Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Masculin
Feminin
2. Studiile efectuate
a) coala primar
b) coala gimnazial
c) Liceu
d) Studii superioare
3. Profesia:............................................................
4. Mediul de provenien:
Urban
Rural
5. Starea civil:
Cstorit
Necstorit
6. Familie monoparental ( dac este cazul) datorat:
a) Decesului
b) Divorului
c) Necstoriei
II. Climatul familial
7. V ntrebai n fiecare zi copilul despre ce s-a ntmplat la coal?
a) ntotdeauna
b) De cele mai multe ori
c) Rareori
d) Niciodata
8. Se ntmpl des ca atitudinea dumneavoastra fa de copil s nu fie n concordan cu cea a
dirigintelui?
Da
Nu
Nu tiu
9. Este necesar s insiste copilul dumneavoatr pentru ca s participai la edinele cu prinii?
Da
Nu
Uneori
n mare
Nici n
n foarte
mare
msur
msur
mare, nici
n mic
msur
n mare
msur
Nici n
n mic
mare, nici n msur
mic
msur
n foarte
mic
msur/deloc
a) indisciplina
b) agresivitatea
verbal
fa de colegi
c) agresivitatea
fizic fa de
colegi
d) absenteism
e) abandonarea
colii
f) agresivitatea
fa de profesori
g) situaia
colar
h) nerespectarea
oricrui
amendament din
regulamentul
colar
III. Climatul familial
7. Credei c prinii se vor sesiza dac vor fi ntiinai prin bilete despre situaia la nvtur i
purtare?
Da
Nu
8. Cum credei c va evolua relaia vostr cu prinii dac acetia vor afla situaia voastr
colar, precum i problemele de comportament?
a) Relaia se va mbuntii
b) Vor ncerca s ne ajute s ne rezolvm problemele de comportament
c) Vor mentine o colaborare mai strns cu coala pentru a evita alte eventuale
probleme
d) Vor comunica mai mult cu noi pentru a ncerca s vad ce ne-a determinat s avem
un astfel de comportament
e) Vor apela la ajutor specializat pentru rezolvarea problemelor
f) Relaia se va nrutii
9. Regulamentul de ordine interioar al unitii colare de care aparinei este cunoscut de
prini?
Da
Nu
10. Ct de des suntei ntrebai de catre un membru al familiei despre ce s-a mai ntmplat la
coal?
a) zilnic
b) de dou ori pe saptmn
c) n weekend
d) o data pe sptmn
e) o dat pe lun
11. Ce prere au prinii dumneavoastr dac venii acas cu o not proast?
a) sunt dezamgii de mine
b) sunt siguri ca eu sunt de vin pentru c nu m-am pregtit suficient
c) sunt de prere c profesorul nu a fost obiectiv
d) sunt de prere c cerinele profesorului sunt prea mari
12. S-a ntmplat s fii pedepsii dac prinii au fost ntiinai despre deviaiile
comportamentale aprute n cadrul unitii colare?
Nu
Da, cum? ..................................................................
13. S-a ntmplat ca prinii dumneavoastr s aib preri diferite referitoare la educaia
dumneavoast?
Da
Nu
14. Ce prere au prinii despre comportamentul vostru n societate i n cardul colii?
a) te neleg ntotdeauna
b) te neleg uneori
c) nu te neleg niciodat
d) sunt indifereni fa de tine
15. Considerai c prinii colaboreaz suficient cu coala?
Da
Nu
16. Ct de des vin la coal prinii ti pentru a se interesa de evoluia ta?
a) foarte des
b) des
c) nu se intereseaz
d) rar
e) foarte rar
17. Ce considerai c ar trebui s fac scoala pentru a exista o mai bun colaborare ntre familie
si coal......................................................................................................
..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
V mulumesc pentru timpul acordat.
- Dac coala nu este eficient n colaborarea cu familia atunci elevul profit de aceste
neglijene ale colii, iar modul de apreciere al colii se difereniaz n funcie de acestea.
- n funcie de interesul prinilor fa coal i fa de educaia pe care o primesc copiii lor se
manifest i interesul copilului fa de coal.
7. Dimensiuni
a) Implicarea familiei n educaia copilului
Variabile:
- Supravegherea mai atent a copilului;
- Raportarea comportamentului la ceilali membrii ai colectivului colar;
- Cunoaterea normelor de disciplin;
- Acceptarea acestora;
- Respectarea regulametului;
- Cunoaterea poziiei copilului n cadrul colectivului din care face parte.
b) Implicarea colii n relaia familie-coal
Variabile:
- Cunoaterea situaiei familiale a copilului;
- nelgerea nevoilor i a comportamentului acestuia;
- Comunicarea eficient ntre cele dou pri: prini i coal;
- Aprecierea nevoilor elevului;
- Acceptarea i respectarea poziiei acestuia fa de comunitatea sau grupul din care face
parte;
- Recunoaterea sistemului de norme i cerine ale familiei din care face parte i n funcie de
care va fi evaluat n continuare;
- Cunoaterea comunitii din care ace parte;
- Aprecierea i evaluarea din partea membriilor comunitii din care face parte.
