SIGURANȚA ÎN ȘCOLI

IA ATITUDINE, spune STOP VIOLENȚEI!

Ciclul liceal
 Hai să ne cunoaștem!
Direcția Siguranța Școlară este unitatea operativă centrală cu atribuții în domeniul
prevenirii și combaterii criminalității în incinta și în zona adiacentă a unităților de învațământ, în
scopul creșterii gradului de siguranță a elevilor și a cadrelor didactice.
Pentru îndeplinirea atribuțiilor de specialitate și funcționale, Direcția relaționează cu:
- Inspectoratele Școlare Județene (I.S.J.);
- Centrele Județene de Resurse și Asistență Educaționale (C.J.R.A.E.)/Centrul
Municipiului București de Resurse și Asistență Educațională (C.M.B.R.A.E.);
- Administrația Națională a Penitenciarelor (A.N.P.);
- Agenția Națională Antidrog (A.N.A.);
- Agenția Națională Împotriva Traficului de Persoane
(A.N.I.T.P.);
- Organizațiile de elevi;
- Asociațiile de părinți.
 SCRISOARE

„Salut, sunt Georgiana şi acum am 17 ani. Am fost batjocorită la şcoală cam de când mă ştiu, şi abia acum
mi-am adunat curajul să vorbesc despre...
Nu am fost niciodată foarte drăguţă sau feminină, ci oarecum băieţoasă şi solidă. Poate şi din cauză că nu
mi s-a părut niciodată că arăt prea bine, am purtat totdeauna haine mai sport, largi, părul scurt. Poate şi din cauza
asta nu m-am încadrat niciodată în grupul „cool” din clasă, şi am fost mereu „calul de bătaie” al tuturor...
Am crezut că dacă îi ignor pe cei care mă batjocoreau se vor opri – nu a fost aşa. Am încercat şi alte lucruri
- la un moment dat să mă îmbrac mai feminin, mai târziu să mă fardez... a fost şi mai rău: colegii m-au făcut
„ciudată”, au zis că mă duc la carnaval, dar că nu mai era nevoie de „mască” etc.
 Am ajuns încă din clasele primare să cred, să simt, că nu am nicio valoare, că nimeni nu mă place şi nu o să mă
placă niciodată. Prin gimnaziu deja mă vedeam cum o să fiu singură toată viaţa, nu o să am niciodată prieteni şi cu
atât mai puţin un prieten. Nu spun că toţi colegii îşi băteau joc de mine, doar câţiva, iar pentru restul părea că sunt
total invizibilă. Credeţi-mă, nici asta nu e mai uşor de suportat... . În liceu am venit la o şcoală nouă şi am crezut că
va fi mai bine. M-am apropiat de două fete, care păreau că îmi sunt prietene, dar râdeau de mine pe la spate. Am
găsit un bileţel pe care făcuseră nişte versuri despre mine... nu pot să le reproduc. Un coleg mi-a smuls biletul şi a
recitat „poezia” în faţa clasei. Toată clasa a râs, iar o colegă m-a întrebat apoi, „prietenește”, cum de nu mă
sinucid...
Au mai trecut de atunci doi ani şi lucrurile nu sunt deloc mai bune – aproape în fiecare zi aud comentarii ca
„proastă”, „huidumă”, mâncarea îmi e aruncată la gunoi „că şi aşa n-ar trebui să mănânci” şi multe altele. Sincer,
simt că nu mai pot, efectiv nu mai pot suporta. Ce mai pot face...?”
 M !!!
INE
RE
Ț Hai să definim bullying-ul?
Printre cele mai folosite definiții ale comportamentului de tip bullying:
„O dorință de a răni + acțiune dureroasă + dezechilibru de putere + (tipic) repetiție + utilizarea
nedreaptă a puterii + plăcere evidentă din partea agresorului + sentiment de opresiune din partea
victimei” (Rigby, 2002).
Olweus (1999) caracterizează acest comportament pe baza a trei criterii:
(1) un comportament agresiv sau o acțiune de a face rău intenționat;
(2) un comportament care se repetă în timp;
(3) dezechilibru de putere în relațiile interpersonale.
 Forme ale comportamentului de tip bullying
Analiza acestui fenomen i-a condus pe cercetători la identificarea mai multor forme de
bullying. Olweus (1993) Rigby (1996) și Limber (2002) realizează o clasificare a formelor
comune de bullying întâlnite la elevi. Astfel, pot fi identificate trei forme ale
comportamentului de tip bullying:
(1) forme verbale: tachinarea, jignirea (bullying direct) şi bârfirea (bullying indirect);
(2) forme fizice: lovirea, îmbrâncirea, distrugerea sau furtul obiectelor personale (bullying
direct) şi convingerea unui prieten să atace pe cineva în locul tău (bullying indirect);
(3) forme socio - emoționale: amenințarea, gesturi obscene (bullying direct) şi excluderea
altora dintr-un grup, manipularea prietenilor (bullying indirect).
 l ui
nt u
m e
or t a
o m p
ca ț i?
a c t i f i
m ă d e n
f o r g i
e ly i n
C ul
i p b
t
Să analizăm următorul caz: de
„Am lucrat la o prezentare cu o colegă din clasă, care mă facea să mă simt prost în mod
constant. Se lua de mine, de hainele mele și îmi punea porecle. Într-o zi m-a tras de păr. Am
observat că și ceilalți colegi au început să se poarte urât cu mine, văzând felul în care mă
tratează ea. Într-o pauză era singură si am decis să-i spun cât de mult mă afectează
comportamentul ei. Nu am devenit prietene, dar lucrurile s-au îmbunătățit între noi”.
 t u l ui
rta me n
p o
a com i c aț i?
r m ă nt if
o e
Ce f l yi ng id
b u l
t i p
de
„Mereu am fost ținta ironiilor și a glumelor fraților mei mai mari. Când am mers la
școală am început să-mi lovesc colegii în mod frecvent, adeseori jignindu-i sau
poreclindu-i. Acest lucru mă făcea să mă simt mai puternic și mai sigur pe mine.
Simțeam că răscumpăram suferința provocată de frații mei. Într-o zi un băiat pe
care-l agresasem plângea într-un colț al clasei. Atunci mi-am dat seama că eu
plângeam exact ca el.” (L.P.)
 Cine este implicat în bullying?

