PREVENIREA ȘI LIMITAREA

COMPORTAMENTULUI DE BULLYING ÎN
ȘCOALĂ

Material realizat de colectivul de cadre didactice pentru

învățământ primar de la Școala Gimnazială Bălești.
STOP BULLYING!

,,TOȚI DIFERIȚI, DAR TOȚI EGALI ÎN

DREPTURI”!
EXPRESII PRECUM:

,,PLEACĂ DE AICI!!, CU TINE NU NE JUCĂM/ CU TINE NU VORBIM!”,

,,HA-HA-HA, CE URÂT ESTE DESENUL TĂU!”,

„DACĂ O CHEMI ȘI PE EA, EU NU VIN!”,”
,,ADU-I ȘI LUI M. CEVA SĂ NU NE MAI BATĂ!”

SUNT DOAR CÂTEVA EXEMPLE DE EXPRESII PE CARE LE AUZIM

DES ÎN RÂNDUL COPIILOR ȘI CARE ȚIN DE UN NOU CUVÂNT CE
POARTĂ NUMELE DE BULLYING.
Școala este o insituție a societății care ne crește, educă și
formează copiii de azi și adulții de mâine. Principalii piloni de
susținere ai școlii sunt elevii, profesorii și părinții.

ȘCOALA
PROFESOR
PĂRINȚI ELEVI
I

În momentul în care un copil devine elev, acesta se confruntă

cu sarcina de a-și găsi un loc în noua lume. Trebuie să învețe
să-și construiască relații și să-și formeze un simț al
apartenenței la grup.
 Într-un grup, copiii trebuie să învețe cum să se adapteze unul
cu celălalt, să învețe și să respecte reguli, să fie capabili să-și
gestioneze trăirile, dezamăgirile și constrângerile.
 În calitate de instituție educațională, școala stabilește
performanțele școlare ale elevilor, care sunt în mod
sistematic examinate și comparate cu ale celorlalți.
 Așteptările și presiunea percepute de copii în ceea ce
privește realizările, precum și stresul legat de acestea și cu
un climat școlar negativ, sunt factorii importanți care
facilitează bullying-ul în școală.
 În funcție de personalitatea lor, de mediul din care provin,
elevii sunt înzestrați în mod diferit să facă față provocărilor
personale și sociale din partea școlii.
 Pentru a face față provocărilor, elevii au nevoie de ajutor din
partea părinților și profesorilor.
CONCEPTUL DE BULLYING?

 Prof. Dr. Dan Olweus, un profesor cercetător în

psihologie din Norvegia este considerat pionier pe tema
bullying-ului, pe baza a aproape 40 de ani de cercetare,
implementare și evaluare a programelor de prevenire
(Hazelden Foundation, 2016). Definiția sa afirmă:
„Un elev este agresat atunci când este expus, în mod
repetat în timp, unor acțiuni negative din partea unuia
sau mai multor elevi. O acțiune negativă este situația în
care o persoană provoacă intenționat, sau intenționează
să provoace, durere fizică sau discomfort unei alte
persoane, prin contact fizic, cuvinte sau în alte moduri.”
CINE ESTE IMPLICAT ÎN BULLYING-UL?

Agresorul

Adepții activi Adepții pasivi

(asistenții agresorului) Atacă (asistenții agresorului)

Observatori
Ajutoare
neimplicați
Prieteni
Victima

Apărătorii Observatori
pasivi
 PROGRAMUL DE PREVENȚIE A
BULLYING-ULUI OLWEUS
 Obiectivul general al acestui program este ,,Școala ca mediu sigur
și pozitiv de învățare”.
 Componentele acestui program: nivelul școlii, nivelul clasei,
nivelul individual și nivelul comunitar.
 Obiective:
 Reducerea problemelor de bullying existente între elevi;

 Prevenirea apariției de noi conflicte;

 Dezvoltarea de relații pozitive între elevi.

 Componentele și obiectivele acestui program au ca țintă diminuarea

factorilor de risc și creșterea factorilor de protecție.
 Rezultate?

- Reducerea comportamentelor anti-sociale ale elevilor.

PLAN DE ACȚIUNE ÎMPOTRIVA BULLYING-ULUI

 Se adresează elevilor din învățământul primar, cu vârste cuprinse

între 7 și 10 ani pentru ca aceștia să poată identifica, preveni şi
combate violenţa, respectiv comportamentele de intimidare
(bullying) asupra lor sau din jurul lor.
 Disciplina: Dezvoltare personală
 Subiectul lecției: ,,Vă rugăm spuneți STOP violenței”
 Tipul lecției: însușire de noi cunoștințe
COMPETENŢE SPECIFICE:

2.1. Explorarea unor valori morale care stau la

baza relațiilor cu ceilalți oameni;
2.2. Recunoașterea unor comportamente moral
civice din viața cotidiană;
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în
rezolvarea unor sarcini simple de lucru.
COMPETENȚE DERIVATE/ OBIECTIVE OPERAȚIONALE

Pe parcursul și la finalul activității elevii vor fi

capabili:
 Răspunderea/Să răspundă corect la întrebări;

