PRIN JOC,COPILUL DESCOPER NATURA

Motto : ,,Dac reducem natura la ceea ce pricepem, nu am fi n stare s supravieuim. (Hans-Peter Drr)
Copilria este considerat etapa transformrilor. Copilul are nevoie de o lung perioad pentru a nelege i a asimila reguli privitoare la modul de comportare, la obligaiile sale fa de mediu. coala i familia ajut copilul s se familiarizeze cu normele i regulile de convieuire din natur pentru a deveni odat cu vrsta contient de rolul lui n meninerea echilibrului ecologic.Elevii din clasele mari sunt modele pentru cei mici dac respect cu strictee normele i regulile de comportare civilizat n mediul nconjurtor iar cei mici nva s le identifice, s le respecte, s le imite. Un rol important l are cadrul didactic care ncurajeaz creativitatea copiilor pentru ca acetia s nu-i piard unicitatea. De aceea, specialistii ncurajeaz prinii, profesorii i orice persoan responsabil n formarea i educarea copilului s ia n considerare tot mai mult spontaneitatea. Aceasta este o stare natural de manifestare a omului i, n special, a copilului, i este esenial n dezvoltarea creativitii. Copilul cruia i se interzice spontaneitatea va deveni un adult stereotip, fr capacitate de adaptare i integrare n social. Este necesar alturarea printelui n jocul copilului. Este bine ca omul adult s intre n lumea copiilor acceptnd regulile sale i nu s foreze copilul s intre n lumea adult. Respectarea normelor i regulilor de comportare civilizat atrage dup sine aprecierea comportamentelor de protecie, de ocrotire i de ngrijire a mediului. Dac respect normele i regulile, copiii trebuie apreciai i premiai de cadrele didactice i de prini. n coal, dasclul are rolul de a observa cum acioneaz copiii n anumite situaii-problem create special, fa de conduite negative n mediul dat (de ngrijire, ocrotire, protecie). Deseori copiii mai mari au iniiativ, ei propun organizarea unor aciuni de plantare sau de strngere a gunoaielor, obligndu-ne pe noi adulii s ncepem aciunea, copiii fiind contieni c fr sprijinul nostru orice aciune este compromis. n urma acestor aciuni copiii se deprind cu astfel de ndeletniciri, capt curaj n a experimenta, n a apra, n a cere ajutor, nva s rezolve o problem de mediu identificat individual sau n grup. Copilul se nate cu capacitatea de a nva, dar ansa supravieuirii, a umanizrii i socializrii lui depinde de contactul cu adultul, de mediul educaional. Tot ceea ce poate realiza o fiin uman depinde de nvare, exerciiu, munc i creaie. Cercettorii au demonstrat c jocul copilului este esnial pentru dezvoltarea personalitii lui i c prin joc se dezvolt capacitile i competenele de baz.Scopul jocului este aciunea nsi, capabil de a satisface imediat dorinele sau aspiraiile copilului.Prin atingerea scopului, se restabilete echilibrul vieii psihice.Importana locului pe care-l ocup jocul n viaa copilului este dat de faptul c jocul satisface dorina fireasc de manifestare, de aciune i de afirmare a independenei copilului.Prin joc copilul ajunge s cunoasc realitatea social, deprinde modele de conduit i reflect la comportamentul propriu i al celorlali. Copiii devin iventivi, gsesc soluii, scot la iveal probleme pe care adulii se fac c nu le au, nu le vd, i exerseaz imaginaia pentru a le da o mn de ajutor rezolvrii problemelor comunitii. Acetia au nevoie s fie ,,stimulai prin joc, prin activiti n mijlocul naturii sau ntr-un cadru propice desfurrii unei activiti de grup folosind materiale din natur. Produsele create de copii necesit materiale adunate cu dragoste, combinate creativ pentru a reda ineditul, a ne surprinde i bucura simurile. Ele reflect rezultatele obinute de copii n domeniul cunoaterii, esteticii i creativitii. nsuirea tehnicilor de combinare a materialelor i realizarea unor adevrate opere de art, provocatoare estetic i tiinific, este arta pe care copilul o nva experimentnd. Obiectivul urmrit este nsuirea cunotinelor legate de alctuirea exterioar i dezvoltarea interesului pentru studiul naturii, a gustului pentru frumos i a deprinderilor i aptitudinilor practice.

