ED. FIAT DOCHIA NR.

3 REIA

GRDINIA P.P.

PROIECTAREA CURRICULAR CENTRAT PE COMPETENE MODEL CONCEPTUAL

DISCIPLINA: PEDAGOGIA COMUNICRII

Propuntor: INSTITUTOR I: FIAT DOCHIA Instituia de nvmnt: GRDINIA P.P.Nr.3 REIA

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

a) Motto: Nimic nu le druieti oamenilor dac nu te druieti pe tine nsui AXELL MHUNTE b) Misiune: -Interaciunea copiilor cu mediul socio- cultural i economic pentru a-i dezvolta capaciti manageriale, personale,sociale i relaionale prin intermediul crora s rspund pozitiv la provocarea diversitii i pentru a face fa varieti. c) Ce nseamn pentru d-voastr a comunica eficient i expresiv n activitatea didactic ? Ex. : -a selecta modaliti de comunicare innd cont de coninutul informaiei i particularitile de vrst i individuale ale copiilor; -a trasmite i accesibiliza informaiile cu caracter instructiv educativ; -a selecta situaii de lucru adegvate n scopul comparri mesajului transmis cu cel receptat de copil; -a coopera i interaciona eficient; -a te informa i a prelucra informaiile obinute pentru a determina o apreciere obiectiv a copiilor; -a informa i solicita informaii n legtur cu comportamentul copiilor; -a identifica modaliti de soluionare a anumitor probleme ivite n actul didactic; d) Mesajul pedagogic: s scoi din ce n ce mai multe informaii de la individ , dect s introduci din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia. e) Viziunea: -s dai copilului libertatea de a se descoperi i de a-i exprima propria personalitate considerndu-l o fclie pe care s o aprinzi astfel nct mai trziu s lumineze ca o lumini proprie iar noiunea de educator i copil s fie nlocuit odat frumos prin cea de OM i OM . COMPETENE TRANSVERSALE

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

1.Prezentai competenele transversale pe care le deinei, delimitndu-le pe domenii: intelectual, metodologic, personal i social i relaional (comunicare) I. Intelectual : a)- rezolv situaii problematice: -anticipez situaiile problematice care pot interveni; - imaginez posibile soluii de rezolvare; -caut alternative de soluionare; -adopt soluii flexibile; -evaluez practic consecinele soluiei adoptate. b)-exploatez informaiile: -caut diverse surse de informaii; -selectez sursele de informaie necesare; -combin informaiile n situaiile problematice c)-exersez i pun n practic gndirea critic: -elaborez un sistem propriu de valori; -construiesc propriile opinii; -analizez critic elementele unei situai problematice; -imaginez diferite modaliti de aciune; -m angajez n realizarea aciunilor activitii respective; -adopt atitudini flexibile. d)-concep strategi flexibile: - imaginez mai multe strategii; -selectez strategia n funcie desituaie; -sunt flexibil n schimbarea strategiei. II. Metodologic: a) - propun metode eficace de munc: -analizez sarcinile ce trebuie realizate; -m angajez n demersuri; -mi ndeplinesc sarcina; -analizez consecinele aciunii practice. III.Personal i social:a) -mi structurez identitatea: -sunt receptiv la stimulrile medilui; -mi contientizez poziia. b) -m perfecionez continuu: -m informez i selectez informaiile utile din noile paradigme tinifice. c) -operaionalizez competenele formatoare; -stimulez dezvoltarea competenelor formatoare

