COMUNICARE

EDUCAŢIONALĂ
Prof. univ. emerit dr. Laurenţiu Şoitu

Email: soitu@uaic.ro , tel: 0752 141 494

MOTIVAŢIA TEMEI
Diferenţa dintre:
 nivelul de cunoştinţe şi eficienţa
comunicării;
Competenţele de comunicare ale
absolvenţilor:
- liceu
- Facultate
 MOTIVAŢIA TEMEI
Exerciţiul comunicării are implicaţii
pentru:
 limbajul ştiinţific
limbajul obişnuit
Reuşita şcolară
Reuşita profesională
Reuşita socială
 MOTIVAŢIA TEMEI
dificultatea unor studenţi în a elabora şi
susţine o temă, cu nuanţe şi sensuri
personale
 incapacitatea vorbitorilor de a evita
cacofoniille, rostind:
 „ca şi”
 „virgula” în mijlocul frazei;
 absenţa deprinderii de a evita
pleonasmele
 exprimările tautologice.
 IPOTEZA DE LUCRU

Competenţele de comunicare se
însuşesc, se învaţă!
Calea: conştientizarea nevoilor şi
posibilităţilor de comunicare eficientă.
 la profesori,
 elevi,
 familie,
 societate
 MODALITĂŢI DE REALIZARE
 însuşirea regulilor
gândirea,
imaginarea,
 provocarea şi
Exersarea
Trăirea situaţiilor de comunicare
 RĂSPUNZĂTORI DE STAREA COMUNICĂRII
SOCIETATEA
„civilizaţia” monologului, a publicităţii, a
propagandei, a slo­ganurilor
discursurilor incoerente
vulgarizarea limbajului printr­-o falsă
democratizare socială
impunerea şi promovarea anonimatului
manifestarea surplusului, abundenţei,
inflaţiei verbale.
Toţi vorbim, nimeni nu ascultă;
 RĂSPUNZĂTORI DE STAREA COMUNICĂRII
SOCIETATEA
statuarea „virtuozităţii”, ca obligaţie de a induce
sentimentului de inferioritate, confuzie;
acceptarea nereciprocităţii,
- nimeni nu vrea răspuns.
generalizarea monotoniei.
- Remediul: zgomotul şi lumina orbitoare.
iresponsabilizarea generală faţă de cuvânt!
- nimeni nu suportă consecinţele vorbelor sale!
neparticiparea, „conştiinţa” neangajării,
indiferenţei!
 RĂSPUNZĂTORI DE STAREA COMUNICĂRII
FAMILIA
Primul rol formativ, dă „forma”!
Importanţa celor 7/6 ani de acasă.
Nu cunoştinţele, deprinderile,
ci atitudinile superioare!
Totul se imită, „se fură” - bun/rău
(!?)
 RĂSPUNZĂTORI DE STAREA COMUNICĂRII
ŞCOALA
vinovată la toate nivelurile
solicită elevilor înţelegerea
necondiţionată;
Neacceptarea refuzului, de moment;
Scopul comunicării în şcoală nu se rezumă
la reuşita şcolară, ci urmăreşte reuşita
umană, în toate condiţiile şi în toate
momentele vieţii.
 RĂSPUNZĂTORI DE STAREA COMUNICĂRII

ŞCOALA
Bucuria reuşitei!
Actul pedagogic este unul
terapeutic!
- Profesorul îl declanşează
- elevul obligă educatorul să continue
„acordările”
 TEME:

1.Oferiţi exemple de reuşite generatoare

de mari bucurii.
2. vă rugăm să argumentaţi că actul
pedagogic este unul terapeutic.
Identificaţi funcţia terapeutică a
comunicării didactice atât pentru
profesor, cât şi pentru elev.
 CONDIŢIONĂRI ÎN REUŞITA COMUNICĂRII

Contextul comunicării
Educatorul
Relaţiile interindividuale
- rezultat al comunicării efective şi
eficiente
Laboratoarele de comunicare
 ELEMENTELE UNEI PEDAGOGII A COMUNICĂRII

Ştiinţa şi arta vorbirii

Forţa tăcerii
Profunzimea şi provocarea
întrebării
Polisemantismul nonverbalului
METAFORA TRANSMISIEI
ÎN COMUNICAREA
DIRECTĂ
Metafora transmisiei în Comunicare:
Comunicarea = transmitere a
1. unui mesaj
2. printr-un canal
3. de la E
4. la R
Om – om
Exemple pentru cinci situaţii de comunicare
Metafora transmisiei în Comunicare

I. E =R
Tot ce se emite se recepţionează !?
Metafora transmisiei în Comunicare
II. R este inclus în E
Emiţătorul spune mai mult decât este
recepţionat.
Cât se păstrează!?
Şansele de valorificat!

