Proiectarea

activităților
educaționale
Ce reprezintă
proiectarea ???
Proiectarea
reprezintă o activitate anticipativă ce
presupune antrenarea şi combinarea
optimă a tuturor elementelor procesului
educațional.
Dimensiunea proiectivă
ETAPELE PROIECTĂRII:
ÎNTREBĂRI
• Ce voi face?
• Cu ce voi face?
• Cum voi face?
• Cum voi şti dacă ceea ce trebuia făcut
a fost făcut?
TEMELE GLOBALE
 Ce tipuri
de proiectări elaborați
în grădiniță ?
 Anuală

Zilnică Tematică
Proiectarea

Unei activități integrate

ETAPELE DE ELABORARE A UNUI
PROIECT TEMATIC
ETAPA I:
ETAPA II:
ETAPA III: Adăugarea de detalii
Proiectarea tematică este
realizată de cadrul didactic și
reprezintă o activitate centrată pe
o temă care derivă din
necesitățile și interesele copiilor,
fiind abordată prin prisma mai
multor domenii de activitate.
 Un proiect tematic poate fi propus în rezultatul
evaluării copiilor, în cazul atestării unor lacune
sau ca răspuns la interesul manifestat de ei.
Subiectele pot fi sugerate de copii în urma
unor discuții sau aplicării unor metode.
Prin realizarea unei unități tematice se asigură
abordarea integrată a curriculumului.
Proiectarea tematică
Inventar de probleme
Ce vreau să
Ce știu? Cum pot află?
știu/ aflu?
Harta proiectului
Subtema 2

Tema proiectului
Subtema 4
tematic

Subtema 5
Scrisoare de intenție
STIMAȚI PĂRINŢI, 
Copiii dumneavoastră şi-au manifestat dorinţa de a afla cât
mai multe lucruri despre animale din mediul înconjurător. De
aceea vă aducem la cunoştinţă că timp de 4 săptămâni vom
organiza şi desfăşura un proiect cu tema:
ÎN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ.
Vă rugăm să ne fiţi alături: să discutaţi cu copiii despre
subiecul săptămânii, să le daţi cunoştinţele şi informaţiile
corecte, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi copii din grupă,
cât şi materialele necesare desfăşurării activităţilor propuse
pentru aceste săptămâni.
Vă mulţumim pentru înţelegere şi ajutor!
Educatoarea Novac Maria
 Proiectarea tematică
Tema proiectului:
Durata:
Domenii de activitate:
Unități de competențe:
Resurse:
 Proiectare zilnică
• reprezintă un proces complex ce îmbină
armonios o suită de activități de predare-
învățare - evaluare cu activități de mișcare
și distractive în scopul realizării
competențelor generale aferente
domeniilor de activitate, fiind bazate
pe respectarea regimului zilnic.
Proiectarea zilnică
Data
Ziua:
Tema zilei:
Obiectivele operaționale:
O1 –
O2 –
O3 –
Vocabular
 Strategii didactice

Momentele zilei Demersul didactic/sarcini pentru copii Forme de Evaluarea

Metode și Mijloace de
organizar
procedee învățământ
e
Forme de
Filtrul de dimineață, gimnastica matinală, activități de Materiale Frontală,
evaluare
igienă personală lucrul cu panourile (calendarul naturii, Clasice și necesare pentru individ.,
Rutine și tranziții orală,
dispoziția mea, bursa muncii, eu astăzi sunt aici, calendarul interactive organizarea grup mic,
discuții, fișe
zilei deserviciu) jocuri dinamice (denumirea) activităților perechi
etc.
Întâlnirea de dimineață, mesajul zilei, activitatea de
Indicatori
Activități comune învățare - partea frontală (evocare) în unele cazuri și
din SÎDC
realizarea sensului
Sarcini de lucru în centrele de interes (știință, arte,
Activități pe centre
bibliotecă, construcții, jocuri de rol, joc de masă, apă și
de interes
nisip, la creșă și jocuri senzoriale)
Plimbările (observări planificate și neplanificate, jocuri de
Activități din I-a
mișcare, munca în natură, jocuri liber alese, lucrul
parte a zilei
individual cu copii)
Activități de igienă personală, activități de dezvoltare
Rutine și tranziții
personală, activități de autoservire.

Gimnastica curativă și elemente de călire. Activități în

Activităţi din a
centrele de interese, activități liber alese, plimbarea cu
doua parte a zilei
toate componentele ei, distracții

Activităţi cu Discuții la necesitate și planificate cu părinții despre

părinţii dezvoltarea și necesitățile copilului
 Proiect
Data:
a re a a ctivităților integr ate
Instituţia:
Grupa:
Propunător:
Domeniile de activitate:
Dimensiunile:
Tema proiectului:
Subtema:
Tema zilei:
Unități de competență:
 Proiectarea activităților integrate I
Obiective operaţionale:
La finele activității copiii vor fi capabili:
a) Cognitive:
b) Psihomotorii:
c) Socio-afective:
 Proiectarea activităților integrate II
Strategii didactice:
a) Metode didactice:
b) Mijloace de învăţământ:
c) Forme de organizare:
Centre de interes:
Bibliografie:
Modelul R.M. Gagné
Desfăşurarea activității
 Modelul ERRE Desfăşurarea activității

Strategii didactice
Etapa activității Conținutul activității Metode Mijloace de Forme de Evaluare
didactice învățământ organizare
1 2 3 4 5 6
Evocare - Reactualizarea Activități de învățare și practici Diverse metode Resurse Frontală, Descrieri ale
cunoștințelor și trecerea la de sprijin și tehnici materiale grup mic, însușirii
tema/subiectul zilei. perechi, cunoștințelor,
Provocarea interesului individuală deprinderilor la
etapa dată
(capacitatea de a….
Abilitatea de a……
deprinderea de
a………
Realizarea sensului – formarea Sarcini de lucru în centre
de noi concepte și
cunoașterea unor noi lucruri,
idei etc
Reflecție –consolidare
cunoștințelor noi

Extindere - reflectă sistemul de

cuniștințe, abilități și
aptitudini, care permit
formarea unor competențeîn
noi contexte
Mulțumesc
pentru
atenție !!!