celor 6 palarii trebuie sa
poarte fiecare palarie la cel putin un moment dat

Sa luam decizii analizand

fiecare idee din cele sase
perspective:
• Ce stim
• Ce e bine
• Ce nu e bine
• Ce simtim
• Ce alternative avem
• Ce alegem in legatura cu o idee
Palariile ganditoare
Palaria alba sa concentreaza pe informatii. Se refera la
fapte, figuri, informatii, disponibile sau necesare.
Palaria galbena se concentreaza pe beneficii si aspecte
pozitive.
Palaria rosie dezvaluie intuitiile, sentimentele, emotiile.

Palaria neagra este palaria problemelor, a criticilor si a
precautiilor.
Palaria verde este cea a creativitatii, a schimbarii, a
alternativelor, a propunerilor, a ceea ce este interesant si
provocator.Aici pot fi folosite tehnici de gandire laterala.
Palaria albastra este palaria coordonarii.

PALARIA ALBA
• Informatia valabila si cea necesara
- Ofera informatii si materiale in legatura
cu problema
- Leaga solutiile de informatiile disponibile
discutate
Neutru Stilul Obiectiv
japonez
PALARIA ALBA
• Imaginează-ţi o foaie albă şi una imprimată. Majoritatea
timpului hârtia este albă. Pălăria alba la fel ca hârtia se
referă la informaţii şi acţionează în sfera lucrurilor reale,
existente. Deci, când o porţi rămâi la ceea ce este
cunoscut. Tot ceea ce vrei în momentul de faţă este
informaţia obiectivă.
• Ce informaţie este disponibilă ?
• Ce informaţie am dori să avem ?
• De ce informaţii avem nevoie?
• Ce informatie lipseste?
PALARIA ROSIE
Intuitie si sentimente (Ce simtiti in
legatura cu solutiile propuse?):
• Imaginează-ţi flacăra roşie a unui foc puternic.Eşti prin
apropiere.Simţi căldura ce vine dinspre flăcări.Pălăria
roşie se referă la emoţiile şi sentimentele tale.Acestea
se bazează pe experinţe complexe şi nu sunt
întotdeauna uşor de
• Nu pierde mai mult de 20-30 de secunde .
• Aceasta este pentru a semnala intuiţia, sentimentele şi
emoţiile.
• Aminteşte-ţi că nici o explicaţie nu este necesara.

PALARIA NEAGRA
Precautii, dificultati si probleme
Evidentiaza slabiciunile fiecarei solutii
Ai experimentat vreodată senzaţia ca viitorul este ca o
prăpastie neagră?
Doar greşeli, probleme, pericole de tot felul te pândesc...
Purtai o
pălărie neagră. Foarte folositoare câteodată. Acum poartă
această pălarie pentru a te atenţiona când greşeşti.
Care ar putea fi problemele posibile?
Ce dificultăţi aş putea întâlni?
Când trebuie să fiu precaut ?
Palaria celor 3 “P”:

Prudenta
Precautie
Pericol
PALARIA GALBENA
 Aminteşte-ţi o zi însorită şi călduroasă. Simţind o briză
călduroasă,uşoară, ce uşor e să gândeşti optimist despre
viaţă.Pălăria galbenă reprezintă aspectele pozitive şi
logice ale gândirii
 Care sunt beneficiile?
 Care sunt punctele pozitive?
 Care sunt valorile?
 Există un avantaj competitiv?
 Există o potenţială valoare?
 Există un concept referitor la această idee care sună bine?
• Sensibilitate la valoare
• Alegerea de a fi pozitiv
• Dorinta de “a face lucrurile sa se intample”
• Cautarea deliberata a pozitivului
• Gandire speculativa, care cauta oportunitati
• Gandire constructiva si productiva = eficienta
• Gandirea reactiv-pozitiva
• Permite viziuni si visuri
PALARIA VERDE
Idei alternative si creative
Vizeaza solutii posibile
Ce se întâmplă primăvara când iarna se retrage?
Frunzele cresc iar în copaci şi tufişuri, primele flori se
dezvăluie in iarba bogată şi totul vibrează la unison cu energia
creativă şi creatoare a vieţii.Pălăria verde reprezintă eforturile
creative conştiente.Noi idei se ridică, apar soluţii inovative.
Avem nevoie de alte alternative
Trebuie sa facem un efort creativ
Există şi alte metode de a face acest lucru?
Ce am mai putea face ?
Care sunt posibilitătile?