n munca fiecrui dascl trebuie s existe elementul creator, deoarece el este cel care l stimuleaz, l ajut i l ncurajeaz pe copil n micile sale creaii. Aa cum i nvm pe copii s vorbeasc, s se comporte n familie, n coal i n societate, s respecte normele de igien, aa trebuie s-i nvm s se poarte n mediul nconjurtor. Simpla instruire la orele de curs nu asigur deplina realizare a obiectivelor urmrite. Este necesar s facem extins activitatea i n afara procesului de nvmnt, prin apropierea copilului tot mai mult de natur. Ca dascli, trebuie s determinm nu numai sentimente de admiraie fa de frumuseile naturii, ci s le formm unele reprezentri i noiuni concrete asupra realitii. Treptat, printr-o activitate permanent, intens i complex, trebuie acionat ca acestea s devin convingeri, deprinderi de pstrare, de ocrotire a mediului nconjurtor. Copiii sufer din cauza lipsei jocului ecologic,de aceea jocurile cu coninut ecologic sunt necesare,plcute, dorite, apreciate i solicitate sau create chiar de copii. Prin joc i formeaz un comportament pozitiv fa de natur, i autoevalueaz comportamentul lor sau sesizeaz atitudini i comportamente pozitive. Jocul ecologic i ajut s asimileze i alte cunotine crescnd interesul pentru viaa plantelor i animalelor. Copiii sunt mult mai receptivi la activiti care le sunt prezentate sub forma de joc dect la cele care sunt sub form de sarcini obligatorii. Mai uor accept ceva care sun a distracie dect ceva ce trebuie fcut. Folosind observaia spontan sau dirijat se urmreste s se formez copiilor o gndire intuitiv n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa de aceasta, dorina de a o ocroti. Prin intermediul observrilor, copiii dobndesc cunotine elementare despre unele fenomene din natur legate de succesiunea anotimpurilor. Niciodat nu este prea trziu pentru cunoaterea, stimularea, educarea i dezvoltarea creativitii. coala devine un mediu organizat de maxim valorificare a resurselor multiple ale copiilor, de stimulare a acestora. Copilul este prin natura sa un spirit creativ, datorit imensei sale curioziti, a freamtului permanent pentru a cunoate ceea ce se petrece n jurul su. Activitile practice trebuie corelate cu celelalte activiti din coala pentru a contribui la stimularea potenialului creativ, iar natura i materialul bogat de care dispune constituie un punct de plecare n activitatea de creaie. n cadrul activitilor practice, materia prim de baz cu care lucreaz copiii o constituie materialul din natur. Reciclarea i economisirea resurselor naturale sunt nite lucruri care se nva. Este vorba de comportamente pe care copilul se obinuiete s le aib pentru c le vede la cei din jurul lui i pentru c le nelege. Respectul fa de natur vine firesc atunci cand copilul o cunoate, o apreciaz i o iubete. Natura ofer copiilor materiale variate i interesante, a cror observare, colecionare, sortare, conservare i prelucrare contribuie la lrgirea orizontului de cunotine, la perfecionarea priceperilor i deprinderilor, la stimularea creativitii. Pentru a stimula potenialul creativ al copiilor prin activitile practice utiliznd materialul din natur, trebuie parcurse mai multe etape. O prim etap ar fi etapa de pregtire a activitilor practice n care copiii particip direct la strngerea materialului din natur n cadrul unor activiti n curtea colii,n mprejurimi, n parc,n urma unor excursii,drumeii. Activitatea de a aduna materiale din natur nseamna pentru ei o intens activitate de observare, de analiz, de selecie a materialelor. Copiii pot aduna frunze de diferite forme, culori i mrimi, castane, conuri de brad, ghind, crengue uscate, pietre,PET-uri. O a II-a etap este etapa de sortare a meterialelor dupa destinaie.Fiecare material este sortat,pregatit pentru un anumit scop. Etapa a III-a const n perfecionarea deprinderilor practice i stimularea potenialului creativ al copiilor. Experiena a dovedit c lucrndu-se prea des dup ablon, copiilor li se limiteaz posibilitatea dezvoltrii imaginaiei i gndirii. De aceea prin diversitatea formelor, a coloritului i a posibilitilor de mbinare a materialelor din natur se deschide cmp larg manifestrii imaginaiei