Ministerul Educației

și Cercetării al Republicii Moldova

Reuniune metodica republicană

a specialiștilor din OLSDÎ responsabili de organizarea
procesului educațional
la disciplina școlară Istoria românilor și universală
în anul de studii 2022-2023.
OBIECTIVE:
Reflecții asupra procesului aplicare a Programei examenului de
Bacalaureat și de Gimnaziu la disciplină, sesiunea 2022;

Discuții reflexive privind implementarea Curriculumului la

disciplina Istoria românilor și universală, ediția 2019 și monitorizarea
curriculară;

Contextualizarea aspectelor didactice de aplicare a pachetului

curricular la disciplină în anul de studii 2022-2023.
 Atestarea cadrelor didactice,
sesiunea 2022

Concluzii și lecții învățate în sesiunea de atestare

a cadrelor didactice la istoria românilor și
universală, sesiunea 2022.
Un pas spre mai BINE:

 De identificat și de încurajat CD să participe în procesul de

atestare;
 De ghidat/monitorizat cadrele didactice(CD) în procesul de
atestare;
 De susținut CD în produsul educațional pentru ca el să fie unul
de actualitate, să aibă tangențe directe cu disciplina de studiu,
obiectivele să fie corelate cu acțiunile, rezultatele etc.
 De îndrumat CD să țină cont de prevederele Regulamentului
de atestare în special ceea ce ține de timp, mod de prezentare
etc.
 Aplicarea Programei de examen
pentru Gimnaziu la disciplina IRU,
sesiunea 2022
Aplicarea Programei de examen la
disciplina IRU, în sesiunea de
Bacalaureat 2022
Un pas spre mai BINE:

 De elaborat/aprobat un atlas la istorie la nivel național, care ar

putea fi utilizat în cadrul examenelor;
 De planificat activități de formare a tutoror CD cu referire la
aplicarea corectă a baremului de evaluare;
 De implicat/delegat în procesul de formare raională/națională
CD tinere;
Reflecții privind implementarea
curriculumului și monitorizarea
curriculară
Aspecte contextuale de organizare a procesului
educațional la disciplina școlară Istoria românilor și
universală în anul de studii 2021-2022: reușite,
provocări.
Aspecte privind implementarea curriculumului
ediția 2019 la IRU:
Probleme

 Capacitatea scăzută a CD de a puncta/corela clar sarcinile de

învățare cu cerințele itemilor de la examen/competențe;
 Monitorizarea insuficientă a implementării curriculumului la
istorie;
 Lipsa de CD;
Lipsa manualelor școlare;
 Abordare trans-disciplinară insuficientă în contextul lipsei de
manuale și pregătirea profesională a CD.
Organizarea procesul educațional la disciplină în anul de studii
2022-2023

Repere metodologice de
organizare a procesului
educațional la Istoria
românilor și universală
în anul de studii

2022-2023
 Structura Reperelor metodologice

Preliminarii Curriculumul scris Curriculumul predat

Aspecte Documente școlare Aspecte didactice ale
conceptuale de tip reglatorii predării-învățării

Curriculumul evaluat Temele pentru acasă Asigurarea didactică

Aspectele Contexte specifice Resursele didactice
didactice ale la disciplină
evaluării
Preliminarii
În anul de studii 2022-2023 procesul
educațional la disciplina școlară
Istoria românilor și universală în
învățământul primar, gimnazial și
liceal se organizează în baza
curriculumului ediția 2019, în acest
sens, clasa a IX-a fiind ultima clasă
din ciclul gimnazial ce încheie
procesul de implementare graduală a
actualului curriculum disciplinar.
 Preliminarii
Disciplina școlară Istoria românilor şi universală, prin funcția formativă pe care
și-o asumă, contribuie determinant la dezvoltarea personalității viitorilor cetățeni
responsabili, precum și la cultivarea sentimentului identității personale și
naționale. În această ordine de idei, profesorul de istorie va facilita cu mult
respect organizarea procesului didactic, în baza conținuturilor curriculare și a
finalităților educaționale la disciplină:
- pentru studierea evenimentelor, proceselor, personalităților și societăților
care au o importanță istorică deosebită și un impact major asupra evoluției
umanității;
- prin promovarea valorilor democratice care stau la baza societății
contemporane bazată pe democrație, informatizare și economie de piață;
- despre importanța cultivării sentimentului identității personale și naționale
în asigurarea coexistenței pașnice a comunității.
 Preliminarii
În acest sens, Reperele metodologice privind organizarea
procesului educațional la Istoria românilor și universală:
- reprezintă o componentă a documentelor școlare reglatorii
la disciplină și includ aspecte didactice și de formare a
competențelor profesionale, structurate după:

curriculum scris
curriculum operaționalizat
curriculum realizat
curriculum evaluat
 Preliminarii

În acest sens, Reperele metodologice privind organizarea procesului

educațional la Istoria românilor și universală sunt adresate:
 cadrului didactic,
 administrației instituției de învățământ,
 specialiștilor responsabili de monitorizarea procesului educațional
din cadrul OLSDÎ,
 autorilor de produse educaționale la disciplină.
Curriculumul scris/ stabilit.