 Înțelegerea/Să înțeleagă impactul emoțional al

cuvintelor;
 Experimentarea/Să experimenteze puterea
cuvintelor;
 Participarea/Să participe cu interes la activitatea
propusă.
 Completarea/Să completeze conștient chestionarul.
STRATEGII DIDACTICE
 Conversația euristică
 Explicația
 Problematizarea
 Cercul complimentelor
 Povestirea
 Joc didactic ,,Șoarecele și pisica”
 Chestionarul
MATERIALE DIDACTICE
 Ghem de ață
 Tablă
 Markere
 Povestea ,,Un Băiețel și un Porumbel”
 Fișe cu chestionare
 Stilouri
VERIFICAREA CUNOȘTINȚELOR

 Pentru a le verifica cunoștințele, voi scrie

pe tablă următorul proverb românesc:
,,O vorbă rea rănește mai mult decât o
sabie ascuțită”.
 Apoi le voi adresa întrebări pe baza
acestuia.
 Ce înțelegeți prin bunătate? Cum vedeți
voi răutatea?
CAPTAREA ATENȚIEI
 În această primă parte a activității
colectivul clasei se va afla într-un cerc, pe
care l-am numit Cercul complimentelor.
 Mă voi alătura cercului cu un ghem în
mână . Copilul care va primi ghemul va
primi și un cuvânt care este apreciat la el.
ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR
 Voi anunța tema și obiectivele într-o
manieră accesibilă elevilor și voi scrie
titlul pe tablă ,,Spuneți STOP violenței!”
 DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII
 În această etapă a lecției le voi citi elevilor povestea ,,Un Băiețel și
un Porumbel”. Aceasta este o minunată poveste terapeutică despre
bullying oferită de Florina Bumbaru.
 Îi rog pe elevi să asculte cu atenție povestea.
 Purtăm discuții pe baza textului citit:
-Ce îi făceau copiii lui Cătălin? De ce?
-Ce făcea Cătălin când ceilalți îl derajau?
-Cu cine își împărțea pachețelul?
-Ce ura Cătălin și ce-i plăcea cel mai mult?
-Ce i-a spus porumbelului atunci când l-a salvat?
-Ce a aflat în urma salvării porumbelului?
 Îi rog pe elevi să închidă ochii și să-și amintească când au greșit sau
au făcut o faptă rea. Ați reparat greșeala? Ați avut păreri de rău?
 OBȚINEREA PERFORMANȚEI
În această etapă a lecției, îi rog pe elevi să formeze un cerc. Le explic elevilor că
aceasta va fi o activitate fizică, în care vor crea un labirint cu brațele lor, în timp
ce doi elevi, care se vor oferi voluntari, vor juca ,,De-a prinselea” în labirint. 
Le cer elevilor, care doresc să se ofere voluntari, să joace rolurile pisicii și a

șoarecelui și să vină în față.

Restul grupului este aliniat în rânduri egale. Toți copiii din rânduri vor întinde

brațele pentru a-și atinge vârfurile degetelor cu persoanele de lângă ei pentru a

crea o punte sau vor sta cu mâinile pe lângă corp pentru a crea labirintul. 
Fac un semn când să înceapă jocul. Pisica și șoarecele joacă prinselea, alergând

printre perechile de elevi și pe sub punțile pe care aceștia le-au creat.

Jocul continuă până când pisica prinde șoarecele sau durează o anumită perioadă

de timp (un minut).

 Apoi, pisica poate alege elevi noi pentru a crea mai multe pisici (până la trei)

pentru a vâna șoarecele.

Dacă timpul o permite, pisica și șoarecele pot alege noi perechi de elevi să alerge

și să se vâneze până când toată lumea a fost într-unul din roluri.

ASIGURAREA RETENȚIEI ȘI A FEEDBACK-ULUI

 În această etapă a lecției, am pregătit un

chestionar.
 Le voi citi enunțurile și ei vor marca cu x o
singură variantă din cele patru, care li se
potrivește mai mult.
 CHESTIONAR PENTRU ELEVI
Nr. Cât de des s-a întâmplat ca/să ...... Niciodată O De mai Foarte
crt dată multe ori des
1. ...alți elevi să te amenințe?
2. ...alți elevi să râdă de tine?
3. ....să încerce cineva să te facă să le faci rău altor
copii?
4. ...alți copii să spună lucruri mincinoase despre
tine?
5. ...alți colegi să împartă ceva cu tine?
6. ....rănești fizic alți colegi?
7. ....spui minciuni despre alți elevi?
8. ...să rămâi singur în pauză pentru că alți colegi
nu au vrut să stea și cu tine?
9. ...fii jignit alți elevi?
10. ....distrugi un obiect care aparține unui coleg?
11. .....râzi răutăcios de alți colegi?
VĂ MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE!
BIBLIOGRAFIE

 Strategii pentru o clasă fără bullying. Manual pentru profesori.

Această publicație a fost realizată în cadrul Proiectului
“INTRODUCING PARTICIPATORY AND CHILD-CENTERED
APPROACH FOR EARLY IDENTIFICATION AND
PREVENTION OF BULLYING IN SCHOOL SETTING IN 7 EU
COUNTRIES” JUST/2013/DAP/AG/5372
 https://inteligentaemotionalasite.wordpress.com/2017/10/17/
bullying-ul-comportamentul-agresiv-tachinarea-izolarea-
raspandirea-de-zvonuri-false/?
blogsub=subscribed#blog_subscription-7