i gndirii creatoare. n fiecare zi copiii trebuie stimulai s confecioneze obiecte decorative,colaje,jucrii din materialele colecionate de ctre ei sau pe care le punem noi,cadrele didactice la dispoziie, avnd ca ndemn: Ce am putea confeciona din? sau Ce alte jucrii mai putei inventa? Valorificnd castane, ghind, nuci, frunze uscate de diferite forme i mrimi, semine, smburi, pene, etc., copiii pot confecionat n manier proprie multe obiecte. O ultim etap ar consta n efectuarea de ctre copii a unor lucrri n grup. Activitatea pe baz de cooperare, grupul mic constituie un mod de nvare cu deosebite valene educative n ceea ce privete creativitatea. Copiii descoper o nou experien inter-relaionnd n grupuri de nvare activ aceea de a studia, investiga i cpta ncredere n capacitile individuale i a grupului. n aceast etap accentul se pune pe realizarea creativ a temelor date, copiii avand libertatea alegerii materialelor i a tehnicilor de realizare. Ei pot reda teme ca:

Felicitare pentru mama, Copaci nmugurii, Srbtori la romni, Tablou de primvar (var, toamn, iarn), etc. Pentru ca jocul s se regseasc n procesul de asimilare a cunotinelor despre lumea nconjurtoare,fiecare activitate se poate incheia printr-un joc de micare, prin care se urmreste nelegerea de ctre copii a faptului c mediul nconjurtor este spaiul vital al unei omeniri care mparte o ,,locuin comun i c protejnd propriul nostru mediu l protejm i pe cel al vecinului. Jocul ii fce pe copii s neleag c poluarea nu are granie, ea este duntoare att pentru oameni ct i pentru natur. Activitile practice desfurate cu copiii, avnd ca material de lucru produsele naturii, ofer reale posibiliti de stimulare a creativitii n funcie de cunotine, de nclinaii, de interese i de aptitudini. Pe lng activitile-joc artate se poate realiza educaia ecologic n coal i prin alte aciuni: activiti practice desfurate de elevi n spaiile verzi din perimetrul colii, activitatea muzical adaptat la tematica inspirat din frumuseile naturii poate influena copilul n direcia dorit, filmele documentare, emisiunile tv., dedicate ecologiei, revistele pentru copii sunt un izvor important de informare i documentare privind natura, literatura pentru copii inspirat din viaa plantelor i animalelor, vizionarea de diafilme, etc. tim c educaia ecologic se realizeaz nu numai n instituiile colare ci i n familie. Alturi de coal i de nvmnt, familia joac un rol esenial pentru a explica tinerilor ce reprezint natura, n ce const respectul fa de mediul nconjurtor. Degeaba copilul nva la coal s ocroteasc un animal sau o plant, dac n familie i vede prinii acionnd brutal i fr mil asupra acestora. Astfel, pornind de la aceasta premis ca i coordonatori ai proiectelor de educaie ecologic n activitile desfurate trebuie implicai i prinii acestora. Prin activitile dedicate Zilei Mondiale a Pmntului, elevii pot ajuta i ei natura chiar dac sunt nc mici, propunnd msuri de mbuntire a aspectului colii,a localitii. Cu toii trebuie s ncercm s refacem planeta care este Casa Noastr, a tuturor i care are grij de noi toi oferindu-ne tot ceea ce avem nevoie doar cu conditia de a o proteja de aciunile ruvoitoare a multora dintre noi. J. I. Consteau spunea: ,,Am mprumutat Pmntul pentru copiii notri i n-avem dreptul s-i dezmotenim. S nu le lsm Infernul motenire copiilor notri! S le lsm VIAA! Protejarea planetei Pmnt, este o problem care trebuie s-i intereseze nu doar pe ecologiti, ci pe toat lumea, aduli i copii. Noi, dasclii, trebuie s punem un mare accent pe educaia ecologic a celor mici, pentru a ne putea bucura mpreun, pe timp ndelungat de albastrul curat al cerului, de limpezimea apelor, de florile cmpului i de frunzele verzi. Una dintre cele mai mari anse de a construi o contiin ecologic este implicarea la maximum a nvmntului n promovarea problemelor de mediu. Natura, studiat cu dragoste, cu pasiune, poate deveni centrul de interes al tuturor disciplinelor colare, precum i al multora dintre activitile extracurriculare. ,,A NELEGE NATURA NSEAMN A NELEGE VIITORUL, DAR A FACE CEVA PENTRU SALVAREA NATURII ATT DE AMENINAT AZI, NSEAMN A CONTRIBUI LA FERICIREA OMENIRII