În anul de studii 2022-2023 formatul documentelor şcolare de tip reglator, aplicate în

planificarea și implementarea pachetului curricular la disciplina școlară Istoria
românilor şi universală, include următoarele documente reglatorii:

Documente curriculare specifice disciplinei

Curriculumul scris/ stabilit.

În anul de studii 2022-2023 formatul documentelor şcolare de tip reglator, aplicate în

planificarea și implementarea pachetului curricular la disciplina școlară Istoria
românilor şi universală, include următoarele documente reglatorii:

Documente reglatorii de ordin general:

Alte documente reglatorii de ordin general precum și

prevederile cu referire la statutul, numărul de ore,
condițiile de completare a documentației școlare la
disciplină, valabile și în anul curent de studii, pot
fi preluate din Reperele metodologice privind
organizarea procesului educațional la Istoria
românilor și universală pentru anul de studii 2021-
2022
Curriculumul scris/ stabilit.

Cadrul didactic este responsabil de respectarea și aplicarea documentelor

curriculare, inclusiv a Reperelor metodologice la disciplină, în vederea organizării
calitative a demersului educațional la Istoria românilor şi universală.
 
Constituenta ofertei variabile a Planului–cadru de învățământ pentru anul de studii 2022-
2023 (disciplinele opționale aprobate de MEC) pot fi consultate în Planul-cadru.
Portofoliul disciplinelor opționale de referință ariei curriculare Educație socio-
umanistică a fost dezvoltat prin Metodologia de evaluare prin descriptori la disciplina
opționale Educație pentru drepturile omului (cl. I-IV și V-IX) și urmează să fie
completat cu 2 titluri noi (elaborate și pilotate conform Memorandumurilor în vigoare
ale Ministerului):
- Educație pentru socializare juridică (cl. XI-a);
- Relații armonioase în familie (cl. VIII-IX).
 I. Curriculumul scris/stabilit
2. Documente reglatorii de ordin general:
 Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2022-2023 (ordinul MEC nr. 123/2022);
 Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă, în învățământul primar, gimnazial și liceal, ordinul MECC nr. 1249 din
22.08.18.;
 Standardele de dotare minimă a cabinetelor la disciplinele școlare în instituțiile de învățământ secundar general , aprobate prin ordinul MECC
nr.193/2019
 I. Curriculumul scris/stabilit
2. Documente reglatorii de ordin general:
 Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar
(ordinul MECC nr. 70/2020);
 Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a personalului didactic din instituțiile de învățământ general (ordinul MECC
nr.726/2021, publicat în Monitorul Oficial nr. 186-189 art. 962);
 Instrucţiunea privind procesul de selectare și organizare a disciplinelor opționale în învățământul general (ordinul MECC
nr.635/2021);
 Curriculumul scris/ stabilit.

În vederea facilitării procesului educațional la disciplinele opționale profesorul de istorie:

- va accesa rubrica Curricula opționale și rubrica Resurse didactice (site MEC) pentru
familiarizarea cu pachetele curriculare ale disciplinelor opționale;
- va respecta Instrucţiunea privind procesul de selectare și organizare a disciplinelor opționale
în învățământul general în proiectarea și realizarea procesului didactic.
 Curriculumul predat/operaţionalizat

Proiectarea didactică la disciplină este una esențială menită să asigure o viziune de

ansamblu și pașii în atingerea finalităților educaționale, în acest sens cadrul didactic:

-aplică curriculumul și documentele de management curricular,

aprobate de Minister;
-elaborează planificarea de lungă durată (orientativă) și
proiectarea unităților de învățare sau a lecțiilor;
-corelează elementele curriculumului cu numărul de ore,
resursele didactice disponibile, nivelul și particularitățile clasei;
respectă cerințele, termenii și formatul stabilit la nivelul
instituției de învățământ;

are libertatea în eșalonarea unităților de învățare.