8. Atitudini
Pozitive: - supunere, adaptare, acceptare, satisfacie, nelegere, conformism.
Negative: - nesupunere, absenteism, respingere,antipatie, necomunicare, izolare.
9. Ealonarea pe etape
a) Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Relaia familie-coal
b) Investigarea opiniilor elevilor, prinilor.
c) Centralizarea opiniilor.
d) Elaborarea concluziilor
e) ntocmirea i realizarea programului de aciuni.
Instrumente de cercetare
1. Chestionarul pentru elevi
Este evident faptul c prinii i profesorii mprtesc o responsabilitate uria.
mpreun ofer copiilor dorina de a nva i de a muncii din greu.O bun colaborarea ntre ei este
esenial succesului motivrii copiilor pentru nvare i al creterii interesului lor n aceast direcie.
Pentru a ne ajuta n activitatea de cercetare a implicrii familiei n educaia copilului, v rugm s
rspundei la urmtoarele ntrebri:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Scopul principal al acestui chestionar a fost determinarea prerii elevilor referitor la actuala
implicare a familiei de catre coal n educaia lor, precum i aflarea consecinelor ce vor aprea dupa
o implicare mai agresiv n educaia lor a prinilor.
Eantionul a fost reprezentat de 50 de elevi din clase diferite, aparinndunor categorii sociale diferiete
i provenind din medii diferite.
Un set de ntrebri a vizat dezvluirea condiiilor n care se face n momentul actual colaborarea dintre
familie i coal. Rspunsurile date de elevi au relevat faptul c n momentul de fa nu exist o
colaborare strns ntre prini i coal, fapt care le permite s aib o atitudine superficial fa de
sistemul educaional. Peste 75% dintre cei intervievai au ajuns la concluzia c implicarea i
informarea ct mai bun, eficient i periodic a prinilor despre situaia lor colar icomportamentul
lor ar duce la diminuarea problemelor comportamentale i o implicare mai activ n procesul de
nvare.
La intrebarea: Ct de des suntei ntrebai de catre un membru al familiei despre ce s-a mai
ntmplat la coal?, elevii au raspuns:
a) zilnic 12%
b) de dou ori pe saptmn 15,23%
c) n weekend 11%
d) o data pe sptmn 35%
e) o dat pe lun 26,77%
O reprezentate grafic pentru o mai bun exemplificare a implicrii familiei m viata copilului,
de fapt se pare a neimplicrii, este urmtoarea:
Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia
copilului este deficitar.
Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia
copilului este deficitar.
Din urmtorul grafic va rezulta foarte clar prerea celor chestionai despre modificarea
comportamentului lor n cazul unei mai bune colaborri dintre familie i coal.:
Credei c ntiinarea prinilor de ctre coal ar reduce riscul apariiei anumitor probleme?
Concluzii:
Comunicarea ntre cele dou categorii implicate nu trebuie s fie limitat. Pot fi angajai n
discuii i bunicii, unchii, mtuile, fraii, surorile i prietenii apropiai ai familiei.
Important este ca fiecare copil s aib un adult interesat de progresul su colar.
Vom prezenta cteva beneficii ale comunicrii, avantaje pentru toi cei angajai n acest
proces.
Prinii
s i pregteasc copiii pentru a nva. S le prezinte coala ca fiind interesant i
important i s le precizeze faptul c se constituie n parteneri valoroi;
s discute cu profesorii copiilor lor. S stabileasc o relaie adecvat cu ei. S
contientizeze faptul c fiecare are de nvat de la cellalt. O convorbire telefonic
scurt sau o ntlnire la coal sau acas la copil i pot uni pe amndoi, n scopul de a1 ajuta pe copil;
s participe la evenimentele din coal. edinele cu profesorii, evenimentele
sportive i jocurile n coal - toate le ofer ansa de a-i cunoate pe profesorii
copilului lor. Mai mult de-att, copilul va fifoarte mndru cnd prinii si merg la
coal;
s fie pregtii. S cunoasc profesorii, orarul copilului i regulile din coal. S tie
ce tip de tem i se d i n ct timp trebuie s finalizeze;
s discute permanent cu copilul despre ce se ntmpl la coal. S-i pun ntrebri
specifice, legate de activitatea din clas, de profesori i de alte aciuni suplimentare;
s creeze acas un mediu bun de nvare. S sprijine nvarea, prin desfurarea
de activiti zilnice cu copilul. S citeasc cu el. S-i verifice tema. S-i limiteze accesul
la TV sau la jocurile video;
s observe i s asculte. S discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de
ansamblu a ceea ce se ntmpl la coal. S cunoasc i rezultatele altor elevi, pentru
a putea s contientizeze nivelul la care se afl propriul copil;
s cear i sfatul profesorilor. Acetia tiu mai multe despre dezvoltarea copilului i
i petrec mult timp cu el;
s le ofere informaii utile profesorilor. Schimbarea condiiilor familiale, cum ar fi
divorul, boala prinilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina
tulburri de concentrare n nvare;
s cear angajatorului lor s sprijine eforturile sale ndreptate spre educaia
copilului. Politici familiale prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauz
mai multe i sptmni comprimate de lucru ofer angajailor cteva ore n timpul zilei
de coal, pentru a se implica n activitile de aici. Orele libere obinute pot fi folosite
pentru a merge mai trziu la slujb sau pentru a veni mai devreme acas;
CHESTIONAR
COPILULUI
CHESTIONAR
COPILULUI
PENTRU
PENTRU
IMPLICAREA
FAMILIEI
EDUCAIA
EDUCAIA
Bibliografie:
1. Boco, M., (2003), Teoria i practica cercetrii pedagogice, Editura Casa Crii de tiin,
Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Boco, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvmnt, n
"Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogic moment al perfecionrii i
creativitii, n "Experien didactic i creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca.