R
Metafora transmisiei în Comunicare
III: E este inclus în R
Receptorul ştie mai mult decât emitătorul.
Cât se păstrează!?
Şansele de valorificat!

E
Metafora transmisiei în Comunicare
IV. E se intersectează cu R
Metafora transmisiei în Comunicare
V. E şi R nu au nimic în comun
 Metafora transmisiei în Comunicare
Maşină – maşină
maşină – om – maşină
Om – Om - egali
Om – om – neegali
om – om – asemănători
Concluzia:
metafora transmisiei nu este valabilă în
comunicarea umană!
… şi pietrele vorbesc despre cei care le-au atins!
 Conceptul comunicare
Comunis
Cuminecare – C. Noica
Comuniune - Platon - prietenia
Eminescu
Când un Tu devine Eu,
E lumină din lumină,
Dumnezeu din Dumnezeu!
 Utilizarea conceptului
Utilizarea excesivă secătuieşte de
conţinut . Divorţul pe motive de
“comunicare”!
a. Ignorarea domeniilor comunicării:
Economică Politică
Didactică Artistică
Morală Spirituală
Ipotetică Sexuală
“Comunicare” cere atribut! (De care ?)
 Utilizarea conceptului
b. ignorarea formelor :
Verbală – rostire şi scriere
Nonverbală – gest, mimică, persoană
exterioară etc.
Paraverbală
“Guvernul /Preşedintele nu comunică”!
“X nu vorbeşte” !
 Utilizarea conceptului
Şcoala de la Palo Alto –
Axioma a IV a !
 Este imposibil să nu comunici!
Comunicarea este comportament.
Cine comunică (“nu comunică”) se
comunică!
Efectele: pentru noi şi pentru ceilalţi,
care au nevoie să ştie!
Utilizarea conceptului
C. ignorarea elementelor
comunicării
Tăcerea
- În proverbe
A asculta vs a auzi
Ascultarea, dovada preţuirii,
respectului de sine
Iubirii celuilalt
Cuvântul care zideşte vs distruge
Cine nu vrea uniforme!? Uniforma
protejează , dar şi cere
responsabilitate
- Soarta instituţiilor fundamentale,
inclusiv, Biserica, Şcoala, medicii
(vaccinarea !)
Muncim nu gândim !
 Dezvoltarea personală!?
 Cuvântul care zideşte vs distruge
Toată lumea vorbeşte nimeni nu ascultă!
Efectele:
Vulgarizarea limbajului – “virgula”, aluzii…
(globalizarea în istoria lumii!)
Destructurarea relaţiilor interpersonale şi de grup
(Toate de unică folosinţă !)
Iresponsabilitate:
 la E şi la R
Pe verticală şi orizontală
Anonimatul cu impunere pentru generaţiile ce vin!
 CONCLUZII (I)
“La început a fost Cuvântul,
Mă voi duce spre el cu umilinţă, smerenie,
sfinţenie, teamă de-a greşi?!
Cuvântul era la Dumnezeu,
Naşterea Lui în lume!
Ştiu ce-mi este dat a folosi !?
Dumnezeu era Cuvântul” (Ioan I,1)
“Mai aproape de cuvinte,
Fi-voi eu întru Cuvânt?!”
 CONCLUZII (II)

Scopul :
comuniunea,
trăirea împreună !
Comuniune vs Empatie
 TEME

1. Actul de comunicare este un act de curaj.

Argumentaţi şi exemplificaţi cu situaţii din
şcoala Dumneavoastră!
2. Implicaţii pedagogice ale axiomei: “este
imposibil să nu comunici”! Argumentaţi şi
exemplificaţi cu situaţii din şcoala
Dumneavoastră!
3. Motivaţi nevoia de atribut a comunicării.
Susţineţi cu exemple sporul de înţelegere
adus de o asemenea utilizare a conceptului
de comunicare.