 Curriculumul predat/operaţionalizat

Se recomandă proiectarea, în cadrul lecției de

introducere în studiul disciplinei, în toate clasele:

- activităților de învățare ce vor include discuții reflexive cu

elevii despre patriotismul și recunoștința față de veteranii care și-
au jertfit viața și sănătatea în lupta pentru libertate, democrație
și edificarea statului de drept în Republica Moldova;

- evaluarea inițială (ce poate fi realizată o lecție separată sau

o secvență din lecție).
  La elaborarea proiectării didactice de lungă durată pentru clasa a IX-a se va
tine cont de includerea unității de învățare Primul Război Mondial și
formarea Statului Național Român și reeșalonarea numărului de ore,
proiectarea logică a evaluărilor sumative reieșind din cele 66 de ore anuale.

În atenția cadrelor
didactice:  Pentru anul de studii 2022-2023 rămâne valabilă proiectarea activităților de
consolidare/ aprofundare/ recuperare la disciplină în conformitate cu
Reglementările privind remedierea deficiențelor de învățare pentru
perioada de organizare a procesului educațional online în instituțiile de
învățământ primar și secundar general (Circulara Ministerului nr. 03/1-
09/851 din 22.02.2022). În acest sens, cadru didactic va respecta procedurile
și recomandările contextualizate disciplinei descrise în Reperelor
metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina
școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022 (linkul
de acces a se vedea supra).  

 Rămân în vigoare cerințele la proiectarea demersului didactic pentru

elevii/elevele cu cerințe educaționale speciale prezentate în Reperele
metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina
școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022 (linkul
de acces a se vedea supra).
 La proiectarea demersului didactic pentru elevii cu CES cadrul didactic la disciplină:

Va consulta Ghidul metodologic Individualizarea

Va respecta procedurile de adaptare sau modificare a
procesului educațional prin adaptări curriculare, 
aprobat prin ordinul MECC nr. 671/2017 curriculumului.

Va solicita administrației instituției stabilirea unor mecanisme de conlucrare cu specialiștii Serviciului de Asistență Psihopedagogică
privind asistența metodică în elaborarea curriculumului adaptat/modificat în vederea asigurării incluziunii educaționale a acestor
elevi
Curriculumul învăţat/realizat/atins

Aspecte didactice şi de management curricular la disciplină

În anul de studii 2022-2023 monitorizarea implementării curriculumului la disciplină (ediția

2019) revine administrațiilor instituțiilor de învățământ, specialiștilor responsabili de
monitorizarea procesului educațional din cadrul OLSDÎ care vor informa cadrele didactice
despre acțiunile planificate în acest scop, pornind de la obiectivele unei monitorizări curriculare:

Implementarea deciziilor curriculare oficiale;

Respectarea finalităților de către personalul didactic la nivelul proiectării

activităților de învățare;

Organizarea contextelor de învățare derulate la nivel de clasă și școală;

Evoluția performanțelor școlare (comportamentelor) ale elevilor manifestate la

lecție, în școală și în societate.
 Curriculumul învăţat/realizat/atins
În context, rămân în vigoare recomandările Reperelor metodologice privind organizarea
procesului educațional la disciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de
studii 2021-2022 (linkul de acces a se vedea supra) privind:

 tematicile de cercetare profesională și liniile directorii de

referință implementării elementelor de noutate ale curriculumului
la disciplină;
 agenda activităților extrașcolare;
- responsabilitățile cadrului didactic, șefului Comisiei metodice,
directorului adjunct în organizarea eficientă a activităților
didactice de referință disciplinei Istoria românilor și universală.
 Curriculumul evaluat
Evaluarea
competenţelor
– cheie

Evaluarea constituie parte componentă a

procesului educaţional la disciplină şi,
Evaluarea
respectiv, a Curriculum-ului la Istoria
competenţelor
românilor și universală. Evaluarea bazată pe specifice la
competenţe implică evaluarea cunoştinţelor, disciplină
abilităţilor şi atitudinilor pe care elevul le
transferă în rezolvarea problemelor concrete cu
care se confruntă în diferite situaţii. Evaluarea
unităţilor de
competenţă la
disciplină

Evaluarea centrată pe competenţe include:

În acest sens, profesorul de istorie va proiecta activitatea de evaluare concomitent cu
proiectarea demersului de predare-învăţare, utilizând următoarele tipuri de evaluare:

Curriculumul evaluat

formativă

sumativă
 Cadrul didactic la disciplină:

Va proiecta o evaluarea inițială,

desfășurată pe durata unei lecții
separate sau pentru o secvență
din lecție.
02 03
01
Va respecta cerințele fâță de întocmirea
instrumentului de evaluare. Rezultatele obținute la evaluarea
inițială nu se trec în catalog.
 Curriculum evaluat

În cazul elevilor declarați corigenți sau amânați semestrial/anual, numărul de probe

scrise pentru lichidarea corigenței va fi cel puțin trei, instrumentul de evaluare
conținând: competențele specifice evaluate; obiectivele de evaluare; itemii în
corespundere cu obiectivele de evaluare; baremul de corectare, schema de convertire a
punctelor în note.
Examinarea se face din toată materia studiată de elevi în semestrul/anul școlar.
 Curriculum evaluat

Tehnologia unei evaluări la disciplina de bază sau la o disciplină opțională trebuie să respecte:

1 2 3 4 5

Competența
specifică/unitatea de proba de convertirea
competență care obiective de evaluare şi barem analitic
punctajului
evaluare; sarcinile; de apreciere;
urmează să fie acumulat în notă
evaluată;
Tezele semestriale în învățământul liceal

în conformitate cu Anexa la Planul-cadru pentru învăţământul primar, gimnazial şi

liceal, anul de studii 2022-2023, aprobat prin ordinul MEC nr.123 din 28.02.2022.

Pentru Modelul IV (general) de Plan cadru în învățământul liceal, disciplina la

solicitare la tezele semestriale din sesiunile de iarnă/vară va fi selectată de
către elevi, în mod individual, din lista disciplinelor școlare (cu alternarea
acestora de la o sesiune la alta).
 Tezele semestriale în învățământul liceal
în conformitate cu Anexa la Planul-cadru pentru învăţământul primar,
gimnazial şi liceal, anul de studii 2022-2023, aprobat prin ordinul
MEC nr.123 din 28.02.2022.

1 2 3 4

Baremul și schema
Obiectivele de
Matricea de de convertire
evaluare
specificaţie Testul pentru teză

Instrumentele de evaluare aplicate în cadrul tezelor semestriale vor include:

 Teză semestrială
15 decembrie 2021
Profesor:
Disciplina şcolară: Geografie Clasa a X-a profil umanist
Durata testului: 90 min.
Matricea de specificații.
Competențe Cunoaștere și Aplicare Integrare Total în %
Nivel taxonomic înțelegere
Interpretarea realităţii geografice, 10,8%/0,8 14,4%/1,15 10,8%/0,8 36%
prin mijloace şi limbaje specifice,
manifestând interes pentru
dezvoltarea sustenabilă a
mediului 1 item 1 item 1 item 3 itemi
Raportarea realității geografice la 13,2 %/1,05 17,6%/1,40 13,2%/1,05 44%
suporturi statistice, grafice și
cartografice, dovedind spirit analitic
și practic 2 itemi 1 item
1 item 4 itemi

