LE V V ÎG OT S KI

LEV SEMIONOVICI VÎGOTSKI (N. 1896, ORȘA, IMPERIUL RUS,

ASTĂZI ÎN BELARUS—D. 1934) A OBȚINUT LICENȚA
LA UNIVERSITATEA DIN MOSCOVA, UNDE SE ANGAJEAZĂ LA
INSTITUTUL DE PSIHOLOGIE, DEȘI NU AVEA STUDII ÎN
SPECIALITATE, CI DE LITERATURĂ. DUPĂ DOAR ZECE ANI ÎN
DOMENIUL PSIHOPEDAGOGIEI, VA MURI DE TUBERCULOZĂ (LA
38 DE ANI), LĂSÂND O OPERĂ VALOROASĂ, PRIN TEORIA ZONEI
PROXIMEI DEZVOLTĂRI. CREAȚIA SA VA FI PUBLICATĂ ÎN
TRADUCERE ROMÂNEASCĂ (1972), CU TITLUL „OPERE
PSIHOLOGICE ALESE” (2 VOLUME).
LEV VÎGOTSKI DIFERENȚIAZĂ NIVELUL DEZVOLTĂRII ACTUALE
A GÂNDIRII COPILULUI DE DEZVOLTAREA SA POTENȚIALĂ.
DEZVOLTAREA POTENȚIALĂ A GÂNDIRII COPILULUI ÎI PERMITE
SĂ REZOLVE PROBLEMELE DATE CA SARCINI NUMAI CU
SPRIJINUL ALTORA, DECI PRIN COLABORARE. ÎNTRE CELE DOUĂ
„DEZVOLTĂRI” (ACTUALĂ ȘI POTENȚIALĂ) SE CONTUREAZĂ
ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE, IAR SPAȚIUL SE NUMEȘTE ZONA
PROXIMEI DEZVOLTĂRI. PSIHOLOGULUI RUS I SE ATRIBUIE
CONCEPTUL DE „CONSTRUCTIVISM SOCIAL”, ÎN SENSUL CĂ
ELEVUL ÎȘI CONSTRUIEȘTE ÎNVĂȚAREA ÎN COLABORARE CU
CEILALȚI. ÎNAINTE DE A SE DEZVOLTA GÂNDIREA COPILULUI,
ARE LOC ÎNVĂȚAREA: „ÎNVĂȚAREA RAȚIONALĂ CONSTRUITĂ
SE SITUEAZĂ ÎN FRUNTEA DEZVOLTĂRII ȘI O TRAGE DUPĂ
SINE”, ALTFEL SPUS „PROCESELE DEZVOLTĂRII MERG ÎN URMA
PROCESELOR ÎNVĂȚĂRII, CARE CREEAZĂ ZONA PROXIMEI
DEZVOLTĂRI”.
DUPĂ EL, PSIHICUL UMAN NU ACȚIONEAZĂ DOAR CA O
SUITĂ DE REFLEXE ȘI DE CONDUITĂ DE ADAPTARE.
ACTIVITATEA PSIHICĂ PRESUPUNE O INTERACȚIUNE CU
MEDIUL, PRIN INTERMEDIUL LIMBAJULUI, ELABORAT
SOCIAL DE ÎNAINTAȘI, GRAȚIE CĂRUIA OMUL SE
TRANSFORMĂ. FIECARE INDIVID (COPIL) ÎȘI
CONSTRUIEȘTE ÎN MOD INDIVIDUAL PROPRIILE
CUNOȘTINȚE, „UMPLÂND” DISTANȚA DINTRE NIVELUL
PERFORMANȚEI INDEPENDENTE ȘI CEL AL
PERFORMANȚEI ASISTATE DE GRUP SAU PROFESOR.
GRAȚIE TEORIEI LUI VÎGOTSKI, S-AU AMELIORAT
TEORIILE BEHAVIORISTE, PUTÂNDU-SE DEZVOLTA
SPECULAȚIILE LEGATE DE CONSTRUIREA ÎNVĂȚĂRII ȘI A
DEZVOLTĂRII PERSONALITĂȚII UMANE.
EXPERIMENTUL LUI VÎGOTSKI

1) VEDEȚI DACĂ COPILUL POATE FACE

PUZZLE DE LA SINE.
2) DACĂ NU POATE FACE PUZZLE-UL,
AJUTAȚI-I SPUNÂNDU-I SĂ SEPARE PIESELE
EXTERIOARE DE CELE DIN MIJLOC ȘI SĂ
GĂSEASCĂ PIESELE DIN COLȚ. DE
ASEMENEA, SA PRIVEASCA IMAGINEA DE PE
CUTIE. ÎN TIMP CE FACEȚI PUZZLE-UL,
AJUTAȚI-I.
3) LASĂ-L SĂ IL FACĂ DIN NOU SINGUR ȘI
SĂ VADĂ DACĂ POATE TERMINA TOTUL.
4) DACĂ ÎNCĂ NU REUȘESTE SĂ FACA
PUZZLE-UL, FACEȚI-L DIN NOU CU EI ȘI
ASIGURAȚI-VĂ CĂ ÎL ÎNȚELEGE.
5) LASĂ-L SĂ IL FACĂ DIN NOU SINGUR ȘI
POATE TRECE LA UN PUZZLE MAI GREU.
 REZULTATE
CÂND S-A FINALIZAT STUDIUL, BĂIATUL DE PATRU ANI A ARĂTAT
ÎMBUNĂTĂȚIREA ABILITĂȚILOR SALE DE COMPLETARE A PUZZLE-
ULUI. LA PRIMA ÎNCERCARE, BĂIATUL AVEA NEVOIE DE CÂTEVA
ÎNDRUMĂRI, PUNÂND LA UN LOC FORMELE PIESEI PUZZLE-ULUI,
FĂRĂ SĂ SE UITE DACĂ CULORILE SE POTRIVESC. PE MĂSURĂ CE
INDRUMATORUL L-A AJUTAT, A ÎNCEPUT SĂ ÎNȚELEAGĂ ANUMITE
LUCRURI. PRIMUL SĂU PROCES IA DURAT 15 MINUTE CU
AJUTORUL MATURULUI. INDRUMATORUL L-A AJUTAT SPUNÂNDU-I
COPILULUI SĂ ÎNTOARCĂ PIESA, SPUNÂND CĂ CULORILE TREBUIE
SĂ SE POTRIVEASCĂ ȘI DÂND INDICII UNDE MERG PIESELE.