Seminarul nr.

1 – ROLURILE MANAGERIALE ALE

CADRULUI DIDACTIC

I. Întrebări şi teme de discuţie:

1. Caracterizaţi elementele definitorii ale managementului clasei de
elevi.
2. Particularizaţi principalele roluri / comportamente la clasă ale
cadrului didactic, aşa cum intervin ele în activitatea dumneavoastră curentă.
3. Care consideraţi că trebuie să fie atitudinile principale pe care
trebuie să le aibă o persoană pentru a fi un bun profesor?
4. Numiţi cinci deprinderi pe care aceasta trebuie să le deţină pentru a
fi un profesor-manager.
5. Care credeţi că trebuie să fie deprinderile şi aptitudinile unui bun
diriginte?
6. Care consideraţi că trebuie să fie deprinderile unui bun director de
şcoală?
7. Descrieţi o situaţie pedagogică complexă în care profesorul –
manager ia cinci tipuri de decizii diferite.

II. Comentaţi:
"Interacţiunile sociale condiţionează dezvoltarea intelectuală a
elevului, atitudinile sale cu privire la obiectivele educative ale şcolii şi
rezultatele sale: relaţiile elevului cu profesorul şi colegii influenţează foarte
mult evoluţia atitudinilor, a conduitelor şi a cunoştinţelor învăţate"
(Wittmer,J.,"Pour une revolution pedagogique", Paris,PUF, 1978)

III. Studii de caz:

1. În luna iulie 2010, în presă apar informaţii potrivit cărora subiectele
de la Examenul de Bacalaureat la “Limba şi literatura română” s-au aflat la
dispozitia candidaţilor, spre vânzare. Care ar fi atitudinea dvs. dacă v-aţi afla
în locul ministrului învăţământului?
2. În ziua de 14 februarie 2011 a apărut în presă un articol cu titlul
„Droguri la liber liceul X”. În respectivul articol sunt prezentate câteva
aspecte privind posibilitatea ca în şcoală să se consume droguri. Acest
articol a apărut datorită faptului că, în urma unui interviu luat unui profesor,
acesta a spus că este posibil să existe elevi care au fost consumatori de
droguri. Care ar fi atitudinea dvs. dacă aţi fi directorul respectivei unităţi de
învăţământ? Dar dacă aţi fi un simplu profesor în respectiva şcoală? Dar

1
dacă aţi fi profesorul care a difuzat informaţia ce a fost folosită pentru
scrierea articolului?
3. Eşti profesor diriginte la clasa a XI - a D, la liceul X şi te confrunţi
cu un număr foarte mare de absenţe. Elevii aduc scutiri medicale pentru a-şi
motiva respectivele absente. Ştiţi că respectivele scutiri nu reprezintă
realitatea, ci au fost obţinute în mod fraudulos. Care este atitudinea dvs. în
acest caz?
4. Sunteţi profesor şi în timpul lecţiei doi elevi încep să se bată. Cum
vă veţi comporta în această situaţie? Care consideraţi că este pedeapsa
adecvată pentru un astfel de comportament?
5. Realizati un joc de rol prin care să simulaţi luarea unei decizii
colective importante pentru instituţia dumneavoastră (ca de exemplu:
investiţii ce trebuie realizate, persoanele care trebuie să ia salarii de merit,
pedepsirea unui elev etc.). Alegeti dintre colegi două grupe, care să susţină
opinii opuse şi purtaţi o dezbatere organizată. În final, votaţi luarea unei
decizii. Dezbateti hotărârea luată şi precizaţi care au fost elementele care v-
au influenţat votul.
6. Sunteţi profesor la Scoala de arte şi meserii A.S. şi vă confruntaţi
cu următoarele principii specifice inconştientului grupului: „banii sunt cei
care primează”, „totul în viaţă este să ştii să faci bani” „ce rost are să înveţi
când nimeni nu respectă studiile”, „ce importanţă au notele, căci nimeni nu
ţine seama de ele”, „esenţa în viată e să ştii să te «descurci»”, „cine nu
copiază e un fraier”. Care sunt efectele acestor principii în ceea ce priveşte
modul în care elevii învaţă? Cum puteţi combate aceste principii? De ce ar
trebui ele combătute? Care este efectul unor astfel de principii generalizate
pe timp îndelungat asupra societăţii în ansamblu?