8. Atitudini
Pozitive: - supunere, adaptare, acceptare, satisfacie, nelegere, conformism.
Negative: - nesupunere, absenteism, respingere,antipatie, necomunicare, izolare.
9. Ealonarea pe etape
a) Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Relaia familie-coal
b) Investigarea opiniilor elevilor, prinilor.
c) Centralizarea opiniilor.
d) Elaborarea concluziilor
e) ntocmirea i realizarea programului de aciuni.
Instrumente de cercetare
1. Chestionarul pentru elevi
Este evident faptul c prinii i profesorii mprtesc o responsabilitate uria.
mpreun ofer copiilor dorina de a nva i de a muncii din greu.O bun colaborarea ntre ei este
esenial succesului motivrii copiilor pentru nvare i al creterii interesului lor n aceast direcie.
Pentru a ne ajuta n activitatea de cercetare a implicrii familiei n educaia copilului, v rugm s
rspundei la urmtoarele ntrebri:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Starea civil?
Familie monoparental, datorat?
V ntrebai n fiecare zi copilul despre ce s-a ntmplat la coal?
Se ntmpl des ca atitudinea dumneavoastra fa de copil s nu fie n concordan cu cea a
dirigintelui?
Este necesar s insiste copilul dumneavoatr pentru ca s participai la edinele cu prinii?
inei cont de prerile i sfaturile profesorului diriginte?
Cum considerai colaborarea dumneavoastr cu coala?
Ct de des vizitai coala copilului dvs?
Cnd vizitai coala copilului dvs?
Cum pstrai legtura cu dirigintele copilului?
Considerai c acordai timp suficient i atenie suficient problemelor colare ale copilului?
Care este motivul pentru care acordai att de puin timp discutrii problemelor colare cu
copilul dumneavoastr?
Cui credei c se datoreaz lipsa succesului colar al copilului dumneavoastr?
V rugm s v exprimai acordul n ceea ce privete regulile i regulamentul colar .
Cum apreciai contribuia colii la succesul pesonal i profesional al copilului dumneavoastr?
Considerai c i-ai oferit copilului dumneavoastr o bun educaie n familie?
Ce considerai c ar trebui s fac scoala pentru a exista o mai bun colaborare ntre familie si
coal?
Prezentarea i interpretarea datelor
Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia
copilului este deficitar.
Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia
copilului este deficitar.
Din urmtorul grafic va rezulta foarte clar prerea celor chestionai despre modificarea
comportamentului lor n cazul unei mai bune colaborri dintre familie i coal.:
Credei c ntiinarea prinilor de ctre coal ar reduce riscul apariiei anumitor probleme?
Concluzii:
Comunicarea ntre cele dou categorii implicate nu trebuie s fie limitat. Pot fi angajai n
discuii i bunicii, unchii, mtuile, fraii, surorile i prietenii apropiai ai familiei.
Important este ca fiecare copil s aib un adult interesat de progresul su colar.
Vom prezenta cteva beneficii ale comunicrii, avantaje pentru toi cei angajai n acest
proces.
Prinii
s i pregteasc copiii pentru a nva. S le prezinte coala ca fiind interesant i
important i s le precizeze faptul c se constituie n parteneri valoroi;
s discute cu profesorii copiilor lor. S stabileasc o relaie adecvat cu ei. S
contientizeze faptul c fiecare are de nvat de la cellalt. O convorbire telefonic
scurt sau o ntlnire la coal sau acas la copil i pot uni pe amndoi, n scopul de a1 ajuta pe copil;
CHESTIONAR
COPILULUI
CHESTIONAR
COPILULUI
PENTRU
PENTRU
IMPLICAREA
FAMILIEI
EDUCAIA
EDUCAIA
Bibliografie:
1. Boco, M., (2003), Teoria i practica cercetrii pedagogice, Editura Casa Crii de tiin,
Cluj-Napoca.
2. Ionescu, M., Boco, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvmnt, n
"Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca.
3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogic moment al perfecionrii i
creativitii, n "Experien didactic i creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura
Dacia, Cluj-Napoca.