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

la precolari. d)-cooperez n rezolvarea sarcinilor de serviciu cu ntreg colectivul i factorii din exterior. IV.Comunicare: - comunic eficient, fiind operativ n a prezenta rapid coninutul mesajelor: 2.Prezentai competenele transversale pe care ai dori s vi le formai i dezvoltai. Ex :-s obin mai multe beneficii i profituri din informaii; -s exprim gndurile i prerile; -s exploatez T.I.C.n realizarea sarcinilor, evolund n eficacitatea utilizrii calculatorului; -s-mi reactualizez sentimentul identiii ori de cte ori este necesar; -s elimin sursele perturbatoare n comunicare; -s selectez cele mai bune canale de comunicare. 3. n maniera A FI, A TI, A DEVENI, prezentai competenele transversale pe care le formai i le dezvoltai la elevii d-voastr.(folositi domeniile precizate mai sus) I.Intelectual i metodologic: a) s reformuleze problemele i s ia decizii clare folosind gndirea critic i creativ. -s gndeasc n mod inductiv i deductiv; -s selecteze criteriile de analiz; -s prevad soluii posibile sau imaginare, ipoteze de soluionare. b)-s dovedeasc imaginaie i creativitate, n diferite cmpuri de activitate - s utilizeze munca n manier raional pentru folosirea resurselor; - s propun idei noi; - s-i asume riscurile cu msur i ncredere; - s evalueze obiectiv activitatea individual i de grup; - s ia n considerare punctele de vedere diferite. c) s munceasc individual sau n grup pentru a ajunge la un rezultat definit cu privire la respectarea regulilor i a consecinelor - s utilizeze resursele potrivite n manier raional; - s-i asume responsabiliti n realizarea unui proiect n beneficiul grupului; - s-i imagineze soluii noi pentru problem; - s-i autoevalueze corect aciunea.

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

II. Personal i social: -s-i afirme propria personalitate, respectnd pe ceilali; -s exploreze lumea interioar exersnd capacitile de reflecie i de empatie; -s prevad consecinele actelor sale asupra sa i asupra celorlali; -s anticipeze situaiile periculoase; -s respecte regulile de via n comun; -s-i modifice comportamentul de cte ori este nevoie; -s coopereze cu partenerii de joc, renunnd la toate formele de inhibiie i de manipulare n scop personal; -s apere drepturile individuale i colective; -s manifeste grij i toleran fa de persoane cu nevoi speciale; - s-i formeze abiliti de a intra n relaie cu ceilali; -s triasc n relaiile cu cei din jur stri afective pozitive; -s manifeste prietenie, toleran, armonie, concomitent cu nvarea autocontrolului. -s participe la manifestri cultural-artistice, respectnd unicitatea i diversitatea evenimentului. III. Comunicare: a)- s relaioneze n grup, utiliznd moduri sau mijloace potrivite situaiilor i contextelor -s-i adapteze comunicarea la caracteristicile auditorului; -s-i selecteze modul de vorbire adecvat debutului comunicrii; -s exprime i s decodeze mesajele verbale i nonverbale; -s tie s asculte, s neleag i s rspund adecvat altora. b)- s utilizeze corect limbajul din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic potrivit situaiilor de via cotidian: -utilizarea unui vocabular potrivit situaiilor; -aplicarea cunotinelor nvate n diferite contexte sau situaii. -s ia cuvntul cu ncredere; -s-i argumenteze logic ideile; -s-i exprime ideile cu justee. c) s-i dezvolte capaciti de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul scris: -s recunoasc necesitatea exprimrii prin limbajul scris; -s deprind tehnici de scriere; -s manifeste interes pentru citit-scris; -s manifeste interes pentru cri i lectur. d) s utilizeze diferite tehnologii pentru transmiterea unui mesaj:

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

-s neleag natura i rolul tehnologiilor comunicaiilor sonore i vizuale; -s exerseze tehnici de folosire a mijloacelor de comunicare. COMPETENELE GENERALE: 1. Alegei un ciclu de nvmnt (ex: precolar sau colar). Din disciplinele pe care le predai, alegei dou discipline (ex. Educaie muzical, Educaie fizic ). Prezentai apoi competenele generale pe care dorii s le dezvoltai la elevi cu privire la disciplinele alese. NVMNT PRECOLAR Categoria de activitate I: Cunoaterea mediului nconjurtor a) Cunoaterea i nelegerea mediului nconjurtor precum i stimularea curiozitii pentru investigarea acestuia: -s cunoasc unele elemente ale lumii nconjurtoare; -s recunoasc anumite schimbri i transformri din mediul nconjurtor; -s exploreze i s descrie verbal sau grafic obiecte, fenomene i procese din mediul nconjurtor; -s cunoasc elemente ale mediului social i cultural. b) Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din mediul nconjurtor: -s comunice impresii, idei pe baza observaiilor efectuate. c) Formarea i exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor n vederea educrii unei atitudini pozitive fa de acesta: -s manifeste disponibilitate n a participa la aciuni de ngrijire i protejare a mediului, implicnd cunotinele dobndite; -s aplice norme de comportare specifice asigurrii sntii i proteciei mediului. Categoria de activitate II : Educaie pentru societate a) Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate, educarea abilitilor de a intra n relaie cu ceilali: -s cunoasc i s respecte normele necesare integrrii n viaa social precum i reguli de secuitate personal; -s-i adapteze comportamentul propriu la cerinele grupului n care triete. b) Educarea trsturilor pozitive de voin i caracter: -s aprecieze n situaii concrete comportamente i atitudini n raport cu normele prestabilite i cunoscute. c) Formarea atitudinilor pozitive fa de sine i fa de ceilali:

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

-s triasc cu cei din jur stri afective pozitive, manifestnd prietenie, toleran, armonie autocontrolat. COMPETENE SPECIFICE 1. Selectai dou discipline i dou perioade, ani de studiu ( ex. Clasa I sau Grupa Mare Pregtitoare) i specificai ce competene urmrii s dezvoltai la elevi pe o perioad determinat.

Categoria de activitate I: Dezvoltarea limbajului

NIVEL I (3-5 ANI)
Dezvoltarea auzului fonematic; Dezvoltarea aparatului fonoarticular; Corectarea defectelor de vorbire specifice vrstei ; Articularea i pronunarea corect a cuvintelor n vorbirea curent; mbogirea vocabularului, nelegerea semnificaiei cuvintelor, exprimarea corect n propoziii scurte; Cultivarea dialogului n contexte de adresare; Familiarizarea cu unele aspecte ale limbajului artistic; Cultivarea sensibilitii artistice prin audierea unor texte literare.

NIVEL II (5-7 ANI)

Perceperea i pronunia clar i corect a sunetelor i grupurilor de sunete integrate n cuvinte; Capaciti de difereniere i percepere fonematic a sunetelor i a grupurilor de sunete situate n diferite structuri gramaticale; Observarea critic a vorbirii altor copii, sesiznd defectele de pronunie; mbogirea vocabularului activ i pasiv ca urmare a experienei cognitive; Intuirea unor raporturi gramaticale ale limbii sub aspect morfologic i sintactic; Creativitate n exprimarea oral; Capaciti de a nelege i transmite intenii, gnduri i semnificaii mijlocite de limbajul scris.

Categoria de activitate II: Educaie fizic

NIVEL I (3-5 ANI)
S execute cu contol deplin micri simple sau complexe; S rspund motric la o sarcin simpl dat;

NIVEL II ( 5-7 ANI)

S execute cu deplin control micri simple sau complexe; S rspund motric la o

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

sarcin simpl dat; S execute exerciii viznd motricitatea diferitelor S execute exerciii viznd segmente ale corpului (cap, motricitatea diferitelor gt, membre), izolat ori n segmente ale corpului (cap, coordonare; gt, membre), izolat ori n coordonare; S-i formeze i s exerseze deprinderi motrice de baz: S-i formeze i s-i mers, alergare, sritur, consolideze deprinderi rostogolire, aruncarea i motrice de baz: mers, prinderea mingii, mers n alergare, sritur, echilibru, trre, traciune i rostogolire, aruncarea i mpingere, transport de prinderea mingii, mers n obiecte, escaladare; echilibru, trre, traciune i mpingere, transport de S neleag i s execute obiecte, escaladare micri care necesit orientare executndu-le contient i spaial i temporal (diferite armonios n funcie de poziii, direcii, succesiuni n sarcina dat; spaiu i timp ale exerciiilor, n anumite ritmuri); S neleag i s execute micri care necesit S achiioneze i s-i orientare spaial i consolideze reprezentarea temporal (diferite poziii, propriei scheme corporale, direcii, succesiuni n spaiu dovedind acest lucru prin i timp ale exerciiilor, n rspunsul motric la diferite anumite ritmuri); comenzi; S-i formeze i s-i S achiziioneze elemente de exerseze deprinderile baz ale dansului popular, cu motrice utilitartem, i a gimnasticii ritmice aplicative:mers n ( ritm, coordonare, orientare echilibru,trre, traciune i spaial); mpingere,transport de S fie apt s utilizeze greuti,crarei deprinderile nsuite n diferite escaladare. contexte; S achiioneze i s-i S manifeste n timpul consolideze reprezentarea activitii atitudini de propriei scheme corporale, cooperare, spirit de echip, de dovedind acest lucru prin competiie, fair-play; rspunsul motric la diferite S cunoasc regulile de comenzi;,secvenial sau n igien referitoare la succesiune. echipament i efort fizic. S execute elemente specifice unor probe i ramuri sportive:gimnastic ritmic,gimnastic acrobatic. S achiziioneze elemente de baz ale dansului(pai nainte i napo,pai laterali,bti pe un

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.
picior,rsuciri).