 De puține ori sunt implicate numai două persoane – agresor și victimă;

 De cele mai multe ori este o situație de grup - dinamica statutului și relațiile
de putere din grup;
 Tiparul bullying implică mai mulți actori: agresorul, asistenții agresorului
(numiți și adepți), victima, martorii pasivi și posibilii apărători, care sprijină
activ victima, luând o poziție clară și opunându-se agresorului.
Cine este implicat în bullying?
 Profilul agresorului
 Are nevoie de atenție;
 Dorința de a-și expune statutul (popularitate) sau să se afirme;
 Manifestă comportamente agresive pentru a-și ascunde
insecuritatea și neîncrederea în sine;
 A fost la rândul său victimă a violenței;
 Se simte puternic când agresează și are nevoie să domine;
 Poate să provină din familii dezorganizate.
 Tipologia victimelor
 Victima „facilă”: elevi considerați de ceilalți ca fiind „slabi”,
considerându-i victime facile;
„Când ești prea moale de fire, mai tăcut și pari ușor de
manipulat” (C.P.).
 Victima „diferită”: elevi percepuți la nivel colectiv ca fiind
„diferiți”;
Exemplu: supraponderali sau subponderali; poartă ochelari, se
îmbracă diferit, scund etc.
 Efectele negative ale bullying-ului pentru elevul / elevii victimă
• performanţe şcolare scăzute asociate cu risc ridicat de eșec școlar;
• răni la nivel fizic;
• apariția unui sentiment de rușine;
• tulburări ale somnului;
• modificări ale obiceiurilor alimentare și ale poftei de mâncare;
• scăderea stimei de sine și a stării de bine;
• scăderea capacității de concentrare.
• anxietate;
• depresie;
• izolare socială;
• sinuciderea - în cazuri extreme.
 Dacă ai fost victima
bullying-ului nu trebuie să te
confrunți singur cu asta.
Spune cuiva în care ai
încredere:
Alege să vorbești despre
această problemă cu
persoană în care ai încredere!
Această persoană poate să fie:
• un prieten;
• consilierul școlar;
• părinții;
• polițistul;
• un profesor.
Combaterea victimizării
Cum
procedăm? Nu închide ochii!
Dacă vezi că cineva
o este victima bullying-
ului, ar trebui să:
● sesizezi școlii
tale;
● te oferi să mergi
cu persoana aceea ca să
spuneți cuiva.
 I CĂ?
ȘTIA Toate șc
olile tre
combate
Norme metodologice r e a bu l l bu i e s ă a i b ă o
43 4 3 / 2 0 2 ying p
0 privin ului. Această p rocedură pentru
d a p ro b r
preveder
ilor art. area No ocedură are la prevenir
e a și
educaţie 7 alin. (1 r m e l or m bază Or
i naţiona 1) , a r t . 5 e to d o lo g dinul nr
le nr. 1/2 6 1 şi ale i c e d e .
Astfel, o 0 11, privi p ct. 61 di a p l ic are a
de acțiu rice victi n d v i olenţa ps n a n exa la L
ne antib m ă a b ul egea
ul l y in g - u lu i h o lo g ic ă
Această ly ing din ș i trebuie s – bullying.
c omisie e c o a la sa . ă s e adreseze
profesor st e a Grupulu
u l c on s i l lcătuită d i
violenței ier școla in: direc
, inclusi r, trei ca torul uni
reprezen v a violen d r e didactice tății de în
tanți ai ței psiho f o r m v ă țămâ n
autorități elevilor, logice-b a te în pro t,
i locale. u n re p re ullying, b lematica
zentant doi sau
al părinț ma i m u l
ilor, rep
rezentan ți
ți ai
 I CĂ?
ȘTIA Exercițiu de intercunoaștere
(completați în caiet)