IV. Realizaţi următorul eseu:

Încercaţi să vă analizaţi propriul comportament didactic, identificând
după frecvenţă rolurile / comportamentele utilizate în relaţia cu clasa
(redactaţi un scurt eseu în spaţiul rezervat). Eseul va avea nu număr de
maxim 300 cuvinte. În răspunsul pe care-l vei formula se vor prezenta
rolurile frecvent utilizate. Eseul realizat va fi prezentat tutorelui cu ocazia
primei sesiuni de întâlnire faţă în faţă. Eseul va fi notat de tutore, la notare se
va ţine seama şi de acurateţea gramaticală a acestuia.

2
 Seminarul nr. 2 – ELEMENTELE DEFINITORII ALE
MANAGEMENTULUI CLASEI DE ELEVI

1. Identificaţi un model de aranjament estetic pentru sala dumneavoastră

de clasă, respectând principiile sociale şi psihologice ale grupului educaţional.
2. În cazul unor sarcini de învăţare complexe (multiple), cum aţi organiza
ergonomia spaţiului de instruire? Oferiţi două variante concrete (sarcinile multiple
vizează proiectarea de tip integrat; în acest sens puteţi opta pentru obiecte de
învăţământ diferite).
3. Identificaţi trei dintre cele mai importante consecinţe practice ale
respectării principiului vizibilităţii în ergonomia spaţiului de instruire (aplicaţi
concluziile pentru câteva situaţii specifice de copii cu cerinţe educative speciale:
deficienţe de auz, de văz, motorii).
4. Care sunt implicaţiile diagnosticării capacităţilor de învăţare ale elevilor
asupra deciziilor educaţionale curente?
5. Identificaţi trei modalităţi educaţionale concrete prin care poate fi
susţinut procesul de formare şi de consolidare a convingerilor (caz concret).
6. Enumeraţi trei consecinţe, pozitive şi negative, ale normelor implicite la
nivelul clasei.
7. Identificaţi patru avantaje şi patru limite ale pedepsei în raport cu
particularităţile clasei la care lucraţi.
8. Enumeraţi trei tehnici de intervenţie şi adaptaţi-le unei situaţii
educaţionale concrete.
9. Comentaţi conceptul de inovare pornind de la citatul „schimbare în
domeniul structurilor şi practicilor învăţământului care are drept scop ameliorarea
sistemului”.
10. Temă de reflecţie: "Nici un grup egalitar compus din fiinţe umane nu
poate avea mai mult de 16 membri".
11. Comentaţi următoarea afirmaţie: "Nu te naşti elev, ci devii elev...".
Comentariul va fi realizat sub forma unui eseu care nu va depăşi 300 de cuvinte.
12. Enumeraţi trei tipuri de valori anti-şcoală cu care vă confruntaţi
frecvent în clasa dumneavoastră.
13. Comentaţi următoarea afirmaţie: "Clasa nu se va putea lipsi de
sancţiuni şi de pedepse".

3
Seminarul nr. 3 – RELAŢIILE INTERPERSONALE LA NIVELUL
CLASEI DE ELEVI

1. Clasificaţi relaţiile interpersonale, punând accent pe aportul influenţei

educaţionale în sensul acţiunii reciproce a partenerilor educaţionali.

2. Definiţi, cu propriile cuvinte, următoarele concepte: relaţie, interacţiune,

intervenţie, influenţă educaţională.

3. Care sunt contribuţiile fundamentale ale interacţiunilor educaţionale la

nivelul dinamicii relaţiilor afectiv-simpatetice în grupul-clasă şi influenţa
acestora asupra caracteristicilor fundamentale ale grupului clasă (la elevii
de vârstă şcolară)

4. Comentaţi: „A fi un cadru didactic performant înseamnă a fi o prezenţă

semnificativă atât în viaţa obiectivă, cât şi în viaţa subiectivă a elevilor. În
ciuda asimetriei constitutive existente în clasa de elevi - referitoare la
statutul de superioritate al profesorului - , relaţia profesor-elev nu mai
poate fi concepută ca o relaţie de dependenţă a elevului de profesor sau
ca o relaţie de comunicare abstractă”.

5. Autorul Hall (1966) a identificat „Zone Hall":

- intimă: 40-50 cm - distanţa de la care purtăm o conversaţie cu prietenii;
- personală: 50-75 cm - asigură comunicarea verbală optimă;
- socială: 2-3 m - asigură relaţiile oficiale, relaţiile de serviciu;
- publică: 5-10 m - asigură anumite relaţii sociale;
Consideraţi că, în relaţiile cadru didactic-elev, nevoia de spaţiu diferă faţă
de cea a adulţilor, şi se stabileşte în funcţie de obiectivele sarcinilor de
instruire sau a situaţiilor interacţionare?

6. Care sunt principalele incidente practice ale spaţiului personal şi ale

teritorialităţii în clasa de elevi?