Pe o pagin precizai cteva condiii de promovare a nvrii (ex: atitudinea pozitiv, congruena etc) i specificai ce competene transversale sunt necesare privitor la activitatea didactic. Condiii de promovare a nvrii . nvarea nseamn, conform dicionarului, procesul de nvare calibrat pe interesele /nivelul de nelegere /nivelul de dezvoltare al participanilor la proces. n cadrul nvrii,se pun bazele unor comportamente,de altfel observabile: - comportamente ce denot participarea (elevul e activ, rspunde la ntrebri, ia parte la activiti); - gndirea creativ (elevul are propriile sale sugesti, propune noi interpretri); - nvarea aplicat (elevul devine capabil s aplice o strategie de nvare ntr-o anumit instan de nvare); - construirea cunotinelor (n loc s fie pasiv, elevul ndeplinete aciuni care l vor conduce la nelegere) Competenele transversale privitore la activitatea didactic se refer la competena profesional a educatorului= acel ansamblu de capaciti cognitive,afective,motivaionale i manageriale,care interacioneaz cu trsturile de personalitate ale educatorului i deriv din rolurile pe care acetia le ndeplinesc n cadrul organizaiei colare.Acestea i confer educatorului calitile necesare unei prestaii didactice care s asigure ndeplinirea obiectivelor proiectate,iar performanele obinute de elevi s se situieze aproape de nivelul maxim al potenialului intelectual al fiecruia. Dimensiunile competenei profesionale a educatorilor sunt: o competena de specialitate, o competena psihopedagogic, o competena psihosocial, o competena managerial. Ca o sarcin permanent a educatorului este cunoaterea atent a elevilor i pe aceast baz, proiectarea i aplicarea acelor soluii

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

individualizatoare care asigur dezvoltarea personalitii integrale a elevilor. Totodat, nvtorul va urmri-mbinarea i alternana sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului cu activitile ce solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor n grup, asaltului de idei etc, stimulnd colaborarea, interesul i motivaia pentru nvare n contexte variateformularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii competenelor vizate de programa colare; -alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii; -solicitarea de frecvente corelaii intra i interdisciplinare; -punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate; -obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai situaie problem; -susinerea comunicrii elev-manual prin analiza pe textul problemei, transpunerea simbolic a unor datelor problemei, interpretarea acestora; -formularea de sarcini rezolvabile prin activitatea n grup; -organizarea unor activiti de nvare care permit desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite; -sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.

Pe o pagin, realizai schematic o structur general de funcionare a educaiei un model conceptual n care s precizai etapele parcurse de la subiectul educaiei (profesorul) la obiectul educaiei (elevul), astfel nct acesta din urm s contientizeze mesajul pedagogic.
EDUCATORUL -transmite informaii elevului; -creeaz situai de nvae ct mai favorabile pentru atingerea obiectivelor pedagogice proiectate, -imagineaz strategii de predare-nvare care s asigure succesul colar al elevilor: -dirijeaz nvarea,o controleazi o evaluiaz: -i ndrum pe elevi i spre alte surse de informaie: -i familiarizeaz cu metode i tehnicile de munc intelectual; -ndeplinesc rolul de consilier pentru elevii pe care i ndrum.

ED. FIAT DOCHIA NR. 3 REIA

GRDINIA P.P.

CONDIII -ambient; -relaii de cooperare elev-profesor,profesor elev; -trezirea interesului i a curioziti; -resurse materiale; -folosirea metodelor activ participative; -implicarea afectiv i efectiv a copiilor; -atitudine pozitiv de acceptare a copilului. ELEVII -interes i curiozitate pentru nou; -imaginaie i creativitate; -capaciti de memorare; -abiliti; - receptivitate; comunicare; -munc n echip; -responsabilitate; -ncredere n forele proprii; -independen n relaiile cu ceilali