Explorarea unor situații-problemă 6% /0,48 8%/0,64 6%/0,48 20%

ale mediului local, regional și
global, demonstrând responsabilitate 1 item 1 item
și respect față de natură și societatea
umană
Total 30% 40% 30% 100%
2 itemi 4 itemi 2 itemi 8 itemi
Relaţia „Competenţe-obiective de evaluare-itemi”
Competenţe specifice
Interpretarea realităţii geografice,
prin mijloace şi limbaje specifice,
manifestând interes pentru
dezvoltarea sustenabilă a mediului
Raportarea realității geografice la
suporturi statistice, grafice și
cartografice, dovedind spirit analitic
și practic
Explorarea unor situații-problemă
ale mediului local, regional și
global, demonstrând responsabilitate
și respect față de natură și societatea
umană
Obiective de evaluare Itemi
- Să descrie mișcările Pământului, în baza Itemul 2
completării unui text lacunar. Itemul 6
- Să aplice algoritmul propus în Itemul 7
descrierea unui element, proces/fenomen
geografic;
- Să compare două elemente,
fenomene/procese geografice în baza
unor criterii.
- Să identifice legătura cauzală între Itemul 1
elementele și procesele geografice
indicate, dintr-o listă de caracteristici;
- Să aplice rețeaua de grade în rezolvarea Itemul 4
exercițiilor propuse. Itemul 5
- Să deducă cauză producerii unui proces
geografic, în baza analizei unei imagini. Itemul 3
- Să utilizeze sursa informațională
propusă în estimarea impactului unei Itemul 8
situații-problemă ale mediului natural.
 Barem de corectare
Varianta I
Numărul Scorul Răspunsul aşteptat Scor detaliat Observaţii
itemului maxim
acordat
I 6 Deflație-2,6 Câte 1p.-pentru
Eroziune fluvială-4,5 indicarea corectă a
Abraziune- 1 fiecărei forme de relief
Exarație-3
II 10 Pământul face o mișcare deplină în Câte 1p. – pentru
jurul Soarelui în 365 zile, 6 ore, 9 înscrierea unui răspuns
min și 9 sec. (zile, ore, min, sec). corect în spațiul din
Solstițiul de vară este în data de 22 textul lacunar.
iunie. În ziua solstițiului de vară
razele solare cad perpendicular la
amiază pe paralela 23 ̊ 30 ̍ lat. Nord
(Tropicul Racului.) Emisfera
iluminată mai puțin de Soare în ziua
solstițiului de vară este de Sud. Ziua
solstițiului de vară este cea mai lungă
în Emisfera de Nord. În ziua
solstițiului de vară, în Emisfera de
Sud, este anotimpul iarna. Polul
geografic la care se formează nopțile
polare în ziua solstițiului de vară este
Polul Sud.. Mișcarea Pământului în
jurul Soarelui are câteva consecințe,
dintre care trei sunt:
1. Schimbarea anotimpurilor.
2. Variația duratei zilelor și a
nopților în decursul anului.
3. Formarea zonelor de căldură.
 APROBAT:
Director________________ T. Bologan
„___” decembrie 2021

Schema de convertire a punctelor în note

Numărul de puncte total la test = 76 puncte

Nota 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
puncte 76-73 72-68 67-56 55-44 43-32 31-19 18-13 12-7 6-3 2-1
 IMPORTANT!
În procesul de evaluare, încurajați elevii să se
autoevalueze și să se evalueze reciproc. Se va propune, la
necesitate, exerciții de corecție și recuperare. În perioada de
vacanță, după probele de evaluare sumativă, temele pentru
acasă sunt interzise.

Se interzice strict acordarea de note insuficiente dacă elevul nu a realizat corect sau integral
tema pentru acasă. Cadrul didactic va propune, în calitate de temă pentru acasă, exerciții din
manualul școlar aprobat de MEC sau creează sarcini de sine stătător. Se interzice impunerea
elevului de a realiza teme pentru acasă din suporturi didactice de alternativă, dacă
elevul nu are acces la aceste surse.
În atenție:

- rămân în vigoare cerințele didactice și metodologice de organizare a acestor tipuri de evaluare

stipulate detaliat în Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la
disciplina școlară Istoria românilor și universală în anul de studii 2021-2022;
- aplicarea resurselor și instrumentelor de evaluare conform Matricei dezvoltării competențelor
la Istoria românilor și universală (Curriculum, ediția 2019);
- utilizarea tipurilor de itemi propuși în Programa pentru examenul de absolvire a gimnaziului
la Istoria românilor și universală (ediția 2022);
- respectarea cerințelor la elaborarea instrumentelor de evaluare aplicate la tezele semestriale la
disciplină (în corespundere cu Planul-cadru);
- asigurarea pe durata lunilor septembrie-octombrie în clasa a V-a a tranziției graduale de la
evaluarea criterială prin descriptori la sistemul de evaluare în bază de note.
 Temele pentru acasă la disciplină

Aspecte metodologice privind temele pentru

acasă la disciplina Istoria românilor și
universală pot fi consultate în Reperele
metodologice privind organizarea procesului
educațional la disciplina școlară Istoria
românilor și
universală în anul  de studii 2020-2021.
!!! Se recomandă utilizarea instrumentelor și resurselor didactice ce
permit exersarea modelelor de sarcini de lucru menite să asigure
formarea/dezvoltarea competențelor specifice la disciplină precum și
o pregătire pentru susținerea cu succes a examenului de certificare.
 Asigurarea didactică
 

În scopul realizării procesului educaţional la Istoria românilor şi universală în

anul
de studii 2022-2023 vor fi utilizate surse didactice indicate în Reperele
metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina școlară
Istoria românilor și universală în anul de studii 2020-2021 (
https://mecc.gov.md/sites/default/files/_17_istoria_romanilor_si_universala_repere_metodologice_2020-2021_final.pdf.

Manualele școlare recomandate de

Minister pot fi accesate
http://ctice.gov.md/manuale-scolare/ .
Vă mulțumim!