• Schimbare
• Contributie
• Gandire laterala
• Miscare, in loc de judecata
• Provocare METODA CUVANTULUI
ALEATORIU
CREATIVITAT
ENERGIE
E
“Nimic maret n-a

fost facut
vreodata fara
entuziasm”.
(Ralph Waldo)
PALARIA ALBASTRA
 Organizarea proceselor de gandire
 Alege solutia corecta si trece mai departe
 Un cer albastru grozav care îţi oferă ocazia de a avea o vedere de
ansamblu asupra proceselor de gândire ce au loc. Iată pălaria
albastră a manager-ului.Te desparţi puţin de gândirea ta şi vezi
întregul proces dezvăluit.Ghidează-l şi controlează-l.Trage
concluziile la sfârşit.
 Fixează agenda de lucru.
 Stabileşte timpul.
 Decide la următorul pas.
 Ţine pe toată lumea în temă.
 Se preocupă de cerinţe.
 Păstrează disciplina în timpul folosirii pălăriilor.
 Se ocupă de cuprins şi concluzii.
PALARIA ALBASTRA
detasare
pastrarea calmului si a stapanirii de sine
proiectarea software-ului pentru gandirea
unei anumite chestiuni
respectarea regulilor jocului
evitarea disputelor - metoda
“celei mai bune case”
Ganditorul cu palarie albastra =

dirijorul unei orchestre.

PALARIA ALBASTRA
Coregrafia
pasilor
gandirii

Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 © Mihaela Brumar, CCD Dolj, 2012
“Dacă interpretezi rolul unui

gânditor, chiar vei deveni
unul...”
(Edward de Bono)

“Fără creativitate,
nu există
progres! Am repeta
la nesfârşit
Aceleaşi pattern-uri.”
(Edward de Bono)

Cum se foloseşte
această metodă?
• Se împart elevii în grupuri de câte 6, astfel încât în fiecare grup
să fie 6 pălării diferite.
Nota Bene: Credeţi că elevii mai pot fi grupaţi şi altfel?
• Se oferă cazul supus discuţiei pentru ca fiecare să-şi
pregătească ideile, fiind conştienţi de rolul fiecărei pălării.
• De obicei discuţia este începută de pălăria albă şi încheiată de
pălăria albastră.

Cum se foloseşte
această metodă?
• După ce fiecare pălărie şi-a spus punctul de vedere,
în cadrul grupului se schimbă pălăriile şi se reia
discuţia.
• Este important ca fiecare participant să facă
efortul de a folosi toate pălăriile !

Avantajele
metodei:
• stimulează...
• valorizează...
• încurajează...
• poate fi folosită...
• determină ...
• activează...

Marele atu al acestei metode este acela că

dezvoltă competenţele inteligenţei
lingvistice,inteligenţei logice şi
inteligenţei interpersonale.

Aplicaţie:
Cazul supus discuţiei:
Cu toate că numărul tabletelor şi a e-readerelor este în creştere,
cărţile tradiţionale nu-şi vor da foarte curând obştescul sfârşit,
spune specialistul în comunicare new media Dragoş Stanca.
Citeşte mai departe...
Original: Dragoş Stanca: "Lectura în formă fizică nu va dispărea"

Source: Realitatea TV - Tehnologie

Metoda Share – Pair Circles

(Schimbă perechea)
• Metoda schimbării perechii

are la bază munca
elevilor/studenţilor în
perechi.


(Schimbă perechea)
• Se împarte clasa în două grupe egale ca număr de
participanţi. Se formează două cercuri concentrice, elevii
fiind faţă în faţă pe perechi.
• Profesorul pune o întrebare sau dă o sarcină de lucru în
perechi. Fiecare pereche discută şi apoi comunică ideile.
Cercul din exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic,
realizându-se astfel schimbarea partenerilor în pereche.
• Elevii au posibilitatea de a lucra cu fiecare membru al
clasei. Fiecare se implică în activitate şi îşi aduce
contribuţia la rezolvarea sarcinii.

(Schimbă perechea) – Etape:
1. Etapa organizării colectivului în două grupe egale
• Fiecare elev ocupă un scaun, fie în cercul din interior, fie în cercul
exterior.
• Profesorul poate să lase elevilor libertatea de a-şi alege locul sau
poate organiza colectivul punând copiii să numere din doi în doi.
Astfel, cei cu numărul 1 se vor aşeza în cercul interior cu faţa la
exterior, iar cei cu numărul 2 în cercul exterior cu faţa către elevii
din cercul interior. Stând faţă în faţă, fiecare elev are un partener.
• Dacă numărul de elevi este impar, la activitate poate participa şi
cadrul didactic sau doi elevi pot lucra în “tandem”.
2. Etapa prezentării şi explicării problemei:

• Profesorul oferă cazurile pentru studiu, problemele de
rezolvat sau situaţiile didactice şi explică importanţa
soluţionării.
3. Etapa de lucru în perechi:
• Elevii lucrează doi câte doi pentru câteva minute. Apoi
elevii din cercul exterior se mută un loc mai la dreapta
pentru a schimba partenerii, realizănd astfel o nouă
pereche. Jocul se continuă până când se ajunge la
partenerii iniţiali sau se termină întrebările.
4. Etapa analizei ideilor şi a

elaborării concluziilor:
• În acest moment, clasa se regrupează şi se analizează
ideile emise. Profesorul face împreună cu elevii o
schemă a concluziilor obţinute.