1. Ce înseamnă pentru tine pauza dintre orele de la şcoală:

a. o modalitate de recreere;
b. prilejul de-a socializa cu colegii de clasă;
c. o modalitate de-a te amuza cu colegii pe seama altora;
d. timpul pentru efectuarea temelor pentru şcoală;
e. prilejul de-a butona telefonul;
f. ocazia de a-ţi consuma energia.
2. Care sunt lucrurile care îţi plac cel mai mult în clasa ta?
a. relaţia pozitivă cu unul sau mai mulţi dintre colegi
 ____________________________________________________________________
b. existenţa şi respectarea regulilor clasei – Enumeră câteva dintre acestea!
 ____________________________________________________________________
c. faptul că suntem uniți și ne simțim bine ca grup – Enumeră câteva lucruri care dovedesc că
sunteți un grup unit!
____________________________________________________________________

3. Care sunt lucrurile care te deranjează cel mai mult în clasa ta?
d. relaţia ta negativă cu unul sau mai mulţi colegi
_____________________________________________________________________
b. relaţia conflictuală dintre unii colegi
_______________________________________________________________________________
c. respectarea regulilor clasei - Enumeră câteva dintre acestea!
_______________________________________________________________________________
d. faptul că nu suntem uniți - Enumeră câteva lucruri care dovedesc că nu sunteți un grup unit
_______________________________________________________________________________
4. Care sunt comportamentele care stau la baza neînţelegerilor / conflictelor tale cu colegii?
o ne tachinăm;
o ne lovim;
o ne jignim;
o ne certăm;
o ne ameninţăm, ne şantajăm, ne producem teamă unii altora;
o ne furăm unii altora lucrurile, le distrugem şi le murdărim;
o ne excludem pe considerente discriminatorii;
o altele, care?
________________________________________________________________________
5. Crezi că ai şi tu o parte de contribuţie în relaţia conflictuală cu colegii tăi? Dacă da, care este
aceasta?
___________________________________________________________________

6. Care sunt comportamentele care stau la baza neînţelegerilor / conflictelor dintre colegii tăi
(Bifează răspunsurile corespunzătoare):
o se lovesc;
o se jignesc;
o se ceartă;
o se ameninţă, se şantajează, îşi produc teamă unii altora;
o îşi fură lucrurile, le distrug sau le murdăresc;
o se exclud pe considerente discriminatorii;
o altele, care?
________________________________________________________________________
7. Dacă ar sta totul în puterea ta (ca şi când ai avea o baghetă magică), ce ai face astfel
încât relaţiile dintre colegii tăi să fie mai bune?
_______________________________________________________________________

8. Există un Regulament al clasei?

a. nu există reguli scrise;
b. există reguli, dar s-a discutat prea puţin de ele;
c. există reguli, dar mulți colegi nu le respectă;
d. nu le ţin minte.
9. Care crezi că este motivul pentru care nu sunt respectate regulile clasei?
a. nu sunt stabilite sancţiuni pentru încălcarea regulilor;
b. sunt stabilite sancţiuni, dar elevii nu le ştiu;
c. nu sunt aplicate sancţiuni;
d. sunt aplicate sancţiuni, dar elevii;
e. nu se tem de acestea;
f. nu îi afectează;
g. nu le pasă.

10. Dacă ar sta în puterea ta, ce ai face pentru ca în clasa ta să nu apară comportamentul
de tip bullying?
___________________________________________________________________________
Vă mulțumim pentru atenție!
 Bibliografie:
1. Olweus, D., Limber, S., & Mihalic, S. F. (1999). Blueprints for violence prevention, book nine: Bullying prevention
program. Boulder, CO: Center for the Study and Prevention of Violence.
2. Owens, L., Skrzypiec, G., & Wadham, B. (2014). Thinking patterns, victimisation and bullying among adolescents in a
South Australian metropolitan secondary school. International Journal of Adolescence and Youth, 19(2), 190-202.
3.http://www.bpb.de/lernen/grafstat/mobbing/46666/info-05-06-mobbing-dreieck, accesat octombrie 2022.
4.http://www.academiaabc.ro/2021/06/17/ghid-practic-pentru-prevenirea-intervenția-și-combaterea-bullying-
ului-din-unitățile-de-învățământ-preuniversitar/, accesat decembrie 2022.