Teme de studiu:
- Se pot da elevilor întrebări cu răspunsuri eliptice care se vor completa
pe rând de către fiecare pereche, iar în final se vor asnaliza toate
răspunsurile şi se vor face corectări şi completări
- Perechile pot rezolva câte o problemă de pe o fişă dată până la
epuizarea sarcinii, iar în final se vor citi rezolvările. Se poate da
următoarea comandă (după ce elevii şi-au ocupat locurile în cercurile
concentrice): “Toţi elevii rezolvă punctul nr. 1 din fişă, timp de 5
minute”. Are loc apoi schimbarea perechilor şi se dă următoarea
comandă: “Toate perechile se concentrează pe punctul 2 din fişă.” Şi
aşa mai departe până se termină fişa de lucru. Se reface colectivul şi se
analizează pe rând răspunsurile date.

Temă de reflecţie:
La ce tipuri de lecţii/ În ce etapă a lecţiei

credeţi că poate fi folosită cu succes metoda
“Schimbă perechea”? Argumentaţi alegerea.

Tehnica 6/3/5
• Tehnica 6/3/5 este asemănătoare
brinstorming-ului. Ideile noi însă se scriu
pe foile de hărtie care circulă între
participanţi, şi de aceea se mai numeşte şi
metoda brainwriting. Tehnica se numeşte
6/3/5 pentru că există:
- 6 membri în grupul de lucru, care notează
pe o foaie de hârtie câte
- 3 soluţii fiecare, la o problemă dată, timp de
- 5 minute.

Tehnica 6/3/5 – Etape:

1. Se împarte clasa în grupe a câte 6 membri
fiecare
2. Se formulează problema şi se explică
modalitatea de lucru.
Elevii primesc fiecare câte o foaie de hârtie
împărţătă în trei coloane
3. Desfăşurarea activităţii în grup
În această etapă are loc o îmbinare a
activităţii individuale cu cea colectivă.
4. Analiza soluţiilor şi reţinerea celor mai bune.

Tehnica 6/3/5 – Desfăşurător:

• Pentru problema dată fiecare din cei 6
participanţi are de notat pe o foaie 3 soluţii în
tabelul cu 3 coloane, într+un timp maxim de 5
minute.
• Foile migrează apoi de la stânga la dreapta
până ajung la posesorul iniţial.
• Cel care a primit foaia din stânga, citeşte
soluţiile deja existente şi încearcă să le
modifice în sens creativ/să le completeze
• Se centralizează datele obţinute, se discută şi
se apreciază rezultatele.

Tehnica 6/3/5 – Avantaje:

exprimare
spirit de echipă
atenţie
profunzime
Idei pe idei
formativ - educativ
procese psihice superioare
imaginaţia
gândirea a atenţia
r e
iz a ţia za ea za
al ra te ar cti
an pa sin aliz tra
om e r bs
c e n a
g
Tehnica 6/3/5 – Dezavantaje:

• Sunt legate de faptul că :
• Se neglijează... tratarea diferenţiată
• Necesarul de timp de gândire...
... poate fi diferit de la un individ la altul
• Este posibilă manifestarea unor
fenomene de...
... contagiune negativă între răspunsuri
• Elevii pot fi influenţaţi de... răspunsurile anterioare,
suferind .... un blocaj creativ

„Orice metodă pedagogică rezultă din întâlnirea mai multor

factori şi, din acest punct de vedere, educaţia va rămâne
mereu o artă: arta de a adapta, la o situaţie precisă,
indicaţiile generale date de cărţile de metodologie.”
Gaston Mialaret, pedagog francez



Metode Moderne de Predare

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Metode Moderne de Predare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Investeşte în oameni!

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Exemplificări de metode interactive de predare-

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda mozaicului (jigsaw)

Metoda mozaicului (jigsaw)

Metoda mozaicului (jigsaw)

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda mozaicului (jigsaw)

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda mozaicului (jigsaw)

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda mozaicului (jigsaw)

Metoda mozaicului (jigsaw)

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda mozaicului (jigsaw)

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

• metodă atractivă pentru elevi;

Care credeţi că sunt primele 3

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda mozaicului (jigsaw)

Un exerciţiu simplu prin care se poate verifica eficienţa

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Tehnica lotus (floarea de nufăr)

Tehnica lotus (floarea de

Tehnica lotus (floarea de

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Tehnica lotus (floarea de nufăr)

• Aplicaţi tehnica lotus plecând de la ideea

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

• Plecând de la experienţa practică a exerciţiului

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda pălăriilor gânditoare

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

• “Gândirea eficientă reprezintă cheia succesului în orice

• “Esenţa gândirii în paralel (metoda celor şase pălării

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

CARACTERUL NOVATOR AL METODEI:

• Gândirea care se preocupă de

Ce sunt cele sase palarii?

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Sa luam decizii analizand

Palaria rosie dezvaluie intuitiile, sentimentele, emotiile.

Palaria albastra este palaria coordonarii.

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Palaria celor 3 “P”:

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

“Nimic maret n-a

Ganditorul cu palarie albastra =

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

“Dacă interpretezi rolul unui

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Marele atu al acestei metode este acela că

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Original: Dragoş Stanca: "Lectura în formă fizică nu va dispărea"

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Metoda Share – Pair Circles

• Metoda schimbării perechii